一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》說(shuō)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材本課時(shí)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和課文的朗讀，難點(diǎn)是初步感受一個(gè)自然段。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。借助課文具體的語(yǔ)言材料，說(shuō)說(shuō)為什么“咕咚”是木瓜掉進(jìn)水里發(fā)出的聲音，初步感知什么是事物的本質(zhì)。三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件；生字卡片；小動(dòng)物頭飾；演示紙袋。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）游戲?qū)?，鞏固舊知做猜謎語(yǔ)的游戲。（課件出示謎語(yǔ)）

“草兒頭上戴小帽，春天來(lái)了它知道。誰(shuí)來(lái)把它迎一迎？小雨沙沙把它叫?！敝i底是什么呢？揭示“春”字。導(dǎo)入新課：咕咚來(lái)了！聽(tīng)，它正和我們打招呼呢?。ǔ鍪菊n題）學(xué)生和它打招呼。

【從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。】（二）初讀課文，感知大意自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同桌合作，分自然段讀課文，互相糾正字音。指名讀課文，檢查自讀情況。初步感知課文大意。（出示演示紙袋）教師演示紙袋里掉出木瓜，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答：木瓜掉進(jìn)水里發(fā)出什么聲音？為什么咕咚會(huì)是一個(gè)木瓜掉進(jìn)水里發(fā)出的聲音？

【通過(guò)演示紙袋這一直觀教具，幫助學(xué)生理解“木瓜掉進(jìn)水里發(fā)出‘咕咚’的聲音”這一難點(diǎn)?！浚ㄈ┥钊刖植浚纷x課文學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）指名讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)這一自然段講了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀第一自然段。學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）指名讀第二自然段。說(shuō)說(shuō)這一自然段講了什么？為什么小兔子會(huì)認(rèn)為“咕咚”是木瓜掉進(jìn)水里發(fā)出的聲音？

（2）課件演示小兔子聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”一聲，害怕得邊跑邊喊的畫(huà)面。根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容分角色朗讀這一自然段。通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)小兔子的緊張、害怕的心情。（進(jìn)行朗讀比賽）【根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，以競(jìng)賽的形式組織教學(xué)，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！繉W(xué)習(xí)第三自然段。

（1）指名讀第三自然段。說(shuō)說(shuō)這一自然段講了什么？為什么大家都跟著小兔子一起跑？從這件事中你明白了什么道理？【通過(guò)質(zhì)疑討論可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主探究的能力?！?/p>

（2）指導(dǎo)朗讀第三自然段。（齊讀）學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）指名讀第四自然段。說(shuō)說(shuō)這一自然段講了什么？從這一自然段中你知道了什么？還有什么不明白的地方？【鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力】

（2）指導(dǎo)朗讀第四自然段。（齊讀）分角色朗讀課文。（自由組合分角色表演。）【興趣是最好的老師，讓學(xué)生以自己的方式來(lái)閱讀學(xué)習(xí)可以使他們感到輕松愉快。】

（四）拓展延伸，加深理解說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)這篇課文中的12個(gè)生字的？把你想說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生自由發(fā)揮想象）【讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。）】用你的話說(shuō)一說(shuō)什么是“咕咚”？（練習(xí)說(shuō)話。）【這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和