第六章思維 心理學課件

第六章思維

第一節(jié)思維的概述第二節(jié)思維的過程和基本形式第三節(jié)良好思維品質及其培養(yǎng)第四節(jié)問題解決第一節(jié)思維概述故事：滄州城南，有一座傍河而建的寺廟，年久失修，廟門倒塌，一對石獸也掉到河里去了。十幾年后，重修山門，需打撈那一對石獸，但石獸究竟在哪呢？第一節(jié)思維概述關于石獸的位置，先后有四種看法：1.在原遺落處2.在下游3.在遺落處的河床深處4.在上游第一節(jié)思維概述老河工說：“凡河中失石，當求之于上流”。

原因分析：石獸堅而重，河沙稀而輕。正因為如此，流水才推不動石獸，但被擋回的水，勢必在石獸迎水的一面將河沙沖開，形成一淺穴，且愈沖愈大。隨河沙的倒塌，石獸便不能保持平衡，必定倒向穴中，流水不斷沖擊河沙，石獸就不斷倒向上游，天長日久，石獸就逆流而上了。照這種分析去做，人們果然在上游幾里處撈到了石獸。

在這兒，人們對石獸的位置進行分析、推斷的過程，就是思維。第一節(jié)思維概述一、思維的概念思維是人腦對客觀事物本質屬性與內在聯系的概括的、間接的反映。它是人類認識的高級階段，是在感知基礎上實現的理性認識形式。思維與感知覺的關系◆共同點：都是人腦對客觀現實的反映?！舨煌c：1.從反映內容看，感知覺反映的是事物的外部屬性、表面現象、外在聯系，而思維反映的是事物的共同的、本質的屬性和內在聯系；思維與感知覺的關系2.從反映的形式看，感知覺屬于感性認識，是對客觀事物外部特征的直接反映，思維屬于理性認識，是對客觀事物內在的必然聯系的間接反映?！袈撓担焊兄撬季S的源泉和基礎；思維是在感知的基礎上產生和發(fā)展起來的。第一節(jié)思維概述二、思維的特征1、間接性思維活動不反映直接作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經驗來反映客觀事物。月暈而風，礎潤而雨2、概括性思維可以在大量感性材料的基礎上，把同一類事物的共同的、本質的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括。第一節(jié)思維概述三、思維的類型（一）根據思維的發(fā)展水平，可將思維分為：1.直覺動作思維又稱操作思維或實踐思維，是通過實際操作解決具體問題時的思維。三歲以前嬰兒的思維是以直覺動作思維為主。第一節(jié)思維概述2.具體形象思維是以事物的具體形象或人腦中的表象為支柱的思維。學前兒童的思維主要是形象思維。第一節(jié)思維概述3.抽象邏輯思維也叫詞語邏輯思維，是以概念、判斷、推理等形式進行的思維。只有到青年后期才能具有較發(fā)達的抽象邏輯思維。兒童思維的發(fā)展一般要經歷直覺動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維三個相互聯系的階段。成人在解決實際問題時，這三種思維往往是相互聯系，相互滲透的。第一節(jié)思維概述（二）根據思維的邏輯性，可分為：1.分析思維是遵循嚴密的邏輯程序和規(guī)律，逐步推導，然后得出合乎邏輯的正確答案或做出合理結論的思維。2.直覺思維是人腦對事物整體及其本質直接領悟的思維。（三）根據思維的指向性，可分為：1.聚合思維又叫求同思維、輻合思維、集中思維，是指人們解決問題時，思路聚合到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。2.發(fā)散思維又叫求異思維、輻射思維、分散思維，是指人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。第一節(jié)思維概述第一節(jié)思維概述（三）根據思維的創(chuàng)造程度可分為：1.常規(guī)性思維：也稱再造性思維，是指人們運用已經獲得的知識、經驗，用慣用的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。2.創(chuàng)造性思維：是指以新穎、獨特方式來解決問題的思維方式。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。第一節(jié)思維概述（1）創(chuàng)造性思維的特征流暢性靈活性（變通性）獨創(chuàng)性

