Unit 1 Culture Heritage Period 7 Reading for Writing教學設計【備課精研】 高中英語人教版(2019)必修第二冊單元整體教學設計

高中英語人教版(2019)必修第二冊Unit1CulturalHeritage教學設計第7課時教學設計授課教師馮旭霞學校、年級高一課型讀寫課時長40mins教學設計理念依據(jù)《新課標》（2017）提出的基于六要素整合、指向學科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學習活動觀?；顒邮怯⒄Z學習的基本形式，是學習者學習和嘗試運用語言理解與表達意義，培養(yǎng)文化意識，發(fā)展多元思維，形成學習能力的主要途徑。本節(jié)課基于六要素整合、指向學科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學習活動觀，設計了學習理解，應用實踐，遷移創(chuàng)新等不同層次的思維活動，旨在幫助學生獲取文本信息，引導學生加深對主題意義的理解，幫助學生在活動中習得語言知識、文化知識，發(fā)展運用語言技能，提升思維品質，進而嘗試在新的語境中運用所學語言和文化知識，創(chuàng)造性地表達個人觀點、情感和態(tài)度，最終達到提高學生英語學科能力，落實核心素養(yǎng)。2、依據(jù)《新課標》提出的處理好教學評的關系以達到以評促教、以評促學的目的。在實際教學中，教師應處理好評價與教和學之間的關系，推動教、學、評一體化實施。教學評價是英語課程的重要組成部分，其目的是促進英語學習，改善英語教學，完善課程設計，監(jiān)控學業(yè)質量。本節(jié)課中教學評價貫穿在教學實踐的各個環(huán)節(jié)，綜合運用問答、課堂觀察、作品分析等方式收集學生學習和發(fā)展的數(shù)據(jù)信息做出評價，通過評價使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調整學習策略，以此促進學生英語學科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。文本解讀【W(wǎng)hat】本文是一篇新聞報道，向學生傳授保護文化遺產(chǎn)的新方法，重點講述了一群中國科學家和研究人員為了研究和欣賞古代中國的文化遺產(chǎn)，對莫高窟進行了數(shù)字化，而文化遺產(chǎn)的數(shù)字圖像旨在提高了世界對中國古代歷史、文化和傳統(tǒng)的興趣，并提高人們對理解和保護文化遺產(chǎn)重要性的認識。此外，該文本是普及保護文化遺產(chǎn)的概念和重要性的一種方式。【W(wǎng)hy】以讀促寫的目的是教學生如何寫新聞報道，這一部分的主題是人與社會——文化遺產(chǎn)。因此，選擇關于文化遺產(chǎn)數(shù)字圖像的新聞報道，為學生提供寫作參考模板，并幫助他們撰寫自己的新聞報道。它還為學生理解新聞文章的語言風格和結構提供了參考模板，啟發(fā)學生思考文化遺產(chǎn)對人類社會的重要性。【How】寫作閱讀分為兩部分。第一部分是閱讀，這篇報道短小精悍，結構鮮明，具有比較典型的新聞內容和語言特征，標題使用了動詞短語，體現(xiàn)了簡明概括的特點。導語是第一段的前兩句，講述了該文化遺產(chǎn)保護項目的概況，包括時間、地點、人物、事件等新聞要素，使讀者對該新聞報道的要點一目了然，導語之后是一些支撐性細節(jié)信息。主題是第二、三段，報道了莫高窟的重要歷史文化價值和制作莫高窟文物數(shù)字照片對傳承歷史文化、增進國際文化理解、交流與合作的重要意義。報道還使用了直接引語、背景介紹等方法。第二部分是完成寫作，學生首先閱讀新聞筆記并學會抓住寫作要點，然后根據(jù)材料中給出的信息和結構撰寫新聞報道，最后根據(jù)材料中給定的標準更正新聞稿。學情分析學生對莫高窟有初步的了解，學生通過本單元第一、二課時，積累了有關文化遺產(chǎn)內涵及其保護文化遺產(chǎn)必要性的表達，通過第三課時學生學習了文化遺產(chǎn)保護的方法和尤其國際合作在文化遺產(chǎn)問題解決過程的作用，通過第四課時，學習了使用定語從句細節(jié)性得對人物和事物進行描寫，通過第五課時學習了國際青年文物保護項目志愿者創(chuàng)造app的新聞報道，對于新聞報道的結構有初步的了解夠能夠，根據(jù)獲取文章主要內容，了解文化遺產(chǎn)知識，可能的困難是對莫高窟數(shù)字化的意義理解不夠深入，不能在新語境中很好地梳理歸納新聞報道的文章結構和語言特點，從而模仿結構和語言特征并恰當運用定語從句展開寫作活動，需通過老師提問題、小組合作討論等方式幫助學生梳理歸納其結構和語言特點，進而運用新聞寫作常用的方法、書中的新聞筆記要點以及積累的語言進行寫作。教學目標Attheendoftheclass,thestudentswillbeableto1.generalizehistoricalandculturalvalueofMogaoCavesinDunhuang2.identifyandacquirethestructureandlanguagefornewsreport3.writeanewsreportaboutapersonorgroupwhoworkstoprotectourculturalheritagebyimitatingthereadingtextandaddingmoredetails4.realizetheimportanceofMogaoCavesandestablishtheawarenessofprotectingourculturalheritage.教學重難點Mainlearningfocus:1.generalizehistoricalandculturalvalueofMogaoCavesinDunhuang2.identifyandacquirethefeaturesofstructureandlanguagefornewsreportPotentialdifficulties:HowtoeffectivelywriteanewsreportaboutapersonorgroupwhoworkstoprotectourculturalheritagebyimitatingthereadingtextandaddingmoredetailsHowtoletstudentsrealizetheimportanceofMogaoCavesandhavetheawarenessofprotectingourculturalheritage.教學資源課件PPT，黑板、白板。教學目標活動形式與步驟活動意圖活動層次學習效果評價時間創(chuàng)設情境，導入主題。Step1LeadinShow

