七年級語文下冊第三單元課時作業(yè)設(shè)計“小人物”的故事 《阿長與〈山海經(jīng)〉》

11 2022年安徽省初中語文 語文七年級下冊第三單圄設(shè)計單位縣獨秀初級中學設(shè)計成員小轟 謝 申 陳義新劉和鳳C娘真 江亞平2020日PAGEPAGE1“小人物”的故事序號1以文會友，洞察生活百態(tài)2線索串讀，追懷熱忱關(guān)愛3精讀探究，感受人性之美《老王》4含英咀華，探索奮斗人生《臺階》5創(chuàng)意閱讀，領(lǐng)悟生活智慧《賣油翁》6凡人小事，綻放生命光彩閱讀探尋平凡溫馨故事7文質(zhì)兼美，細節(jié)關(guān)乎成敗閱讀再探細節(jié)描寫技巧8圈點批注，探尋命運密碼9學以致用，細節(jié)呈現(xiàn)美好10推敲細改，遇見最真文字（一）課標要求1.識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。積累本單元重點字詞47個，會讀會寫并靈活運用。2.閱讀與鑒賞：識記“魯迅、歐陽修、楊絳、李森祥”的相關(guān)文學常識。了解不同題材的作品刻畫人物的不同風格和方法。熟讀精思，在通讀課文的基礎(chǔ)上，注意從標點、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點。將各篇文章進行比較閱讀，比較文章描寫人物的角度和記敘重點的異同，進而在比較閱讀中學習刻畫人物的方分享閱讀感受，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。學習寫人物類記敘性文章，注重選材的典型性，細節(jié)描寫生動具體，有真情實感，內(nèi)容具體充實，表達流暢。4.梳理與探究：自主制訂簡單的閱讀計劃以及組織整本書閱讀探究活動。能提出書中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題。能用文字、圖表、圖畫、照片等展示閱讀以及主題探究的成果。（二）教材分析本單元為七年級下冊第三單元，以講述“小人物”的故事為人文主題，以“學習熟讀精思”1926年創(chuàng)作的一篇回憶性散文，記述了魯迅兒時與阿長相處的情景，描寫了善良、樸實而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的長媽媽，對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》之事，充滿了感激，表達了對這位勞動婦女的深切懷念；《老王》是當代文學家楊絳創(chuàng)作的一篇回憶性散文，文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個生活片段，刻畫了一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道的“老王”形象；《臺階》是李森祥創(chuàng)作的一篇小說，塑造了一位質(zhì)樸、吃苦耐勞、想要得到尊重的父親形象，描述了老一輩農(nóng)民特有的堅韌與謙卑；《賣油翁》屬于古代筆記小說，記述了陳堯咨射箭和賣油翁酌油的故事?！白プ〖毠?jié)”是本單元的寫作教學內(nèi)容，旨在引導學生通過細致觀察，細微刻畫人物、景物、事件。名著導讀《駱駝祥子》“圈點與批注”，通過“名家點評”讓學生了解人們對這本書的評價，從而讓學生對經(jīng)典有個初步的認識；然后介紹《駱駝祥子》情節(jié)、人物等相關(guān)內(nèi)容，方便學生對經(jīng)典有個整體認識；“讀書方法指導”是指導學生用“圈點與批注”來閱讀這本書。本單元四篇課文講的都是關(guān)于“小人物”的故事，每篇文章從不同的角度贊美人性的美，培養(yǎng)學生真善美的情操。這些“小人物”身上都有著樸素的愛與單純的旨在幫助學生一方面了解敘事性作品的共性，另一方面體會不同文體的閱讀欣賞中的差異，獲得閱讀、欣賞敘事作品的經(jīng)驗和方法，提升對文字語言的感受力，增強對作品意蘊的思考和領(lǐng)悟能力，充分領(lǐng)略敘事作品的形象美、語言美、意蘊美。步入七年級下冊的學習，在字詞學習方面，大部分的學生能夠自主、自覺地在同時學生所學習的內(nèi)容在難度上有了很大的提升，所接觸的課文越來越多的是名家名篇，這讓學生感受名家名作的同時，也出現(xiàn)了學生對文章的主旨把握不準，對文章的深層含義理解不透等問題。一方面這是由于他們認知、經(jīng)歷所決定的，另一方就一直在積極地幫助學生提升鑒賞能力。本單元引導學生熟讀精思文本，從而提高學生們的鑒賞能力，掌握人物分析的方法，從而在更深層次上提高閱讀水平。（一）單元學習目標1.掌握本單元重點字詞和重點語句的含義。2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，從標題、詳略安排、角度選擇方面整體把握文章的重點。學習文章中圍繞中心選材的寫法。學習選取典型事例和細節(jié)描寫刻畫人物的手語言美、意蘊美。3.學會重點實詞、常用虛詞的意義和用法，感受文言文的語言魅力，理解其中的文化內(nèi)涵。能理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，從而豐富自己的精神世界。（二）單元作業(yè)目標1.掌握本單元重點字詞和重點語句的含義。2.從標題、詳略安排、角度選擇方面整體把握文章的重點，了解和掌握相關(guān)散文閱讀和答題技巧，探究文中精練的語言描寫，把握文章的主題。3.掌握重點實詞、常用虛詞。通過補白，感受文言文的語言魅力，體會人物形象特征。4.培養(yǎng)學生獨立閱讀整本書的能力，學會圈點批注的閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學作品。