（獨特性）第一節(jié)思維概述（2）創(chuàng)造性思維的過程準備期醞釀期豁朗期靈感驗證期第一節(jié)思維概述（3）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)①運用啟發(fā)式教學②培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和集中性思維相結合③發(fā)展學生的創(chuàng)造性想象力④鼓勵學生參加各項創(chuàng)造性的活動第一節(jié)思維概述計算下面圖形的面積（單位：厘米）。（至少有九種解法）105128第二節(jié)思維的過程和基本形式（一）分析與綜合分析與綜合是思維的基本過程，其它過程都是由其派生出來的。分析：是指在人腦中把事物的整體分解成各個部分或個別屬性的思維過程。綜合：是指在人腦中把事物的個別部分或屬性聯合成為一體的思維過程。（二）比較與分類比較：指在人腦中把各種事物或現象加以對比，來確定它們的異同點和關系的思維過程。分類：本質上按照事物的異同，把它們區(qū)分為不同種類的思維過程。比較是分類的基礎。第二節(jié)思維的過程和基本形式（三）抽象與概括抽象：就是人腦中提煉各種對象或現象的共同的、本質的特征，而舍棄其個別的、非本質特征的思維過程。概括：是人腦把抽象出來的事物間共同的、本質的特征綜合起來的思維過程。第二節(jié)思維的過程和基本形式（四）系統(tǒng)化與具體化系統(tǒng)化：是指人腦吧具有系統(tǒng)的一般特征和本質特征的事物歸納到一定類別系統(tǒng)中去的思維過程。具體化：是指人腦把經過抽象概括后的一般特征和規(guī)律推廣到同類具體事物中去的思維過程。第二節(jié)思維的過程和基本形式二、思維的基本形式（一）概念1.概念的定義2.概念的內涵與外延3.概念的分類第二節(jié)思維的過程和基本形式二、思維的基本形式（二）判斷（三）推理歸納推理演繹推理第二節(jié)思維的過程和基本形式三、概念的形成概念形成一般經歷三個階段：抽象化類化辨別第二節(jié)思維的過程和基本形式四、科學概念的掌握（一）以感性材料作為概念掌握的基礎（二）合理利用過去的知識經驗（三）充分利用“變式”變式（四）正確運用語言表達（五）形成正確的概念體系，并運用于實踐中第二節(jié)思維的過程和基本形式第三節(jié)良好的思維品質及其培養(yǎng)一、良好思維品質的特性（一）思維的廣闊性和深刻性

“只見樹木，不見森林”（二）思維的獨立性和批判性（三）思維的邏輯性和嚴謹性（四）思維的靈活性和敏捷性“足智多謀，靈活多變”（五）思維的創(chuàng)造性二、良好思維品質的培養(yǎng)（一）加強科學方法論的訓練（二）運用啟發(fā)式方法調動學生思維的積極性、主動性（三）加強言語交流訓練（四）發(fā)揮定勢的積極作用（五）培養(yǎng)學生解決實際問題的思考能力第三節(jié)良好的思維品質及其培養(yǎng)第四節(jié)問題解決一、問題與問題解決的特點（一）問題及其成分問題就是給定信息和要到達的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。例：三角形的內角之和等于多少度？任何問題都具有三個基本成分：問題給定的條件、希望達到的目標狀態(tài)和存在的限制或障礙。第三節(jié)問題解決（二）問題解決及其特點問題解決是指由一定的情境所引起的，依據一定的目的，應用各種認知活動、技能等，經過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。三個基本特點：目的指向性、操作序列性和認知操作。二、問題解決的過程發(fā)現問題理解問題（分析問題）提出假設檢驗假設第三節(jié)問題解決

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反推法就是學生從問題的目標狀態(tài)往回走，最后倒退到起始狀態(tài)的方法。

例：我國民間流傳著一個有趣的故事：一位農婦提一籃雞蛋上街，第一個顧客買了她所有雞蛋的一半又半個；第二個顧客買了她余下雞蛋的一半又半個，以后的每一個顧客都這樣買下前一個顧客買后余下的一半又半個。當賣到第7個顧客時，她的雞蛋全部賣完，用1，2，3，4，5，6，7給顧客編號，an表示他們買去的雞蛋，填寫下表：（提示：最后一位買主“7”，必定只買了一個雞蛋，即a7