小學音樂-白樺林好地方教學設計學情分析教材分析課后反思

《白樺林好地方》教學設計教學內(nèi)容：學唱《白樺林好地方》豎笛演奏《白樺林好地方》教學目標：1.通過演唱、演奏《白樺林好地方》感受歌曲對家鄉(xiāng)的歌頌和自豪感。2.指導學生完整演唱、演奏《白樺林好地方》，感受音樂不同的速度帶來的情緒上的變化。了解《白樺林好地方》歌曲的相關(guān)文化。3.認識2/2拍、通過對比的方式發(fā)現(xiàn)樂句中的變化重復創(chuàng)作手法，嘗試樂曲創(chuàng)編。教學重難點：重點：能用自然的聲音、穩(wěn)定的節(jié)奏，完整準確的演唱歌曲。用平穩(wěn)的氣息，準確的演奏《白樺林好地方》。難點：正確演唱“重音記號”“漸弱”“f”所在的樂句，并用自制打擊樂器完成樂曲創(chuàng)編。教學方法：律動法、情境法、聽唱法、對比法、互動法、手勢法教學準備：鋼琴、豎笛、白紙、鳥笛、多媒體教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課師：上課之前我們先來復習幾首以前學過的歌曲。請同學們用好聽的聲音開啟今天的音樂課吧！師：剛才演唱的兩首歌曲一首叫《草原就是我的家》，是我國哪個地區(qū)的歌曲？（內(nèi)蒙古地區(qū)）一首叫《新疆是個好地方》，是我國新疆地區(qū)的歌曲，兩首歌曲有一個共同特點，都描繪了我國美麗的景色和人們對家鄉(xiāng)的熱愛。【設計意圖】：以復習兩首描繪我國美麗景色的歌曲為導入，充分引起學生的歌唱學習興趣，拉近師生距離，喚起學生對美好風景的回憶、憧憬和對家鄉(xiāng)的熱愛。新歌教學，目標落實（一）聆聽體驗，初識歌曲1.初聽師：今天，老師要帶領(lǐng)同學們走出國門，學習一首加拿大的民歌，聽一聽，歌曲唱的是哪里的美景？歌曲給你帶來了怎樣的感受？揭示課題師：這是加拿大的一片白樺林，也是作者美麗的家鄉(xiāng)，那里環(huán)境優(yōu)美，景色宜人。今天我們要學的這首歌曲就是一首加拿大民歌《白樺林好地方》。二聽師：讓我們跟隨歡快的歌曲感受一下節(jié)拍。（講解2/2拍）三聽師：白樺林為什么是好地方呢？讓我們跟隨著作者走進他的家鄉(xiāng)，看看有哪些美麗的景色？【設計意圖】：通過圖片欣賞感受白樺林美麗的景色，通過關(guān)注景色，了解歌詞內(nèi)容，為學唱歌曲做好準備。師：這些美麗的景色令人心曠神怡，心情舒暢，難怪作者夸贊白樺林是一個好地方。（二）關(guān)注旋律，完整學唱1.學習歌曲第四樂句。師：讓我們踏著輕快的腳步到白樺林中去走一走吧，你們聽，這是什么聲音？（蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬蓬蓬）（腳步聲）讀節(jié)奏，讀準連音線的節(jié)拍。師：聽老師讀一下節(jié)奏，觀察連音線連接的地方分別讀幾拍？（邊拍擊六面體凳邊讀）請同學們跟著老師一起來拍一拍，感受這組腳步聲模仿了什么的節(jié)奏？（小軍鼓）解決重音記號師：聽一聽腳步聲發(fā)生了怎樣的變化？哪個音唱的重一些？力度記號的處理（漸弱）師：再聽一聽腳步聲一直這么強嗎？有什么變化？（漸弱，越走越遠，向著森林深處走去。）音色的處理師：同學們想像一下，當我們的腳步踩在厚厚的白樺樹葉子上，發(fā)出了蓬蓬的聲音，演唱時嘴巴要圓圓的，唱出圓潤有彈性的感覺。2.師生配合演唱第一段。（1）老師唱1、2、3樂句，學生唱第四樂句腳步聲。（2）交換唱。老師唱腳步聲，學生唱1、2、3樂句，感受2、3樂句的變化重復創(chuàng)作手法。（3）情感處理：歌曲開頭用“f”表達對家鄉(xiāng)的自豪感。