2023年高中英語的教學(xué)反思

2023年高中英語的教學(xué)反思中學(xué)英語的教學(xué)反思篇1

在過去24年的中學(xué)英語教學(xué)中，我發(fā)覺我們運(yùn)用的教學(xué)方法和形式發(fā)生了巨大的改變。特殊是新課程改革后，中學(xué)英語教材的巨大改變令人敬佩。《人民教化版》和《牛津版》都汲取了當(dāng)代語言的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)功能、理念、結(jié)構(gòu)，主題的組合變更了傳統(tǒng)教材中以語法為中心的編排體系?，F(xiàn)代中學(xué)英語教材的編排模式曾使一些老師在教學(xué)中片面追求交際，不重視或不進(jìn)行語法教學(xué)，導(dǎo)致英語教學(xué)中語法的淡化，甚至走向另一個(gè)極端。事實(shí)上，在任何時(shí)候，語法教學(xué)都是英語教學(xué)中不行缺少的重要環(huán)節(jié)。它是學(xué)生綜合運(yùn)用語言學(xué)問進(jìn)行交際的.基石。

然而，從目前中學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一些中學(xué)老師不同程度地表現(xiàn)出忽視語法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實(shí)踐中，一些老師過分追求'交際的教學(xué)過程，忽視語法教學(xué)，使學(xué)生失去分析句子結(jié)構(gòu)和駕馭句子成分的實(shí)力。在口頭溝通中，當(dāng)他們遇到與文本一樣的材料時(shí)，他們會(huì)張開嘴，變得流利。假如他們稍有變更，就會(huì)犯錯(cuò)誤和遺漏。在寫作練習(xí)和測(cè)試中，他們會(huì)犯錯(cuò)誤，語言的邏輯性、規(guī)范性和敏捷性都很差。對(duì)教學(xué)大綱要求的片面理解也輕視語法教學(xué)。

因此，教學(xué)方法改革的第一步是更新觀念。多年來，“弱化語法教學(xué)”的口號(hào)始終很洪亮。但這與實(shí)際教學(xué)有很大的不同。新教學(xué)大綱對(duì)語法項(xiàng)目的要求的確降低了。它強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生用英語溝通的實(shí)力。然而，這并不意味著語法教學(xué)是可有可無的。因?yàn)檎Z言本身就是交際性的。因此，我們必需相識(shí)到，雖然溝通是基礎(chǔ)，但語法是方法。沒有語法的指導(dǎo)，我們就會(huì)迷失方向。提高我們的實(shí)踐實(shí)力是不行能的，語言交際的根本目的也難以實(shí)現(xiàn)。

在仔細(xì)學(xué)習(xí)了英語語法教學(xué)法的相關(guān)理論學(xué)問和英語語法體系的探討后，我覺得自己受益匪淺，感受頗深。我從中學(xué)到了許多有價(jià)值的東西，甚至理解了以往語法教學(xué)觀點(diǎn)的片面性和錯(cuò)誤性。接下來，我將提取我的感受，與我的同事進(jìn)行探討。

中學(xué)英語的教學(xué)反思篇2

驚慌的高三教學(xué)已過大半，回顧反思過去的工作如下：

一、合理制訂并完善教學(xué)復(fù)習(xí)安排

要想搞好高三英語教學(xué)，沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)安排是不行的。我對(duì)《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》及歷年的高考試題仔細(xì)探討，深刻領(lǐng)悟其中的精神，把握測(cè)試要求，分析好高考學(xué)問點(diǎn)的考查資料和測(cè)試角度，明確高考發(fā)展的改變趨向，制訂切實(shí)有效的復(fù)習(xí)安排，并在教學(xué)的過程中不斷改善和完善。我從以下兩個(gè)方面入手幫學(xué)生備考。

二、立足課本，精選練習(xí)，鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問。

復(fù)習(xí)伊始，全面重點(diǎn)復(fù)習(xí)高一高二教材的語言點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生駕馭課標(biāo)詞匯，并適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量的積累。重點(diǎn)對(duì)語法學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)并輔之以相應(yīng)的配套練習(xí)材料，剛好講評(píng)；同時(shí)教會(huì)學(xué)生利用語境做好情景交際題；并讓學(xué)生建立相應(yīng)的錯(cuò)題集，削減錯(cuò)題再錯(cuò)機(jī)率，做到真正駕馭所學(xué)學(xué)問，敏捷解題，以不變應(yīng)萬變。

三、加強(qiáng)高考題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)試本領(lǐng)。

單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)的限時(shí)訓(xùn)練貫穿高考復(fù)習(xí)的始終。針對(duì)單項(xiàng)填空的特點(diǎn)，對(duì)單項(xiàng)填空強(qiáng)化訓(xùn)練，且留意剛好講評(píng)，進(jìn)行歸納總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)探討，設(shè)立錯(cuò)題集。尤其對(duì)解題方法進(jìn)行重點(diǎn)講解。我精選近幾年各地的高考選擇題給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生熟識(shí)并駕馭高考主要考查的重要句型。

完形填空：側(cè)重完形填空方法指導(dǎo)及訓(xùn)練。我從以下幾個(gè)角度來引導(dǎo)學(xué)生：從慣用法和固定搭配的角度來分析；從上下文的角度來分析；從文章的`中心句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來分析作者的觀點(diǎn)和看法；從詞匯的意義和用法的角度來分析；從邏輯推理、常識(shí)等角度來分析。

書面表達(dá)：讓學(xué)生明確高考書面表達(dá)的五檔評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。盡可能對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)詳批詳改，整理歸納，針對(duì)不一樣的學(xué)生賜予合理的指導(dǎo)，對(duì)全體學(xué)生有明確的要求：1）句型繁簡(jiǎn)適度2）有閃光點(diǎn)，要有較高級(jí)詞匯和較困難語言結(jié)構(gòu)3）開宗明義，層次分明，承上啟下4）細(xì)讀提示，寫全要點(diǎn)5）書面干凈、整齊、規(guī)范。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文，做好語言積累。

閱讀理解：依據(jù)高考試卷對(duì)閱讀理解一題限時(shí)的要求，我們限制在35分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時(shí)，要充分利用平常所學(xué)過的閱讀技巧。如找尋主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲得所須要的信息，并比照題干，反復(fù)揣摸作者意圖及思路，并要求學(xué)生在每一天限時(shí)做一篇完形填空或2—3篇閱讀理解，堅(jiān)持持之以恒的自我閱讀訓(xùn)練，并剛好評(píng)講，學(xué)生的閱讀速度和正確率也日漸提高。

四、實(shí)施分層次教學(xué)，注意輔差導(dǎo)優(yōu)。

針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，實(shí)施分層次教學(xué)，因材施教，對(duì)優(yōu)生和差生分別組織輔導(dǎo)，讓優(yōu)生更尖，讓差生跟得上。結(jié)合教學(xué)實(shí)情，科學(xué)輔導(dǎo)分不開的，我期望這次的反思，能為今后勝利開展工作供應(yīng)借鑒，力爭(zhēng)使我校的英語教學(xué)質(zhì)量在下一屆的高考中再創(chuàng)輝

