新人教版（新插圖）一年級上冊數(shù)學 第2課時 立體圖形的拼搭 教案（教學設計）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第2課時立體圖形的拼搭（教案）教學內(nèi)容教材第35頁例2、第36頁例3。教學目標1.通過拼一拼，擺一擺，認識長方體、正方體、圓柱和球的特征，辨認和區(qū)分這幾種立體圖形。2.在搭一搭的實踐活動中，發(fā)展想象力和空間觀念。3.培養(yǎng)學生良好的觀察能力，思維能力和與他人合作的意識。教學重點進一步認識立體圖形的特征。教學難點初步感知立體圖形之間的關系。教學方法學生動手操作，教授法授課。教學準備多媒體課件、長方體、正方體、圓柱、球。教學過程一、課時導入（一）鋪墊孕伏師：同學們，你們認識這些圖形嗎？預設：從左到右依次是長方體、正方體、圓柱和球。師：那么這些圖形都有什么特征呢？預設：長方體長長方方的，有6個平平的面，相對的面完全相同；正方體有6個平平的面，是方方正正的，6個面一樣大。圓柱有兩個平平的面，上下一樣粗細，能滾動。球是圓圓鼓鼓的，能任意滾動。設計意圖用舊知識引出新內(nèi)容，為學習新課作好鋪墊。（二）引入新課我們今天就用這些立體圖形來搭一搭，看看能搭出什么形狀。我們用2個正方體可以搭成什么形狀呢？預設：可以搭出長方體。師：是不是能搭出長方體呢？我們一起來搭一搭吧！（板書課題：立體圖形的拼搭）設計意圖通過提問2個正方體可以拼出什么立體圖形，引起學生的思考，動手操作，為下面的探究打下基礎。二、探究新知探究點1相同立體圖形的拼搭1.用2個相同的立體圖形拼搭。師：拿出2個相同的正方體，搭一搭看看能搭出什么形狀。（學生動手操作，教師巡視指導。)預設1：我把2個正方體前后拼，可以拼出一個長方體。預設2：我把2個正方體上下拼，可以拼出一個長方體。預設3：我把2個正方體左右拼，可以拼出一個長方體。師：觀察這三位同學拼出的長方體，你發(fā)現(xiàn)了什么？預設：我發(fā)現(xiàn)這三個長方體的形狀是一樣的。師：用2個相同的正方體拼成的立體圖形，是一個長方體。用2個相同的長方體可以拼出什么圖形？（學生動手操作，教師巡視指導。）預設1：我把2個長方體前后拼，可以拼出一個長方體。預設2：我把2個長方體上下拼，可以拼出一個長方體。預設3：我把2個長方體左右拼，可以拼出一個長方體。師：觀察這三位同學拼出的長方體，你發(fā)現(xiàn)了什么？預設：我發(fā)現(xiàn)2個相同的長方體可以拼成一個大長方體，但是它們的形狀是不一樣的。師：你們真細心呀！你還能用2個相同的什么立體圖形拼搭呢？預設：我用2個相同的圓柱，無論怎么拼，只能拼出一個大圓柱。師：是啊，2個相同的圓柱只能拼出一種新立體圖形。有選用球拼的嗎？為什么？預設：開始我想選球，因為球沒有平平的面，所以不能拼。師：拼的時候要找出有平平的面的兩個立體圖形才能拼出新的立體圖形。2.用3個相同的正方體拼一拼。師：用3個相同的正方體，你們能拼出什么立體圖形呢？（學生動手操作，教師巡視指導。）預設1：我把3個正方體左右拼，可以拼出一個長方體。預設2：我把3個正長方體上下拼，可以拼出一個長方體。預設3：我把3個正方體前后拼，可以拼出一個長方體。預設4：我把2個正方體放在下面，1個正方體放在上面，拼出了下面的圖形。師：大家能拼出不同的立體圖形，可真了不起呀！3.要想拼成一個大正方體，至少需要幾個相同的小正方體？試一試。師：拿出幾個相同的小正方體拼一拼，你怎么拼出一個大正方體呀？預設1：我前面拼2個小正方體，后面拼2個小正方體，是一個大正方體。預設2：你那個不是正方體，是一個扁扁的長方體，再添上4個小正方體才是一個大正方體呢，所以拼一個大正方體，至少需要用8個相同的小正方體。師：同學們說得非常對！拼搭還真是需要思考呢！4.用4個相同的小長方體拼一拼。師：同學們，用4個相同的小長方體，你能拼出什么圖形呢？動手拼一拼吧！（學生動手操作，教師巡視指導。）預設1：我把4個小長方體都上下拼，拼出一個大長方體。預設2：我把4個小長方體都前后拼，拼出一個大長方體。預設3：我把4個小長方體左右拼，拼出一個大長方體。預設4：我還會讓這些大長方體變魔術呢！我把它們分別分成兩部分，然后上下左右前后拼，可以拼出不同的長方體呢！師：大家都是愛動腦筋的好學生呢！核心點總結多個相同的立體圖形可以拼成同一種立體圖形（如多個小圓柱可以拼成一個大圓柱），也可以拼成不同的立體圖形（如多個小正方體可以拼成一個長方體）。（板書）小試牛刀課件出示“基礎導學練”的題目。設計意圖動手拼一拼，使學生進一步了解長方體、正方體的特征。探究點2多種立體圖形混合拼搭課件出示教材第36頁例3。師：這節(jié)課，我們用這些積木來玩一個有意思的游戲。游戲規(guī)則就是把這些積木都用上，看誰搭得又穩(wěn)又高。你怎樣理解這個游戲規(guī)則呢？