關(guān)于小學(xué)生作文現(xiàn)狀及心態(tài)的調(diào)查報(bào)告完成 2

關(guān)于小學(xué)生看圖作文現(xiàn)狀及心態(tài)的調(diào)查報(bào)告姓名：李桂玲問題的提出（一）學(xué)生不喜歡作文，甚至懼怕作文，這是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的一個(gè)嚴(yán)重的問題。為了改進(jìn)作文教學(xué)、提高小學(xué)生的作文水平和習(xí)作能力，我決定進(jìn)行一些調(diào)查，從調(diào)查入手，希望通過對小學(xué)生寫作現(xiàn)狀的調(diào)查，了解學(xué)生在寫作過程中的心理狀態(tài)，并分析產(chǎn)生這些心理狀態(tài)的原因，以作為改進(jìn)作文教學(xué)的參考。（二）在實(shí)際的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，由于地域文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育觀念等諸多方面的原因，加之地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后，信息相對閉塞，盡管教師們主觀上非常努力，真正做到了敬業(yè)愛崗，以學(xué)生的發(fā)展為主，可由于受到舊的教育觀念的束縛，教學(xué)設(shè)備的落后，從學(xué)生的習(xí)作可以看出，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生習(xí)作與城市小學(xué)的學(xué)生習(xí)作有明顯差異。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文心理狀態(tài)很不樂觀，其自身的生活環(huán)境對他們的作文能力存在著一定影響。調(diào)查對象及方法（一）調(diào)查對象1.隨機(jī)抽取本校學(xué)生三至六年級(jí)做為樣本。2.通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生對寫作的態(tài)度，命題方式的選擇、審題情況、選材方法、指導(dǎo)需求、教師講評(píng)時(shí)的心態(tài)以及如何提高學(xué)生的寫作能力的方法和存在困難等方面的意見，做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。（二）調(diào)查方法在各班任課教師日常觀察了解的基礎(chǔ)上，將班級(jí)學(xué)生按作文成績好、中、差分類，在各班任取一名作為代表，每班6到8人不等，共計(jì)50人，對他們進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查。專項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)有：1你喜歡作文嗎？為什么？2你更喜歡寫哪類作文？3你會(huì)在課余時(shí)間閱讀課外作文書嗎？4在看圖作文中你能根據(jù)所表達(dá)的內(nèi)容，合理進(jìn)行想象嗎？5你能把平時(shí)積累的好詞好句運(yùn)用到看圖作文中嗎？6在寫看圖作文時(shí)你希望得到老師的那些幫助？專項(xiàng)調(diào)查采取問卷方法進(jìn)行，并注意留存記錄。三、原因分析與調(diào)查結(jié)果1.小學(xué)生對待寫作的態(tài)度通過此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對待寫作的態(tài)度喜歡不喜歡喜歡不太喜歡應(yīng)付作文害怕作文10701010由上表可以看出，在50名小學(xué)生中，對寫作明確表示喜歡者不多，占10%；不喜歡者占70%，調(diào)查中了解到，10%害怕、10%討厭寫作文者屬于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生,10%應(yīng)付作文者屬于學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生,而占10%的不太喜歡寫作文者，用他們自己的話說既是：如果老師出的題目自己會(huì)寫就喜歡，自己不會(huì)寫就不喜歡。他們屬于有一定寫作能力的中等學(xué)生，他們對待寫作的態(tài)度取決于老師的命題。在50名小學(xué)生中，因?yàn)閳D畫內(nèi)容是自己不喜歡的，受題材限制不能自由發(fā)揮者占30.6%；不能根據(jù)所給圖畫展開合理想象占29.8%，因?qū)忣}不當(dāng)，不理解題意者占20.5%；因表達(dá)不清者占19.1%?？梢钥闯觯诳磮D作文中所選圖畫不是孩子們喜歡動(dòng)筆寫的素材和不能合理進(jìn)行想象是小學(xué)生看圖作文中突出的困難，其次才是不理解圖意。3、學(xué)生對作文指導(dǎo)方法的需求通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50名小學(xué)生認(rèn)為最能提高寫作能力的方法見表，作文指導(dǎo)的目的在于給學(xué)生以啟迪，幫助他們解除寫作困難，使之符合作文的要求。然而，西歐啊學(xué)生對作文指導(dǎo)的作用在看法上有明顯差異。