《升華和凝華》教學反思簡短(8篇)

第頁共頁《升華和凝華》教學反思簡短(8篇)《升華和凝華》教學反思簡短篇一升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，屬于物質(zhì)這個一級主題下的第一個二級主題，為九年級的關(guān)于物質(zhì)的構(gòu)造和屬性的學習作好準備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學生完好的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學生注意，且氣體不易看見，而難于直接觀察到。因此設(shè)計碘的升華和凝華實驗讓學生探究，讓學生從實驗中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。培養(yǎng)他們的科學探究才能的同時也加深了學生對知識的理解和掌握。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象讓學生自己根據(jù)圖片說出各是什么現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了學生解決實際問題的才能同時也引起了學生對物理的興趣，趁學生思維活潑的時候介紹干冰的作用，引發(fā)學生探究舞臺上的煙霧之謎，利用探究的結(jié)論引導(dǎo)學生列舉出升華吸熱在生活中的更多應(yīng)用，對自然界中一些現(xiàn)象做出科學的有力的解釋，讓學生從感性上知道物理知識是有用的，體會到物理知識的價值，從而進步學生學習物理的積極性。一節(jié)課的內(nèi)容在實驗探究和對熟悉的現(xiàn)象的探究中掌握，再利用水的三態(tài)變化將整章的知識串在一起，使學生對物態(tài)變化這一章的知識有一個整體的認識，防止概念的混淆。教學設(shè)計的各個環(huán)節(jié)安排的比擬適當，知識連接的較為妥當，學生比擬容易地得出了結(jié)論，對現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識作出合理的解釋，但設(shè)計時如加上人工造“雪”實驗、為加深對升華和凝華的理解，再進展兩個有趣的活動：一是觀看“兩件衣服的對話”的動畫(冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽下、陰涼處)，再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒有經(jīng)過液態(tài);二是競說升華和凝華現(xiàn)象，誰說對一個，課件上就顯示出來，并有鼓勵性的評語。這樣能使學生的學習熱情更高，理解的更好。二、教學過程反思從引課到進展新課教學到整節(jié)課完畢整個環(huán)節(jié)的過渡還是很順暢。但在進展實驗時實驗要求不到位，致使有一組學生的實驗儀器炸裂，引起學生的騷動，處理事故時耽誤了一些時間致使實驗時間過長，在以后的教學中應(yīng)注意防止。討論舞臺煙霧之謎時間過長，使練習時間顯得非常緊張，考慮題沒有做完，顯得教學過程不夠完好。在整個教學過程中老師說得過多，應(yīng)將問題留給學生，讓學生多說，真正成為學生的課堂。以上存在的問題在今后的教學中防止。三、教學成敗升華和凝華兩個內(nèi)容知識量不多，教學大綱沒有做過高的要求，應(yīng)該也是從觀察實驗入手，結(jié)合學生生活經(jīng)歷和自然現(xiàn)象，豐富學生的知識，認識物態(tài)變化的特點。本節(jié)課中通過碘的升華和凝華實驗讓學生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象，雖然常見但學生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發(fā)了學生的.求知欲。也獲得很好的效果。探究活動的安排使學生對熟悉的現(xiàn)象有了科學的解釋。更增加了學生對物理的興趣。習題的安排使學生對本節(jié)課的知識進一步穩(wěn)固，同時檢測了學生的學習效果，為習題課處理疑難問題做準備。四、再設(shè)計在今后的教學中可以設(shè)計先放一段展示自然界中雨、霧、露、霜、雪等現(xiàn)象的短片引入新課，更能引起學生的興趣，教學效果能更好一些。實驗也可加一個“雪”的形成的實驗，讓學生更好的體會霜以及霧凇的形成。