第14課《詩詞三首-行路難》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)（初備）教師：時(shí)間：主題或章節(jié)、課題名稱：《行路難》執(zhí)教學(xué)科：語文執(zhí)教年級(jí)：九年級(jí)執(zhí)教班級(jí)：教學(xué)課時(shí)：1執(zhí)教教師：教學(xué)內(nèi)容教材分析及課標(biāo)依據(jù)《行路難》（其一）是部編本教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元《詩詞三首》的第一首。本課所選三首古代詩詞經(jīng)典之作，盡管體式不同，風(fēng)格各異，但無不情真意切，展露出詩人曲折復(fù)雜的心路歷程和樂觀豁達(dá)、積極向上的志趣抱負(fù)，浸透著對(duì)人生、自然、社會(huì)的深刻感悟，具有跨越時(shí)空、穿透人心的藝術(shù)感染力。語文課標(biāo)要求，誦讀古代詩詞，要注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。學(xué)情分析經(jīng)過小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)熏陶，九年級(jí)學(xué)生已具備一定的詩歌誦讀、感悟、理解、鑒賞能力，課內(nèi)外接觸過不少李白的詩歌，對(duì)詩人的人生經(jīng)歷和浪漫主義風(fēng)格有所了解，因此，能夠在教師引導(dǎo)下誦讀品味詩歌語言，初步理解詩歌內(nèi)容。然而，當(dāng)前中學(xué)生人生閱歷較淺，面對(duì)《行路難》這首意蘊(yùn)豐富深遠(yuǎn)的樂府古題，既缺乏具體的賞析方法，又缺少知人論世的積淀，難以深切體會(huì)詩人的復(fù)雜心境，這將成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙點(diǎn)，需要在教學(xué)中加以突破。設(shè)計(jì)理念新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生成為課堂的主人，在學(xué)習(xí)詩歌中學(xué)會(huì)鑒賞詩歌，是本教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念。教學(xué)目標(biāo)品讀詩歌，理解詩意，領(lǐng)會(huì)隱喻、用典之妙；反復(fù)吟詠、誦讀中感受詩歌沉郁而豪放的意境，領(lǐng)略李白詩歌的風(fēng)格；多角度品味詩歌語言，結(jié)合有關(guān)背景體會(huì)詩人復(fù)雜的心境和堅(jiān)定的政治抱負(fù)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：品讀詩歌，理解詩意，領(lǐng)會(huì)隱喻、用典之妙；反復(fù)吟詠、誦讀中感受詩歌沉郁而豪放的意境，領(lǐng)略李白詩歌的風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)：多角度品味詩歌語言，結(jié)合有關(guān)背景體會(huì)詩人復(fù)雜的心境和堅(jiān)定的政治抱負(fù)。教學(xué)方法朗誦法課前準(zhǔn)備多媒體課件環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、新課導(dǎo)入二、誦讀三、賞讀四、課堂小結(jié)屏顯相關(guān)資料：李白的一生和一個(gè)時(shí)代緊密相連，那就是由唐玄宗開創(chuàng)的“開無盛世”,在這樣的時(shí)代里，李白教有這樣偉大的理想：奮其智能,愿為輔弼（bì）,使寰（huán)區(qū)大定,?？h清一?！畎住洞鷫凵酱鹈仙俑莆臅访鞔_：想成為輔佐君王的大臣（宰相），使天下統(tǒng)一．國內(nèi)安定，繁榮富貴。（齊讀句子）切入新課：字里行間，誦讀之中，可見蓬勃之氣，雄渾之風(fēng)。但李白的逐夢之路是否是一帆風(fēng)順的呢？讓我們一起走進(jìn)《行路難（其一）》。活動(dòng)一：1.齊讀詩歌，強(qiáng)調(diào)字詞。樽zūn羞xiū（同“饈”，美味的食物。）箸zhù直zhí（同“值”，價(jià)值。）塞sè（阻塞）行háng2.暢讀詩歌：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。2.播放朗誦視頻，要求第一遍聽讀，第二遍跟讀。活動(dòng)二：一、詩題為《行路難》，你請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)品讀，說說哪些詩句體現(xiàn)了詩人的處境和心境之艱難?預(yù)設(shè)：停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。行路難，行路難，多歧路，今安在？二、追問：其中具體寫李白前路難行的句子是？預(yù)設(shè)：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。黃河指水路，太行指陸路，每條路都走不通，更能寫其絕望的境地。“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”二句：“黃河”“太行”隱喻通達(dá)理想之道，“冰”“雪”頓生徹骨寒意，寓指追求理想道路上遭遇的奸佞之徒或艱難困苦，“塞”“滿”二字陡增壓抑窒息之感，蘊(yùn)含了懷才不遇的無限悲哀，此為“心茫然”之因。屏顯：李白自幼胸懷大志，發(fā)奮讀書，一直渴求一個(gè)入仕的機(jī)會(huì)。終于在他42歲，他接到了唐玄宗的一紙?jiān)t書。