普通高中高中課程標(biāo)準(zhǔn)分層走班教學(xué)組織形式探討

普通高中高中課程標(biāo)準(zhǔn)分層走班教學(xué)組織形式探討

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展計(jì)劃》（2010-2010），“促進(jìn)不同規(guī)模的高等教育和培訓(xùn)。促進(jìn)辦學(xué)體制多樣化,擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源。推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化,滿(mǎn)足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。鼓勵(lì)普通高中辦出特色?！备呖几母镤侀_(kāi)后,必修課“分層走班”將會(huì)是浙江省普通高中學(xué)校普遍的教學(xué)組織形式。學(xué)校走班不是完全憑學(xué)生的喜好進(jìn)行走班,不是按學(xué)生的總成績(jī)進(jìn)行分層走班,而是按學(xué)科成績(jī)進(jìn)行分層走班,走班是在保留行政班的基礎(chǔ)上開(kāi)展的教學(xué)班走班形式,是中西合璧的教學(xué)組織形式。一、分層走班教學(xué)是否有利于各層次學(xué)生成績(jī)的提高面對(duì)新生事物,要允許有不同意見(jiàn),不同聲音。針對(duì)具體問(wèn)題,我們要做好相應(yīng)工作,促進(jìn)新生事物的健康成長(zhǎng)。筆者以本部高一年級(jí)一個(gè)平行班為調(diào)查對(duì)象(實(shí)收36份有效調(diào)查問(wèn)卷)?，F(xiàn)有的教學(xué)方式可以滿(mǎn)足你的學(xué)習(xí)需求嗎:可以(17人,47%);不知道(14人,39%);不可以(5人,14%)。47%的學(xué)生滿(mǎn)意走班前的教學(xué)方式,14%的學(xué)生接受不了走班前的教學(xué)方式,這與教師備課面向班級(jí)中等程度的學(xué)生,而太優(yōu)秀或基礎(chǔ)太弱的學(xué)生接受不了相吻合。53%的學(xué)生潛意識(shí)中希望出現(xiàn)與現(xiàn)行不同的教學(xué)方式。你對(duì)學(xué)校實(shí)施必修課分層走班教學(xué)的看法:很有必要,真正實(shí)現(xiàn)了因材施教(7人,19%);尚能接受,有利于各層次學(xué)生成績(jī)的提高(19人,53%);不能接受,變相分快慢班(6人,17%);無(wú)所謂(4人,11%)。83%的學(xué)生能接受分層走班教學(xué)。部分學(xué)生對(duì)分層存在誤解,認(rèn)為是快慢班,其實(shí)兩者差別顯著,快慢班是為了追求升學(xué)率,通常是業(yè)務(wù)水平高的教師教快班,分層是為了讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,分層后,學(xué)校安排富有管理經(jīng)驗(yàn)的教師教薄弱層次的班級(jí)。如果按學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果你認(rèn)為應(yīng)當(dāng):分層教學(xué)(22人,61%);不用分層(5人,14%);分不分無(wú)所謂(9人,25%)。安于現(xiàn)狀的學(xué)生有14%,希望改變的學(xué)生有61%,能接受改變的學(xué)生有86%。對(duì)于分層走班的形式你可以接受嗎:可以(25人,70%);不知道(8人,22%);不可以(3人,8%)。對(duì)分層持懷疑態(tài)度的學(xué)生有8%。你認(rèn)為分層走班教學(xué)的實(shí)施能否提高自己的學(xué)習(xí)能力:可以(17人,47%);不知道(17人,47%);不可以(2人,6%)。認(rèn)為分層對(duì)自己學(xué)習(xí)能力有利的學(xué)生有47%。分層走班后,你最擔(dān)心的是什么(2013級(jí)本部高一學(xué)生有470人):班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍(18人,50%;校64.5%);老師不管了(3人,8%;校17.3%);不能進(jìn)入想去的層次接受不了(12人,33%;校43.2%);與同學(xué)之間的關(guān)系沒(méi)以前那么好(22人,61%;校69.1%);沒(méi)有集體歸屬感(12人,33%;校56.1%);其他(4人,11%)。