在整節(jié)課的內(nèi)容完畢之后，引導(dǎo)學生閱讀科學世界，理解自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。表達物理與生活的聯(lián)絡(luò)。在今后的教學設(shè)計中也應(yīng)注意應(yīng)首先從生活中遇到的問題引發(fā)學生考慮，激發(fā)學習興趣和求知欲，引導(dǎo)學生自主分析^p和探究得出結(jié)論，這樣做有助于學生自覺構(gòu)建相關(guān)的知識體系，理解科學開展與生活的聯(lián)絡(luò)運用實驗的方法，將科學研究浸透到教學中來，按照學生認知規(guī)律，分步驟，有層次地呈現(xiàn)給學生，讓學生自主分析^p和探究，在培養(yǎng)學生實驗操作才能的同時，讓學生體會科學研究的方法和過程?！渡A和凝華》教學反思簡短篇二本堂課教學時間足夠，30分鐘可以完成；主體內(nèi)容升華和凝華的概念，生活中的現(xiàn)象以及應(yīng)用。升華和凝華概念，主要是生活中學生即使看到過或者觀察到這樣的現(xiàn)象，他都不一定知道這是升華或凝華，因為是否有中間狀態(tài)液態(tài)是本節(jié)需要打破的知識。升華定義用碘來做，先鋪墊碘的熔點〔113攝氏度左右〕和沸點，然后再利用熱水〔開水最好〕做碘升華實驗。效果比擬明顯，能看到碘蒸汽，但試管中看不到碘的固態(tài)?！灿玫饧訜?，比實驗室現(xiàn)成的裝置感覺更有說服力〕凝固實驗，可以利用剛剛加熱的碘，放入冰水中，但現(xiàn)象太快，學生是否能看到液態(tài)的碘不得而知，固態(tài)碘顆粒倒是很容易看到。我另外做的一個實驗，水蒸氣的凝華現(xiàn)象。將冰塊和鹽混合〔主要是得到低于零攝氏度的水〕，也可以直接凍冰鹽水。我用的冰塊和鹽混合，放入金屬盆中或易拉罐中，在盆的周圍看到明顯的霜。肯定不是水凝固的冰。老師可以先做鋪墊，冰是一塊塊的透明的，而本實驗現(xiàn)象看到的白色的小冰晶?！渡A和凝華》教學反思簡短篇三為培養(yǎng)學生才能，開展智力，促進學生的個性開展，讓學生多動手、多動腦，自己探究出科學結(jié)論，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，打破舊的傳統(tǒng)的教學形式，探究新的教學法。在升華的凝華一節(jié)課的教學過程中，我采用了目的、實驗、綜合探究式教學法。我認為本節(jié)課具有如下幾個特點：一、充分運用多媒體教學1.在引入新課時，展示冰花圖片，激發(fā)學生的求知欲。2.在研討新課的實驗探究中，運用多媒體層層引入，讓學生逐步地完成一個完好的探究過程。3.出示升華、凝華現(xiàn)象的一些圖片，加強教學直觀性。4.在課堂反響練習中，以動畫的形式提出問題，進步了學生的有意注意。二、運用多種教學方法在教學過程中，采用了目的、實驗綜合探究式教學方法，注重科學探究，提倡教學方式多樣化，收到良好的教學效果。三、充分利用實驗教學采用碘升華的實驗，不僅培養(yǎng)了學生的動手操作才能，而且還進步了學生的分析^p問題，解決問題的才能，合作探究才能。讓學生經(jīng)歷根本的科學探究過程，受到科學態(tài)度的熏陶。四、實物演示加強直觀性本節(jié)課采用新舊樟腦片，新舊燈絲的實物比照分析^p，得出了升華現(xiàn)象，表達了從生活走向社會的課程理念。五、聯(lián)絡(luò)實際，貼近生活本節(jié)課從以下幾個方面表達了物理與生活的親密聯(lián)絡(luò)。1.利用升華吸熱可以運輸食品。2.利用升華吸熱施行人工降雨，緩解旱情。3.分析^p舞臺白煙的形成過程。4.干冰滅火器的原理。5.冰箱中霜的形成。6.窗花的圖案為什么會形態(tài)各異，它形成在窗戶的內(nèi)外表還是外外表？為什么？六、注重學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)無論在研討新課的過程中，還是在習題選擇上，都注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。1.拓展練習中，如何節(jié)約用水？如何為校園環(huán)保提口號？此問題屬開放性習題，沒有唯一正確的答案，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。2.讓學生用物態(tài)變化〔熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華〕編小故事，從中進步學生對知識的靈敏運用，學生對此題產(chǎn)生了濃重的興趣。