《童年》整本書閱讀+教學(xué)設(shè)計(jì)

《童年》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)延安初級(jí)中學(xué)周淳雋【教學(xué)目的】1.理解小說前言(導(dǎo)讀）部分對閱讀小說的提示作用2.梳理人物之間的關(guān)系,通過分析情節(jié)中人物的表現(xiàn)，歸納主要人物性格特征,明確人物形象的塑造對表現(xiàn)小說主題的作用。3.聯(lián)絡(luò)小說社會(huì)環(huán)境描寫，理解作者揭露俄國社會(huì)弊端的寫作意圖?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):梳理人物之間的關(guān)系,分析人物表現(xiàn)歸納人物性格特征，明確人物形象的塑造對表現(xiàn)小說主題的作用。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)小說環(huán)境描寫，理解作者揭露俄國社會(huì)弊端的寫作意圖?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入:同學(xué)們，在之前的幾個(gè)星期中，我們在課外閱讀了一本小說《童年》。在讀一本小說的時(shí)候，你會(huì)關(guān)注什么？（預(yù)設(shè)：小說的情節(jié)、人物和環(huán)境；板書小說三要素)?！锻辍愤@部小說和我們課本上出現(xiàn)的小說相比，它的篇幅更長,所以小說的人物更繁多、情節(jié)也更為復(fù)雜，更能反映廣闊的社會(huì)環(huán)境。該如何精細(xì)深化地讀懂這樣的中長篇小說呢，就讓我們在這堂課中開啟我們的閱讀之旅。二、借助導(dǎo)讀和知識(shí)鏈接快速獲取作者信息，明確傳記小說概念。1在我們閱讀之前,老師有幾個(gè)問題，小說的作者是高爾基，你對他的生平、主要作品有什么理解嗎？之前我們閱讀過的《海底兩萬里》是一部科幻小說作品，那么《童年》的題材又是什么呢？其實(shí),就在這本書除正作外有兩個(gè)部分可以幫助我們快速獲得這些信息，大家找找看。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“導(dǎo)讀"和“知識(shí)鏈接”并填寫交流卡片)【明確】通過閱讀“導(dǎo)讀"和“知識(shí)鏈接”我們對作者有一個(gè)初步的理解，還知道了《童年》作為一部自傳小說，它的情節(jié)不是完全虛構(gòu)的，而是來源于作者真實(shí)的生活，它不僅表現(xiàn)高爾基的一段生活經(jīng)歷,還能展現(xiàn)俄羅斯當(dāng)時(shí)的社會(huì)圖景。理解了這些，有助于我們更深化地走進(jìn)作品。三、繪制人物關(guān)系圖，梳理人物關(guān)系。1.小說的核心人物是誰？阿廖沙；還寫了哪些人物呢？預(yù)設(shè)：外祖母、外祖父（卡西林）、母親和父親、繼父、兩個(gè)舅舅(雅科夫和米哈伊爾）、舅母、兩個(gè)表弟(薩沙)、小茨岡、格里高里、“好事情”、彼得叔叔、“貴族三兄弟”、大主教那么多人物，容易在閱讀時(shí)產(chǎn)生混亂,我們不妨來一起梳理一下人物之間的關(guān)系.（引導(dǎo)學(xué)生從主人公阿廖沙入手，找到和主人公關(guān)系最親密的主要人物-—外祖母和外祖父,然后梳理主人公和其別人物之間的關(guān)系和主要人物和次要人物之間的關(guān)系）【明確】通過梳理，我們能直觀明晰地明確人物之間的關(guān)系，將人物做一個(gè)初步的分類，有助我們進(jìn)一步品讀小說人物。四、品讀主要人物形象，理解寫作意圖1.在“我”眼中,外祖父和外祖母是怎樣的人？在書中找到相應(yīng)的情節(jié)和人物詳細(xì)表現(xiàn)。預(yù)設(shè):【外祖父—-殘暴自私】在我犯了小錯(cuò)之后，無情地毒打我，他“狂怒地嘶吼著，把我摔到椅子上”,并吼叫著“要打死我”，這一系列粗暴的舉動(dòng)，都表現(xiàn)出外祖父殘暴易怒的特點(diǎn).談到鞭子、打孩子這樣話題時(shí),外祖父總是“快樂地?fù)P起眉毛",在他心里，對孩子崇尚著暴力和絕對權(quán)威。