3.跟琴演唱第二、三段。（問題處理：“我”要唱的飽含深情?！氨狈缴綆n”演唱時聲音立起來，飄向遠方。）【設計意圖】：循序漸進地讓學生唱會歌曲、唱熟歌曲、唱美歌曲。（三）鞏固歌曲，情感升華師：讓我們也帶著對家鄉(xiāng)的自豪感，跟琴完整演唱。師：這是一首加拿大民歌，老師查閱了一些資料顯示這是加拿大土著印第安人的一首民歌，在印第安有一種非常有名的樂器叫印第安簫，看一看，他的演奏姿勢和樣子像什么？（像我們中國傳統(tǒng)樂器簫，還有點像我們的豎笛）豎笛教學師：說起豎笛大家都很熟悉，是我們課堂上必不可少的樂器。豎笛的音色非常動聽，下面老師帶來了一段美妙的旋律，請你聽一聽，樂曲給你帶來了怎樣的感受？（聽老師吹奏慢版《白樺林好地方》）師：剛才老師吹奏的樂曲跟我們學唱的是不是一首作品？哪里不一樣呢？（速度變慢了，由歡快的情緒變成了優(yōu)美悠揚的。）師：可見速度的變化對音樂情緒會產(chǎn)生不同的影響?！驹O計意圖】：通過欣賞速度風格完全不同的《白樺林好地方》，讓學生感受音樂不同的速度帶來的情緒上的變化，讓學生感受音樂的多變和神奇。學生跟琴演唱樂譜。小游戲：聽老師演奏樂曲，學生空按指法。老師吹第一樂句前兩小節(jié)，學生吹后兩小節(jié)，感受旋律的變化重復。老師吹第二樂句，學生吹第三樂句，感受旋律的變化重復。同時注意高音區(qū)演奏技巧。師：作曲家在這首作品中運用了大量的變化重復創(chuàng)作手法。觀察第四樂句由哪兩個音組成？（2和4）吹奏第四樂句，注意低音區(qū)演奏技巧及音的時值。跟琴完整演奏，注意兩小節(jié)一換氣。跟伴奏完整演奏，注意氣息平穩(wěn)。【設計意圖】：通過循序漸進的練習，讓學生能夠完整的吹奏全曲。四、拓展延伸1.欣賞印第安簫演奏視頻師：印第安的音樂豐富多彩，接下來老師帶來了一段視頻，請你觀察一下印第安人在吹奏印第安簫時，用到了哪些樂器來豐富音樂的表現(xiàn)力呢？（用到一些打擊樂器）2.介紹視頻中出現(xiàn)的打擊樂器師：印第安的打擊樂器尤其豐富多彩，他們用曬干的果殼做了什么？（搖鈴）用搖響器模擬樹葉沙沙聲，在剛才的視頻中演奏家將錫紙鳥哨放入口中，發(fā)出了鳥兒的叫聲，還用貓頭鷹笛模仿貓頭鷹叫聲，用蛙鳴器模仿青蛙叫聲。自制打擊樂器（1）白紙：抖動時模仿風聲師：在我們的生活中也有一些物品可以模仿大自然的聲音。同學們請看你的腳下，有什么？（白紙）請你拿到手中。它可以怎樣發(fā)出聲響？（輕輕的抖動）像大自然中的什么聲音？（風）一起來模仿一下風的聲音。（2）白紙：彈擊時模仿腳步聲師：白樺林中不僅有風聲，還有動物和人類的腳步聲，用紙怎樣發(fā)出這些重音呢？（彈擊）我們來一起加入腳步聲唱唱試試。（蓬得得蓬蓬……）鳥笛：模仿鳥兒叫聲師：白樺林中還有什么聲音？你們聽~（老師吹鳥笛）這是鳥笛。可以把鳥兒的叫聲表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。誰想來試試？師：你來試試。說一說，鳥笛是怎樣發(fā)出聲音的？（邊吐音，邊拉動推拉桿）師：你再來試試。好極了。師：我們一起來吹奏。真是太熱鬧了。五、創(chuàng)編實踐，表現(xiàn)歌曲師：印第安的音樂充滿了對大自然的熱愛和對家鄉(xiāng)的自豪感，讓我們也帶著這種自豪感來合作演奏《白樺林好地方》。班級器樂合奏《白樺林好地方》1組：抖動白紙在前奏時加入風聲，腳步聲時加入彈擊。2位同學：在2、3段間奏時吹響鳥笛，加入鳥兒的叫聲。其他同學：小小演奏家，進行豎笛演奏?！