2023年音樂課后教學(xué)反思 高中音樂課后教學(xué)反思(9篇)

年音樂課后教學(xué)反思高中音樂課后教學(xué)反思(精選9篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要留意什么呢？有哪些格式需要留意呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。

音樂課后教學(xué)反思篇一

2022年，音體美被許多省份正式列入了高考課程，廣東省“3+綜合+專業(yè)”的高考新方案也全面推行，其中的“專業(yè)”就包括音樂術(shù)科、體育術(shù)科和美術(shù)術(shù)科。

在這種形勢下，很多高中學(xué)校都開設(shè)了音樂專業(yè)課程，但是我國中學(xué)校的音樂教學(xué)都是以“美育”為核心，音樂專業(yè)領(lǐng)域的視唱、練耳、樂理、唱歌等基礎(chǔ)課程并沒有得到有效的教學(xué)，大多數(shù)的高中音樂專業(yè)同學(xué)都沒有受到過“真正的”音樂專業(yè)教育。因此，如何在最短的時間內(nèi)不斷地提高他們的專業(yè)水平、如何讓這些滿懷向往的但是又沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)的“專業(yè)”同學(xué)持續(xù)不斷地努力向前？信任全部的高中音樂專業(yè)老師也都在思索著這些問題。本人從事了七八年的高中音樂教學(xué)，現(xiàn)對高中音樂專業(yè)同學(xué)的教學(xué)與管理的點滴體會提出，供同行參考。

這些高中音樂專業(yè)同學(xué)大多數(shù)對音樂專業(yè)學(xué)問一無所知，他們所擁有的只是對音樂的無限喜愛與崇拜，他們有很高的學(xué)習(xí)熱忱，但是不知道學(xué)什么、怎樣學(xué)，他們不知道自己是否真的適合學(xué)習(xí)音樂專業(yè)，也不知道自己的專業(yè)之路能走多遠，他們需要付出很大的士氣選擇音樂專業(yè)。因此，可以這樣說：同學(xué)特別看重老師對自己的態(tài)度，老師的激勵就是他們堅持向前的最大動力。

但是，對于這些音樂初學(xué)者，他們在各個方面都會消失許多問題，或許有些問題在老師看來是那么的不行容忍，但是要特殊留意：不說損害同學(xué)自尊心的話，不說影響同學(xué)自信念的話。老師肯定要做到：就事論事、就問題談問題。千萬不要對同學(xué)的智力、人格、或品德進行評論批判。

對于同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中消失的諸多問題，如：作業(yè)不能按時按質(zhì)完成、學(xué)問技能很難領(lǐng)悟把握、日常行為習(xí)慣不佳等等，老師要針對不同同學(xué)的共性特點、不同同學(xué)消失這些問題的不同根源進行分析，多動腦筋、多想方法，老師的每一句話語、每一個教學(xué)行為要盡量讓同學(xué)感受到老師對自己的了解、關(guān)懷與關(guān)心。老師最好能和同學(xué)一起探討、分析消失這些問題的主客觀緣由，并共同尋求解決問題的方法。

近幾年來，我校的藝術(shù)高考成果始終頗佳。例如：2022屆共有17名同學(xué)從高二開頭進入我校音樂高考訓(xùn)練班。歷時三個學(xué)期的艱苦訓(xùn)練，參與音樂高考的17名考生有14名通過了本科合格線，并且絕大多數(shù)同學(xué)都高出合格線10多分以上。此消息很快傳出，讓不少同學(xué)老師驚異：由于他們之中大多在音樂表演方面（如聲樂、器樂、舞蹈等方面）好像并沒有特殊的表現(xiàn)，很難看出他們能夠考出這樣的成果。

那究竟為什么？拋開多種因素不談，本人認為“視唱練耳”是重中之重。何為“視唱練耳”：視唱，即考核一個人的唱（奏）樂譜的反應(yīng)力和精確?????性。練耳，即是考核一個人對單音、音程、和弦、節(jié)奏、旋律的聽辯與記寫力量等。