五、適時(shí)模擬，查漏補(bǔ)缺

我仔細(xì)分析歷年來的高考試卷，在此基礎(chǔ)上細(xì)心選編幾套高質(zhì)量的適應(yīng)性試卷進(jìn)行模擬測(cè)試，并在每次模擬考試后進(jìn)行仔細(xì)講評(píng)，并做好最終的歸納工作。我將學(xué)生在以前所做的試卷中普遍存在的錯(cuò)題進(jìn)行分析歸類，重新編制成試題，讓學(xué)生再練，我不厭其煩地為學(xué)生分析指導(dǎo)錯(cuò)誤根源，提高學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤的本領(lǐng)和語言領(lǐng)悟本領(lǐng)。并要求學(xué)生不斷回頭看以前自我做過的作業(yè)和錯(cuò)題集，削減錯(cuò)誤再現(xiàn)率。

六、強(qiáng)化信念，樹立自信

英語教學(xué)質(zhì)量能否取得突破，最終取決于學(xué)生的努力程度和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講，考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清楚，在心理、思維、體力等方面堅(jiān)持穩(wěn)定，從容應(yīng)對(duì)各種題目，最終取得優(yōu)異成果，享受勝利的喜悅。所以，從一進(jìn)入高三復(fù)習(xí)就應(yīng)留意學(xué)生心里健康方面的教化，從生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)切學(xué)生，多與學(xué)生閑聊、溝通，教給學(xué)生自我調(diào)整放松的方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)幫考生營造一個(gè)簡(jiǎn)便的家庭環(huán)境，盡量幫忙學(xué)生消退不良的心理因素，注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育和正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，樹立起學(xué)好英語的必勝信念。

七、培育學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好

僅有經(jīng)過輔導(dǎo)學(xué)生駕馭一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培育學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。詳細(xì)包括：培育學(xué)生的預(yù)習(xí)本領(lǐng)，各種方法駕馭英語基本學(xué)問的本領(lǐng)，學(xué)生自我整理所學(xué)學(xué)問的本領(lǐng)。另外，自學(xué)本領(lǐng)的提高還得益于許多的獨(dú)立閱讀，在教學(xué)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好增加教學(xué)效果，才能避開在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。詳細(xì)做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課能夠結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史社會(huì)等各方面的新聞、幽默等。

八、略感缺憾與不足的方面：

1、對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)方面仍有不足，所以，我想，在以后的教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，更應(yīng)重視“指導(dǎo)”之后的實(shí)踐，讓學(xué)生切實(shí)駕馭學(xué)習(xí)及解題方法，使他們的學(xué)習(xí)效率到達(dá)事半功倍的效果，而不是相反。

2、在試題的選擇方面還有所欠缺，還沒有正真到達(dá)“老師走進(jìn)題海，讓學(xué)生跳出題海”這樣一個(gè)狀況。

為了提高高三英語的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中我本著"培育主體意識(shí)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練"的原則，提高學(xué)習(xí)的自覺性，主動(dòng)性和主動(dòng)性；幫學(xué)生樹立信念。同時(shí)我們仔細(xì)探討考試說明與教學(xué)大綱，根據(jù)"突出語篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注意交際"這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)，提高實(shí)戰(zhàn)本領(lǐng)。雖然積累了一些閱歷，“前車可鑒，后事之師”期望以后會(huì)更好。

中學(xué)英語的教學(xué)反思篇3

在平日的教學(xué)中，我深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中老師首先必需轉(zhuǎn)變思想觀念，提高相識(shí)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。假如觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)潔地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“學(xué)問點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解學(xué)問點(diǎn)的例子。老師的教化思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教化的影響下形成的，許多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯學(xué)問的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用實(shí)力的'培育。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)

1、學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)，學(xué)生對(duì)英語這門課充溢新奇，喜愛學(xué)習(xí)、仿照，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有愛好，甚至厭學(xué)。

2、學(xué)過的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口作業(yè)太多，沒時(shí)間背。

3、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨(dú)立完成，總希望老師和他們一起做。

4、老師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的看法誤區(qū)，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語要求過于嚴(yán)格，不能留意到學(xué)生的差異性。

針對(duì)以上狀況，我體會(huì)到，學(xué)生學(xué)習(xí)語言是因人而異的，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學(xué)生，另外，我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好入手。

還要培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，向課堂45分鐘要效率。

總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要*平常的積累。

中學(xué)英語的教學(xué)反思篇4

我國聞名教授熊川武博士把反思性教學(xué)定義為：教學(xué)主體借助行動(dòng)探討，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題。因此，反思對(duì)語法教學(xué)的也是極其重要的。

首先，敏捷運(yùn)用教材，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。留意培育學(xué)生運(yùn)用語法規(guī)則的實(shí)力。在學(xué)生大量語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)根據(jù)實(shí)踐—相識(shí)—再實(shí)踐—再相識(shí)的思想，不斷拓寬和加深學(xué)生對(duì)同一語法項(xiàng)目的相識(shí)，提高其運(yùn)用實(shí)力。

其次，突出重點(diǎn)，集中教授。語法教學(xué)要集中內(nèi)容、集中材料、集中時(shí)間、集中一切手段與方法，特殊是進(jìn)入選修教材的.語法學(xué)習(xí)和高考復(fù)習(xí)備考階段，更應(yīng)如此。在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在足夠語境中反復(fù)實(shí)踐相關(guān)的重點(diǎn)語法項(xiàng)目。

最終，提倡發(fā)覺學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在所學(xué)課文中去發(fā)覺與本單元語法項(xiàng)目相一樣的語言表達(dá)形式，并能在課堂上與老師一起就語法項(xiàng)目進(jìn)行視察、歸納和總結(jié)，提出一些解決問題的建議。

中學(xué)英語的教學(xué)反思篇5

一，從教學(xué)時(shí)間的角度來看，模塊五一共三個(gè)單元，根據(jù)教學(xué)安排，每個(gè)單元是14個(gè)課時(shí)，加上單元測(cè)驗(yàn)和練習(xí)講解，應(yīng)當(dāng)是17課時(shí)左右。而實(shí)際教學(xué)時(shí)間是二個(gè)月，超出了參考的教學(xué)時(shí)間和自己的安排支配。緣由也是多方面的，一是對(duì)于有的單元版塊的教學(xué)支配不能執(zhí)行到位，如第一單元的Grammarandusage就包括TO-infinitive,Bareinfinitive,Verb-ingformasanoun的內(nèi)容，對(duì)于剛剛系統(tǒng)接觸非謂語的高二學(xué)生來說每一個(gè)都是難點(diǎn)，而且每一個(gè)小節(jié)都是重要的語法點(diǎn)，（或高考考點(diǎn)），二個(gè)課時(shí)是很難講透講到位的。還有其次單元的task部分的step1:listeningtoalecture，原來只是一個(gè)任務(wù)引入部分的聽力練習(xí)，但由于聽力材料較長(zhǎng)，有肯定的難度，學(xué)生聽后（兩遍）沒有能夠輸入足量的信息，所以在這部分停留的時(shí)間幾乎占了一個(gè)課時(shí)的時(shí)間。二是其間進(jìn)行了三次單元測(cè)驗(yàn)和一次月考，試卷的講評(píng)占了幾乎10個(gè)課時(shí)，其中月考采納了高考題型的試卷，加上試題難度教大，花費(fèi)了三個(gè)多課時(shí)的講評(píng)。所以對(duì)接下來的模塊六，我覺得還是應(yīng)當(dāng)科學(xué)的對(duì)教學(xué)進(jìn)行支配，有些版塊可以進(jìn)行整合處理的盡量整合，如可以把詞匯的兩個(gè)課時(shí)分散到其他的課型里，利用課前處理詞匯，即消退了單純?cè)~匯課的枯燥乏味，又和本堂課的內(nèi)容相關(guān)，刺激學(xué)生記憶詞匯，還可以把鞏固（1課時(shí)）和workbook(2課時(shí)）盡量合成鞏固練習(xí)課。而模塊六project版塊也刪除了planning,preparing,producing,presenting四個(gè)環(huán)節(jié)，而改成了8個(gè)問題,給我們自主的處理這個(gè)版塊留了足夠的空間。