驹O計意圖】：使用自制打擊樂器伴奏，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生表現(xiàn)音樂、展示自我的興趣，提高學生的音樂表現(xiàn)力，為歌曲的最終呈現(xiàn)添彩。六、課堂小結(jié)師：優(yōu)美的笛聲仿佛帶領(lǐng)我們走進了這片美麗的白樺林。今天我們學習了《白樺林好地方》，不僅聽到了同學們動人的歌聲，還聽到了大家悠揚的笛聲，我相信你們每個人都是收獲滿滿，希望同學們課下能夠多加練習，將樂曲吹給家人聽，來分享你今天的快樂。《白樺林好地方》學情分析四年級的學生平時上課學習態(tài)度積極，每位學生都很認真，他們有了一定的音樂基礎，已經(jīng)接觸并感受過二拍子、附點節(jié)奏等，喜歡生動活潑有趣味性的教學形式，對于之前在課堂上樂于參與律動、音樂游戲、歌表演等活動思維敏捷，對于新事物有很強的興趣。學生的接受能力不錯，對音樂充滿濃厚的興趣，在音樂的歌曲演唱教學中能夠積極主動地有感情的演唱，做到聲情并茂。在豎笛演奏方面，四年級的學生已經(jīng)能夠熟練掌握C大調(diào)指法，對于簡單的曲子可以熟練演奏，平時的教學中可以通過豎笛的演奏輔助歌曲的學唱?！栋讟辶趾玫胤健沸Ч治觥栋讟辶趾玫胤健愤@一課是一節(jié)唱歌與豎笛相結(jié)合的綜合課。本節(jié)課的導課環(huán)節(jié)，我以復習兩首描繪我國美麗景色的歌曲為導入，充分引起學生的興趣，拉近師生間的距離，進而帶領(lǐng)同學們走出國門，學習加拿大民歌，接著以“走進白樺林”為引導，讓學生聆聽感受白樺林美麗的景色。學唱歌曲環(huán)節(jié)是快速版的《白樺林好地方》，我?guī)ьI(lǐng)同學們感受情緒，著重從情感角度出發(fā)，激發(fā)學生深情演唱，利用“腳步聲”引出最后一個樂句“蓬得得蓬蓬”。通過層層感受解決了最后一個樂句的重音、漸弱、音色等。以“深情呼喚”、“漸行漸遠”等情形，激發(fā)學生的想象力，引導學生有感情演唱歌曲。通過旋律的對比，讓學生感知“變化重復”的創(chuàng)作手法。在豎笛吹奏環(huán)節(jié)，我選擇了慢速的《白樺林好地方》旋律，讓學生與快速版的旋律形成鮮明的對比，感知速度的變化對音樂情緒產(chǎn)生不同的影響。學習吹奏時層層深入，以“演唱樂譜——聽老師演奏學生空做指法——單音學習——師生合作演奏——吹奏全曲”的順序循序進行，引導學生吹奏全曲，解決難點。通過演奏再次感知作品中運用了大量的“變化重復”創(chuàng)作手法。在拓展環(huán)節(jié)中，我關(guān)注到了音樂課程的人文性。讓學生知道《白樺林好地方》是一首加拿大土著印第安人的民歌，通過欣賞印第安簫演奏視頻，關(guān)注到豐富多彩的印第安打擊樂器，并帶領(lǐng)學生用白紙自制打擊樂器模仿“風聲”、“腳步聲”，用“鳥笛”模仿白樺林中鳥兒的叫聲。整堂課學生參與度高。學生能準確演唱、演奏《白樺林好地方》,并能用自制打擊樂器為樂曲伴奏。最終在自制樂器的伴奏下完成班級器樂合奏，讓學生在合作的同時，有了較好的聽覺體驗和認識，能夠用更豐富的方式表現(xiàn)音樂。《白樺林好地方》教材分析《白樺林好地方》選自人民音樂出版社出版的小學音樂四年級下冊第四課《童年的音樂》。這是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機配合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的圖景。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風光之中。歌曲為自然小調(diào)式，旋律圍繞著小調(diào)的主三和弦加以發(fā)展。