在廣東省的今年音樂高考中，主考項（聲樂、鋼琴、器樂等）占55%、視唱練耳占20％、樂理10%、副考項10%、加試5%。只看各科的比例，全部同學(xué)甚至是相當多的專業(yè)老師都會相當重視主考項，無論在課時支配、訓(xùn)練強度上都賜予很大傾斜，對其他科目好像都有些順其自然、絕不強求的感覺。但是，要知道就是這些“其他科目”的成果打算了大多數(shù)音樂生的前途命運！

重要。可以肯定地這樣說：視唱練耳水平打算了主考科成果優(yōu)秀的同學(xué)能否上得了重點本科、打算了主考科成果中等的同學(xué)能否上得了一般本科、打算了主考科成果較差的同學(xué)能否上得了?？啤＠纾阂暢毝玫目忌梢钥?0分以上，折合到總分里18分以上。而視唱練耳差的同學(xué)只考得到30來分（甚至更低），折合到總分里6分左右。單單這一科就可以拉開10分以上的差距！要知道音樂專業(yè)的總分只有100分??！實際上，這幾年我校音樂高考成果不抱負的同學(xué)也大多是視唱練耳拖了后腿。

但是，大多同學(xué)都不太喜愛視唱練耳，由于視唱練耳與聲樂、器樂專業(yè)的訓(xùn)練相比，枯燥無味了很多。它需要花費大量的時間精力來學(xué)習(xí)訓(xùn)練，特殊需要堅持不懈地練習(xí)，而且成果的提高不像其他科那么明顯。再加上高中生原來學(xué)習(xí)時間就很緊急，所以有些同學(xué)在此方面下的功夫還不夠。況且還有的同學(xué)好像在此項上“先天性不足”。

針對這樣的狀況，我們輔導(dǎo)老師更應(yīng)當特殊地重視該科：

第一、要把視視唱練耳提高到與主考項同等重要的地位，既要集體訓(xùn)練，更要個別輔導(dǎo)，要仔細討論同學(xué)在學(xué)習(xí)態(tài)度、識譜、聽音、記譜等方面存在的問題，準時調(diào)整教學(xué)。

其次、老師肯定要堅信同學(xué)在此方面是沒有“先天性不足”的，引導(dǎo)同學(xué)在此項上狠下功夫，只是要下功夫、找方法、堅持不懈就肯定能學(xué)好。

老師重視了，同學(xué)仔細了，同學(xué)學(xué)起來也不會覺得枯燥乏味了，學(xué)習(xí)視唱練耳的氛圍就形成了，成果的提高也就不成問題了。

總之，音樂高考專業(yè)的科目繁多，每一科都需要進行系統(tǒng)而又科學(xué)的學(xué)習(xí)；高中生的文化學(xué)習(xí)任務(wù)很重，大多數(shù)音樂專業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)又比較差，他們的思想情感很簡單波動；再加上高中音樂老師較少，一名老師大多兼上多種專業(yè)課。

高中音樂專業(yè)老師只有具備了超凡工作熱忱、嚴格的專業(yè)精神、堅決的教學(xué)信念和不竭的愛生之心，才能夠在“藝考熱”不斷升溫的的今日，體驗勝利的喜悅。

音樂課后教學(xué)反思篇二

還記得某一次校內(nèi)教研活動時，我對我的學(xué)校語文老師成老師說:“成老師，我好想重溫學(xué)校的感覺，你給我們上節(jié)課聽聽吧?！背衫蠋熀浪嘏闹馗舐曊f:“行，你們想聽什么課?”我們組內(nèi)全都大叫--《黃河頌》。笑言已過。十多年來，校內(nèi)公開課聽過很多，只是《黃河頌》始終無人問津。我想，這就是有一類課文，語文老師始終高興不得，永久不會選擇來上公開課的。

今日，我上了《黃河頌》，此刻自信如黃河之水一瀉千里，思緒卻掀起萬丈狂瀾。

我仔細備課了。教學(xué)視頻看了兩個，教學(xué)實錄打印若干。充分取長補短后，又實際討論了其次單元教學(xué)目標，可以概括為三:1.反復(fù)朗讀，感知思想內(nèi)容2.學(xué)習(xí)語言運用技巧3.培育愛國主義情操。我知道這樣的一篇詩歌，可以簡潔上。朗讀作為一條主線，貫穿課堂?？墒牵挥欣首x，怕語言品析落空，缺少語文課堂最實效的內(nèi)容;怕缺少愛國情感的渲染，又失去課堂的深度。我糾結(jié)了很久，打算一個不放手。