進(jìn)京前，李白寫下名句：“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”。李白奉詔入京，卻沒被唐玄宗重用，還受到了權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。正是這樣的情況下，寫下了本詩。問：了解這一切，再回看剛才的兩句詩，飽含著李白怎樣的心情？預(yù)設(shè)：想要實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)，卻沒有門路的苦悶。回首詩歌前四句：金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。預(yù)設(shè)：“停杯”“投箸”“拔劍”“四顧”是內(nèi)心茫然的外在表現(xiàn)。河山只能在我夢里，李白在《行路難·其二》中寫道“大道如青天，我獨(dú)不得出”,既然入仕不成，那便歸來隱居吧?！伴e來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”，詩中寫到了兩位隱士：姜尚，伊尹。提到隱士，不得不提八年級(jí)學(xué)過的陶淵明，能不能把詩句做一番修改“閑來采菊東籬下，忽復(fù)悠然見南山”？預(yù)設(shè)：不能，陶淵明因社會(huì)黑暗，無可奈何，歸隱。但姜尚，伊尹隱居后得到了明君賞識(shí)，成就一番功業(yè)。他看到這兩人遭遇內(nèi)心也生起一種希望。五、理想值得人期待，然而現(xiàn)實(shí)卻無比殘酷，“行路難，行路難，多歧路，今安在？”四句：引導(dǎo)學(xué)生從短句、反復(fù)、反問等角度加以賞析在短句前后添加語氣詞（如“啊”“噫”“乎”“兮”等），體會(huì)詩句情感韻味的變化，深切感受詩人惆悵無奈的心境。六、“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！碑?dāng)中的“會(huì)”字，應(yīng)如何翻譯呢？（1.會(huì)合、聚會(huì)；2.機(jī)會(huì)、時(shí)機(jī)；3.正好、恰好；4.必然、一定。）預(yù)設(shè)：取“必然，一定”的意思，展現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)．自信，對(duì)理想的執(zhí)著追求。含苦地表現(xiàn)詩人準(zhǔn)備沖破一切阻力去施展自己抱負(fù)的離邁氣概和樂歡精神?；顒?dòng)三：1.閱讀李白不同時(shí)期的詩作佳句，結(jié)合今天的《行路難（其一）》，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的詩人李白？屏顯：他入京求官時(shí)：仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。他面對(duì)權(quán)貴時(shí)：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。他身處困境時(shí)：長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。預(yù)設(shè)：從中讀出了無論身處什么境地，永不降低身份，永不安于現(xiàn)狀，永不停止追求的自信、狂傲、率真的詩仙、酒仙、謫仙李白。2.帶著對(duì)“詩仙”李白及詩歌的理解，再次誦讀整首詩歌。通過今天的學(xué)習(xí)，我們更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了李白這位詩仙，也因?yàn)樽哌M(jìn)李白，讓我們獲得了有價(jià)值的人生感悟。在此我祝愿每一個(gè)同學(xué)都能“長風(fēng)波浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。學(xué)生朗讀ppt內(nèi)容。學(xué)生齊讀學(xué)生自主誦讀后，抽學(xué)生試讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生看朗誦視頻，跟讀。學(xué)生反復(fù)品讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，學(xué)生相互補(bǔ)充。讀ppt上顯示的李白經(jīng)歷，感受李白想要實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)，卻沒有門路的苦悶。思考“停杯投箸”和“停杯放箸”的區(qū)別，體會(huì)詩人內(nèi)心的苦楚。讀原句和加了語氣詞的句子，體會(huì)三字句的簡練氣勢。思考理解“會(huì)”的意思。朗讀ppt上的詩句，結(jié)合《行路難》總結(jié)詩人形象。再次有感情地誦讀整首詩，體會(huì)詩人"苦悶—希冀—迷惘"的心境變化。以李白的理想導(dǎo)入，以便學(xué)生更好地理解“難”。初步感知，播放朗誦視頻，讓學(xué)生直觀感受詩歌情感。以讀導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在不斷的誦讀中體會(huì)李白蘊(yùn)含詩歌中情感。以李白的經(jīng)歷作為輔助，讓學(xué)生能夠感受李白想要實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)，卻沒有門路的苦悶。通過修改詩句的方式，讓學(xué)生對(duì)比得出李白詩句中的情感。通過整合李白不同時(shí)期的詩句，進(jìn)一步總結(jié)完善詩人形象。分層作業(yè)設(shè)計(jì)必做題：1.背誦并默寫全詩。2.完成課后“思考探究”第一