音程以跳進為主，使得曲調(diào)穩(wěn)定中略帶歡快和活潑的情緒表現(xiàn)。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。結(jié)束時兩次在主音上拉長節(jié)拍，好像腳步聲越來越遠，向著森林深處走去，抒發(fā)了人們對大自然的熱愛和對美好生活的向往?！栋讟辶趾玫胤健吩u測練習《白樺林好地方》這一課是一節(jié)唱歌與豎笛相結(jié)合的綜合課?；谶@一點，在練習中，唱歌與豎笛的練習強化都不可忽視。對此，我設計如下練習活動：1、練習用柔美連貫的聲音演唱歌曲。2、練習完整吹奏全曲。3、在樂曲中加入自制打擊樂器進行伴奏。4、以班級器樂合奏形式呈現(xiàn)豎笛與自制打擊樂器相結(jié)合的表演?！栋讟辶趾玫胤健氛n后反思《白樺林好地方》是人民音樂出版社出版的小學音樂四年級下冊的一節(jié)唱歌課。本節(jié)課是我首次嘗試將唱歌與豎笛相結(jié)合。本節(jié)課的導課環(huán)節(jié)，我以復習兩首描繪我國美麗景色的歌曲為導入，充分引起學生的興趣，拉近師生間的距離，進而帶領(lǐng)同學們走出國門，學習加拿大民歌，接著以“走進白樺林”為引導，讓學生聆聽感受白樺林美麗的景色。學唱歌曲環(huán)節(jié)是快速版的《白樺林好地方》，我?guī)ьI(lǐng)同學們感受情緒，著重從情感角度出發(fā)，激發(fā)學生深情演唱，利用“腳步聲”引出最后一個樂句“蓬得得蓬蓬”。通過層層感受解決了最后一個樂句的重音、漸弱、音色等。以“深情呼喚”、“漸行漸遠”等情形，激發(fā)學生的想象力，引導學生有感情演唱歌曲。通過旋律的對比，讓學生感知“變化重復”的創(chuàng)作手法。在豎笛吹奏環(huán)節(jié)，我選擇了慢速的《白樺林好地方》旋律，讓學生與快速版的旋律形成鮮明的對比，感知速度的變化對音樂情緒產(chǎn)生不同的影響。學習吹奏時層層深入，以“演唱樂譜——聽老師演奏學生空做指法——單音學習——師生合作演奏——吹奏全曲”的順序循序進行，引導學生吹奏全曲，解決難點。通過演奏再次感知作品中運用了大量的“變化重復”創(chuàng)作手法。在拓展環(huán)節(jié)中，我關(guān)注到了音樂課程的人文性。讓學生知道《白樺林好地方》是一首加拿大土著印第安人的民歌，通過欣賞印第安簫演奏視頻，關(guān)注到豐富多彩的印第安打擊樂器，并帶領(lǐng)學生用白紙自制打擊樂器模仿“風聲”、“腳步聲”，用“鳥笛”模仿白樺林中鳥兒的叫聲，最終在自制樂器的伴奏下完成班級器樂合奏，讓學生在合作的同時，有了較好的聽覺體驗和認識，能夠用更豐富的方式表現(xiàn)音樂。通過本節(jié)課的學習，學生在豎笛吹奏、歌曲演唱方面基本達到預期效果。在今后音樂課堂教學中，我還應該更多的關(guān)注學生，更多的放手，讓學生自己聆聽、感受，進一步感受音樂課帶來的美和快樂！《白樺林好地方》課標分析本節(jié)課依據(jù)《音樂課程標準》的要求，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，學習內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，并能引導學生主動參與音樂實踐，且尊重個體的不同音樂體驗。近些年來，器樂演奏的學習也受到了很多教師的關(guān)注，正如課標所闡述的:它能激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力?！栋讟辶趾玫胤健芬?/p>