三大板塊，遂在我腦海中成形。

先朗讀(蓄勢)--品語言(實質(zhì))--扣現(xiàn)實(升華)

剎那的遲疑沖突之后，還是打算按預(yù)設(shè)的走，至少在我的掌控范圍內(nèi)?？稍酵?，越覺得兇險茫然。這個詞語賞析已經(jīng)在朗讀指導(dǎo)時淺嘗輒止了，關(guān)鍵是同學(xué)再怎么找詞語替換其實質(zhì)都差不多。“奔”、“掀”、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都呈現(xiàn)黃河的氣概力氣之美。這一賞析環(huán)節(jié)實質(zhì)上進入了無聊重復(fù)階段。馬老師的點評一針見血，我方才悟得缺乏實質(zhì)品析的朗讀指導(dǎo)如空中樓閣，“品”與“讀”本就是可以自然融合的。由于我的人為割裂，鋪張許多課堂時間，而這些本可以用來聯(lián)系現(xiàn)實，拓展深度。我已經(jīng)設(shè)計了在結(jié)尾階段引入正在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然大波的“名古屋市長關(guān)于否定南京大屠殺”大事，我想同學(xué)的愛國熱忱肯定會在詩人的點燃下，在現(xiàn)實的沖突中熊熊燃燒，那么這節(jié)課的思想魅力也不言而喻了。只是，還是我這個教者缺乏應(yīng)變的才智，文本解讀的深度吧。

一節(jié)圓滿的課!但，誰又能說教學(xué)不是一門圓滿的藝術(shù)呢?只是盼望自己可以在這一節(jié)課中，更糊涂地反思教學(xué)，熟悉自我，完善自我。

音樂課后教學(xué)反思篇三

我在教學(xué)《梁山伯與祝英臺》這節(jié)課時，對同學(xué)的特征進行了具體的分析：

1、同學(xué)為學(xué)校三班級同學(xué)，已具備較強的觀賞力量和認知力量。

2、由于流行音樂的沖擊，同學(xué)對民族音樂較為排斥，認為聽不動。

3、同學(xué)大都接觸過《梁?！返囊魳罚覍ζ渲小痘芬欢屋^為熟識。因此能做到有的放矢，對整節(jié)課有一個較為完整的設(shè)計。

除了對同學(xué)分析外，我重要對教學(xué)目標進行了分析，通過學(xué)問與技能的'分析，教學(xué)過程與方法的分析，情感態(tài)度價值觀的分析，把重點放在觀賞過程中，其中音樂的表現(xiàn)手段與故事內(nèi)容相融合，理性分析與情感抒發(fā)相結(jié)合，運用分段觀賞與講解相結(jié)合，了解引子、呈示部、綻開部、再現(xiàn)部、尾聲各段的音樂表現(xiàn)力與元素。能使同學(xué)理解作品中不同樂器的特有音色所代表的不同人物，對各種樂器有所認知，并能使同學(xué)從音樂中獲得音樂情感的體驗。能與故事中的仆人公同命運共呼吸，用動人的音樂調(diào)動了同學(xué)的情感。

通過設(shè)計提問使同學(xué)了解奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)特點。

音樂課后教學(xué)反思篇四

《貓虎歌》最具有特色之處是符合低班級同學(xué)最感愛好故事改編的，有情節(jié)有鮮亮的形象。本課我揣摩了孩子們奇怪???的心理，以故事帶領(lǐng)孩子歡樂嬉戲為主線來貫穿整節(jié)課。在整個教學(xué)活動中，我利用各種手段努力給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、開心的學(xué)習(xí)氛圍，并且支配了打擊樂伴奏、歌曲表演、情境表演等教學(xué)內(nèi)容，形成以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的音樂課堂教學(xué)模式，使同學(xué)整堂課都沉醉在歡快的氣氛中。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上注意培育了同學(xué)的創(chuàng)作愛好與制造力量，讓同學(xué)在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。