50名小學(xué)生在選擇最能提高寫作能力的方法時(shí)，認(rèn)為是多寫多練的分別占18.5%，他們屬于作文成績較好的學(xué)生，并且從二年級(jí)開始就養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣；認(rèn)為是多看書、多翻閱范文的學(xué)生占到了56.4%，他們屬于成績中等的學(xué)生，有一定的閱讀能力，希望以范文來開闊視野并進(jìn)行模仿寫作；在他們中希望依靠教師的作文指導(dǎo)來提高自己的協(xié)作能力的學(xué)生僅占了25.1%。再從小學(xué)生對作文指導(dǎo)方法的需求上看，也有明顯的差異。在50名小學(xué)生中，希望教師用范文啟發(fā)和讓學(xué)生自由討論交流的居多，共占到了69.5%；要求老師給列出提綱，指導(dǎo)越具體越好的學(xué)生分別占21.8%和8.7%，這充分反映了小學(xué)生希望通過各種渠道互相啟發(fā)。我自己覺得，通過看我的這個(gè)調(diào)查結(jié)果，對目前教師作文指導(dǎo)方法的改革，應(yīng)具有一定的啟示作用。4.小學(xué)生對教師講評(píng)作文的心態(tài)通過這次調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，50名小學(xué)生對教師講評(píng)作文的心態(tài)，它說明：小學(xué)生均以自己的作文情況為基本點(diǎn)來看待教師的作文講評(píng)。其中33.2%的小學(xué)生認(rèn)為能從教師的作文講評(píng)中得到收益；31.5%的小學(xué)生因受表揚(yáng)而得到心理上的滿足，對作文產(chǎn)生了一定興趣。然而，尚有20.5%的學(xué)生，因教師對他們的努力沒有予以一定的重視和肯定，使他們的成績長期停留在一個(gè)水平線而失去了寫作的積極性，在他們心里認(rèn)為老師講與不講跟他們沒有關(guān)系，反正也不講我的作文的好處，也不說我的作文的不足之處，愛評(píng)誰的就評(píng)誰的去，我不在乎。更有14.8%的學(xué)生害怕被嘲笑，因教師的作文講評(píng)而產(chǎn)生了心理負(fù)擔(dān)，這是造成有些小學(xué)生討厭作文的心理因素，我覺得應(yīng)該引起重視。由此可見，教師在講評(píng)作文時(shí)，心中要有全班學(xué)生，不要只表揚(yáng)寫的好的學(xué)生，更應(yīng)該表揚(yáng)比前依次有進(jìn)步的學(xué)生，哪怕是一句優(yōu)美的句子、一段引用并被改動(dòng)了的話，最大限度的調(diào)動(dòng)和保護(hù)每個(gè)學(xué)生的寫作積極性，提高他們的寫作能力。四、建議觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的主要途徑，是從事任何工作都不可缺少的一種基本能力。對于學(xué)生的寫作，觀察更是起到了舉足輕重的作用。它是看圖作文訓(xùn)練的主要任務(wù)。只有引導(dǎo)學(xué)生觀察，才能從生活中獲得寫作素材，寫起文章來內(nèi)容有血有肉，真實(shí)感人。教會(huì)學(xué)生觀察的手段很多。就一般方法而言，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)會(huì)觀察；引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生活，做生活的有心人；引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)實(shí)踐，親身體驗(yàn)，仔細(xì)體會(huì)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)觀察，善于觀察的目的。近年來，現(xiàn)代教育技術(shù)的興起為教育的發(fā)展注入了新的活力，也為優(yōu)化學(xué)科教學(xué)提供了更為有效的途徑。電化教育是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容之一，運(yùn)用電化教育優(yōu)化各科教學(xué)是提高教學(xué)效益，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面實(shí)施素質(zhì)教育的理想之路?？磮D作文教學(xué)也是如此，尤其在指導(dǎo)學(xué)生觀察、豐富寫作材料方面，電教媒體更有它的獨(dú)到之處。1、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。興趣是人積極探索某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向，是學(xué)生活動(dòng)最直接最活躍的推動(dòng)力。小學(xué)生的知覺水平在很大程度上還處于無意知覺。根據(jù)這一特點(diǎn)，在看圖作文教學(xué)中，抓住時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生對觀察對象的直接興趣，引起無意注意，勾起學(xué)生的觀察動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生們的觀察興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對事物敏感，對他們不了解的事物都感興趣，直觀具體的事物，生動(dòng)活潑的目標(biāo)，形式新穎、色彩鮮艷的對象，最容易引起學(xué)生的注意。