語文作業(yè)是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，是檢查學生學習效果的主要手段，也是幫學生鞏固知識和形成素養(yǎng)的重要方式。在國家推行“雙減”的政策下，結(jié)合本校學生學情，我們將作業(yè)分層分階。整體原則是引導學生通過作業(yè)練習，由淺入深、由易到難，讓不同層次的學生都能得到發(fā)展提升。本次作業(yè)設(shè)計所選的是部編版七年級語文下冊第三單元。根據(jù)單元主題思想的要求，在單元作業(yè)整體設(shè)計中我們這樣規(guī)劃：1.立足本校學生的學情，滿足不同層次學生個性化需要。本單元共設(shè)十課時作業(yè)，每個課時的作業(yè)，都以25-30分鐘為標準設(shè)計了不同的梯度。設(shè)有“快樂積累基礎(chǔ)練”、“語言品讀能力練”、“拓展延伸素養(yǎng)練”、“審美創(chuàng)新素養(yǎng)練”等多個梯度的訓練，分別是針對不同類型層次的學生，對于學習有困難，完成作業(yè)速度慢，語言表達欠佳等這一類型學生要求他們以夯實基礎(chǔ)知識為主，能掌握“快樂積累基礎(chǔ)練”這一塊的內(nèi)容即可；語文素養(yǎng)較好的學生，要求他們夯實基礎(chǔ)的同時鼓勵他們積極挑戰(zhàn)自我，加強能力訓練，拓展課外閱讀，提升寫作訓練。通過分層分階，作業(yè)多樣化,力求調(diào)動學生個人的生活實踐和情感體驗，發(fā)揮各自擅長的潛能。2.關(guān)注學生的未來發(fā)展，新課改下的語文核心素養(yǎng)是在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言知識與語言能力、思維方法與思維品質(zhì)、情感態(tài)度價值觀等方面的我們精心設(shè)計編排，既結(jié)合課內(nèi)，又拓展延伸到課外。作業(yè)更加開放性，多維性轉(zhuǎn)變，由此達到讓學生鞏固掌握知識，到遷移運用知識的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力、思維品質(zhì)和審美認知能力。11.班級讀書小組又重溫了魯迅的《朝花夕拾》，小明將里面的文章進行了聚焦整理，展示如下：（1）填空：《朝花夕拾》篇目名稱懷念師長故友：《》追憶舊時生活：《》諷刺丑陋現(xiàn)象：《》焦整理，展示如下：《朝花夕拾》中，提及“長媽媽”的篇目是： 我竟偶然得到一個意外的消息，那隱鼠其實并非被貓所害，倒是它緣著長媽媽的腿要爬上去，被她一腳踏死了?！?中有：“長媽媽曾經(jīng)講給我一個故事聽……” 中有：“母親、工人、長媽媽即阿長，都無法營救，只默默地靜候著我讀熟，而且背出來?！?也只要一看圖畫便能夠滔滔地講出這一段的事跡。”（3）楊楊絳，原名楊季康，江蘇無錫人，中國社會科學介院外國文學研究員，作家、評論家、、劇作家學者丈夫 是著名文學研究家和作家。《》：楊絳品《》：）格講一講，與同學分享。2.時間要求：（1）（書面作業(yè)）2分鐘；（2）（書面作業(yè)）2分鐘；（3）書面作業(yè)5分鐘；（4）交流分享作業(yè)1分鐘3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進行。（1）評價指標水平優(yōu)秀良好合格作品書寫分類正確總體評價結(jié)果： （2）評價指標水平優(yōu)秀良好合格人物連線正確總體評價結(jié)果： （3）評價指標水平優(yōu)秀良好合格人物簡介概括準確。作品風格概括語句通順總體評價結(jié)果： （4）評價指標水平優(yōu)秀良好合格能準確說出歐陽修及他的有關(guān)事跡語言表達流暢、清晰交流狀態(tài)自然得體，聲音洪亮總體評價結(jié)果： （4）本題意在讓學生自主全面地了解古代先賢，打好深入理解的基礎(chǔ)，會借作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）規(guī)范書寫下圖是書本“讀讀寫寫”環(huán)節(jié)當中的詞語，請完成以下任務(wù)：①請找出你認為最容易讀錯的詞語，并寫出正確的字音。書寫三個你最希望提醒大家注意的詞語。3 作業(yè)32.能通順的朗讀課文一遍發(fā)音準確，聲音洪亮，吐字清晰能找出生字，并正確注音 11、作業(yè)內(nèi)容：快樂積累基礎(chǔ)練（課后作業(yè)）（1）下面說法不正確的一項（ ）A.作者魯迅,原名周樹人,中國現(xiàn)代文學的奠基人。1918筆名發(fā)表了中國文學史上第一篇白話小說《孔乙己》。B.文章描寫了阿長的七件事，運用先抑后揚的寫作手法，表現(xiàn)了她饒舌多事，粗俗，卻善良真誠，無知淳樸，熱愛關(guān)心孩子的形象。C.《阿長與<山海經(jīng)>》以我對阿長的情感變化為線索，回憶了童年的魯迅生活中的阿長，表達了成年魯迅親切的懷念和深情的懷念。表現(xiàn)“我”對阿長的輕視，這些為下文阿長贈書設(shè)下了伏筆和懸念。（2）選擇最恰當?shù)脑~語填空。(消失、消滅、消亡)，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴重地 (詢問、審問、詰問)，而且當面叫她阿長。B.這 (就、也、又)使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她 (卻、也、還)能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此 (基本、全部、完全)消滅了。