3.讓學生進展氣象知識小交流，注意學科浸透。本節(jié)課仍存有很多缺乏之處：一、如由于本人的課件制用程度有限，不能更加靈敏地運用。二、由于本人的專業(yè)化程度仍有待于進步，所以在挖掘課程資上還應(yīng)不斷學習三、干冰的用處很多，本節(jié)只投影圖片，如能觀看相關(guān)的用處視頻，效果更佳?！渡A和凝華》教學反思簡短篇四在設(shè)計這節(jié)課時，我還是遵循學生探究為主的原那么，用詳細的例子引導(dǎo)學生分析^p、討論，并安排了碘的升華、凝華實驗讓學生親身體驗，讓學生自己完成對知識的建構(gòu)。上完這節(jié)課，感覺不是很滿意，沒有到達料想的效果。分析^p了一下，本節(jié)課仍存在的缺乏之處有：1、高估了學生的理解才能。對于生活中的升華、凝華現(xiàn)象學生可能平時不怎么注意。而且都是農(nóng)村的孩子，學生知識面窄了些，除了對霜有印象之外，對于其它的一些實例都不是很理解。當問道“你知道的日常生活中有哪些物質(zhì)會由固態(tài)直接變成氣態(tài)，哪些物質(zhì)可由氣態(tài)直接變成固態(tài)？”學生想了好久，答不上來。有些學生甚至連樟腦丸都感覺生疏。雖然拿了些樟腦丸給他們觀察，但沒用過的同學對于它的升華還是難理解。下次應(yīng)該拿用過的和沒用過的樟腦丸給他們比照，可能效果好些。在講鎢絲的升華和凝華時，只以室內(nèi)的舊燈管做例子，學生有些茫然，應(yīng)該找些發(fā)黑的燈泡或廢棄的燈管的燈絲觀察的實物。2、這節(jié)課的很多例子離學生太遠，如結(jié)冰的衣物也會變干、北方在冬天出現(xiàn)的窗花、霧凇、以及干冰等知識，由于沒有此類的生活經(jīng)歷，學生對這些內(nèi)容的承受感覺是被動的。從學生的課堂表現(xiàn)上看，有很多東西是難理解的，有的學生還以為霜是露水變來的。以后在課件上多找些詳細且形象的圖片、資料，讓學生更形象地理解相關(guān)內(nèi)容。3、課堂上，我解釋得多了點，因為見到學生對很多的實例不理解，只能由我講述、引導(dǎo)。4、學生的分組實驗中，在試管中放少量碘，塞緊，用酒精燈加熱，觀察碘的升華，之后再觀察凝華。實驗中出現(xiàn)了一些小問題，碘多了一些，試管又小，感覺實驗效果不太好。有個別組在加熱時，碘顆粒好似還熔了，沒有到達實驗效果。查了一下相關(guān)資料，原來碘的升華實驗不宜用火焰直接對盛碘的試管或瓶加熱。因為這樣做，有時會導(dǎo)致碘的熔解，而使學生誤解為是先熔解后蒸發(fā)的現(xiàn)象。應(yīng)該把試管換做燒瓶，碘再少一點，讓酒精燈對石棉網(wǎng)加熱，但石棉網(wǎng)分開燒瓶一段間隔。使石棉網(wǎng)上方的熱空氣上升來對燒瓶內(nèi)的碘加熱，從而防止碘的熔解。假如能讓碘完全變成氣體，那是最好的。雖然以前在實驗中很少遇到這樣的情況，但既然出現(xiàn)了，以后還是要多加注意?！渡A和凝華》教學反思簡短篇五這節(jié)課的內(nèi)容我覺得可以分兩個層面來講：一個是對升華和凝華概念的理解，另外一個是用物態(tài)變化的觀點來解釋各種升華和凝華自然現(xiàn)象。教學中首先從生活中遇到的問題引發(fā)學生考慮，激發(fā)學習興趣和求知欲，引導(dǎo)學生自主分析^p和探究試驗得出結(jié)論，這樣做有助于學生自覺構(gòu)建相關(guān)的知識體系，理解科學與生活的聯(lián)絡(luò)。如何掌握升華和凝華概念，關(guān)鍵是做好碘的升華和凝華實驗，由于升華和凝華的一般過程很容易被直接觀察到，在實驗之前老師要跟學生講清楚實驗的目的。在解釋各種自然現(xiàn)象時，學生也要扎實掌握六種物態(tài)變化的有關(guān)知識。在前面這局部的學習當中，我覺得我抓住了學生的特點，學生掌握的還可以，但發(fā)現(xiàn)請學生舉例說明生活中的各種升華和凝華現(xiàn)象以及對各種現(xiàn)象進展解釋時，學生有困難，說明學生缺少對身邊事物，以及一些現(xiàn)象的觀察。上完這節(jié)課也發(fā)現(xiàn)了些問題：在用物態(tài)變化的觀點來解釋各種升華和凝華自然現(xiàn)象時間上花的太多，造成后面時間不夠。還有覺得自己在給學生設(shè)置問題的時候缺少邏輯性和層次性?？傊谝院蟮慕虒W中要注意各個環(huán)節(jié)的嚴密性，各個教學環(huán)節(jié)的時間分配，以及進步問題的有效性！