二，從教學(xué)內(nèi)容和方法的角度來看。我有著和很多老師同樣的.感慨，牛津中學(xué)英語是一本好教材，但就是不知道如何用好教材，課前總有力不從心，課后又總有言猶未盡的感覺。今年我是第一次接觸牛津中學(xué)英語，對(duì)于高一所教授的四個(gè)模塊只有一個(gè)模糊也許的了解，就像是被蒙著眼睛進(jìn)了一扇門，一睜開眼睛，門就已經(jīng)關(guān)上了，完全不知道自己是怎么進(jìn)來的。所以在教學(xué)方法上，對(duì)于完全沒有接觸過的task和project版塊只能進(jìn)行摸索摸索，盡量上出task和project的“味道”。第一單元的project完全是作為reading的課型處理了，之前也想過讓學(xué)生自己打算一個(gè)“friendship”的project，但考慮到時(shí)間問題，材料打算等問題還是放棄了。其次單元打算上project的時(shí)候，正逢湘潭教科院在我們學(xué)校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，陳紅老師在評(píng)課時(shí)提到了這個(gè)project的上法，我忽然就有了醍醐灌頂?shù)母杏X，回去依葫蘆畫瓢的進(jìn)行了備課，以愛護(hù)湘江為切入口，把project版塊的文本作為范例，讓學(xué)生仿寫了這樣一個(gè)報(bào)告，課堂上學(xué)生非常主動(dòng)，大家踴躍發(fā)言談污染狀況，談挽救措施，課后又一揮而就的寫成了報(bào)告。學(xué)生的這個(gè)完成完成狀況讓我覺得教學(xué)還是要多動(dòng)腦筋，多想方法，總之就是要變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，才能有好的教學(xué)效果。

中學(xué)英語的教學(xué)反思篇6

難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯(cuò)后不問緣由的指責(zé)指責(zé)。但是對(duì)于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能剛好的發(fā)覺并加以表揚(yáng)，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語失去愛好，抱著種破罐破摔的看法，因而學(xué)習(xí)成果總是搞不上去。

所以基于以上的教訓(xùn)，下面就是我對(duì)新課程改革下對(duì)于英語教學(xué)過程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思：

一.促進(jìn)老師與學(xué)生的情感溝通

我們常說：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。老師通過自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、敬重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是須要老師想方設(shè)法發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少指責(zé)，讓學(xué)生從老師的激勵(lì)中，體會(huì)到勝利的歡樂，體驗(yàn)到成功的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二.英語教學(xué)要敬重個(gè)體差異性，不能對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)是多元的和多樣性，并且是多層次的評(píng)價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，可從以下幾方面開展。

（1）課堂活動(dòng)記錄評(píng)價(jià)

最簡(jiǎn)潔易行，而行之有效的：一是按學(xué)號(hào)依次支配學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告，限時(shí)間、范圍，逐日進(jìn)行。同時(shí)，由科代表做好評(píng)價(jià)記錄。不同實(shí)力的學(xué)生按不相同的標(biāo)準(zhǔn)作評(píng)價(jià)記錄，隨堂點(diǎn)評(píng)，以利發(fā)展。二是，以學(xué)習(xí)小組為單位給參與各項(xiàng)課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)分累積，每月由學(xué)生評(píng)出最佳小組，賜予激勵(lì)，使他們體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的成就感。

（2）作業(yè)評(píng)價(jià)

布置多種多層次可選擇的作業(yè)。對(duì)于拼法差的學(xué)生，布置單詞抄默寫、聽寫作業(yè)；對(duì)于語法差的，布置語法練習(xí)或翻譯句子的作業(yè)；口語弱的編寫對(duì)話作業(yè)；對(duì)于實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生，布置高于其實(shí)力的`“跳一跳就能摘到桃”的作業(yè)供其選擇。對(duì)于完成得好的作業(yè)分類收集成冊(cè)展示，以激勵(lì)保持良好的作業(yè)習(xí)慣，對(duì)成果提高起到較好的激勵(lì)作用。

（3）考試評(píng)價(jià)

正確相識(shí)考試評(píng)價(jià)的功能。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最膽怯 考試。為了幫助他們克服膽怯 考試的心理，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，老師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際程度，制定出不同的層次要求。試驗(yàn)過程中，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)行“同分不等值”，多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，合作達(dá)標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。

同樣，分層評(píng)價(jià)有利有弊。首先，分層評(píng)價(jià)為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”。使他們通過自身努力能達(dá)到易見的效果，較好地愛護(hù)“弱勢(shì)群體”的自尊心。同時(shí)，也能促其不斷向高層次挺進(jìn)，使他們也能享受一段對(duì)于他們而言良好的教化；使那些實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生享有進(jìn)入更高級(jí)教化的機(jī)會(huì)。但是，也會(huì)給少數(shù)惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。

中學(xué)英語的教學(xué)反思篇7

中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際實(shí)力。英語寫作時(shí)一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，是通過寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生更精確地駕馭語音、詞匯、語法等學(xué)問，增加學(xué)習(xí)愛好，建立學(xué)習(xí)信念，并培育豐富的想象力，邏輯思維實(shí)力和語言組織實(shí)力。因此，我們?cè)谥袑W(xué)階段必需要重視寫作訓(xùn)練，使學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)會(huì)和駕馭您關(guān)于寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應(yīng)用文以及一般內(nèi)容的其他文體的文章。為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會(huì)，用英語交際打下良好基礎(chǔ)。高考中英語作文也占了25分，這么大的比重是不行忽視的，也充分說明寫作在英語學(xué)習(xí)中的重要性。

然而英語寫作教學(xué)始終是英語教學(xué)中的難點(diǎn),它存在著傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式陳舊用漢語思維方式寫作、語法錯(cuò)誤百出等諸多問題。長(zhǎng)期以何有效地進(jìn)行英語寫作教學(xué)始終困擾著我?！敖o出題目，提出要求，并讓學(xué)生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇作文，之后上交給老師批改”是傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的一種模式。這樣的訓(xùn)練模式，往往使大部分學(xué)生寫作相當(dāng)被動(dòng)，缺乏主動(dòng)主動(dòng)性和寫作的熱忱；同時(shí)又使老師任務(wù)繁重，埋頭批改于學(xué)生作文的語法和詞匯等細(xì)微環(huán)節(jié)性錯(cuò)誤，可學(xué)生卻不“領(lǐng)情”，效果卻微之甚微，形成了“學(xué)生聽到寫作心煩，老師見到習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。經(jīng)過十幾年的教學(xué)思索，我覺得，寫作水平的提高不是一朝一夕的事情，它應(yīng)當(dāng)是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練積累，按部就班的過程。下面就將本人的一點(diǎn)教學(xué)反思總結(jié)如下：