歌曲《貓虎歌》原來就是由一則兒童故事改編創(chuàng)作而成的.，于是我采納了故事導(dǎo)入法，用形象生動的語言敘述貓和老虎的故事，并在故事中設(shè)計了懸念，讓同學(xué)聯(lián)想、回答并仿照貓和老虎的聲音與動作，同學(xué)思想特別活躍，很快就把握了貓和老虎的共性特征。

歌曲中的結(jié)尾兩句“老虎被弄得稀里糊涂哎”“森林之王你服不服!”是本課的難點句。在朗讀歌詞時就讓同學(xué)配上動作，“弄”字處用畫圈表示懷疑，“哎”字攤手，表示老虎還在思索解決?！巴酢弊钟秘垘煾到o自己的3個大拇指，并在樹上向著老虎得意地語氣來說這句話，編創(chuàng)這些動作來關(guān)心解決難點。

學(xué)完歌曲之后，由于有前面對唱曲演唱和情感的認知作鋪墊，同學(xué)對貓和老虎的共性特征都把握的很好，創(chuàng)編的動作也特別到位，表演很有創(chuàng)意，很形象生動;加上自己創(chuàng)編的動作，他們對唱表演就豐富多了，情感也激發(fā)出來啦。尤其是歌曲的最終一句：“森林之王，你服不服”，同學(xué)雙手叉腰，然后用手指往前一指，唱得特殊起勁，特殊有表情，把小貓得意的樣子表現(xiàn)的淋漓盡致。孩子們還請出串鈴加入到歌曲的表演中來，就這樣孩子們邊唱邊伴奏，沉醉在自己制造的奇妙而又動聽的樂聲中。

實踐證明，低班級音樂課的情境教學(xué)能激發(fā)同學(xué)對音樂的深厚愛好。通過這一課的教學(xué)，我深深地感受到在教學(xué)過程中，老師要依據(jù)教學(xué)目標，利用同學(xué)奇怪???、好動、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點，運用各種手段創(chuàng)設(shè)真實、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起樂觀的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

音樂課后教學(xué)反思篇五

一個學(xué)期即將過去，回顧前一時期的音樂課教學(xué)，下頭兩個方面體會較深。

作為一名音樂老師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素養(yǎng)教育的一個必不行少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著同學(xué)學(xué)業(yè)的加重，音樂課在他們的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無關(guān)緊要的課程。所以，在平常的教學(xué)中，許多音樂學(xué)問都不能被很好地運用起來。這就對我們音樂老師提出了新的'課題，如何更好的去設(shè)計一堂音樂課，才能對同學(xué)產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和參加熱忱，到達課堂所追求的展現(xiàn)音樂魅力、愉悅同學(xué)身心、健康歡快為本的教標。

一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。

作為音樂老師，首先應(yīng)當明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染同學(xué)，要以音樂中豐富的情感來陶冶同學(xué)，進而使同學(xué)逐步構(gòu)成健康的音樂審美本領(lǐng)。為了實現(xiàn)這一目標，在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，進取引導(dǎo)同學(xué)感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導(dǎo)同學(xué)感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使同學(xué)不僅僅做到此刻受益，并且做到終身受益。所以在音樂課起始課上，我就從下列幾個方應(yīng)對同學(xué)進行教育、引導(dǎo)：

1、經(jīng)過音樂教學(xué)，提高同學(xué)的音樂審美觀念和審美情趣;

3、在音樂課堂上培育同學(xué)參加和實踐本領(lǐng)。觀賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等)，培育同學(xué)喜愛祖國文化傳統(tǒng)情感。

二、采納多種方法，努力提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

1.針對同學(xué)的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料充實課堂，激發(fā)同學(xué)愛好，提高課堂效率，開拓視野、提高審美本領(lǐng)。

2、對樂理學(xué)問的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓同學(xué)學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高同學(xué)的識譜本領(lǐng)。雖然部分同學(xué)有困難，但從一個學(xué)期教下來，同學(xué)的提高還是較快的。

3、利用多媒體、音響等設(shè)備，向同學(xué)介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)資料。指導(dǎo)同學(xué)邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，同學(xué)識譜本領(lǐng)有明顯提高。由于強調(diào)了“響”(聲音洪亮)、“準”(唱準音調(diào))、“美”(美麗悅耳)三個字，同學(xué)進取響應(yīng)，從實踐看，收效較大。

