教育國(guó)際化的現(xiàn)狀與趨勢(shì)

教育國(guó)際化的現(xiàn)狀與趨勢(shì)

一、日本優(yōu)化教育計(jì)劃,擴(kuò)大合作領(lǐng)域21世紀(jì)，科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展日新月異。19世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響既有挑戰(zhàn)，也有機(jī)遇。教育是培育人的基石,也是解決社會(huì)問題的良方。在“地球村”趨勢(shì)下,世界各地均致力于進(jìn)行教育交流與合作,透過教育革新、教育資源分享及擴(kuò)大合作領(lǐng)域等,進(jìn)一步優(yōu)化教育計(jì)劃,讓學(xué)生具備多元才能,以配合社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需。兩岸文化各有所長(zhǎng),互有所需,雙方差異性和互補(bǔ)性既是交流的基礎(chǔ),也是促進(jìn)交流的動(dòng)力。(一)以維護(hù)兩岸兩岸和平發(fā)展為宗旨的高效文化客家是漢民族中的一支重要而獨(dú)特的民系,相傳中原人士為避戰(zhàn)亂,不遠(yuǎn)千里攜家?guī)Э趶囊获R平川的中原一路跋涉,歷經(jīng)千辛萬苦而至此群山環(huán)抱之地,并繁衍下來。在漫長(zhǎng)的遷徙過程中,客家人與當(dāng)?shù)鼐用裣嗳诤?逐漸形成了一種頗具特色的文化形態(tài)———客家文化。臺(tái)灣屏東縣客家文化資源豐富。六堆的客家人,主要來自原廣東省嘉應(yīng)州各縣、潮州府大埔縣,及福建省汀州府各縣,現(xiàn)今仍保有最淳樸的客家風(fēng)情正是臺(tái)灣大部分客家人都源自嘉應(yīng)州今梅州),對(duì)梅州有著深厚的感情。因此,客家文化交流對(duì)促進(jìn)兩岸和平發(fā)展有著重大的意義。坐落于大陸廣東粵東北山區(qū)的梅州,居住人口以客家人為主。梅州客家人的”客家意識(shí)”最濃,所保存的客家獨(dú)有的民俗習(xí)慣、民間藝術(shù)也最為完整。梅州這一國(guó)家級(jí)歷史文化名城,正是近代客家人集散中心,被譽(yù)為“客都”。其客家文化迅速整合成熟,成為現(xiàn)時(shí)的客家文化中心。臺(tái)灣聯(lián)合大學(xué)全球客家興通識(shí)中心副研究員劉煥云表示,梅州人的客家意識(shí)很強(qiáng),客家方言、民居保存較好,有著濃郁的客家文化地方特色和民系個(gè)性,很好地彰顯客家文化。臺(tái)灣大學(xué)客家研究中心主任邱榮舉認(rèn)為,梅州最具客家文化特色,是研究客家文化的圣地。臺(tái)灣屏東縣是六堆的客家人集聚區(qū),客家文化資源豐富。僅在屏東縣就有二所高校即屏東科技大學(xué)和美和技術(shù)學(xué)院。屏東科技大學(xué)、美和技術(shù)學(xué)院和嘉應(yīng)學(xué)院都是坐落在客家人集聚區(qū)的高等學(xué)校,一方面要承擔(dān)著弘揚(yáng)客家文化,研究客家文化的任務(wù)。另一方面,客家人,作為維系海峽兩岸感情的重要橋梁與紐帶之一,客家親情中同根、同源同宗、同文的文化記憶需要進(jìn)一步喚醒。這種相同的文化背景是兩岸高校對(duì)口交流合作的基礎(chǔ)。(二)大陸和臺(tái)灣面臨的挑戰(zhàn)目前,在全球化背景下,高等教育已進(jìn)入一個(gè)高度競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代教育的專業(yè)化自由化與國(guó)際化已成為無可避免的趨勢(shì)。大陸和臺(tái)灣,都面臨著同樣的挑戰(zhàn)。因此,如何強(qiáng)化與深化學(xué)術(shù)內(nèi)涵,開拓學(xué)生的視野,在激烈競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)地位,已成為兩岸教育發(fā)展最優(yōu)先的課題。(三)與美和技術(shù)學(xué)院的教育觀和諧美和技術(shù)學(xué)院和嘉應(yīng)學(xué)院作為海峽兩岸的高校,兩所學(xué)校都肩負(fù)著歷史的使命。嘉應(yīng)學(xué)院是一所省屬普通本科院校,有著近100年的辦學(xué)歷史。它經(jīng)過深化教育改革和學(xué)科調(diào)整,院系布局合理,專業(yè)設(shè)置科學(xué),學(xué)科構(gòu)成能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要,現(xiàn)已形成以本科教育為主體,兼有大專教育、高等職業(yè)教育、職業(yè)師范教育、網(wǎng)絡(luò)教育、留學(xué)生教育、成人高等教育等多層次、多類型、多形式的辦學(xué)體系。