一、培育愛好，消退恐驚

學(xué)習(xí)愛好是學(xué)生主動(dòng)相識(shí)事物和主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向，是主動(dòng)學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的成分。學(xué)習(xí)愛好的培育能幫助學(xué)生樹立自信念，形成克服困難的意志，養(yǎng)成學(xué)習(xí)外語的自覺性和良好的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了愛好，就會(huì)主動(dòng)協(xié)作老師的寫作教學(xué)，那么寫作的訓(xùn)練就可事半功倍了。首先，我要讓學(xué)生了解寫作在高考中的重要性，讓他們知道不管我們?cè)覆磺樵?，喜不喜愛，寫作都是我們必需面?duì)和解決的一個(gè)重要問題。然后，在平常的日常教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生相識(shí)到寫作只不過是我們把想說的話通過書面形式表達(dá)出來而已。我們平常課堂上的聽說訓(xùn)練，其實(shí)已經(jīng)幫我們打好了書面表達(dá)的基礎(chǔ)。當(dāng)我們把以上的思想灌輸給學(xué)生，他們漸漸會(huì)形成這樣的看法，那就是，一方面，寫作是回避不了的問題，另一方面也是我能解決的問題，根本無需膽怯 。我想接下來我們就可以解決如何提高寫作的問題了。

二、養(yǎng)成習(xí)慣，打好基礎(chǔ)

我們都知道在聽說讀寫四項(xiàng)語言技能中，寫作技能是要求較高的一項(xiàng)，它是學(xué)生語言綜合運(yùn)用實(shí)力一種體現(xiàn)，所以，想要提高寫作實(shí)力，必需養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，為寫作實(shí)力的培育和提高打好基礎(chǔ)。我認(rèn)為在日常教學(xué)過程中提示學(xué)生做到以下幾點(diǎn)很有必要：

1.積累短語詞匯。思想的完備表現(xiàn)離不開作為磚石的短語詞匯，所以詞匯的積累必不行少。而且，詞匯教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用一些例句讓學(xué)生明白，這些短語詞匯在我們的日常溝通中是有著詳細(xì)作用的，他們不是書本上那些獨(dú)立的存在。

2.背誦每篇閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做，可以幫助學(xué)生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的'內(nèi)容，培育語感。

3.收集英語寫作各種題材的篇章結(jié)構(gòu)，收集常用的開頭和結(jié)尾的美麗句型，并背誦佳句甚至佳作。

三、變換形式，專題指導(dǎo)

前期打基礎(chǔ)的工作做好之后，就是最重要的實(shí)踐操作的問題了。寫作水平的提高不能光說不練，也不行能一蹴而就，很快勝利。老師要做的事就是在學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)供應(yīng)恰到好處的方法指導(dǎo)。這種指導(dǎo)也可以依據(jù)狀況有所不同。

首先，訓(xùn)練過程中遵循按部就班的原則，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利，從而激勵(lì)自己情愿寫作。從縱一直看，寫作訓(xùn)練的難度應(yīng)當(dāng)逐步提高，隨著年級(jí)的提升而提升。從橫一直看，寫作訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)由“課文內(nèi)”到“課文外”，先易后難，先機(jī)械后敏捷。中譯英練習(xí)讓學(xué)生寫出課文中的詞匯或句子----課本新詞匯的造句練習(xí)----縮寫課文----改寫課文----創(chuàng)作與課文主題相關(guān)內(nèi)容的作品。在高三整個(gè)復(fù)習(xí)階段，我很好地利用了復(fù)習(xí)資料上對(duì)寫作部分進(jìn)行周安排，從句子八大成分到五種基本句式到簡(jiǎn)潔句，并列句再到各類復(fù)合句等等進(jìn)行了階梯式由簡(jiǎn)到難的寫作訓(xùn)練，效果不錯(cuò)。在高三階段本人上了兩節(jié)公開課，內(nèi)容都是有關(guān)寫作訓(xùn)練的。其中一節(jié)是簡(jiǎn)潔句和并列句的寫作，另一節(jié)是如何運(yùn)用各種高級(jí)句式潤色文章，提高文章的檔次。我覺得，這兩節(jié)課雖然沒有什么花哨的東西，但是對(duì)于高三學(xué)生來說是特別好用的。聽課的老師們也給了較好的評(píng)價(jià)。

其次，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)以下步驟進(jìn)行寫作：審題----構(gòu)思----提綱----初稿----修改----定稿。審題是指確定文體和主題，留意寫作要求。構(gòu)思是結(jié)合頭腦中貯存的信息和手頭駕馭的資料，思索文章要怎么寫。提綱是指列出寫作提綱。初稿是豐富提綱內(nèi)容。修改包括對(duì)文字表達(dá)和文章連貫性的修改。定稿是再次檢查修改后的文章，看是否還有須要校訂和修改的地方，最終成稿。在此過程中，同時(shí)加進(jìn)對(duì)學(xué)生書寫方面的訓(xùn)練。把高考寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們比照自己的文章查找問題，尤其留意一些細(xì)微環(huán)節(jié)問題，比如單詞的書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用等等。這樣的寫作指導(dǎo)課我在校內(nèi)外各種公開課開放課活動(dòng)中也聽過。它能讓學(xué)生們從整體上知道怎樣去寫好一篇文章，對(duì)學(xué)生來說也是受益匪淺的。

最終，還要對(duì)各式文體的文章的基本寫法進(jìn)行訓(xùn)練。收集同一文體的范文，要求學(xué)生駕馭基本的文體風(fēng)格并依據(jù)所學(xué)范文進(jìn)行寫作。訓(xùn)練期間，提示學(xué)生對(duì)各式文體中常用的一些句式最好能記住并能在實(shí)際中加以敏捷運(yùn)用。

四、正確評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)觀賞

對(duì)于學(xué)生的作文的評(píng)價(jià)和批改，我也做出了一點(diǎn)變更。以前，學(xué)生的一篇作文交上來之后，我至少要花三四天的時(shí)間才能改完一個(gè)班，這一過程非?？嗤?。曾經(jīng)和學(xué)生們開玩笑說幫他們改作文的過程事實(shí)上是我自己寫作文的過程。但是花了大氣力改完的作文發(fā)給學(xué)生之后又怎樣呢？基本上，學(xué)生們只看看你給他判了多少分，詳細(xì)為什么這么判，他們是不在意的。所以后來的學(xué)生作文我實(shí)行面批加學(xué)生互批的方式。面批的過程學(xué)生可以知道自己寫作上存在的問題，是謀篇布局，文章結(jié)構(gòu)的支配不合理，還是用詞造句的錯(cuò)誤，亦或是簡(jiǎn)潔卻同樣重要的書寫問題。同時(shí)，在單一文章的批改基礎(chǔ)上，我還會(huì)就類似文章給學(xué)生提出一些寫作上的建議以及以后該留意的問題。另外，學(xué)生在互批的過程中，通過評(píng)閱同學(xué)的文章，既可以學(xué)習(xí)別人作文中一些好的值得學(xué)習(xí)的地方，也可以看到他們同樣易犯的毛病。經(jīng)過一段時(shí)間的操作之后，我發(fā)覺有些學(xué)生的作文的確大有進(jìn)步，而且，寫作的愛好也有所提高。有時(shí)候，雖然沒布置寫作的任務(wù)，也有些學(xué)生拿了自己寫的文章讓我?guī)兔π薷?，并根?jù)高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出分?jǐn)?shù)。