4、課內(nèi)讓同學(xué)上臺演唱，培育他們的參加、實踐本領(lǐng)，同學(xué)心情高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

當然，如何調(diào)動每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)進取性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我期望音樂課能給他們供應(yīng)一個空間，讓他們踏上查找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是快樂的!歡快的!只要我們多花些心思，我信任孩子們就會從中得到歡快的體驗!從而感悟他們純真的心靈。

將本文的word文檔下載到電腦，便利保藏和打印

推舉度：

點擊下載文檔

搜尋文檔

音樂課后教學(xué)反思篇六

過去，中學(xué)校音樂教育以教音樂學(xué)問、技能為主，如今新課標強調(diào)通過音樂課程培育同學(xué)制造意識，強調(diào)讓同學(xué)感悟、理解音樂、喜愛音樂，為同學(xué)一生愛好音樂打下基礎(chǔ)，這一點非常重要。音樂不是一種技能教育，應(yīng)當通過音樂的熏陶，提高同學(xué)的審美情趣。中央音樂學(xué)院教授、國務(wù)院學(xué)位委員會藝術(shù)學(xué)科組組長于潤洋認為，這次課程標準的制定，從根本上理解了音樂課的價值，突出了藝術(shù)教育的特點?；貧w藝術(shù)教育的本質(zhì)，使藝術(shù)課體現(xiàn)出鮮亮的人文性、綜合性、制造性和愉悅性：高度重視藝術(shù)教育在培育和提高同學(xué)全面素養(yǎng)中的不行或缺的重要地位和作用，把對同學(xué)藝術(shù)力量的培育和人文素養(yǎng)的提高很好地結(jié)合起來；把同學(xué)的進展置于中心地位，強調(diào)多門藝術(shù)學(xué)科的溝通和融合，發(fā)揮培育和提高同學(xué)的道德情操、審美力量、創(chuàng)新精神等多方面的功能，使藝術(shù)課程體現(xiàn)出鮮亮的人文性、綜合性、制造性和愉悅性；大大開拓和豐富了教學(xué)內(nèi)容，既有藝術(shù)學(xué)問技能，更有藝術(shù)制作、藝術(shù)表演、藝術(shù)批判、藝術(shù)觀賞等方面的內(nèi)容，并強調(diào)這些內(nèi)容與日常生活、情感體驗、文化背景和科學(xué)學(xué)問的緊密聯(lián)系；創(chuàng)設(shè)了體驗式、探究式、對話式等教學(xué)方式，豐富了藝術(shù)課的教學(xué)方法；對同學(xué)學(xué)習(xí)成果的評定，著眼于同學(xué)的藝術(shù)力量和人文素養(yǎng)的提高；藝術(shù)教育課程標準的改革與創(chuàng)新，使藝術(shù)教育的本質(zhì)真正回歸到情感教育、審美教育和素養(yǎng)教育的層面。

生：行！

師：這首歌表達了蒙古族人民在草原上歡樂生活的情景。請你們回家后(1)收集一些有關(guān)蒙古族的資料，例如：服裝、草原、生活起居、習(xí)慣等等。

(2)有條件的同學(xué)學(xué)習(xí)一兩個舞蹈動作回來。

(溫梓源)生：我爸爸去過蒙古旅游，我把它的旅游照片帶回來給大家看看……

……

師：太好了，我們大家一起找資料，下一節(jié)課一起帶回來好嗎？

生：好！

歡樂錦囊：

充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，教會同學(xué)學(xué)習(xí)的方法是特別有效的手段之一，讓同學(xué)回家收集資料可以達到自主學(xué)習(xí)的目的。并且起到資源共享的作用。發(fā)揮各個同學(xué)及其家庭成員的所長，既能增長學(xué)問、又能促進親子關(guān)系。

歡樂無限二：歡樂大家庭聚會(上課學(xué)習(xí))--嬉戲課堂、邊學(xué)舞蹈邊學(xué)歌曲

片段一：

(上課前同學(xué)們教室門口列好隊)