22分鐘能分辨近義詞語的不同含義和用法，并根據(jù)課總體評價結(jié)果： 21.也易獲取讀者關(guān)注?！栋㈤L與《山海經(jīng)》》，這標題，貌似平常無趣，實則獨具匠心。請談?wù)勀銓@個標題的看法。試著為本文再擬寫一個題目。2.時間要求：（書面作業(yè)）4分鐘3.評價設(shè)計：教師評價總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)設(shè)計與設(shè)計意圖：通過品讀標題，可以加深學生對課文內(nèi)容的理解，考察了學生鑒賞與探究的能力。31.作業(yè)內(nèi)容：拓展延伸素養(yǎng)練（課后作業(yè)）文章寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨不多，用的是一種敘述語言。為什么不詳寫她是如何買到《山海經(jīng)》的過程呢？你認為她是怎樣買到這本書的？（溫馨提示：試著學習作者在刻畫長媽媽的形象時采用的多種人物描寫方法，使筆下的長媽媽形象更生動、鮮明。）2.時間要求：（書面作業(yè)）10分鐘3.評價設(shè)計：教師評價、學生互評PAGEPAGE10能充分展開想象力總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“拓展延伸素養(yǎng)練”意在以寫助讀，強化對文章內(nèi)容以及人物形象的理解，同時調(diào)動學生的想象力，訓練學生的表達能力。41.作業(yè)內(nèi)容：審美創(chuàng)新素養(yǎng)練（課后選做作業(yè)）課外翻閱繪圖版《山海經(jīng)》，大體了解這本書的內(nèi)容，感受其神奇色彩，結(jié)合鏈接材料，用你喜歡的方式呈現(xiàn)你的收獲或理解?！炬溄硬牧弦弧俊啊渡胶＝?jīng)》的野性思維和那種奇異的想象給魯迅帶來很大的啟示，這本書的審美風格也成為他后來藝術(shù)創(chuàng)作一個重要的底色?！敝袊嗣翊髮W文學院院長孫郁【鏈接材料二】2021年，90后女孩舍溪用3D插畫還原《山海經(jīng)》中的神獸，獲得數(shù)百萬網(wǎng)友的認可和喜愛。舍溪說，能夠通過自己的方式來呈現(xiàn)這些古老又鮮活的生命，也是一件有趣的事。2.時間要求：（閱讀作業(yè)）自主安排閱讀時間3.評價設(shè)計：教師評價、學生互評能充分展開想象力總體評價結(jié)果： 了解《山海經(jīng)》的內(nèi)容，感受中國傳統(tǒng)文化的神奇色彩，同時培養(yǎng)文化自信。1作業(yè)內(nèi)容：讀思結(jié)合基礎(chǔ)練（課堂作業(yè)）請同學們仔細觀看上頁插圖，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據(jù)。2.時間要求：（口語表達）5分鐘3.評價設(shè)計：教師評價和學生互評相結(jié)合評價指標水平優(yōu)秀良好合格敘述清楚，用詞適當，有條理，自然流暢細致觀察并能展開聯(lián)想，能正確使用人物的描寫方法緊扣人物的特征，發(fā)現(xiàn)其獨特之處總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“讀思結(jié)合基礎(chǔ)練“這一作業(yè)意在培養(yǎng)學生細致觀察的能力，關(guān)注他人的習慣，更好地鍛煉學生的表達能力，同時為接觸作者筆下的老王、理解老王打下形象基礎(chǔ)。21.作業(yè)內(nèi)容：語言品讀能力練（課后作業(yè)）好文不厭百回讀，每讀一回我們應該有不同的體會和收獲。請同學們再讀《老王》這篇課文，把那些最感動你的情節(jié)、給你最深刻的片段有感情地朗讀出來。朗讀時，請抓住文中一些意味深長的語句和詞語，細讀品味，想一想，你選讀的內(nèi)容，因為 。2.時間要求；（書面作業(yè)）6分鐘3.評價設(shè)計：教師評價和學生互評相結(jié)合評價指標水平優(yōu)秀良好合格能有感情地朗讀片段，抓住關(guān)鍵詞語，讀出語調(diào)用詞準確，靈活運用多種描寫方法進行分析結(jié)合文章寫作背景，展示人物的精神表達出自己真實的心理感受總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)設(shè)計與設(shè)計意圖：“語言品讀能力練”這一作業(yè)意在培養(yǎng)學生自主學習的習慣，學習文章刻畫人物的方法。同時讓學生抓住感情的聚焦點，品細節(jié)，美心靈，感受作者與老王的善，激發(fā)學生的愛心，使語文的人文性和工具性得到很好的統(tǒng)一。31.作業(yè)內(nèi)容：拓展延伸素養(yǎng)練（課后作業(yè)）但他們是善良的，是值得我們伸出援手的人。對不幸的人表示同情的詩句。簡要談?wù)劇?.時間要求：（實踐作業(yè)）6分鐘3.評價設(shè)計：教師評價與學生互評相結(jié)合。評價指標水平優(yōu)秀良好合格能準確說出詩句及理解能根據(jù)實際說出切實可行的方法總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)設(shè)計與設(shè)計意圖：“拓展延伸素養(yǎng)練”這一作業(yè)意在考查學生詩詞積累和知識遷移能力。通過體會感情、理解內(nèi)容來培養(yǎng)語感，增強語言的感受力，提高學生的語文素養(yǎng)，切實做到學以致用。1