對(duì)于學(xué)生作文的處理，還有一個(gè)方面的變更我覺得特別必要，那就是正確的評(píng)價(jià)。寫作講評(píng)是特別關(guān)鍵的，因?yàn)樵诿恳淮巫屑?xì)高效的講評(píng)之后，學(xué)生的寫作技能都會(huì)有所提高。因此，在每次完成寫作任務(wù)之后，我都會(huì)在課堂上把帶有共同性、傾向性的錯(cuò)誤進(jìn)行剛好的反饋。同時(shí)，在班級(jí)展示那些寫得很好的作文。這樣做有兩個(gè)方面的好處。一方面，正面確定了優(yōu)秀文章的作者，另一方面讓其他學(xué)生受到鼓舞，相識(shí)到好文章離自己其實(shí)也不遠(yuǎn)，激勵(lì)自己朝此目標(biāo)前進(jìn)。

英語寫作訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語音、詞匯、語法等學(xué)問的把握和運(yùn)用，培育學(xué)生豐富的想象力，邏輯思維實(shí)力和語言組織實(shí)力。因此，我們要充分重視中學(xué)英語寫作教學(xué)，并運(yùn)用各種有效的方法讓學(xué)生駕馭英語寫作的技巧和方法，創(chuàng)作出自己的作品，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的歡樂。

中學(xué)英語的教學(xué)反思篇8

作為一名新的中學(xué)英語老師，在此任教四個(gè)多月中，通過匯報(bào)課和日常公開課聽課來看，我發(fā)覺自己與其他老師們之間存在較大的差距，值得我學(xué)習(xí)和提高的地方還有許多。轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，現(xiàn)我對(duì)本學(xué)期教學(xué)狀況反思如下：

一．營造英語學(xué)習(xí)氛圍，針對(duì)性的教學(xué)，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)

由于我兩個(gè)班的都是一般班，學(xué)生的英語聽、說實(shí)力較為較弱，授課采納全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。但是，對(duì)于已處于高一的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用英語思維，用英語溝通。因此，在課上我會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問造句，同時(shí)適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或復(fù)述課文內(nèi)容，多激勵(lì)，少指責(zé)，激勵(lì)他們大膽的運(yùn)用英語。雖然成效并不是特殊明顯。兩個(gè)班學(xué)生的狀況也存在著差距。5班相對(duì)于22班來講學(xué)生比較活躍，上課氣氛主動(dòng)，尖子生相對(duì)較多，我會(huì)相對(duì)性的多拓展一些內(nèi)容，多留一些時(shí)間讓學(xué)生自己依據(jù)提示和語言點(diǎn)造句子，鞏固學(xué)問。22班相對(duì)來說，尖子生少，中等生和差生相對(duì)多，上課時(shí)會(huì)照看整體教學(xué)效果，著重講最基本的學(xué)問，不斷重復(fù)，增加記憶，鞏固學(xué)問，對(duì)于尖子生，在完成基本任務(wù)的前提下，布置一些閱讀理解題，適當(dāng)拓展詞匯量。

二、變更填鴨式教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好

我們始終以來都是填鴨式教學(xué)，把自己的學(xué)問交給學(xué)生，忽視了學(xué)生的'主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過程中,注意與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消退對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐驚感,只有對(duì)英語感愛好，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成果?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)建寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。每次上課運(yùn)用多媒體，讓同學(xué)們?cè)趫D片，視頻，音頻中漸漸駕馭英語，這樣的學(xué)習(xí)氣氛學(xué)生也樂于接受。

同時(shí)，留意在課堂上常常復(fù)現(xiàn)舊學(xué)問，讓學(xué)生反復(fù)操練，順當(dāng)?shù)赝瓿梢粋€(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。詳細(xì)方法是：學(xué)習(xí)—復(fù)習(xí)—再復(fù)習(xí)。用以前學(xué)過的詞語操練新句型或已學(xué)過的句式學(xué)習(xí)新單詞。在上課之前我也會(huì)提問學(xué)生上節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)，造句，或是讀讀課文來檢查他們的復(fù)習(xí)后所駕馭的學(xué)問程度。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力

只有通過輔導(dǎo)學(xué)生駕馭一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。詳細(xì)包括：培育學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)力、各種方法駕馭英語基本學(xué)問的實(shí)力、學(xué)生自己整理所學(xué)學(xué)問的實(shí)力。另外，自學(xué)實(shí)力的提高還得益于大量的獨(dú)立的閱讀，充分利用英語輔導(dǎo)報(bào)，激勵(lì)學(xué)生多閱讀報(bào)紙上的簡(jiǎn)潔的文章，培育語感，擴(kuò)大詞匯。

課外作業(yè)便是學(xué)生個(gè)體完成作業(yè)和獨(dú)立活動(dòng)的基本形式。學(xué)生在完成作業(yè)過程中，須要獨(dú)立思索、獨(dú)立鉆研，這對(duì)學(xué)生來說是個(gè)實(shí)際熬煉機(jī)會(huì)。課外作業(yè)有助于學(xué)生發(fā)展智能和創(chuàng)建性才能，有助于培育學(xué)生敏捷地應(yīng)用學(xué)問解決問題，有助于培育學(xué)生的實(shí)力，并能培育學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣和責(zé)任心，以及克服困難的精神。

作為一門語言課程，英語須要不斷地練習(xí)，練習(xí)，再練習(xí)。早讀就是訓(xùn)練學(xué)生多讀的良好時(shí)機(jī)。一日之計(jì)在于晨，每天要求學(xué)生盡可能清楚，盡可能大聲地讀出聲，并且要求學(xué)生熟讀課文，對(duì)于重要、美麗的段落和句子則要求學(xué)生背誦。

四、研讀教材，充分備課，提高自己的專業(yè)技能

備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動(dòng)性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材，雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂打算充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。同時(shí)作為一名新老師，腦子里素材有限，只有充分備課，才能避開上課無東西可講解的尷尬場(chǎng)面。

聽課也是提高自身教學(xué)實(shí)力的一個(gè)好方法，作為剛參與工作不久的新老師，只有多聽課才能夠漸漸積累閱歷。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都非常珍惜。本學(xué)期，我主動(dòng)聽了學(xué)校新、老老師的課，收獲很大，逐步駕馭了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把老師們上課時(shí)講到的記在聽課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們?cè)S多優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了不錯(cuò)的效果。

此外，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，做到仔細(xì)、剛好地批改，使自己能夠在第一時(shí)間掌

握學(xué)生在課上所學(xué)的狀況，同時(shí)也讓學(xué)生在第一時(shí)間能夠了解自己的不足之處，仔細(xì)寫好批改語以便激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信念。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)。無論成果凹凸，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會(huì)接著努力，爭(zhēng)取進(jìn)步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)反思。由于閱歷頗淺，很多地方存在不足，希望在將來的日子里，能有機(jī)會(huì)在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成果。