班級(jí)調(diào)查情況與學(xué)校調(diào)查情況十分接近,說(shuō)明班級(jí)調(diào)查情況能反映出學(xué)校的總體情況。學(xué)生所擔(dān)心的是行政班在走班后是否還存在。故走班過(guò)程中,學(xué)校作出如下安排,原有的行政班保留,同一寢室的住宿人員不變動(dòng),除了走班的課,其他時(shí)間,同一行政班學(xué)生還是待在一起。形(教學(xué)班)散神(行政班)不散。一段時(shí)間走班學(xué)習(xí)后,對(duì)走班持否定態(tài)度的學(xué)生,對(duì)走班有了逐步的認(rèn)可。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生說(shuō)得最多的是“我上課能聽(tīng)懂了”。二、學(xué)科分類(lèi)1.學(xué)科分層組織分層走班前,學(xué)校專(zhuān)職心理教師運(yùn)用《霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)試》對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格、興趣、能力等幾個(gè)維度的專(zhuān)業(yè)心理測(cè)試,讓學(xué)生了解自己的興趣特長(zhǎng)和職業(yè)傾向;開(kāi)設(shè)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生明晰自己的學(xué)習(xí)發(fā)展方向。學(xué)科分層組織形式如表1所示。本部高一年級(jí)學(xué)生分層原則:先按學(xué)生意愿分成兩個(gè)學(xué)習(xí)部,科學(xué)部、人文部。學(xué)生選擇的結(jié)果是,科學(xué)部有8個(gè)班的人數(shù),人文部有4個(gè)班的人數(shù)?？紤]到各學(xué)科教師配備,參與分層走班的任一學(xué)科均能滿(mǎn)足4個(gè)班同時(shí)上課,故學(xué)校在兩個(gè)學(xué)習(xí)部的基礎(chǔ)上,又將學(xué)生分成3個(gè)隊(duì),每隊(duì)4個(gè)班。科學(xué)部按總分分成成績(jī)基本均等的兩個(gè)隊(duì):科學(xué)一隊(duì)、科學(xué)二隊(duì)。人文部只有1個(gè)隊(duì)。2.學(xué)生選擇選取讓學(xué)生憑對(duì)自己學(xué)業(yè)成績(jī)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行選擇,大多數(shù)學(xué)生容易好高騖遠(yuǎn);讓學(xué)生憑自己的喜好對(duì)教師進(jìn)行選擇,容易造成教育資源的失衡。目前,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是高考考出好成績(jī),因此學(xué)校采用學(xué)科分層策略,而非完全由學(xué)生選擇。2013級(jí)本部高一年級(jí)學(xué)生學(xué)科分層主要依據(jù):新生入學(xué)學(xué)科成績(jī)20%+高一上學(xué)期期中學(xué)科成績(jī)40%+高一上學(xué)期期末學(xué)科成績(jī)40%,按成績(jī)由高到低進(jìn)行學(xué)科分層,同時(shí)參考學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師的意見(jiàn)。科學(xué)部每隊(duì)按每門(mén)學(xué)科各分1個(gè)C層班,2個(gè)B層班,1個(gè)A層班。學(xué)生要調(diào)層只能在同一個(gè)隊(duì)列里調(diào)整,而不能跨越不同的隊(duì)列。人文部按每門(mén)學(xué)科各分2個(gè)B層班,2個(gè)A層班。分層學(xué)科在某隊(duì)上課前,該隊(duì)的學(xué)生按C、B、A層打散,進(jìn)入相應(yīng)班級(jí),之后,4名同一學(xué)科教師進(jìn)入相應(yīng)層次班級(jí)進(jìn)行組織與上課?？茖W(xué)部的政史地音心或人文部的物化政音心這些不分層的上課班級(jí),分班如下操作,每隊(duì)按總分成績(jī)都分為4個(gè)班。3.音心層次和課堂教學(xué)由表1看到,科學(xué)部人員構(gòu)成不同的班級(jí)有56個(gè):語(yǔ)數(shù)英物化有5*8=40個(gè)班級(jí);政史地音心有8個(gè)班級(jí)(這5門(mén)學(xué)科不分層,同一班級(jí)學(xué)生共同完成5門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí));體育有8個(gè)班級(jí)。