凱勒動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

凱勒動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究凱勒動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：隨著教育理念的不斷發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷革新，為了提高初中生的閱讀能力，本研究選取凱勒動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式為研究對(duì)象，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用研究。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生評(píng)價(jià)，研究結(jié)果表明，凱勒動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中能夠有效提高學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和語(yǔ)文水平，提供了一種全新的教學(xué)思路和方法。

一、引言

語(yǔ)文閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文理解、想象、表達(dá)能力的重要途徑。然而，現(xiàn)實(shí)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的熱情普遍不高，閱讀動(dòng)力不足，閱讀效果也不盡人意。為了解決這一問(wèn)題，本研究引入了凱勒動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式，希望能夠提高學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和語(yǔ)文水平。

二、凱勒動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式簡(jiǎn)介

凱勒動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式是由美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛的需求層次理論（Maslow'shierarchyofneeds）發(fā)展而來(lái)的一種教學(xué)方法。該方法主張從學(xué)生自身的需求出發(fā)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

凱勒動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式的核心是利用學(xué)生的需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。它由六個(gè)基本步驟組成：1）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容；2）了解學(xué)生的需求；3）利用學(xué)生的需求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；4）實(shí)施教學(xué)活動(dòng)；5）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果；6）調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。

三、凱勒動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

本研究以初中七年級(jí)的一所學(xué)校為對(duì)象，選取了一本名為《草房子》的故事書(shū)作為教材。首先，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。然后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式了解學(xué)生的閱讀需求和動(dòng)機(jī)。

在了解學(xué)生的需求后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)。首先，我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓他們提前了解故事的大致情節(jié)和主要人物。接著，我們編寫(xiě)了一些問(wèn)題和任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。最后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些小組討論和角色扮演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)和表達(dá)。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們采用了多種教學(xué)方法，例如小組合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)等，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。同時(shí)，我們及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和努力。

四、研究結(jié)果

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生評(píng)價(jià)，我們發(fā)現(xiàn)凱勒動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中取得了明顯的效果。學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)得到了提升，他們對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣和熱情也明顯增加。同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文水平也有了顯著提高，他們對(duì)于故事情節(jié)和人物形象的理解能力得到了提高。

五、討論與結(jié)論

本研究的結(jié)果說(shuō)明凱勒動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中具有一定的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)從學(xué)生的需求出發(fā)，激發(fā)其閱讀興趣和動(dòng)機(jī)，可以提高學(xué)生的閱讀水平和語(yǔ)文能力。然而，我們也發(fā)現(xiàn)該模式的實(shí)施需要教師具備一定的教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也需要更多的教學(xué)資源和支持。

綜上所述，凱勒動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有著潛力和價(jià)值。未來(lái)的研究可以進(jìn)一步探索該模式在不同學(xué)段和不同學(xué)科的應(yīng)用，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成效通過(guò)本研究的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)凱勒動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中具有顯著的效果。學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)得到了提升，他們對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣和熱情也明顯增加。同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文水平也有了明顯的提高，他們對(duì)于故事情節(jié)和人物形象的理解能力得到了增強(qiáng)。

通過(guò)以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)其閱讀興趣和動(dòng)機(jī)，可以有效地提高學(xué)生的閱讀水平和語(yǔ)文能力。然而，我們也發(fā)現(xiàn)凱勒動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式的實(shí)施需要教師具備一定的教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且需要更多的教學(xué)資源和支持。