第四課時含英咀華，探索奮斗人生《臺階》1、作業(yè)內(nèi)容：快樂積累基礎(chǔ)練（課后作業(yè)）班級小組就小說的常識進行交流后，小明對《臺階》一文做了以下梳理：、 、 。幢有新臺階的房子的原因是 （用文中的原句回答）；（發(fā)展）他吃苦耐勞，相信自己的力量，開始了漫長的準備；（高潮） ；（結(jié)局）父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。2.時間要求：（書面作業(yè)）5分鐘3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進行。能讓學生掌握小說的相關(guān)文體常識總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“快樂積累基礎(chǔ)練”意在讓學生了解和積累與作品有關(guān)文體常識。檢測學生對作品主要內(nèi)容的掌握情況以及對作品主題和人物形象的初步把握。2小說圍繞父親和臺階，有許多生動傳神的細節(jié)描寫。如寫父親不辭勞苦地去砍柴，“一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階”；又如放鞭炮后，“父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑”……請同學們按照“造新臺階前”“造新臺階中”“造新臺階后”的時間順序，找出關(guān)于“父親”的“腳”“目光”“頭發(fā)”以及“手”的細節(jié)描寫。（1）摘抄這些句子，細讀品味。（2）探究賞析，嘗試著用一兩句話點評這些句子，可以用下面的句式。造新臺階前，通過對父親的“腳”與“目光”的描寫，可以看出“臺階”是父PAGEPAGE14親的 ，體現(xiàn)出父親的 品質(zhì)。造新臺階中，通過對父親的“頭發(fā)”的描寫，可以看出“臺階”是父親的 ，體現(xiàn)出父親的什么品質(zhì)？造新臺階后，通過對父親的“手”和“頭發(fā)”的描寫，可以看出臺階是父親的 ，臺階令父親 ，體現(xiàn)出父親的什么品質(zhì)？2.時間要求：（書面作業(yè)）10分鐘3.評價設(shè)計：教師評價總體評價結(jié)果： 思考、鑒賞、分析能力。31.作業(yè)內(nèi)容：讀寫結(jié)合能力練（課后作業(yè)）截取文章中的一個片段（立志建屋、準備建屋、新屋落成），改變文章原來的敘述視角，換成另一個人物，以“父親”的口吻講述這個故事。分鐘3.評價設(shè)計：教師評價在忠于原文主題的基礎(chǔ)上進行改寫總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：《臺階》是一篇小說，本題意在通過讀寫結(jié)合，從另一個角度理解“父親”的形象和小說的主題，同時慢慢引導七年級學生關(guān)注小說的敘述視角，培養(yǎng)學生這一類文體的閱讀技巧。41.作業(yè)內(nèi)容：拓展延伸素養(yǎng)練（課后選做作業(yè)）PAGEPAGE15請同學們利用周末時間在父母的陪同下登上離懷寧比較近的潛山天柱山百步云梯（或者周邊比較宏偉的建筑物），在云梯或者建筑物的最高一層極目遠眺，聯(lián)系字左右，可運用一些登高望遠、砥礪攀登的詩詞名句）。分鐘3.評價設(shè)計：教師評價、學生互評能夠讓學生充分展開想象力總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“拓展延伸素養(yǎng)練”意在通過實踐任務(wù)以及以寫助教，一方面陶冶學生的情操，在臺階低處感受敬畏之心，在攀登過程中感受生活的艱辛與不易，奮斗的執(zhí)著與不悔；在臺階高處感受壯志豪情。培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象力等。第五課時創(chuàng)意閱讀，領(lǐng)悟生活智慧《賣油翁》11.作業(yè)內(nèi)容：快樂積累基礎(chǔ)練（課堂作業(yè)）熟讀課文，并在此基礎(chǔ)上復述文中故事。分鐘3.評價設(shè)計：教師評價與學生互評相結(jié)合能流利準確且生動地講述故事內(nèi)容故事講述完整但缺乏生動性故事講述不流暢需要多次提醒幫助總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：復述課文屬于內(nèi)容理解層面的作業(yè)，采用講故事的方21.作業(yè)內(nèi)容：語言品讀能力練（課后作業(yè)）“康肅忿然曰”一句中有對陳康肅神態(tài)的描寫，請在下面各句中的橫線補寫上描寫人物動作或神態(tài)的詞語，并說明理由。（此題答案不唯一，言之有理即可。）（1）翁 曰：“無他，但手熟爾。”（2）康肅 問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？（3）（翁） 曰：“我亦無他，惟手熟爾。”（4）康肅 笑而遣之。2.時間要求：（書面作業(yè)）4分鐘3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進行評價指標水平優(yōu)秀良好合格詞語選填恰當理由充分符合文意總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過補白，讓學生在理解文意的基礎(chǔ)上加深對文中人物形象的理解，同時對學生的語言品析能力加以訓練，靈活開放的答案可以有效提高學生的積極性。31.作業(yè)內(nèi)容：語言品讀能力練（課后書面作業(yè)）歐陽修在文中描寫了賣油翁和陳康肅公兩位人物，試想一想，歐陽修為什么命題為《賣油翁》，而不是《陳康肅公》呢？說說你的看法。分鐘3.