中學(xué)英語的教學(xué)反思篇9

一、主動(dòng)參加課堂活動(dòng)。

我們此刻運(yùn)用的中學(xué)英語教材主題貼近現(xiàn)實(shí)生活，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上要求學(xué)生要聽從老師的指揮，主動(dòng)參加對(duì)話、探討，發(fā)言，要敢于開口，不怕出錯(cuò)，珍惜課堂上的每一分鐘，不放下每一次用英語溝通的機(jī)會(huì)。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅有大膽實(shí)踐，才能提高溝通本領(lǐng)。我們要在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能上全面發(fā)展，聽說領(lǐng)先。主要以訓(xùn)練聽與說的本領(lǐng)為主，以后逐步加大閱讀和書面表達(dá)訓(xùn)練。

二、英語學(xué)習(xí)要重視句子和文章的朗讀背誦，以培育語感。

學(xué)英語記單詞很重要，但機(jī)械記憶的單詞量再大，也不會(huì)真正提高英語水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養(yǎng)成背句子的好習(xí)慣，因?yàn)榫渥又屑劝税l(fā)音規(guī)則，又有語法資料，還有詞的詳細(xì)用法。學(xué)過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的方法。學(xué)英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助于培育語感。經(jīng)過許多的朗讀背誦，我們的語感構(gòu)成了，這時(shí)候我們的語音語調(diào)就更標(biāo)準(zhǔn)，常用句子就能脫口而出，說英語就更自信;在閱讀文章時(shí)就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的.感覺，體會(huì)到英語文字的美。

三、英語學(xué)習(xí)要重視復(fù)習(xí)。

英語學(xué)問點(diǎn)多，須要許多記憶。許多同學(xué)埋怨，說自我的記性差，記了又忘了。最好的方法是反復(fù)地聽，反復(fù)地讀，課文中的語言點(diǎn)、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個(gè)道理，聲音對(duì)大腦的刺激有助于記憶。英語首先是一門聲音，我們要多運(yùn)用耳朵和嘴巴，要許多進(jìn)行聲音的輸入與輸出。其次要常常復(fù)習(xí)，要合理地支配復(fù)習(xí)時(shí)間。首先要?jiǎng)偤脧?fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是:前快后慢，先多后少，記憶后最初遺忘得較快，以后漸漸減慢。針對(duì)這一規(guī)律，學(xué)習(xí)新學(xué)問后應(yīng)及早加以復(fù)習(xí)。其次在復(fù)習(xí)中要多嘗試回憶，背誦。嘗試著回憶與識(shí)記交替進(jìn)行，印象會(huì)更深刻一些，同時(shí)也明白了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，復(fù)習(xí)更有目的性和針對(duì)性。

四、英語學(xué)習(xí)，跟任何學(xué)問的學(xué)習(xí)一樣，以自學(xué)為主。

要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語言學(xué)習(xí)不是老師講會(huì)的，而是自我練會(huì)的。我們的英語教學(xué)是精講多練，講練結(jié)合，以練為主。有些同學(xué)聽力不好，僅有一個(gè)方法:堅(jiān)持聽，每一天5-10分鐘，并且長(zhǎng)期聽，必需會(huì)有效果的;閱讀本領(lǐng)要靠許多的閱讀來提高，詞匯量的積累和文化背景學(xué)問的豐富也是在閱讀中完成的。

總之，要把握時(shí)機(jī)，提高聽說本領(lǐng);要擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀本領(lǐng);要學(xué)好語法，提高讀寫本領(lǐng);要勤練習(xí)，提高寫作本領(lǐng)。

中學(xué)英語的教學(xué)反思篇10

一、留意高一年段與初中的連接過渡

高一新學(xué)期伊始，剛好給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏學(xué)問，利用一月左右的時(shí)間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫忙學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)中學(xué)英語教學(xué)，詳細(xì)做法是：培育學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；堅(jiān)持用英語授課，要求并激勵(lì)學(xué)生用英語思索問題，回答問題；依據(jù)高考要求，從高一年級(jí)起先就培育學(xué)生的閱讀本領(lǐng)，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；另外，課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟識(shí)起來。

二、培育學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)

僅有經(jīng)過輔導(dǎo)學(xué)生駕馭一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培育學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)，才能使學(xué)生的.學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的詳細(xì)做法是培育學(xué)生的預(yù)習(xí)本領(lǐng)，各種方法駕馭英語基本學(xué)問的本領(lǐng)，學(xué)生自我整理所學(xué)學(xué)問的本領(lǐng)。另外，自學(xué)本領(lǐng)的提高還得益于學(xué)生課外許多的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。

三、想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

愛好是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知事物主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。孔子在《論語》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”?？梢姁酆脤?duì)于學(xué)習(xí)是何等地重要，我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時(shí)有目的講解一些西方背景學(xué)問和趣事。結(jié)合學(xué)生不一樣的個(gè)人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時(shí)裝找尋切入點(diǎn)，讓他們的這些愛好與英語掛鉤，一步一步地培育和激發(fā)他們的英語愛好，一步步的把他們引入英語王國。

四、復(fù)原自信，培育意志

多次的挫折和失敗，膽怯 老師的指責(zé)是焦慮感產(chǎn)生的主要緣由。為了解除這種焦慮心理。我對(duì)學(xué)生付出了極大的耐性、寬容心和憐憫心，幫忙他們分析成果不幻想的緣由，然后對(duì)癥下藥，找到改善方法，取得提高，逐步復(fù)原自信，同時(shí)也嚴(yán)格要求他們；幫他們制訂階段性目標(biāo)，每一天規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，并剛好檢查，以防止“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象發(fā)出，還讓他們相互監(jiān)督，逐步培育，磨練意志。

一般來說，學(xué)生都很重視老師對(duì)他們的看法。“親其師而信其道”作為英語老師就得有強(qiáng)大的親和力，所以我時(shí)刻提示自我要經(jīng)過學(xué)習(xí)來增加自我的人格魅力，同時(shí)要求自我公開公正地處理學(xué)生問題，酷愛每位學(xué)生。

經(jīng)過以上措施，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上取得了必需提高，也增加了信念，可是在教學(xué)過程中還存在一些問題：如進(jìn)行discussing這一塊時(shí)，學(xué)生還不太樂意開口，且對(duì)于學(xué)習(xí)特困生的成果也有待進(jìn)一步提高。

中學(xué)英語的教學(xué)反思篇11

高一學(xué)生入校，學(xué)生英語水平參差不齊，這一點(diǎn)是客觀存在的。但不管怎樣，全部學(xué)生有新的準(zhǔn)備、有學(xué)好英語的決心和信念，也懷有極大愛好和劇烈的求知欲，作為老師應(yīng)最大限度愛護(hù)和激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)勝利與失敗的關(guān)鍵因素是情感教化，而情感教化的實(shí)質(zhì)是愛心教化。情感教化是一種溫馨和諧的情感溝通，是一種才智潛能的研發(fā)。所以，作為高一老師要盡快建立和諧民主的師生關(guān)系、敬重、信任、期盼和觀賞學(xué)生。賞識(shí)教化在教化藝術(shù)中具有獨(dú)特魅力，老師要從起先讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂呈現(xiàn)自我，確定自我，要讓全班學(xué)生都樹立信念和愛好，對(duì)學(xué)生一視同仁，熱忱激勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，從學(xué)習(xí)和生活方面關(guān)愛他們，不卑視和挖苦學(xué)生，幫助和培育學(xué)生的自信以及健康的心理品質(zhì)的形成。一句話，在英語教學(xué)中時(shí)刻滲透情感教化是搞好教化教學(xué)的基石和前提。