預設：我數(shù)了數(shù)一共有10塊積木，把10塊積木都用上，看誰搭得高，還不容易倒。師：同學們理解了游戲規(guī)則，我們分組，動手搭一搭吧！（學生搭建，教師巡視指導。）預設1：要想搭得穩(wěn)，應該把不容易滾動的放在下面。預設2：要想搭得高，需要把長方體豎著放，使長方體盡量高。預設3：我們用長方體做一個架子，把球放上去，這樣球就不滾動了。預設4：圓柱橫著放容易滾動，所以要豎著放。師：根據(jù)同學們的提示，我們搭成了下面的立體圖形。核心點總結長方體和正方體擺放時較穩(wěn)定，可以放在下面；圓柱橫放時容易滾動，應該豎放；球容易滾動，應該放在上面。小試牛刀課件出示“基礎導學練”的題目。設計意圖動手拼一拼，使學生進一步了解長方體、正方體、圓柱、球的特征。三、當堂練習1.課件出示“應用提升練”的題目。2.課件出示教材“做一做”的題目。設計意圖通過不同形式的練習，讓學生熟悉并掌握立體圖形的特征。四、課堂總結師：這節(jié)課我們學到了什么？（學生交流，教師總結出示。）1.多個相同的立體圖形可以拼成同一種立體圖形，也可以拼成不同的立體圖形。2.長方體和正方體擺放時較穩(wěn)定，可以放在下面；圓柱橫放時容易滾動，應該豎放；球容易滾動，應該放在上面。五、課后作業(yè)請完成教材練習八第4~8題。板書立體圖形的拼搭板書立體圖形的拼搭多個相同的立體圖形可以拼成同一種立體圖形（如多個小圓柱可以拼成一個大圓柱），也可以拼成不同的立體圖形（如多個小正方體可以拼成一個長方體）。七、教學反思成功之處本節(jié)課讓學生在認識立體圖形的基礎上，通過動手操作、合作學習，讓學生真正通過動手達到學習的目標。在教學過程中，放手讓學生觀察、操作、嘗試、體驗，增強了學生學好數(shù)學的信心和與他人合作的學習意識。不足之處在拼搭過程中，有些學生拼搭方式多種多樣，對于這樣的學生表揚語言單一。另外，課堂氣氛活躍的同時，紀律顯得有點亂。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第2課時左、右（教案）教學內(nèi)容教材第10頁例題。教學目標1.在生活情境中認識“左、右”，感知“左、右”的相對位置關系，能用“左、右”描述物體所在的位置。2.經(jīng)歷觀察、操作和活動的過程，初步掌握判斷“左、右”位置的方法。3.在游戲活動中，體會位置與生活的密切聯(lián)系，感受認識“左、右”的必要性。教學重點建立“左、右”的標準，初步掌握判斷“左、右”位置的方法。教學難點能正確用“左、右”描述物體的相對位置。教學方法自主探究，合作交流。教學準備多媒體課件。教學過程一、課時導入（一）鋪墊孕伏師：今天我們上課前，先做一個小游戲。你能說出和下面這些字意思相反的字嗎？看誰說得又快又對！多長大上前左預設1：少和多是意思相反的，短和長是意思相反的，小和大是意思相反的。預設2：下和上是意思相反的，后和前是意思相反的，右和左是意思相反的。師：同學們說得非常正確，左和右也是一對表示位置的詞語，今天我們就一起來學習“左、右”。設計意圖利用說出相反的字，使同學們認識“左”和“右”是相對的。（二）引入新課課件出示謎語。兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。師：小朋友，你知道這個謎語的謎底嗎？預設：手。師：（引導學生觀察并思考）手分為左手和右手。今天我們一起來認識一下“左、右”這兩個位置。（板書課題）二、探究新知探究點左、右課件出示教材第10頁例題。師：上課回答問題，我們都要舉起哪只手呢？請你舉一舉手吧?。ㄍ瑢W們舉起手。）師：對啦，我們上課發(fā)言和回答問題時，舉起的手是右手。請用你的右手拿起你的鉛筆吧！師：大家都知道右手是哪只手了，那么我們的另一只手就是左手。大家再想一想，我們的右手和左手能干什么呢？預設1：我在寫字的時候，右手寫字，左手壓在本子上。預設2：我在吃飯的時候，左手端著碗，右手拿著筷子。師：同學們說得真棒，左、右手真是一對好朋友呀！生活中，在左手邊的一側是左邊，在右手邊的一側是右邊。核心點總結與左手相對應的一邊是左邊，與右手相對應的一邊是右邊。設計意圖把“左、右”的認識與生活經(jīng)驗緊密結合在一起，有助于學生的理解，也有利于今后的記憶。小試牛刀課件出示“基礎導學練”的題目。三、當堂練習1.課件出示“應用提升練”的題目。2.課件出示教材“做一做”的題目。設計意圖通過不同形式的練習，讓學生分清楚左和右。四、課堂總結師：這節(jié)課我們學到了什么？（學生交流，教師總結出示。）學習了相對的位置關系“左、右”。一般以人的左、右手為標準，左手所在的一邊是左邊，右手所在的一邊是右邊。五、課后作業(yè)請完成教材練習二第4~5題。板書左、右板書左、右左邊與左手對應的一邊右邊與右手對應的一邊七、教學反思成功之處數(shù)學來源于生活，教材更體現(xiàn)這一點。在數(shù)學課堂教學中，帶著學生一起還