為培養(yǎng)學生才能，開展智力，促進學生的個性開展，讓學生多動手、多動腦，自己探究出科學結(jié)論，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，打破舊的傳統(tǒng)的教學形式，探究新的教學法。我還認為本節(jié)課應(yīng)具有如下幾個特點：1、在引入新課時，展示冰雕圖片，激發(fā)學生的求知欲。2、在研討新課的實驗探究中，運用多媒體層層引入，讓學生逐步地完成一個完好的探究過程。3、出示升華、凝華現(xiàn)象的一些圖片，加強教學直觀性。4、在課堂反響練習中，以動畫的形式提出問題，進步了學生的有意注意。采用碘升華的實驗，不僅培養(yǎng)了學生的動手操作才能，而且還進步了學生的分析^p問題，解決問題的才能，合作探究才能。讓學生經(jīng)歷根本的科學探究過程，受到科學態(tài)度的熏陶。本節(jié)課采用新舊樟腦片，新舊燈絲的實物比照分析^p，得出了升華現(xiàn)象，表達了從生活走向社會的課程理念。本節(jié)課從以下幾個方面表達了物理與生活的親密聯(lián)絡(luò)。1、利用升華吸熱可以運輸食品。2、利用升華吸熱施行人工降雨，緩解旱情。3、分析^p舞臺白煙的形成過程。4、干冰滅火器的原理。5、神舟六號宇宙飛船外表涂有易熔化、易汽化、易升華的物質(zhì)，可以降低飛船溫度。6、冰箱中霜的形成。7、窗花的圖案為什么會形態(tài)各異，它形成在窗戶的內(nèi)外表還是外外表？為什么？8、“下雪不冷，化雪冷”這句諺語的物理意義？無論在研討新課的過程中，還是在習題選擇上，都注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。1、拓展練習中，讓學生選擇買凍肉好？還是買鮮肉好？此問題屬開放性習題，沒有唯一正確的答案，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。2、讓學生用物態(tài)變化〔熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華〕編小故事，從中進步學生對知識的靈敏運用，學生對此題產(chǎn)生了濃重的興趣。3、讓學生進展氣象知識小交流，注意學科浸透。《升華和凝華》教學反思簡短篇六昨天我參加了學校組織的青年老師教學競賽，上的是八年級物理上冊的第四單元《物態(tài)變化》的第四節(jié)《升華和凝華》。這節(jié)課是我上崗以來上的第一節(jié)具有競賽性質(zhì)的課，從這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了自己在教學過程中還有許多缺乏與欠缺。首先，我簡單談?wù)勛约哼@節(jié)課的設(shè)計思路。這節(jié)課的教學目的和重難點是我結(jié)合教參、本章教學內(nèi)容、自己前面的上課情況和自己所把握的學生的根本情況設(shè)定的。根據(jù)教學目的、重難點和學情我選擇的教學方法為自學法、啟發(fā)法和練習法，使學生自學理解升華和凝華的根本知識，啟發(fā)學生運用所學的根本知識解釋一些生活中的自然現(xiàn)象，通過練習穩(wěn)固根底知識，并到達提升才能的目的。根據(jù)這一思路，我的教學過程安排為：復(fù)習導(dǎo)入→指導(dǎo)自學→自學檢測→強化穩(wěn)固→課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。而在自學檢測一環(huán)節(jié)中我先緊扣教材，檢查學生的概念理解記憶情況，再檢查學生對教材中列舉的實例理解和理解的情況，然后通過舉反例檢查學生對概念掌握的準確程度并糾正學生理解的誤區(qū)，最后上升到概念和理論應(yīng)用這一層面上，即老師啟發(fā)學生舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象。作業(yè)也側(cè)重于知識運用的進步，只是兩道題的難度有所差異，第一道填空題相對簡單，第二道簡答題的難度相對有所進步，所以以第一道題為鋪墊啟發(fā)思維，以完成第二道的才能練習。如今，我來談?wù)勥@節(jié)課的實際操作情況?？傮w而言，本節(jié)課無疑是失敗的。首先，時間安排不合理，特別是自學檢測一環(huán)節(jié)中：老師啟發(fā)學生列舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象時浪費時間太多，導(dǎo)致教學內(nèi)容未進展完。