電教媒體一般圖、文、聲并茂，通過形象生動(dòng)的畫面，真實(shí)感人的生活場景，給學(xué)生以多種感官的刺激，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲，激發(fā)起學(xué)生的極大興趣，從而主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，獲得寫作的材料。觀察興趣還可以學(xué)生對周圍事物的好奇、好勝心的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地使學(xué)生樂于觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。春天，觀察花草樹木的生長變化；夏天，觀察突變的雷、充滿情趣的夏夜和豐富多采的暑假生活；秋天，觀察碩果累累的果園和豐收的田野；冬天，觀察那銀裝素裹的雪后世界。同時(shí)，也要留意身邊的變化和事態(tài)的發(fā)展，培他們的觀察興趣，以達(dá)到豐富學(xué)生寫作素材的目的。2、運(yùn)用電教媒體引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法。電教媒體提供的素材既源于生活又高于生活。典型畫面，能幫助學(xué)生選擇材料，能使瞬間現(xiàn)象長時(shí)間固定，典型細(xì)節(jié)反復(fù)呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生及時(shí)將觀察到的素材在頭腦中加以整理。運(yùn)用音響、投影、電視、錄象等媒體可以突破時(shí)間、空間的限制，將學(xué)生熟悉的與不熟悉的，過去的，未來的或現(xiàn)實(shí)的事物生動(dòng)地展示出來，在運(yùn)用過程中，還可以采用“定格”、“拉近”、“移動(dòng)”等操作手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法，從而準(zhǔn)確地獲取所需的寫作材料。（1）觀察要講條理，增強(qiáng)學(xué)生思維和作文的條理性。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，要教給觀察的方法、順序，使他們學(xué)會(huì)有條理地觀察事物，從而在作文中有條理地表達(dá)。我們周圍的客觀事物，無論是動(dòng)的還是靜的，雖然錯(cuò)綜復(fù)雜，但都有一定的序。以靜物來說，方位有遠(yuǎn)有近，里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的過程。因此，在觀察時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，有條理地進(jìn)行觀察。同樣，觀察的順序也有多種：由上而下或由下而上，有近而遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)而近，由景物到人物或由人物到景物，由整體到部分或由部分到整體。所以，觀察時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對象的特點(diǎn)，選擇觀察順序。學(xué)生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實(shí)踐中有目的有重點(diǎn)有條理地觀察，從而提高觀察效率和觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生作文的條理性。（2）觀察要有重點(diǎn)、有目的。只有有了明確的目的和鮮明的重點(diǎn)，才會(huì)使人的思維活動(dòng)產(chǎn)生一種進(jìn)取的意念，從而對思維活動(dòng)起到激勵(lì)和促進(jìn)作用。在作文教學(xué)中，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按作文題目要求尋找觀察對象，然后根據(jù)觀察對象的本質(zhì)特征有重點(diǎn)有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察。（3）觀察要細(xì)致。小學(xué)生最大的毛病是觀察事物籠統(tǒng)，往往滿足于表面認(rèn)識(shí)，所以，要教給學(xué)生從細(xì)處著眼，深入細(xì)致的觀察方法。只有仔細(xì)觀察，才能看得細(xì)，看得全面，也才能看出甲事物與乙事物的區(qū)別，觀察能力才能提高。3、培養(yǎng)學(xué)生好的觀察習(xí)慣。觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，主要是觀察順序和觀察細(xì)致的培養(yǎng)。例如觀察大自然的景物，要按照從近到遠(yuǎn)或從遠(yuǎn)到近的順序觀察；觀察一件事情，要按照事情的發(fā)展順序觀察。在低年級(jí)的作文教學(xué)中，應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圖畫，觀察與課文有關(guān)的事物，如實(shí)物、圖片、影片等，并教給他們觀察的方法。在中高年級(jí)，隨著年齡的增長，應(yīng)有目的地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然，觀察生活，觀察社會(huì)，從而使他們養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣。4、要從觀察中產(chǎn)生想象想象是人的一種特殊的心理活動(dòng)。沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)