some

pictures

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ask

students

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about

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Mogao

Caves.Information

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studentsanswer.AlsosomethingaboutdigitalDunhuangispresentedandrelatedpicturesareshown.通過圖片引出語篇主題，激發(fā)學生對于敦煌莫高窟的興趣。感知與注意能表達出敦煌莫高窟的一些信息，可以直觀感受莫高窟數(shù)字化圖片的魅力。2mins識別獲取新聞報道的結構和語言特點。概括敦煌莫高窟的歷史文化價值。Step2BeforewritingActivity1:GivewritingtasktostudentsLetthemknowtherequirementandreadtheinterviewnotes.Activity2:ReviewthestructureofanewsreportActivity3:FurtherreadthereadingtextforstructureActivity4:Studytheorganizationandlanguagefeatures.Readthenewsreportagainandfindthefollowingpartsandanswerssomequestions.A.Leadsentence(導語)B.Directquote(直接引語)C.Paraphrase(解釋)D.Backgroundinformation(背景信息)E.Reportingverbs(轉述動詞)F.Wordstoshowcomparisonand/orcontrast(表示比較或對比的詞)Para1:Q1.Whataretheresearchersandscientiststryingtodo?Whatmoderntechnologyaretheyusing?LeadstudentsidentifyleadsentencesandparaphraseandusetheunderlinedsentencestoanalyzethecharacteristicsofleadsentencesandparaphrasePara2:Q2.WhyaresomanypeopleinterestedintheMogaoCaves?LeadstudentstostudybackgroundinformationandwordstoshowcomparisonandorcontrastQ3.Whatdoyouthinkoftheresearcher’sopinioninthelastparagraph?Leadstudentstostudythedirectquote.Theteacherusestheunderlinedsentencestoanalyzethecharacteristicsofdirectquoteandputsforwardthreequestions:Doyouthinkitisnecessarytousethedirectquote?明確寫作任務，復習新聞報道結構。結合上述新聞報道結構，閱讀莫高窟相關的新聞報道，進一步細節(jié)分析新聞報道的結構和語言特點，同時通過一些問題加深對莫高窟歷史文化價值的理解。感知與注意概括與整合分析與判斷內化與運用批判與評價能通過讀新聞筆記，明確寫作大概的內容。能夠結合問題和新聞報道的具體的寫作方法對閱讀部分的每一個段落進行賞析與評判。2mins5mins認識到莫高窟的重要性，樹立保護我國文化遺產(chǎn)的意識。Whyarequotesoftenusedinnewsreport?Whatfunctionsdotheyhave？Andletstudentstonoticetheverbbeforetheunderlinedsentence:reportingverbs.2.Underlinetherelativeclausesthatthewriterusestoidentifythefollowing.A.thingsB.peopleC.time1.TheyarerecordingandcollectingdigitalimagesofculturalrelicsfromtheMogaoCaves,whichwereakeystopalongtheSilkRoadthroughoutChina’sancienthistory.Asoneresearcherwhoisworkingontheprojectexplains:“Appreciatingone’sownculturalheritageisveryimportanttounderstandoneself....”3.Today,thecavesarejustasinternationalastheywereatthetimewhenpeopletravelledthesilkroadActivity5:LetstudentsanswerquestionchainsStep3While-writing通過尋找閱讀中的定語從句，進一步感受新聞報道的語言特點，并關注定語從句所承載的主題意義。通過問題鏈回顧全文，加深對莫高窟歷史文化價值的理解。獲取與梳理內化與運用獲取與梳理分析與判斷內化與運用能夠借助定語從句進一步加深對于莫高窟價值和文化遺產(chǎn)保護的重要性的理解。1min3mins通過模仿閱讀文本并用定語從句描寫更多細節(jié)，寫一篇致力于保護文化遺產(chǎn)的個人或團體的新聞報道。1.Readtheinterviewnotes.Thinkabout3questionsQ1.Howtowriteaneye-catching/attractiveheadline?Howtowriteaconcise(簡潔的)andhighlygeneralized(高度概括的)lead?Howtoreportmoredetails?Draftanewsreportaccordingtotheoutline.SummarizethestepstowriteanewsreportUnderstandthegiveninformationWritetheheadlineWritetheleadsentenceandbodyandendingPolishthewritingThedetailsareasfollows.通過問題設置，引導學生進一步思考新聞報道的特點，并結合書中給的提綱表格總結寫新聞報道的步驟，并根據(jù)具體的步驟一一展開寫作。推理與論證想象與創(chuàng)造能夠根據(jù)老師給的提示，通過自主、合作、探究的學習方式，綜合運用語言技能內化運用新聞報道閱讀中的語言知識，進行深入的思考和寫作。22minsStep4:Post-writingExchangedraftsandcorrectforeachother.Commentothers’newsreportaccordingtothechecklist:學生通過評價表互評，查漏補缺，提升評價能力。批判與評價4minsStep5:Homework學生借鑒敦煌莫高窟數(shù)字化新聞報道的語篇結構和語言特點，結合新聞報道寫作步驟，運用所學的話題詞匯和句型寫一篇有關文化遺產(chǎn)的新聞報道，既內化語言知識又增強文化意識，同時促使學生們也采取行動保護文化遺產(chǎn)。內化與運用想象與創(chuàng)新1mins板書設計Howtowriteanewsreport1.Understandthegiveninforma