其次，課堂經(jīng)歷缺乏，課堂調(diào)整和課堂應(yīng)變才能缺乏。比方在學生舉例出現(xiàn)卡帶時，應(yīng)該根據(jù)情況適可而止，而不應(yīng)該浪費太多的時間。第三，對學生把握不當，期望過高，這也是這節(jié)課失敗的根本原因。從課堂反響來看，學生對升華和凝華概念的理解上已經(jīng)出現(xiàn)了問題，忽略了“直接”二字，誤認為物質(zhì)從固態(tài)到液態(tài)在到氣態(tài)的變化也屬于升華。而我在教學設(shè)計時，認為學生在概念的理解上不存在任何問題，所以教學期望有所進步，重難點設(shè)置不當，特別在學生例舉生活中有關(guān)升華凝華的現(xiàn)象時，力求完全，一直浪費太多是時間，最終教學內(nèi)容未進展完。從這節(jié)失敗的課中，我發(fā)現(xiàn)自己在教學中還存在許多缺乏，需要努力改良。第一、教學設(shè)計中，教學目的和重難點的設(shè)置不符合學生的詳細學情。教學目的和教學重難點是一節(jié)課的主導(dǎo)，假如設(shè)置不合理，那這節(jié)課必然難以成功。所以在以后的教學設(shè)計中，我應(yīng)注重教材和學生的分析^p，設(shè)置出符合學生的教學目的和重難點。第二、對學情分析^p、把握不當。對學生要求和期望太高，一直是我教學中存在的一大弊端，特別通過這次教學競賽，使我更加清楚地認識到這點。所以在以后的教學中我應(yīng)更加深化的理解和把握學生的學情和認識程度，以根據(jù)學生的實際情況安排教學。第三、課堂教學經(jīng)歷缺乏。在以后的教學中還應(yīng)向有經(jīng)歷的教學請教，汲取他們教學中的珍貴經(jīng)歷，以進步自己的課堂應(yīng)變和調(diào)節(jié)才能?？傊ㄟ^這次教學競賽，我發(fā)現(xiàn)自己在教學方面還需要做很大的努力，以進步自己的教學才能和業(yè)務(wù)程度?！渡A和凝華》教學反思簡短篇七升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學生完好的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學生注意，且氣體不易看見，而難于直接觀察到。因此設(shè)計碘的升華和凝華實驗讓學生探究，讓學生從實驗中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。培養(yǎng)他們的科學探究才能的同時也加深了學生對知識的理解和掌握。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象讓學生自己根據(jù)圖片說出各是什么現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了學生解決實際問題的才能同時也引起了學生對物理的興趣，趁學生思維活潑的時候介紹干冰的作用，引發(fā)學生探究舞臺上的煙霧之謎，利用探究的結(jié)論引導(dǎo)學生列舉出升華吸熱在生活中的更多應(yīng)用，對自然界中一些現(xiàn)象做出科學的有力的解釋，讓學生從感性上知道物理知識是有用的，體會到物理知識的價值，從而進步學生學習物理的積極性。教學設(shè)計的各個環(huán)節(jié)安排的比擬適當，知識連接的較為妥當，學生比擬容易地得出了結(jié)論，對現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識作出合理的解釋，但設(shè)計時假如能以四個同學為一組，再加上一些其它實驗及一些有趣的活動，比方可以讓學生提早作好準備，找一些發(fā)黑的燈泡或用過的衛(wèi)生球等等，這樣可通過實物深加對升華和凝華的理解，明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒有經(jīng)過液態(tài)。從課堂引入到進展新課教學到整節(jié)課完畢整個環(huán)節(jié)的過渡還是很順暢。但在探究實驗環(huán)節(jié)跟設(shè)計比擬作了改變，因為實驗室的原因，將原定的分組實驗改為了以一大組的實驗，但指導(dǎo)學生觀察做很好，學生雖然沒有每一個動手做實驗，但我感到效果也不會差。在學習有關(guān)應(yīng)用時，學生都很踴躍，討論舞臺煙霧之謎時積極開動腦筋努力答復(fù)下列問題，充分介紹學習人工降雨，使學生對物理知識在消費實際中應(yīng)用認識得到強化。的在整