評價設(shè)計：教師評價評價指標水平優(yōu)秀良好合格抓住單元主題即小人物的大智慧作答理解側(cè)面描寫的烘托作用語言流暢表達清晰總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：培養(yǎng)和鍛煉學生的整體意識，學習課文時關(guān)注單元主題，同時引導學生了解并掌握標題的作用。41.作業(yè)內(nèi)容：實踐拓展素養(yǎng)練（課后作業(yè)）在家和父母進行投筆入桶的游戲，看多少次才能比較熟練地投中，并結(jié)合課文與老師同學分享實踐收獲。分鐘3.評價設(shè)計：教師評價與學生自評相結(jié)合評價指標水平優(yōu)秀良好合格積極主動完成實踐任務(wù)通過實踐任務(wù)生成自己的感悟體會與老師同學分享自己的實踐收獲總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過實踐任務(wù)提高學生的積極性，同時親身感受可以讓學生更好地理解文章主題。11.作業(yè)內(nèi)容:閱讀賞析品情懷（課后作業(yè)）片段一 老王（節(jié)選）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數(shù)不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”他只說：“我不吃?！辈皇且X?！蔽乙糙s忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了?！彼苍S覺得我這話有理，站著等我。我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛恕Ｄ侵苯┙┑纳眢w好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎么了？好些沒有？”“早埋了?！薄把?，他什么時候……”“什么時候死的？就是到您那兒的第二天?！彼€講老王身上纏了多少尺全新的白布——因為老王是回民，埋在什么溝里。我也不懂，沒多問。捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋？因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。片段二 獨腿人生（節(jié)選）朋友體諒我的窘迫，事先在電話中告知：若坐三輪，只需三元。為保險起見，車夫見我猶豫，開導我說：“總比坐出租合算吧，出租車起價就是六元呢?！蔽遗e目張望，希望再有一輛三輪車來。車夫說：“上來吧，就收你三元?！避嚪蛞幻娴跑?，一面以柔和的語氣對我說：“我要五元其實沒多收你的?！蔽艺f：“人家已經(jīng)告訴我只要三元呢?！彼f，“那是因為你公交車下錯了地方，如就不會變。我是說，你以后來這里，就在前一站下車?！彼f得這般誠懇，話語里透著關(guān)切，使我情不自禁地看了看他。他剪得齊齊整整的頭發(fā)已經(jīng)花白，至少有五十歲的年紀。車行一小段路程，我突然發(fā)現(xiàn)蹬車的人只有一條腿。他失去的是右腿。他的左腿用力地蹬著踏板，為了讓車走得快一些，臀部時時脫離座墊，身子向左傾斜，以便把所有的力量都用在左腿上。我猛然間覺得很不是滋味，眼睛直直地瞪著他的斷腿。我覺得我很不人道，甚至卑鄙。我剛?cè)鲱^，有一百三十多斤，體魄強壯，而他比我大二十歲，身體精瘦，且只有一條腿，然而，我卻大模大樣地坐在車上，讓他用獨腿帶我前行。我的喉嚨有些發(fā)干，心胸里被一種奇怪的惆悵甚至悲涼的情緒糾纏著，籠罩著。前面是一帶緩坡，我說：“這里不好騎，我下車，我們把車推過去?！彼泵陕?，身子便弓了起來，加快了蹬車的頻率。車子遇到坡度，便頑固地不肯前行，甚至有后退的趨勢。他的獨腿頑強地與后退的力量抗爭著，車輪發(fā)出“吱吱”的尖叫，車身搖搖晃晃，極不情愿地向前扭動。車夫黝黑的后頸高高繃起一股筋來，頭使勁地向前聳。我想他的臉一定是紫紅的，他被單薄的衣服包裹起來的肋骨，一定根根可數(shù)。他是在跟自己較勁，與命運抗爭!坡總算爬上去了，車夫重重地喘著氣。不知怎的，我心里的惆悵和悲涼竟然了無影蹤。我在為他高興，并暗暗受著鼓舞。在我面前的，無疑是一個強者，他把路扔在了后面，把坡扔在了后面，為自己“掙”來了坦蕩而快樂的生活。（1）閱讀兩則材料，文章在敘事過程中，面對車夫，“我”的思想感情不斷發(fā)生變化，請找出變化的幾個階段，并完成下面表格。情節(jié)文章《老王》節(jié)選《獨腿人生》節(jié)選車夫送雞蛋獨腿蹬車“我”同情敬重PAGEPAGE20車夫，請結(jié)合文中的細節(jié)描寫，說出他們身上的閃光點。2.時間要求：12分鐘3.評價設(shè)計：教師評價與學生互評相結(jié)合評價指標水平優(yōu)秀良好合格能概括情節(jié)分析人物心理變化能品析細節(jié)，讀出美好的心靈語言流暢表達清晰總體評價結(jié)果： 賞，梳理與探究，通過比較閱讀，學生的情感在作業(yè)中得到體驗，思維在作業(yè)中得到發(fā)展。21.作業(yè)內(nèi)容：以讀促寫提能力（課后作業(yè)）本單元中的“小人物”雖然平凡，且有弱點，但在他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光芒，引領(lǐng)人們向善、務(wù)實、求美。閱讀下面兩則材料，請同學們認真觀察周圍，用心感受生活，寫寫你身邊有溫度的小人物故事吧。（150字左右）材料一：阿長是一個魯迅連姓字名誰都想不起來的人，可偏偏又是在《朝花夕拾》中出現(xiàn)最多的人物。她長相普通，文化缺乏，地位卑微，但她的善良和愛，讓人銘記。魯迅先生說：“阿長受封建思想影響很嚴重，但心地善良、樸實，對自己很關(guān)心，有童心、幽默、寬厚仁愛。”材料二：“山對山來崖對崖，日子好比江中排，毛竹天生筋骨硬，順風順水出山來。