其次，抓好初中學(xué)學(xué)問的連接。新生入校通過學(xué)月測(cè)試了解每個(gè)學(xué)生的大致學(xué)情，剛好給學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固初中的語音，詞匯、語法、句型及基礎(chǔ)學(xué)問。老師可以暫以初中教材為主線，中學(xué)教材為輔線，溫故而知新，以舊帶新。在課堂中形式多樣復(fù)習(xí)初中學(xué)問，依據(jù)教學(xué)大綱主要內(nèi)容抓好基本學(xué)問和實(shí)力“雙基”工程，依據(jù)各班學(xué)生學(xué)習(xí)水平狀況實(shí)行初中學(xué)學(xué)習(xí)的“緩沖期”。老師肯定不要為了趕進(jìn)度匆忙教學(xué)，而忽視了重書本，重規(guī)范，重過手，重基礎(chǔ)的“四重”原則。再次，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。老師在教化教學(xué)過程中除了傳授學(xué)問外，更重要是督促學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣的養(yǎng)成。如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本，聽課，完成作業(yè)，復(fù)習(xí)總結(jié)，作筆記等方面都是我們老師應(yīng)考慮的話題。所以老師在平日的工作中多指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，朗讀和背誦范文習(xí)慣，如何查閱和運(yùn)用工具書習(xí)慣以及寫作習(xí)慣，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。在課堂中要指導(dǎo)他們?nèi)绾巫鞴P記，如何整理和規(guī)范作業(yè)本，筆記本和錯(cuò)題本，要求所測(cè)試或運(yùn)用過的相關(guān)試卷資料匯合成冊(cè)，用不同顏色的彩筆鉤畫出所講的語言點(diǎn)。在講題中多傳授解題方法技巧，在適當(dāng)引申中找尋規(guī)律。再者，課堂注意實(shí)效，形式豐富多樣化。中學(xué)起始階段著重落實(shí)“雙基”和“四重”上下功夫，留意培育學(xué)生的運(yùn)用語言實(shí)力。老師要轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式。以學(xué)生為中心，注意師生的互動(dòng)性，在練中學(xué)語法，重點(diǎn)突出，精講易懂，以趣味性教學(xué)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，適當(dāng)運(yùn)用口語，舉例通俗易懂好玩。在課堂中老師可以組織學(xué)生參與詩歌朗誦，記憶范文競(jìng)賽，戲劇表演，對(duì)話或圣誕晚會(huì)等活動(dòng)提升學(xué)生的參加主動(dòng)性，老師的用語方面上抑揚(yáng)起伏，激情四射也是高質(zhì)量課堂的保證。上課內(nèi)容要有特色，形式各異，要始終讓學(xué)生保持簇新感和適度的驚慌感。要多讓后進(jìn)生展示自己，多激勵(lì)和贊揚(yáng)他們，讓其實(shí)現(xiàn)價(jià)值和榮譽(yù)，體會(huì)勝利的喜悅。在評(píng)講試題中多運(yùn)用啟發(fā)式設(shè)問，開發(fā)學(xué)生的思維和解題實(shí)力，不能一味講下去，成了全堂課是“填鴨式”教學(xué)方法。中學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力培育要有針對(duì)性，要按部就班，穩(wěn)步提高。在聽說訓(xùn)練方面借助多媒體聽歌曲，聽精致范文和看英文片等多樣化訓(xùn)練，學(xué)生每天的英語值日?qǐng)?bào)告和探討迫使學(xué)生養(yǎng)成用英語溝通的習(xí)慣。新課標(biāo)下的中學(xué)英語教學(xué)反思

“課堂教學(xué)恒久是一門缺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以削減缺憾?！彪S著老師專業(yè)化的發(fā)展，老師的主體的自身實(shí)踐活動(dòng)已成為老師成長(zhǎng)的根本動(dòng)力。在老師的實(shí)踐活動(dòng)中，反思被廣泛地看作老師職業(yè)發(fā)展的確定性因素。美國聞名的學(xué)者波斯納提出老師的成長(zhǎng)公式是：老師成長(zhǎng)=教學(xué)過程+反思；我國聞名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀老師=教學(xué)過程+反思”的公式。老師只有通過不斷反思，才能使自己從“教書匠”逐步成長(zhǎng)為“教化家”。新課程要求老師不僅要成為教學(xué)探討的主體，更要成為反思的實(shí)踐者。

有關(guān)探討證明，勝利的和有效率的老師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)建性地反思他們的教化目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)實(shí)力。

一、英語教學(xué)反思的主要特征

以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)覺新問題，進(jìn)一步激發(fā)老師的責(zé)任心，教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)狀況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)覺問題，并針對(duì)這些問題調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑，并剛好地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)老師假如能不斷進(jìn)行教學(xué)反思，常常能探討總結(jié)，那么他的教學(xué)水平將不斷提升。

教學(xué)反思具有探究性。任何老師都有理論上的迷茫，實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探究中奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)覺問題則深思，反思的真諦就在于老師要敢于懷疑自己，敢于擅長(zhǎng)突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過程，既是老師探究的過程，也是老師反思的過程。教學(xué)反思就是老師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為相識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深化的冷靜思索和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，也有對(duì)教學(xué)方法的反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運(yùn)用？多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)？既有常規(guī)課的反思，也有專題活動(dòng)的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平，等等。老師既有通過自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

二、英語教學(xué)反思的內(nèi)容

1、對(duì)教學(xué)理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從老師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。這就要求老師必需仔細(xì)對(duì)待每一節(jié)課的課堂教學(xué)，必需在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課前打算、自我教學(xué)實(shí)力的重新相識(shí)及課堂民主同等的師生關(guān)系的建設(shè)等幾方面進(jìn)行深化長(zhǎng)久的努力。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求老師要從片面地注意學(xué)問傳授轉(zhuǎn)變到注意學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的培育。老師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受并理解學(xué)問產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，老師應(yīng)通過廣泛的理念學(xué)習(xí)，不斷探究反思。

2、對(duì)教學(xué)方式的反思。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的支配，多以學(xué)問的邏輯為主線，忽視了教學(xué)的邏輯和接受邏輯，授課方式基本是“滿堂灌”，灌學(xué)問，灌方法，少有師生互動(dòng)探究，更談不上激活體悟，啟迪才智，開掘潛能。老師在教學(xué)中是參加者，指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，老師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是敏捷多變的，教學(xué)過程應(yīng)是師生共同發(fā)展的互動(dòng)過程，應(yīng)通過學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、探討、合作、探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，并創(chuàng)建條件讓學(xué)生能夠探究自己感愛好的問題?？傊?，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語言學(xué)問傳授為主的“輸入式”教學(xué)，代之以學(xué)生為活動(dòng)主體的“輸出式”教學(xué)；要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，要著力探討學(xué)生的學(xué)法分層。

3、對(duì)學(xué)習(xí)方式的反思?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是：主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性。新課程理念要求學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有特性地學(xué)習(xí)”。這說要求老師對(duì)學(xué)生如何學(xué)賜予了更多的關(guān)注。學(xué)習(xí)方式不僅僅是詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法，而是指學(xué)習(xí)新學(xué)問或解決問題時(shí)實(shí)行的一貫方式。傳統(tǒng)的模式是學(xué)生被視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞學(xué)問的容器”，他們沒有受到應(yīng)有的敬重，得不到應(yīng)有的發(fā)展“空間”，難以發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)建性。新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