學(xué)?，F(xiàn)有2個(gè)校外二級(jí)學(xué)院、16個(gè)院系、2個(gè)教學(xué)部,43個(gè)本科專業(yè)及30多個(gè)?？茖I(yè),學(xué)科專業(yè)涵蓋文學(xué)、理學(xué)、教育學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等10個(gè)學(xué)科門類。嘉應(yīng)學(xué)院所處的梅州市,素有“世界客都”之稱,客家文化氛圍濃郁,學(xué)校注重傳承、弘揚(yáng)客家優(yōu)良傳統(tǒng)文化,塑造學(xué)、“勤儉誠(chéng)信”的人格品牌;植根僑鄉(xiāng),服務(wù)山區(qū),為梅州培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的師資人才,“立己樹人”,成為萬千學(xué)子的職業(yè)志向與道德選擇。美和技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)在三大重要領(lǐng)域:健康管理、產(chǎn)業(yè)科技及社會(huì)服務(wù)所需之經(jīng)建或科技人才,建構(gòu)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)具有專業(yè)化、全人化及國(guó)際化之技職學(xué)生,發(fā)揚(yáng)“美而有禮,和而好學(xué)”之精神。學(xué)院規(guī)劃成三個(gè)學(xué)群:醫(yī)護(hù)生技、商業(yè)管理及人文社會(huì)。醫(yī)護(hù)生技以護(hù)理、美容、生物技術(shù)、食品營(yíng)養(yǎng)等系為主軸,發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)護(hù)、健康照護(hù)、生物技術(shù)、醫(yī)療美容等核心專業(yè)技術(shù);商業(yè)管理以企管、資管、資科、財(cái)稅系為主軸,發(fā)展健康管理,企業(yè)管理、財(cái)稅等以產(chǎn)業(yè)管理為核心之專業(yè)技術(shù);人文社會(huì)則以社工、休閑運(yùn)動(dòng)保健、幼保、老服、珠寶等系為主軸,發(fā)展社會(huì)服務(wù)及與民生相關(guān)之專業(yè)技術(shù),三大學(xué)群均以朝向健康產(chǎn)業(yè)為終極目標(biāo)。兩所學(xué)校都有較長(zhǎng)的辦學(xué)歷史,有相同或相似的專業(yè),也有不同的專業(yè)。各自有自己的辦學(xué)特色和理念。兩校之間可以互相學(xué)習(xí)、相互借鑒。嘉應(yīng)學(xué)院是以教師教育方面為主體的高校,在培養(yǎng)教師方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)美和技術(shù)學(xué)院在職業(yè)教育方面和培養(yǎng)學(xué)生技能方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此,只要深化互利雙贏,相互學(xué)習(xí)才能促進(jìn)各自在發(fā)展,相互交流也是世界高校發(fā)展的一個(gè)必然的趨勢(shì)。二、教育合作成果顯著兩岸教育交流,之所以為眾人所矚目,一方面在于近年來雙方教育交流的日漸頻密。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示,僅2008年度,大陸教育系統(tǒng)應(yīng)邀赴臺(tái)交流人員近萬人次;應(yīng)教育部直屬高校邀請(qǐng)來大陸參加各種活動(dòng)的臺(tái)灣師生達(dá)3000多人次;大陸高校在校臺(tái)生已達(dá)7000余人;兩岸已有400多所高校簽署了校際交流合作協(xié)議。交流內(nèi)容不斷充實(shí),合作領(lǐng)域不斷拓寬。兩岸教育人員、行政官員、校長(zhǎng)老師、學(xué)者的互訪頻繁,師生間的研討、論壇、互訪研習(xí)、競(jìng)賽、觀摩等不斷增多,教育交流成為兩岸交流的重要內(nèi)容。隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展,近年來,兩岸交流與合作情況日益增多。