人文部人員構(gòu)成不同的班級(jí)有28個(gè):語(yǔ)數(shù)英史地有5*4=20個(gè)班級(jí);物化政音心有4個(gè)班級(jí)(這5門(mén)學(xué)科不分層,同一班級(jí)學(xué)生共同完成5門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí));體育有4個(gè)班級(jí)。本部高一年級(jí)人員構(gòu)成不同的班級(jí)有96個(gè):科學(xué)部56個(gè)班級(jí),人文部28個(gè)班級(jí),原有的12個(gè)行政班。體育在操場(chǎng)上課,音心在藝術(shù)樓上課,在主教學(xué)樓上課的科目有語(yǔ)數(shù)英物化政史地,每個(gè)科目對(duì)應(yīng)12個(gè)開(kāi)課班級(jí),我們把在主教學(xué)樓上課的班級(jí)稱(chēng)為教學(xué)班,共8*12=96個(gè)教學(xué)班。走班前,2013級(jí)本部高一年級(jí)學(xué)生按總分分層,共2個(gè)層次:2個(gè)實(shí)驗(yàn)班,10個(gè)平行班。走班前總分進(jìn)不了實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生,走班后單科有可能進(jìn)C層班,學(xué)生惠及面更廣。4.中層領(lǐng)導(dǎo)下的教師派到a層班各層特點(diǎn)如表2所示。因A層班教學(xué)更強(qiáng)調(diào)落實(shí)與管理,學(xué)校的實(shí)際情況是,很多中層領(lǐng)導(dǎo)及富有管理經(jīng)驗(yàn)的教師派到A層班。以筆者所在本部高一物理備課組為例:1位教師轄科學(xué)部C層2個(gè)班,人文部1個(gè)班;1位教師轄科學(xué)部B層2個(gè)班,人文部1個(gè)班;另2位教師均各自轄科學(xué)部B層1個(gè)班,A層1個(gè)班,人文部1個(gè)班。三、分層管理分層優(yōu)點(diǎn)是同一層次內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)和水平更為整齊,因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都更加便利。缺點(diǎn)是管理上比較復(fù)雜。1.分層激勵(lì)的依據(jù)因?yàn)槭前凑諏W(xué)科分層,實(shí)際上所有學(xué)科都在C層或所有學(xué)科都在A層的學(xué)生很少,多數(shù)學(xué)生是不同的學(xué)科在不同層次的班級(jí)。本部高一年級(jí)所有必修科目都在A層的學(xué)生有39名,12個(gè)行政班班主任都在做相應(yīng)學(xué)生思想工作。分層不是固定的,一般實(shí)行彈性機(jī)制,分層后半個(gè)月內(nèi)、期中、期末都要進(jìn)行調(diào)整,層次變化的主要依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,比如進(jìn)步顯著,可以上調(diào),學(xué)習(xí)吃力,則可以下調(diào)。以分層之后半個(gè)月內(nèi)調(diào)整為例:在家長(zhǎng)同意情況下,學(xué)生可以提出申請(qǐng),要求調(diào)層(升層或降層)。升層依據(jù),由學(xué)生參加的升層筆試和面試成績(jī)共同決定。學(xué)生提交了131門(mén)必修課的升層申請(qǐng),有51門(mén)必修課成功升層。另有6名學(xué)生主動(dòng)降層,投奔各自喜愛(ài)的教師,筆者觀(guān)察了其中1位,歷史由B層降至A層,本部高一年級(jí)下學(xué)期期中歷史平均83,小伙子成績(jī)92。2.明確了4個(gè)角色。據(jù)外部的學(xué)習(xí)情況,學(xué)校的角色主要分為7個(gè)月分層前,教師通常有以下角色:任課教師、行政班班主任。分層后,教師通常有以下角色:任課教師、教學(xué)班班主任、成長(zhǎng)導(dǎo)師、行政班班主任。以筆者為例,2013學(xué)年高一上學(xué)期,只有4個(gè)角色:物理3個(gè)班級(jí)任課教師、行政班班主任。2013學(xué)年高一下學(xué)期,學(xué)校實(shí)施必修課分層走班后,有8個(gè)角色:物理3個(gè)班級(jí)任課教師、3個(gè)任課班級(jí)教學(xué)班班主任、成長(zhǎng)導(dǎo)師、行政班班主任。