4、對(duì)教材的反思。以前老師把教材當(dāng)作惟一的教學(xué)資源，“吃透教材，教好教材”成了對(duì)老師的最高要求。其結(jié)果是，老師被扼殺了自主精神和創(chuàng)新實(shí)力，限制了自身的發(fā)展，教學(xué)不能從實(shí)際動(dòng)身，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。新課標(biāo)要求老師參加課程設(shè)制，主動(dòng)開發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開發(fā)和利用教學(xué)資源教好學(xué)生”不僅會(huì)促進(jìn)教學(xué)改革，還會(huì)有力地促進(jìn)老師的發(fā)展。廣博的課程資源會(huì)幫助老師不斷“充電”，不斷充溢和提高自己。

5、對(duì)教學(xué)對(duì)象的反思。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求老師必需充分關(guān)注學(xué)生，英語老師首先要摒棄傳統(tǒng)的以“教案為本，以課本為本，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)為本”的傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生整齊劃一，造成了學(xué)生“吃不飽，吃不了”的現(xiàn)象。英語老師必需樹立“以人為本”理念，課堂教學(xué)中一切活動(dòng)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的特性特征。只有這樣，才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展。另外，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，情感看法，學(xué)問實(shí)力；充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)英語學(xué)習(xí)的理解，對(duì)這門語言難易程度的期盼等。只有這樣，學(xué)生才能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，從而大大提高教學(xué)效率。

6、對(duì)老師角色的反思。過去的老師相對(duì)學(xué)生而言，處于肯定的“權(quán)威”位置，學(xué)生只是被動(dòng)接受學(xué)問的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、同等的師生關(guān)系，這就要求我們不得不重新反思老師的角色定位。老師應(yīng)當(dāng)是同等的合作者，和學(xué)生要彼此敬重，相互信任。老師在教學(xué)過程中，既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)問的駕馭和實(shí)力的`提高，又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、看法、價(jià)值觀等方面的主動(dòng)表現(xiàn)。

7、對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的反思。評(píng)價(jià)要從單一的針對(duì)語言學(xué)問駕馭程度的學(xué)問性測(cè)試向關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用實(shí)力的多樣化評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變；要充分調(diào)動(dòng)不同的評(píng)價(jià)主體開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，敬重每個(gè)學(xué)生的不同看法，激勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見的思想，特殊是在有爭(zhēng)議的問題上更要培育學(xué)生多元的思維實(shí)力，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展，不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成果。

三、英語教學(xué)反思的途徑

1、從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)。學(xué)生時(shí)常用眼睛和心靈視察和思索著老師，從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成果以及對(duì)老師的期盼中都會(huì)反映出我們的教學(xué)狀況。所以老師要時(shí)時(shí)留意視察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，分析現(xiàn)象，探究緣由，從學(xué)生的角度思索施教中的利弊得失。

2、從老師的角度來反思自己的教學(xué)。從老師的角度來對(duì)我們自己的教學(xué)觀念、行為、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深刻諦視，要抓關(guān)鍵事務(wù)，從而捕獲住發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。

3、通過邀請(qǐng)同行或?qū)＜衣犜u(píng)自己的課來反思教學(xué)。邀請(qǐng)同行或?qū)＜乙暡熳约旱慕虒W(xué)，與他們溝通和對(duì)話。可以用新的眼光看待自己的教學(xué)實(shí)踐，有時(shí)會(huì)使自己的教化觀念得到部分或全部的重建。

4、通過寫課后反思來反思自己的教學(xué)。老師可以通過寫課后反思，把每一堂課的勝利之處、失誤之處、意外收獲、學(xué)生見解記錄下來，不斷積累閱歷，開拓和完善更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路。

總之，中學(xué)英語教學(xué)反思以解決教學(xué)實(shí)際問題為基點(diǎn)，不是簡(jiǎn)潔的課后回顧，而是不斷提高和深化的過程。老師在“思”中學(xué)，在“改”中探究，在探究中發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的教化教學(xué)實(shí)力不斷提高。

先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，每堂課老師都不要先講，先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在老師指導(dǎo)下自學(xué)，老師的指導(dǎo)要做到“四明確”，即明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。比如：“同學(xué)們，下邊我給大家5分鐘的時(shí)間（明確時(shí)間），大家自學(xué)教材的第23頁至24頁（明確內(nèi)容），在自學(xué)的過程中可進(jìn)行小組探討（明確方法），5分鐘后請(qǐng)回答下列問題（明確要求）”。只有做到四明確，學(xué)生才能高效率地進(jìn)行自學(xué)?！跋葘W(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，老師依據(jù)學(xué)生的自學(xué)狀況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不精確的表述，或解答其懷疑的問題，或訂正其錯(cuò)誤的理解。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本駕馭了書上的學(xué)問，所以老師真正講解的東西不是許多。課堂上能夠省出許多時(shí)間讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。他們還有很多措施，如“從初始年級(jí)起先抓起”，從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，就要針對(duì)學(xué)生的詳細(xì)狀況實(shí)行不同的措施。如有的學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問差就要給他補(bǔ)課，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把“學(xué)困生”按在前排，與好學(xué)生相伴而坐，削減他們的“求助”難度，實(shí)行“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)術(shù)，等等。

提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造高效課堂的三條鐵律：

1、鐵律之一：“先學(xué)后教”——以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生處于相對(duì)獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段，具有肯定的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)力，必需先學(xué)后教，這是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采納也可以不采納的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌樂二中及即墨28中都是以“先學(xué)后教”為教學(xué)理念和教學(xué)特征的聞名教改試驗(yàn)。2、鐵律之二：“先教后學(xué)”——以教育學(xué)。當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思索問題的時(shí)候（處于依靠老師的階段），老師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)生思索方面，這同樣是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采納也可以不采納的方式、方法。以學(xué)法指導(dǎo)和培育自學(xué)實(shí)力為重點(diǎn)的聞名教改試驗(yàn)有：魏書生“六步教學(xué)法”；東廬中學(xué)“講學(xué)稿”等。3、鐵律之三：“溫故知新”——學(xué)會(huì)了才有愛好。一切教學(xué)都必需從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身（依據(jù)學(xué)生的原有學(xué)問狀況進(jìn)行教學(xué)），這也是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是教學(xué)的一種方式、方法?！耙罁?jù)學(xué)生的原有學(xué)問狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)”，這是教化心理學(xué)對(duì)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐最宏大的貢獻(xiàn)。它是對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的通俗易懂的詮釋，因?yàn)?，惟有如此，才能?shí)現(xiàn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。溫故知新的本質(zhì)是化難為易，由于變簡(jiǎn)單了，學(xué)生就能學(xué)會(huì)，而學(xué)會(huì)了，學(xué)生便簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好和信念，這樣學(xué)習(xí)就能進(jìn)入良性循環(huán)的機(jī)制；學(xué)會(huì)——愛好——愿學(xué)——學(xué)會(huì)……。相反，假如學(xué)生讀不懂，學(xué)不會(huì)，就會(huì)越來越?jīng)]有愛好，這樣學(xué)習(xí)就進(jìn)入了惡性循環(huán)：學(xué)不會(huì)——沒愛好——不愿學(xué)——學(xué)不會(huì)……。美國布盧姆的