師：同學(xué)們請你們騎著馬兒到“大草原”……

生：仿照騎馬的動作進入教室……

生：哇好美麗的大草原呀

師：是呀，老師上網(wǎng)下載了蒙古這塊漂亮的草原圖。(利用多媒體展現(xiàn))，學(xué)校音樂教學(xué)反思范文：讓音樂課成為“歡樂老家”

音樂課后教學(xué)反思篇七

鋼琴獨奏《乒乓變奏曲》主題取材于兒童歌曲《小小球兒閃銀光》，樂曲表現(xiàn)了兒童大乒乓球時的歡樂心情和嫻熟球技。樂曲主題特別簡介，帶頓音的單聲部旋律由左右手交替彈奏，靈活輕快，仿佛乒乓球在小球手的你推我擋之下，一來一去，銀光閃閃。最終一個樂句如同人們?yōu)榫实那蛸愃l(fā)出的喝彩聲。

在觀賞樂曲之前我讓同學(xué)們聽唱了歌曲《小小球兒閃銀光》，以熟識主題的旋律。這節(jié)課的重點和難點是讓同學(xué)理解變奏創(chuàng)作手法和變奏曲式，對于音樂來說，最枯燥的莫過于這個了，尤其是面對二班級的同學(xué)，我設(shè)計了很多方法突破難點――理解變奏曲式，比如說：運用圖片譜記憶法，即在屏幕上呈現(xiàn)主題音樂；運用聽唱法，即讓同學(xué)在聽中認知、記憶音樂的主題；運用比較法，音樂主題和變奏進行對比分析、記憶等等。每一步的實施都是建立在同學(xué)已有的學(xué)問與技能基礎(chǔ)之上的。從而，使得我的教學(xué)在最終檢測環(huán)節(jié)同學(xué)不但能在打亂挨次的狀況下，獨立而精確?????地推斷主題與變奏，還能運用不同的打乒乓球的動作表現(xiàn)出音樂傳達給人的歡樂、興奮、興奮、熱鬧的心情。就授課而言，我還存在不足。比如說，老師的范奏彈奏的不嫻熟。直接影響了檢測教學(xué)環(huán)節(jié)的綻開。導(dǎo)致同學(xué)在聽辨變奏時，消失了個別偏差與錯誤。

通過設(shè)計本節(jié)課教學(xué)，我深刻體會到課改必需是邊討論邊教學(xué)，在不斷的摸索中前進、在漸漸深化的討論中提升老師自身對教材的理解與分析力量，同時提高老師在課程實施中執(zhí)行力量。依據(jù)同學(xué)思維進展的規(guī)律和特點，啟迪我們老師一切從同學(xué)的思維動身，才能教、學(xué)相長。

音樂課后教學(xué)反思篇八

1、讓同學(xué)依據(jù)歌曲內(nèi)容，聯(lián)系動物生活習(xí)性，仿照其動作，創(chuàng)編各角色舞蹈動作，再分角色表演。

2、分小組編創(chuàng)舞蹈動作。同學(xué)在小組長帶領(lǐng)下，對小雞、小貓、小鴨、小豬、小老鼠、雞媽媽、小魚各角色聯(lián)系自己的生活實踐和想象，編創(chuàng)可愛的舞蹈動作。

3、分角色表演。

(1)小組內(nèi)各自扮演自己喜愛的動物角色表演。老師對有困難的個別小組的教學(xué)賜予及指導(dǎo)。

(2)開展各小組競賽教學(xué)。老師對每個小組成果都予以表揚，對編創(chuàng)得較好的舞動作師生共同學(xué)習(xí)、借鑒。

放手讓同學(xué)畫一畫，培育同學(xué)審美情趣。

1、老師拿出事先剪好的動物模型，每個小組分發(fā)一個，讓同學(xué)用彩筆描繪自己心中的動物形象，培育同學(xué)審美情趣，使同學(xué)在動手過程中感受制造美的愉悅心情。

2、涂好色以后，讓同學(xué)在小組間相互溝通，說一說自己這樣涂色的感覺。

3、最終，利用畫好的彩畫動物模型，各小組推舉一個小伴侶扮演該角色，組合一新的表演小組，邊唱邊跳(其余同學(xué)為其伴唱)。在歡快的音樂聲中，同學(xué)享受