李家大姐人才好，張家大哥看上她，沒腳走出致富路，無手繡出幸?；??！边@是感動中國20212出脫貧路、撐起半邊天”的感人故事。2.時間要求：10分鐘3.評價標準：教師評價和學生自評相結(jié)合評價指標水平優(yōu)秀良好合格能選擇典型事件，展現(xiàn)人物的精神世界語言流暢，用詞準確，表達有條理總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“以讀促寫提能力”意在從課本引入生活，關(guān)注身邊人和事，獲得積極的人生啟示，又能為本單元寫作課準備好素材，促使學生在語文中學生活，在生活中學語文。31.作業(yè)內(nèi)容：審美創(chuàng)新探素養(yǎng)（課后作業(yè)）今年4月23日是第27個世界讀書日，多讀書，善讀書，愛讀書。閱讀需要沉浸，也需分享?？h圖書館近期舉辦“推薦一本好書”主題活動，傾聽那些溫暖而又和大家分享你的讀書故事。2.時間要求：利用雙休時間完成。3.評價標準：學生互評，課堂上集中展示評價指標水平優(yōu)秀良好合格推薦的內(nèi)容具體、清晰、概括性強推薦表制作結(jié)構(gòu)完整，有新意，圖文匹配度高能結(jié)合推薦書的內(nèi)容，有自己的理解和感悟總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析和設(shè)計意圖：“創(chuàng)意圖書推薦表”意在增加作業(yè)的形式多樣性，促進良好的讀書風氣形成。學生進行策劃、體驗等，既重溫了書本內(nèi)容，又提高了學生的文化品味和審美情趣。 11.作業(yè)內(nèi)容：語言品讀能力練（課后作業(yè)）王藍田性急。嘗食雞子①，以箸②刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉(zhuǎn)未止，仍下地以屐③齒蹍之，又不得。瞋甚，復于地取內(nèi)④口中，嚙破即吐之。王右軍聞而大笑曰：“使安期⑤有此性，猶當無一豪可論，況藍田邪？”【注釋】①雞子：（古）雞蛋。 ②箸(zhù)：筷子。③屐：古?穿的?種木制鞋，鞋底由木齒支撐。④內(nèi)：通“納”，放入。 ⑤安期：王藍田的父親王承。來刻畫的？（2）結(jié)合短文內(nèi)容，說說王藍田是一個怎樣的人。著寫出兩個。2.時間要求：（書面作業(yè)）10分鐘3.評價設(shè)計：教師評價評價指標水平優(yōu)秀良好合格準確地找出動詞并分析其表達效果能夠結(jié)合具體內(nèi)容分析人物形象理解文意的基礎(chǔ)上適當課外積累總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：在基本理解文意的基礎(chǔ)上要求學生對語言進行品析，培養(yǎng)學生的理解和品讀能力。21.作業(yè)內(nèi)容：片段寫作能力練（課后作業(yè)）學習細節(jié)描寫，結(jié)合生活中的觀察，牛刀小試，完成下題。（兩題任選一題）（1）補充細節(jié)描寫。他 進教室，動作 ，快步往前 。他 對比、比喻等修辭手法。）他 。 （設(shè)置環(huán)境，體現(xiàn)情感。）系列動作進行細致描寫。（150字左右）2.時間要求：（書面作業(yè)）10分鐘3.評價設(shè)計：教師評價評價指標水平優(yōu)秀良好合格有細節(jié)描寫，用詞準確、生動文從字順，語言表達流暢，中心突出能在描寫中體現(xiàn)人物的性格特征總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此題是在單元學習基礎(chǔ)上生成的有目的性片段寫作訓練，意在引導學生從課文走向生活，化知識為能力，力求調(diào)動學生個人的生活實踐和情感體驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和書面表達能力。31.作業(yè)內(nèi)容：實踐拓展素養(yǎng)練（探究作業(yè)）（選做）要求：以小組為單位，將課文《賣油翁》改寫成課本劇，排練后在課堂上分組展示。2.時間要求：3天3.評價設(shè)計：當堂展示評價指標水平優(yōu)秀良好合格符合文意故事完整人物形象鮮明劇本語言生動分工合理、表演流暢總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，分組合作可以有效引導學生主動探究，劇本表演的形式能有效地提高學生的積極性，訓練學生閱讀、寫作、表達等方面的綜1閱讀《駱駝祥子》，閱讀打卡，填寫《閱讀規(guī)劃進度及評測表》。要求：后三周精讀部分章節(jié)。四份。（3）成立閱讀小組，小組成員互評閱讀進度和閱讀質(zhì)量。計劃閱讀時間計劃閱讀章節(jié)完成度（％）自評（ ） 小組互評（ ）說說感興趣的（引人深思）的人或事，小組分享摘抄，積累備注閱讀規(guī)劃進度可自行規(guī)劃，建議總體閱讀時間四周，第一周快速通讀全書，后三周精讀部分章節(jié)，規(guī)劃精讀進度，做好自我評測和相關(guān)作業(yè)。此表一式四份，希望同學們認真填寫。2.時間要求：四周3.評價設(shè)計：學生自評、互評閱讀計劃細致、有效體現(xiàn)良好的閱讀及思考習慣總體評價結(jié)果： 從而培養(yǎng)學生獨立閱讀整本書的興趣和能力。在閱讀過程中，積累語句，初步感受人物形象，激發(fā)對祥子悲劇命運的同情和思考，加深對當時黑暗現(xiàn)實社會的認識，關(guān)注下層人民的命運和出路。21.《駱駝祥子》我來“圈”“批”每天制作一張“圈點批注”卡。運用圈點批注的方法，在你感興趣的地方寫寫批注。（可從分析式、概括式、評價式、感想式、疑問式等方式中任選幾種批注）工整地摘抄句子之后，寫幾句自己的感受。