主要在人員往來、文教活動(dòng)及經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交流等方面,形成共創(chuàng)雙贏的局面活絡(luò)的交流與合作動(dòng)力,主要來自民間社會(huì)的積極需求,經(jīng)由探親活動(dòng)擴(kuò)展延伸,成為多元化的各類交流活動(dòng),教育的交流與合作已奠定良好根基,有不錯(cuò)的成效,也滿足了兩岸人民強(qiáng)烈的交流的欲望。事實(shí)證明,兩岸教育的交流也是實(shí)現(xiàn)兩岸和平統(tǒng)一的一個(gè)有效的溝通管道和基礎(chǔ)。與之同時(shí),兩岸教育的交流仍存在著一系列的制度性障礙,制約了進(jìn)一步發(fā)展。但是,隨著時(shí)代的發(fā)展和兩岸教育界對(duì)口交流與合作方式的不斷深入,制約或影響的合作交流的各種問題都會(huì)迎刃而解。三、促進(jìn)兩岸交流合作,增進(jìn)融合發(fā)展在當(dāng)前兩岸高?；?dòng)上,重“交流”,輕“合作是我們不得不面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí),熱熱鬧鬧的交流活動(dòng)多,常規(guī)性的合作少;一般性的學(xué)術(shù)訪問多,基于長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的深度合作少。以嘉應(yīng)學(xué)院承辦的各種兩岸學(xué)生聯(lián)誼活動(dòng)為例,在大陸短期的參訪學(xué)習(xí)普遍給臺(tái)灣學(xué)生帶來了很大的震撼,引起他們渴望進(jìn)一步了解大陸的意愿。臺(tái)灣學(xué)子有強(qiáng)烈的尋根和拜祖的心理需求,對(duì)祖籍地客家文化的濃厚興趣與需要。作為教育工作者,我們就必須思考如何能夠?qū)⑦@種渴望延續(xù)下去,將青年人的好奇心轉(zhuǎn)換為兩岸交流持續(xù)不斷和兩岸統(tǒng)一的動(dòng)力之源。在科研領(lǐng)域,兩岸日常學(xué)術(shù)交流也許可以迸發(fā)出學(xué)者思想上的火花,而如何將這種思想的靈動(dòng)轉(zhuǎn)變成兩岸學(xué)術(shù)界共有的智力資源,也逐漸成為兩岸教育管理者面臨的現(xiàn)實(shí)。就當(dāng)下兩岸教育發(fā)展與學(xué)術(shù)交流與合作來說,特別是嘉應(yīng)學(xué)院與美和技術(shù)學(xué)院的合作,建議在以下幾個(gè)方面的深入交流與合作:進(jìn)一步加強(qiáng)兩?？图椅幕瘍?nèi)涵的學(xué)術(shù)交流,特別是在弘揚(yáng)客家文化,保持客家優(yōu)良文化傳統(tǒng)方面;兩校交流合作應(yīng)具體到辦學(xué)理念、招生、師資、資金、圖書資料、教學(xué)設(shè)備等;兩校教育合作的項(xiàng)目可逐步擴(kuò)展到相互招生、教師或?qū)W生交換、短期交流活動(dòng)、合作辦學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)等。為此,在兩岸高等教育交流過程中,應(yīng)該進(jìn)一步解放思想,以應(yīng)對(duì)全球化挑戰(zhàn),著眼中華民族發(fā)展的戰(zhàn)略高度和政治高度來看待兩校的交流與合作。建立長(zhǎng)效合作機(jī)制,通過合作辦學(xué)、教師互派、聯(lián)合及合建科研機(jī)構(gòu),或共建文化或科技研究中心等,實(shí)現(xiàn)科研信息、科研資源共享,增加互動(dòng),增進(jìn)了解,均有助于兩岸大幅提升學(xué)術(shù)研究水準(zhǔn)。使兩校學(xué)者和青年更好地吸收兩岸高校在傳統(tǒng)、多元、創(chuàng)新等方面的優(yōu)勢(shì)與經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短。將我們中華民族的后代培養(yǎng)成為兩岸間經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展所需要的優(yōu)秀人才。(一)教育合作人員大陸已有超過1000人次到臺(tái)灣高等學(xué)校進(jìn)行交流與合作,海峽兩岸已有400多所高校簽署校際交流合作協(xié)議。兩岸學(xué)校教師互訪、講學(xué)、任教不斷增多。臺(tái)灣知名學(xué)者陸續(xù)受聘到大陸高等學(xué)校擔(dān)任教師,長(zhǎng)期任教。兩岸基礎(chǔ)、職業(yè)教育交流不斷取得新進(jìn)展。兩所學(xué)校教育交流與合作,在具體人員方面應(yīng)包括校長(zhǎng)、各個(gè)院系管理人員、教師、學(xué)生。