分家后，外祖父變得極為自私吝嗇，剝削工人、欺騙朋友，在家里連茶葉也要“細(xì)細(xì)地?cái)?shù)"，吝嗇貪心到了極點(diǎn)?！就庾婺浮?寬和藹良】外祖母人物身上顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是寬和，對待“我”這樣淘氣的男孩，外祖父是不由分說地暴怒,并將我狠狠毒打一頓,但外祖母卻能理解我的心靈。她從來不打我，在“我”和外祖母初次相遇的時(shí)候,當(dāng)“我"直言“不想睡!"的時(shí)候,外祖母非但沒有生氣，還允許我“不想睡就不睡好了.”和我講述無數(shù)美妙的童話故事.兩個(gè)舅舅為了分家自相殘殺，鬧得雞犬不寧,外祖父把錯(cuò)歸罪于外祖母，常動(dòng)手毆打外祖母，老了居然要和她分家，但外祖母卻從不怪罪他，只平和安詳?shù)胤Q呼他為“老傻瓜"，嘆息他“越老越回去了”，平和地面對這一切.【明確】通過對情節(jié)中人物詳細(xì)表現(xiàn)的分析，在“我”眼中外祖母寬和藹良、英勇博愛;外祖父殘暴自私、貪心吝嗇?！拔摇睂χ饕宋锏那楦袘B(tài)度是怎樣的？為什么“我”最終成長為正直仁慈的人？1）預(yù)設(shè)：“我”對外祖母充滿思念熱愛,而對外祖父更多的是厭憎鄙夷。2）外祖母一類的人讓我感受到溫情仁慈，外祖父這類人那么讓我看到了人性的丑惡黑暗這兩類人構(gòu)成了阿廖沙童年生活的家庭環(huán)境.雖然外公這類人在家庭里占主導(dǎo)地位，但阿廖沙擁有愛，祖母的愛、母親的愛，朋友的愛，這些人對他的愛和給予了他戰(zhàn)勝困苦生活的勇氣,而這些人美妙仁慈的品格像陽光一樣照亮了阿廖沙的靈魂。仁慈溫情的力量勝過了卑劣和丑惡。4.作者塑造了這兩類人物并明確了“我"的情感態(tài)度和選擇，他想要表達(dá)的是什么？預(yù)設(shè)：在苦難中也要積極向善地去面對生活，頑強(qiáng)地和丑惡作斗爭;他要贊美那些在苦難和黑暗中,仍然仁慈光明的心靈?！久鞔_】文中“我"的情感態(tài)度寄予這作者對這兩類的人的情感態(tài)度,“我”的選擇也暗含著作者的價(jià)值取向.【方法總結(jié)】我們通過情節(jié)中人物詳細(xì)表現(xiàn)分析出了主要人物的人物形象，考慮主人公對主要人物的情感態(tài)度和其價(jià)值取向，以此來推測作者的情感態(tài)度和寫作意圖。所以高爾基想要表達(dá)的不僅僅是童年生活的痛苦，而是雖然歷經(jīng)痛苦丑惡，但是光明和藹良仍然可以喚醒蒙昧心靈中良知和光明。四、關(guān)注環(huán)境描寫,推測社會(huì)背景【出示環(huán)境描寫】——“鎮(zhèn)里的小孩經(jīng)常搜他們的腰包，這是一種合法的營生,就在大人眼皮前放肆地干這勾當(dāng).”這句話表現(xiàn)出人們當(dāng)時(shí)對待偷竊是一種怎樣的態(tài)度？預(yù)設(shè)：縱容的，社會(huì)上普遍認(rèn)為是可取的?！咀穯枴繛槭裁慈藗儠?huì)有這樣的看法？從中你能推測出當(dāng)時(shí)的俄國人們生活狀態(tài)是怎樣的？社會(huì)風(fēng)氣又是怎樣的？預(yù)設(shè)：貧窮落后使小市民為了維生喪失了根本的廉恥,自私貪心的風(fēng)氣2。像外祖父、舅舅這樣自私貪心的人是不是社會(huì)的個(gè)例？這些人對舅舅分家這件事的態(tài)度和看法是什么？當(dāng)作笑話，有趣的好玩的事情，可以給人逗樂，給人消遣和事情，生活窮極無聊，不以此為恥、為奇,也許在他們眼中,這樣的事情司空見慣.——千萬個(gè)丑惡蒙昧的家庭組成了這樣的社會(huì)環(huán)境，而這樣的社會(huì)環(huán)境又是滋生自私野蠻、蒙昧落后的小市民惡習(xí)的土壤。作者想描繪的不僅僅自己的生活，更是俄羅斯社會(huì)生活的真實(shí)寫照.【明確】小說中人物的表現(xiàn)、情節(jié)的開展都和所處社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)，關(guān)注社會(huì)環(huán)境描寫,推斷出社會(huì)環(huán)境特征，進(jìn)而推斷出作者的情感傾向?？偨Y(jié)閱讀途徑板書前言(導(dǎo)讀)——文本內(nèi)容大致理解梳理人物關(guān)系——明確人物關(guān)聯(lián)外祖母（正直仁慈）外祖父(刻薄殘暴）“我”眼中的人物形象-—作者情感態(tài)度