參加課堂教學展示課活動有感

第第頁參加課堂教學展示課活動有感

5月9日，我有幸參與首屆“**市學校數(shù)學老師〔非青年組〕課堂教學展示”活動。從上午9:00到下午4:30，聽了四節(jié)一等獎的展示課和一個市教研員楊**老師做的專題講座，一天下來，累，但收獲著。

這一次的課例展示，與平常所聽的課有所不同：全部參賽老師要先進行教學主見的闡述，再進行教學展示，而教學過程中要表達和實施教學主見。四位老師都是36歲以上的骨干老師，非科組長即校長，她們的課堂都是值得我們——特別是年輕老師——思索和學習的。最值得我們學習的便是她們在歲月積淀中，形成了自己的教學主見，并能用自己的教學主見指導課堂，在課堂上游刃有余的實施教學主見。

下面依據(jù)自己的所見、所聞、所思圍繞“教學主見”，結(jié)合楊建輝老師的講座，談?wù)勔韵氯c：

一、何謂“教學主見”？

教學思索：老師在教學中對相關(guān)問題進行思索，產(chǎn)生或形成某個或某些零散的觀點。

教學思想：對問題系統(tǒng)的、深刻的、清楚的思索和見解，具有穩(wěn)定性和統(tǒng)領(lǐng)性。

教學主見：是教學思想的詳細化、性格化和科學化，是教學閱歷的提煉、概括和提升，也是一種理性的思索。是表現(xiàn)教學自覺的程度，也是教學是否成熟、是否優(yōu)質(zhì)有效的標識。

在我所聽的四節(jié)課中，老師們的教學主見和實施分別是這樣的：

1、黃浦區(qū)荔園學校古曉蘭老師。她主見要在數(shù)學課堂上滲透數(shù)學思想，讓同學學會學習數(shù)學和應(yīng)用數(shù)學。她在執(zhí)教《三角形的分類》中，滲透分類歸納的數(shù)學思想，對三角形進行分類：先要明確分類的標準〔按角分和按邊分〕，然后在分類中思索如何做到“不重復不遺漏”。讓同學在分類活動中對事物進行有序的劃分，歸納建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，加強思維的縝密性，提高解題技能，同學在這一節(jié)課中學得輕松又扎實。

2、增城市荔江學校的熊紅妹老師，她認為教學就像做菜，要選好材，把握火候，調(diào)好味。她在執(zhí)教《三角形的內(nèi)角和》中，的確很好的落實了這三點：

選好材——利用同學畫的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，以及幾何畫板數(shù)學軟件。

把握火候——驗證內(nèi)角和是180°的`方法有量〔最徑直的方法，先看老師演示再動手〕、撕、拼〔更好的方法，讓三個同學上黑板拼〕、幾何畫板演示〔更科學的方法，看老師演示幾何畫板〕等，她沒有讓每一個同學充分經(jīng)受驗證的過程，但是讓全部同學都感受到了驗證方法的多樣性和結(jié)論的正確性。

調(diào)好味——讓同學充分感受驗證方法的多樣性，例如量〔最徑直的方法，先看老師演示再動手〕、撕、拼〔更好的方法，讓三個同學上黑板拼〕、幾何畫板演示〔更科學的方法，看老師演示幾何畫板〕；同時通過多層次的練習使同學掌控和應(yīng)用知識。

3、最精彩的是蘿崗區(qū)黃陂學校莊琪老師，說她最精彩，一是由于她的語言很有親和力和感染力，二是她教學主見鮮亮而且在教學中得到了很好的實施。她主見老師要有效組織和引導同學開展活動，同時還要培育同學發(fā)覺和提出問題的技能。其中有一句話我特別觀賞“知識是學來的，聰慧是生成的”，在她執(zhí)教的《抽屜原理〔一〕》中表達的淋漓盡致。從簡約的“3支筆放進2個盒子會發(fā)生什么現(xiàn)象？”引導同學動手操作，發(fā)覺規(guī)律，提出“枚舉法”；再轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)，用假設(shè)法驗證規(guī)律：只要筆的數(shù)量比盒子的數(shù)量多1或多2，那么總有一個盒子至少有2支筆。讓同學充分體驗和經(jīng)受規(guī)律得到的過程，養(yǎng)成科學的學習立場。在此基礎(chǔ)上，鼓舞同學提出問題，最末同學提出的問題是最精彩的部分：筆的數(shù)量比盒子的數(shù)量少會怎樣？一樣呢？假如是2倍3倍呢？……這為后續(xù)的討論提供平臺。

4、最具數(shù)學魅力的是龍口西學校岳敏副校長，她的語言和提問句句表達出了一位數(shù)學老師該具備的素養(yǎng)——嚴謹性，她的教學也到處表達了一節(jié)數(shù)學課的特質(zhì)——思維性。她主見教學要有活動，在活動中感悟，在感悟中提升。在她執(zhí)教的《抽屜原理〔一〕》中，與莊琪老師不一樣的是，她沒有讓全部的同學去動手操作，而是以思維代替操作，或讓同學代表板演，或讓同學獨立畫，或讓同學思索，或讓同學小組爭論，或讓同學說；在這樣的畫、思、爭論、說的過程中讓同學感悟并說明規(guī)律，在感悟中應(yīng)用規(guī)律。

二、為什么一節(jié)課要有教學主見？

從以上四位優(yōu)秀老師的課例中，不難發(fā)覺“為什么一節(jié)課要有教學主見？”。在我看來，有教學主見的課就是有內(nèi)涵有靈魂的課，這樣的課才能讓同學一課一得，課課有得。

三、如何設(shè)計或確立教學主見？

1、推敲課型及內(nèi)容，細心選擇主見。

2、科學設(shè)計及