在交流的形式上可以以學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)考察、球類競(jìng)賽,文藝比賽夏令營(yíng)冬令營(yíng)社會(huì)實(shí)踐客家文化論壇等,增進(jìn)兩校教育與師生間彼此了解、溝通和友誼。(二)美和技術(shù)學(xué)院的交流合作擴(kuò)大兩岸教育與學(xué)校的互訪與合作,互聘和跨海講學(xué),實(shí)現(xiàn)兩岸學(xué)校教學(xué)資源的互惠互補(bǔ);大力推動(dòng)兩岸學(xué)生的往來、交流與互換、增進(jìn)兩岸青年學(xué)子的友誼和互動(dòng)。2008年嘉應(yīng)學(xué)院與美和技術(shù)學(xué)院已經(jīng)簽署了交流合作協(xié)議,可否在以下方面首先進(jìn)行具體的合作:如美和技術(shù)學(xué)院在醫(yī)護(hù)生技、商業(yè)管理及人文社會(huì)等職業(yè)教育方面,有豐富的職業(yè)技術(shù)方面教育經(jīng)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)力量。美和技術(shù)學(xué)院和我們學(xué)?？煞窭煤罴俎k理老師與學(xué)生間的互換學(xué)習(xí),交流職業(yè)技能。舉辦對(duì)口專業(yè)技能競(jìng)賽與觀摩,例如生物技術(shù)、食品營(yíng)養(yǎng)、商業(yè)管理、知識(shí)競(jìng)賽等。(三)促進(jìn)國(guó)際專業(yè)憑證與證書互通專業(yè)化證照是兩岸未來就業(yè)市場(chǎng)的主流,以促進(jìn)充分就業(yè)。兩岸職業(yè)教育都積極在培育各級(jí)技術(shù)人才,有各種技術(shù)能力與資格的鑒定。兩岸已經(jīng)有數(shù)百萬張職業(yè)技能資格證書。技能證照臺(tái)灣主要為甲級(jí)、乙級(jí)、丙級(jí),大陸為高級(jí)、中級(jí)、初級(jí),期盼經(jīng)由統(tǒng)整,達(dá)成兩岸專業(yè)證照與證書的互通,并開放兩岸培訓(xùn)與考照。臺(tái)灣職業(yè)教育起步早,有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與師資、設(shè)備等,透過合作可強(qiáng)化證照的互通,強(qiáng)化兩岸間證照交流與整合。嘉應(yīng)學(xué)院目前不同的專業(yè)可以進(jìn)行考的職業(yè)證書有英語(yǔ)等級(jí)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、普通話證書、心理學(xué)C級(jí)證書、心理咨詢師資格證書、教師資格證書等十幾種。美和技術(shù)學(xué)院也有各種證書制度。兩校在教育資源上可以互補(bǔ)的,兩?？煞衲茉谥贫壬蟿?chuàng)新,進(jìn)行更深入層次的合作,先在職業(yè)證書制度方面開辦“兩?；タ?頒發(fā)證書”,既解決臺(tái)灣教育資源利用問題,也改善大陸臺(tái)商日益增多,越來越多臺(tái)商子女就學(xué)就業(yè)問題,形成雙贏的教育資源配置效率。大陸的學(xué)生也獲得更多的就業(yè)渠道。(四)突出行業(yè)發(fā)展特色,增強(qiáng)文化自信嘉應(yīng)學(xué)院目前有在校學(xué)生19000多名,有本科專業(yè)45個(gè)。學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案方面的總體指導(dǎo)思想是按照厚基礎(chǔ)寬口徑重實(shí)踐強(qiáng)能力、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)模式及“平臺(tái)+模塊”課程體系的要求,制訂適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,具有時(shí)代特征和本校特色的人才培養(yǎng)方案,培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的具有人文素養(yǎng)、實(shí)踐應(yīng)用能力、社會(huì)適應(yīng)能力的創(chuàng)新型人才。嘉應(yīng)學(xué)院作為地方高等學(xué)校要提高教育質(zhì)量,一定要科學(xué)確定自己的發(fā)展目標(biāo),在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、專業(yè)方向、辦學(xué)特色上充分體現(xiàn)所服務(wù)的行業(yè)與地方的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。