豐富班級閱讀墻，“上墻”展示。2.時間要求：5分鐘3.評價設(shè)計：學生自評總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：初步理解鑒賞文學作品，積累良好的語感，學會運用多種閱讀方法，對文章的精讀能力。引導學生賞析老舍的語言，體會獨特的語言魅力。通過不同層次的理解，滿足學生個性化發(fā)展需求，探索構(gòu)建知識體系。3PAGEPAGE26有人說：祥子的命運史，幾乎就是他的“賺錢史”；祥子的世界觀，幾乎就是他的“金錢觀”。你同意這個說法嗎？請結(jié)合課文具體情節(jié)和語句，撰寫發(fā)言稿并2.時間要求：10分鐘3.評價設(shè)計：教師評價與學生互評相結(jié)合總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過“錢”這個主題詞，以主題探究的方式，帶動學生深度閱讀整本書，思考小說主題，探尋祥子悲劇命運密碼。在閱讀和思考中，學生有所感悟和思考，能提煉觀點，思考觀點與例子之間的邏輯關(guān)系，形成自己的評價，并能用文字準確表達。從而豐富學生的精神世界，引導學生樹立準確的人生觀和世界觀。4繪制“京味兒”插圖《駱駝祥子》是一部極具北京特色的小說。這北京特色不僅來自京味兒的人情風俗、京味兒的市井生活、京味兒的語言、京味兒的飲食還來自京味兒的景物。（1）請選擇一個情景，畫一幅插圖并配文。（2）說說其中是如何體現(xiàn)“京味兒”這一特點的。2.時間要求：一周左右完成3.評價設(shè)計：教師評價與學生互評相結(jié)合評價指標水平優(yōu)秀良好合格能選擇豐富的典型場景圖案美觀，圖文并茂，緊扣主題分工合理，能體現(xiàn)合作精神總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：老舍是語言大師，引導學生關(guān)注作品中獨特的人情風俗、市井生活和濃濃“京味兒”的語言。通過合作繪制“京味兒”插圖，增強作業(yè)任務(wù)趣味性，言能力，又培養(yǎng)合作能力，在繪圖過程中賞析老舍的語言，體會獨特的語言魅力。11.作業(yè)內(nèi)容：寫作任務(wù)情境寫作要求：仿照上面的思維導圖，首先擬寫你的思維導圖。在畫好思維導圖后25分鐘3.評價設(shè)計：教師評價與學生自評結(jié)合評價項目評價細則自我評價小組評價人物特征是否寫出了人物的典型特征☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆是否能人記憶深刻☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆是否寫出了人物的亮點☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆典型事件是否選取最能體現(xiàn)人物性格的事件，是否寫出了感動☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆肖像細節(jié)是否真實、是否細微具體、是否讓人印象深刻、是否能傳遞出人物內(nèi)心思想☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆動作細節(jié)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆語言細節(jié)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆景物細節(jié)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆作品價值是否能引起共鳴、是否受到感動、是否提升個人認知，獲得精神指引?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢钗恼鲁醺逋瓿珊螅€需要經(jīng)過幾次的推敲細改，才能遇見最真、最美的文字。修改能力是寫作的基本能力之一，古今中外的大作家，都很重視對文章的修改。我國古代的“煉字”“推敲”，為我們留下了許多修改文章的佳話。請同學們以小組為單位修改作文，看看誰是班級“推敲小能手”！要求：（1）四人組成一小組，組內(nèi)成員按照默讀、細讀自己改，朗讀互相改的步驟進行修改。（2）小組同學自己修改關(guān)注文句是否通順，選材是否合理，中心是否明確，重點是否突出等方面。(3)小組同學對同伴作文中能否運用多種細節(jié)描寫突出人物特點進行點評。（4）小組同學對同伴作文中是否寫出了讓人感動的場面進行點評。(5)小組同學對同伴作文的事件選擇是否能展現(xiàn)人物精神進行點評。(7)小組同學針對同伴作文中存在的問題提出修改建議。(8)根據(jù)作文修改小支架修改作文。（9）完成作文修改并上交。PAGEPAGE30寫作內(nèi)容評價等級1.中心突出，能合理布局。A2.細節(jié)描寫恰當、出色，能寫出人物的性格特征。3.能寫出文章的“情趣”和“理趣”。4.能寫出精彩的感動時刻。5.能寫出人物的“精氣神”和人物對我的指引。1.有中心主題，但表達不夠充分，材料主次不夠分明。B2.能運用細節(jié)刻畫人物，但有失真實、不夠具體。3.文章的“情趣”不濃，“理趣”提煉不夠。4.有感動的場面，但不夠細膩，不夠精彩。5.能寫出人物的性格特征，但不夠凝練，能寫出人物對我的指引，但不夠明顯，表意模糊。1.中心不明確，模糊，詳略失當。C2.對人物的細節(jié)描寫不足。3.情感表達不集中，不明顯。4.描寫感動場面模糊空洞。5.人物形象模糊，個性、精神提煉不夠。對作者的要求如立意、材料的取舍、詳略安排、布局的調(diào)整等。