筆者雖然角色數(shù)量增加了1倍,但工作的繁重程度上升了1個(gè)數(shù)量級(jí)。(1)不同層次的教學(xué)難度的控制物理3個(gè)班級(jí)任課教師。高一上學(xué)期,筆者周課時(shí)9節(jié),任教1個(gè)實(shí)驗(yàn)班,2個(gè)平行班,每個(gè)相同的教學(xué)內(nèi)容都需要準(zhǔn)備2個(gè)教案,教學(xué)難度控制均是面對(duì)相應(yīng)班級(jí)中中等層次的學(xué)生,實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)難度介于走班后的C層和B層之間,平行班的教學(xué)難度介于走班后的B層和A層之間。高一下學(xué)期,筆者周課時(shí)11節(jié)(9節(jié)必修課+2節(jié)選修課),必修課分層走班,筆者任教科學(xué)部1個(gè)B層班,1個(gè)A層班,人文部1個(gè)班,每個(gè)相同教學(xué)內(nèi)容都需要準(zhǔn)備3個(gè)教案,教學(xué)難度控制均是面對(duì)相應(yīng)班級(jí)中中等層次的學(xué)生,B層是B層的難度,A層是A層的難度,人文部的難度比科學(xué)部A層還要低些。分層走班后,教師的備課量大了,但上課內(nèi)容把握,難度控制的針對(duì)性更強(qiáng)了。(2)分層走班,加強(qiáng)從學(xué)生出勤及作業(yè)完成情況的關(guān)注分層走班后,教學(xué)班學(xué)生座位并不是完全由學(xué)生自主決定,教師通常在第一節(jié)課,按學(xué)生自然身高,固定座位,每半個(gè)月進(jìn)行一次小組輪換,這樣便于教師課堂紀(jì)律的管理,也便于教師盡快熟悉學(xué)生。對(duì)于自我控制力較弱的學(xué)生,教師也會(huì)相應(yīng)作出微調(diào),安排于教室前排,加強(qiáng)上課期間對(duì)相關(guān)學(xué)生的關(guān)注。3個(gè)任課班級(jí)教學(xué)班班主任。分層走班前,學(xué)生出勤情況完全由行政班班主任管理,任課教師的重心主要落在學(xué)生上課表現(xiàn)情況、學(xué)生作業(yè)完成情況,以及相應(yīng)的情況記錄,一般只有任課教師一手掌握,其他人(包括行政班班主任)如無(wú)與任課教師交流,是沒(méi)法掌握這些情況的。任課班級(jí)里學(xué)生出了狀況,任課教師只需交予行政班班主任處理。分層走班后,每次上好課,筆者都有3類(lèi)信息要反饋到校園網(wǎng)的走班制管理平臺(tái),供學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生審閱,依次是教學(xué)班學(xué)生出勤情況、上課表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況。3個(gè)教學(xué)班學(xué)生來(lái)自12個(gè)行政班,學(xué)生在教學(xué)班里出了狀況,找行政班班主任處理不現(xiàn)實(shí),任課教師作為教學(xué)班班主任,需要親自處理。(3)導(dǎo)師帶學(xué)生每周五下午第三節(jié)課是班會(huì)課,學(xué)校以?xún)芍転橐粋€(gè)循環(huán),前一周行政班班會(huì)課,后一周為成長(zhǎng)導(dǎo)師集體輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)間。本部高一年級(jí)有12個(gè)行政班,共計(jì)470名學(xué)生,教師47名,每位教師都是導(dǎo)師,導(dǎo)師團(tuán)成員構(gòu)成如表3所示,每位導(dǎo)師帶10名左右學(xué)生。全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng),關(guān)心學(xué)生在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)、生活,以期更加全面地了解學(xué)生。走班前,這些工作往往是由12個(gè)行政班班主任完成,現(xiàn)在由本部高一年級(jí)47名教師完成。每位導(dǎo)師每半個(gè)月要做的工作如下:聚集所帶的學(xué)生進(jìn)行1節(jié)課左右的導(dǎo)師輔導(dǎo)時(shí)間;與所帶學(xué)生單獨(dú)面談1次;下寢室(學(xué)校是一所寄宿制學(xué)校)找宿管阿姨了解所帶學(xué)生在宿舍情況;與所帶學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系。