讓廣大的掌握了專門知識(shí)與技術(shù)技能的青年英才,在弘揚(yáng)客家文化、建設(shè)國(guó)家的道路上貢獻(xiàn)自己的力量。臺(tái)灣美和技術(shù)學(xué)院有學(xué)生合計(jì)約8600人,教職員工約450人。該院的教育宗旨:以培養(yǎng)國(guó)家三大重要領(lǐng)域:健康管理、產(chǎn)業(yè)科技及社會(huì)服務(wù)所需之經(jīng)建或科技人才,建構(gòu)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)具有專業(yè)化、全人化及國(guó)際化之技職學(xué)生,發(fā)揚(yáng)“美而有禮,和而好學(xué)”之精神。兩所學(xué)校都坐落在客家地區(qū),在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、專業(yè)方向、辦學(xué)特色方面各有特色,有相互值得借鑒的地方?？图椅幕芯渴羌螒?yīng)學(xué)院的辦學(xué)特色之一,嘉應(yīng)學(xué)院先后成立了的客家研究院、客家學(xué)院等科研和教學(xué)單位。客家研究院在客家文化資料的搜集、整理、研究和海內(nèi)外學(xué)術(shù)交流方面有一定的影響。弘揚(yáng)客家文化具體體現(xiàn)在課程設(shè)置方面,全校公共必修課中開設(shè)了《當(dāng)代民族精神與客家優(yōu)良傳統(tǒng)》(選修)課程;全校任選課里也開設(shè)了《客家文化與田野采風(fēng)》、《客家民間中草藥研究》、《客家歌戲欣賞》等課程;在具體各個(gè)專業(yè)中都結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置了與客家文化有關(guān)的課程。如美術(shù)學(xué)院開設(shè)了《客家建筑裝飾》;音樂學(xué)院開設(shè)《客家民俗舞》、《客家音樂》等;文學(xué)院開設(shè)了《客家方言》、《嘉應(yīng)文學(xué)史》、《客家文化》。美和技術(shù)學(xué)院同樣也在學(xué)校開設(shè)了《客家文化導(dǎo)論》課程,以弘揚(yáng)客家文化。鑒于以上情況,我認(rèn)為兩校要密切合作,首先在課程設(shè)置方面加強(qiáng)交流。一方面可以借鑒對(duì)方專業(yè)設(shè)置之長(zhǎng)、課程設(shè)置之長(zhǎng),以確保它的科學(xué)性、合理性。另一方面,共同探索和研究客家文化。三是為今后兩校的專業(yè)互派學(xué)生到對(duì)方學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)便于交流四、來自不同地區(qū)的師生對(duì)心理的需求(一)政治對(duì)立越界兩岸人民是骨肉同胞,共同的歷史、語(yǔ)言為兩岸文化教育交流奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而,幾十年的政治對(duì)立隔絕,客觀上造成兩岸在政治制度、思維習(xí)慣、生活習(xí)俗等方面的差異,也使兩岸同胞在情感上有一定的隔膜?，F(xiàn)在,兩岸人民迫切渴望情感上的交流。因此,兩岸教育界人士要充當(dāng)化解兩岸心理隔閡的先鋒,運(yùn)用各自智慧,共同發(fā)揮中華文化精髓,從心理上不斷拉近兩岸同胞感情。(二)兩岸交流合作是兩岸民眾對(duì)美好合作的普遍要求臺(tái)灣跟大陸有著切割不斷的文化、血緣關(guān)系臺(tái)灣民眾受中華文化傳統(tǒng)熏陶,對(duì)“根”、“祖”“脈”有很強(qiáng)的認(rèn)同感,由衷地認(rèn)祖認(rèn)鄉(xiāng)。大陸民眾與臺(tái)灣民眾的共同文化心理和相似的價(jià)值觀念會(huì)使大家更具有歸屬感和認(rèn)同感。臺(tái)灣民眾強(qiáng)烈的尋根拜祖意識(shí)、兩岸教育界又有著廣闊的統(tǒng)一性、一致性和相似性。加強(qiáng)兩岸高校交流合作,是兩岸人民的需求。只要這樣的交流才能適應(yīng)和滿足現(xiàn)代兩岸民眾的心理歸屬需求和不斷變化著的社會(huì)認(rèn)同需要(三)加強(qiáng)兩岸交流,促進(jìn)兩岸理解與交流的深度合作海峽兩岸人民雖隔海相望,但是,我們的根卻是同祖同緣。兩岸同胞血濃于水的情意是兩岸文化交流發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力源泉。兩岸人民有強(qiáng)烈的情感交流的需要,這種情感交流滿足了兩岸師生的心理需求。臺(tái)灣的一