默讀、朗讀自己的作文，可以要求組員復述文章的內(nèi)容詢問組員的建議對組員的要求作者在朗讀時需仔細傾聽針對作者提出的問題，給出自己的建議指出文中你認為寫得精彩的部分，并說說理由組員提問示范文中“xxxx”是什么意思?你的作文中重要的部分是什么?你希望讀者讀了你的故事后思考些什么?你文中的哪些部分需要我們提供幫助?接下來你打算怎么做?評價標準A步驟關(guān)注要素1.中心突出，能合理布局。寫出人物的性格特征。初讀1.中心是否突出，布局是否合理，如果不突出不合理請重新構(gòu)思。2.是否選擇典型事件，能體現(xiàn)人物的“精氣神”？如果有不能突出主人公特點的事例，應刪去。再讀3.“理趣”。的事例，如果需要，應添加4.能寫出精彩的感動時刻。4.在事件描寫中，是否有典型的肖5.能寫出人物的“精氣神”像、動作、語言、環(huán)境等細節(jié)描寫突和人物對我的指引。出人物特點。能否再增加別的細節(jié)描寫，5.有沒有寫出主人公對你“成長的引導作用?如果需要，應添加。2.時間要求：20分鐘3.評價設(shè)計：學生互評與教師評價相結(jié)合寫作內(nèi)容評價等級1.中心突出，能合理布局。A2.細節(jié)描寫恰當、出色，能寫出人物的性格特征。3.能寫出文章的“情趣”和“理趣”。4.能寫出精彩的感動時刻。5.能寫出人物的“精氣神”和人物對我的指引。1.有中心主題，但表達不夠充分，材料主次不夠分明。B2.能運用細節(jié)刻畫人物，但有失真實、不夠具體。3.文章的“情趣”不濃，“理趣”提煉不夠。4.有感動的場面，但不夠細膩，不夠精彩。，但不夠明顯，表意模糊。1.中心不明確，模糊，詳略失當。C2.對人物的細節(jié)描寫不足。3.情感表達不集中，不明顯。4.描寫感動場面模糊空洞。5.人物形象模糊，個性、精神提煉不夠。七年級語文下冊期末總復習第三單元測試卷一、語文積累與綜合運用1.默寫

（時間40分鐘）（1） ，憑君傳語報平安。（岑參《逢入京使》）（2）楊花榆莢無才思， 。（韓愈《晚春》）（3） ，不問蒼生問鬼神。（李商隱《賈生》）襯出笛聲的動人、夜的寧靜的句子是“ ， ”。， ”。2.請根據(jù)下列詩句，寫出古人所從事的職業(yè)名稱。①醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?（ ）②春種一粒粟，秋收萬顆子。 （ ）③賣炭翁，伐薪燒炭南山中。（ ）3.請針對下列職業(yè)，寫幾句贊美的話。①職業(yè)：教師我的贊美： ②職業(yè)：環(huán)衛(wèi)工人我的贊美： 請按要求修改活動通知。通知各位同學：為了更好地落實“尋找身邊的最美勞動者”活動要求，經(jīng)研究絕定，將在七年級舉行“尋找身邊最美勞動者”動員活動，請認真做好調(diào)查準備工作，將于3月5日下午3點在學校多媒體教室舉行“尋找身邊最美勞動者”成果匯報報告活動。此致敬禮2021年3月1日校學生會①通知中有錯別字的詞語是“ ”，其正確的寫法是“ ”。②畫線的句子語意重復，應刪去“ ”。③通知的格式有兩處不規(guī)范，請?zhí)岢鲂薷囊庖?。二、閱讀

【一】閱讀下面的文段后，完成下列小題。【甲】祥子的手哆嗦得更厲害了，揣起保單，拉起車，幾乎要哭出來。拉到個僻靜地方，細細端詳自己的車，在漆板上試著照照自己的臉！越看越可愛，就是那不盡合自己的理想的地方也都可以原諒了，因為已經(jīng)是自己的車了。把車看得似乎他忽然想起來，今年是二十二歲。因為父母死得早，他忘了生日是在哪一天。自從到城里來，他沒過一次生日。好吧，今天買上了新車，就算是生日吧，人的也是車的，好記，而且車既是自己的心血，簡直沒什么不可以把人與車算在一塊的地方?！疽摇扛赣H從老屋里拿出四顆大鞭炮，他居然不敢放，讓我來。我把火一點，呼一聲，鞭炮躥上了高空，稍停頓一下便掉下來，在即將落地的瞬間，啪——那條紅色的紙棍便被炸得粉碎。許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。5.①文段甲節(jié)選自 ，作者 ，原名 ，字 。②文段A中祥子的夢想是 。6.從人物描寫的角度賞析下面的句子①祥子的手哆嗦得更厲害了，揣起保單，拉起車，幾乎要哭出來。拉到個僻靜地方，細細端詳自己的車，在漆板上試著照照自己的臉！②父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。7.祥子和“父親”都是貧苦普通的勞動人民，都為著自己的夢想而努力奮斗，結(jié)合節(jié)選的文段以及自己的生活實際談一談，從這兩個人身上同學們學到了哪些可貴的品質(zhì)？【二】閱讀下面[甲][乙]兩文后，完成下列小題。[甲]擔而立，睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之?？得C問曰：“汝亦知射翁曰：“以我酌油知之?！蹦巳∫缓J置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”康肅笑而遣之。沒者豈茍然哉？必將有得于水之道者。日與水居，則十五而得其道；生不識水則雖壯見舟而畏之。故北方之勇者，問于沒人，而求其所以沒，以其言試之河，未有不溺者。故凡不學而務(wù)求其道，皆北方之學沒者也。注釋：①沒人：能潛水的人。8.給文中畫線的句子劃分停頓，劃兩處。生不識水則雖壯見舟而畏之9.解釋下面句中的加點詞。釋： 故 忿然： 畏： 10.翻譯下面句子。⑴見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。譯文： ⑵日與水居，則十五而得其道。譯文： 11.[甲]文中表明賣油翁觀點的語句是 試之河，未有不溺者”的原因是 。（都用原文語句回答）