以上所有工作都需要作相應(yīng)記錄上傳至走班制管理平臺(tái)。導(dǎo)師工作事務(wù)性、量化的東西比較多。(4)課課時(shí)不同芬蘭普通高中教學(xué)時(shí)間正常是上午8點(diǎn)開(kāi)始,下午4點(diǎn)結(jié)束,沒(méi)有拖課、晚自修,或是周末補(bǔ)課加課的情況,通常在周一到周五8~10點(diǎn)排選修課,10~14點(diǎn)排必修課,14~23點(diǎn)排選修課。必修課與選修課課時(shí)比例為1:2,學(xué)生根據(jù)自身情況,對(duì)課程進(jìn)行選擇。如有的學(xué)生習(xí)慣上午遲起,那就可以不選8~10點(diǎn)的課,上午遲一些到學(xué)校。學(xué)校2013級(jí)本部高一年級(jí)下學(xué)期選修課時(shí)不少于總課時(shí)的25%,從比例上看,學(xué)校教學(xué)側(cè)重于必修課教學(xué)。走班后,學(xué)生以行政班形式聚在一起的時(shí)間有:晨跑、升旗、早讀、早操、午休、體育活動(dòng)課、自修課、晚自修、就寢,這些時(shí)段,也是行政班班主任管理時(shí)段,這些時(shí)段教學(xué)班班主任是不用參與管理的。教學(xué)班班主任,成長(zhǎng)導(dǎo)師,行政班班主任,都參與學(xué)生的管理,本部高一全體教師總動(dòng)員,真正把全員管理落在實(shí)處。教師的擔(dān)子更重了,但為了學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng),教師的付出是值得的。3.提高學(xué)生參與課堂管理的機(jī)會(huì)(1)組織管理能力得到提升走班前12個(gè)行政班,共有12個(gè)班長(zhǎng)。由表1看到,走班后,人員構(gòu)成不同的班級(jí)有96個(gè),在主教學(xué)樓上課的教學(xué)班有96個(gè),綜合兩類(lèi)班級(jí),需要班長(zhǎng)的班級(jí)有144個(gè),相比走班前又增加了132個(gè)班長(zhǎng),在470個(gè)學(xué)生里,平均不到4人,就有1人擔(dān)任班長(zhǎng),擔(dān)任班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)極大增多了,更多學(xué)生的組織管理能力得到了提升。(2)學(xué)生來(lái)源及承擔(dān)相關(guān)行政班性質(zhì)分層走班前,行政班時(shí)代,要想學(xué)生人人有職務(wù),那是很困難的,以筆者擔(dān)任班主任的行政班級(jí)為例,班級(jí)人數(shù)37人,擔(dān)任班干部的學(xué)生有28人。走班后,以筆者任課教學(xué)班為例,學(xué)生來(lái)自各行政班情況:科學(xué)部B班涉12個(gè)行政班,需12個(gè)組長(zhǎng);科學(xué)部A班涉11個(gè)行政班,需11個(gè)組長(zhǎng);人文部1個(gè)班涉6個(gè)行政班,需6個(gè)組長(zhǎng)。走班后,除音樂(lè)、體育、行政班外,其他班級(jí)均需要組長(zhǎng),需要組長(zhǎng)的班級(jí)有108個(gè),按平均每個(gè)班級(jí)需10個(gè)組長(zhǎng),共需1080個(gè)組長(zhǎng),470個(gè)學(xué)生,平均每個(gè)學(xué)生至少擔(dān)任2個(gè)組長(zhǎng)。學(xué)生責(zé)任意識(shí)更強(qiáng)了,以往作業(yè)收齊要到上午第一節(jié)課前,現(xiàn)在大部分組長(zhǎng)能做到晚自修結(jié)束前收齊。4.家長(zhǎng)是課堂教學(xué)的主體2014年4月10日是本部高一年級(jí)家長(zhǎng)開(kāi)放日,報(bào)名參加的家長(zhǎng)有123人。以筆者為例共計(jì)接待家長(zhǎng)15人,其中電話(huà)交流3人,當(dāng)面交流12人;任課教師層面,進(jìn)入筆者課堂聽(tīng)課家長(zhǎng)4人;教學(xué)班班主任層面,交流家長(zhǎng)14人;行政班班主任層面,交流家長(zhǎng)6人;成長(zhǎng)導(dǎo)師層面,交流家長(zhǎng)1人。筆者接待家長(zhǎng)主要集中在教學(xué)班班主任層面,家長(zhǎng)最為關(guān)心的還是學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況。故學(xué)校在走班前花大力氣,創(chuàng)建走班制管理平