小學(xué)一年級(jí)語文《拔苗助長(zhǎng)》備課教案

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)一年級(jí)語文《拔苗助長(zhǎng)》備課教案一、教材分析：

這則寓言是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一班級(jí)下冊(cè)第7主題單元《愿望》的第一課，課文利用種田人拔苗助長(zhǎng)的故事，讓同學(xué)初步懂得光有美妙的愿望是不夠的，還要有好的措施，讓同學(xué)明白“欲速則不達(dá)”的道理。

二、學(xué)情簡(jiǎn)析：

同學(xué)對(duì)生字和閱讀的學(xué)習(xí)方法有了肯定的基礎(chǔ)，有初步的質(zhì)疑問難、參與評(píng)價(jià)等方面的力量。最近，我校開設(shè)的校本課程《小小種植園》，為同學(xué)供應(yīng)了更為豐富的生活基礎(chǔ)，使這篇課文更貼近同學(xué)的生活實(shí)際，同學(xué)學(xué)起來也更能表現(xiàn)和進(jìn)展自己學(xué)習(xí)語文的共性。

三、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：認(rèn)字15個(gè)，連續(xù)培育同學(xué)的自學(xué)力量、質(zhì)疑問難及參與評(píng)價(jià)的力量。

過程與方法：使同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)一步學(xué)會(huì)與他人合作，勇于發(fā)表自己的見解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培育同學(xué)踏實(shí)做事、勤于動(dòng)腦的行為習(xí)慣及樂于助人的良好品質(zhì)。

四、策略方法：

校本課程《小小種植園》把同學(xué)帶到詳細(xì)的生活情境中，再利用課件拉近同學(xué)和種田人之間的距離，使同學(xué)在詳細(xì)可感的情境中學(xué)習(xí)語文。

五、課前預(yù)備：

1、對(duì)“小小種植園”進(jìn)行整理，做畦，使同學(xué)對(duì)“種植布滿渴望。

2、制作“種田人”及生字的課件。

3、做識(shí)字嬉戲用的小黑板。

4、認(rèn)字卡片，小組評(píng)價(jià)卡。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)開展過程：

(一)結(jié)合生活實(shí)際，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，告知大家一個(gè)好消息，再過幾天，我們就去我們的“小小種植園”里種莊稼了!

師：你們渴望我們的莊稼長(zhǎng)得怎么樣?

生結(jié)合《小小種植園》課程說說自己的愿望。

師：大家的愿望真好。古時(shí)候有個(gè)種田人，他也有一個(gè)美妙的愿望，你們想不想見見他?

(展示課件——一位種田人：小伴計(jì)，你們好，很開心能熟悉大家。我是一位種田人，這些就是我的禾苗。我多么渴望這些禾苗能長(zhǎng)得快一些呀，嗯，我肯定要想方法幫它們長(zhǎng)高。)

評(píng)析：語文的外延與生活相等，設(shè)計(jì)者利用同學(xué)已有的生活閱歷，再現(xiàn)生活的真實(shí)，喚起同學(xué)生活積累的相像體悟。

(二)讀課文，感知課文大意，初步識(shí)字。

師：種田人的愿望是什么?

(依據(jù)同學(xué)回答板書：長(zhǎng)高)

師：種田人想了什么方法幫禾苗長(zhǎng)高呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這篇《拔苗助長(zhǎng)》(板書：拔苗助長(zhǎng))

師:你怎樣記住這三個(gè)字?(拔、苗、助)

同學(xué)依據(jù)偏旁的表義功能說說自己是如何記住這三個(gè)字的。

師表揚(yáng)同學(xué)，請(qǐng)同學(xué)和老師一起看課文。

師范讀課文，生用鉛筆在不熟悉的字上做一個(gè)記號(hào)。

同學(xué)聽后選擇自己喜愛的方式練讀課文(如自由讀、默讀、齊讀)，并把自己喜愛的句子多讀幾遍。

同學(xué)讀好后在全班同學(xué)面前讀課文或讀一句自己喜愛的話，其他同學(xué)準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞性評(píng)價(jià)。

師：你們讀得都很棒，現(xiàn)在你們知道種田人是怎樣幫禾苗長(zhǎng)高了嗎?

(依據(jù)同學(xué)回答板書：拔苗、枯死)

師：種田人這樣是對(duì)還是錯(cuò)?你覺得他錯(cuò)在哪里?

師：你們有什么好方法?

生從為禾苗澆水、除草、施肥、捉蟲等方面談自己的想法。

師：大家的想法都很好，你們聽，種田人在說什么?

(課件：種田人：小伴計(jì)，你們真聰慧，感謝你們給我想了那么多好方法，用你們的方法，我信任禾苗肯定會(huì)長(zhǎng)得又高又快又壯，我也信任你們也肯定會(huì)把這節(jié)課的生字認(rèn)會(huì)的，為了表示感謝，我有一些禮物，送給聰慧的小伴計(jì)們。再見!)

評(píng)析：閱讀是同學(xué)共性化的行為，設(shè)計(jì)者不用老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，尤其是低班級(jí)同學(xué)，對(duì)課文的理解，不做深刻的講解，讓同學(xué)在閱讀中結(jié)合自己已有的生活閱歷，明白寓言所要表述的淺顯道理。

(三)識(shí)字

師：種田人給我們帶來了這么多禮物，(展示紙做的禾苗)。依據(jù)種田人的愿望，我要把禾苗送給聰慧的小伴計(jì)，哪個(gè)組都熟悉了本課的生字，就送給哪個(gè)組一棵。

師：快快行動(dòng)吧!

生在小組內(nèi)認(rèn)字。

(同學(xué)自同學(xué)字，并填好小組評(píng)價(jià)卡。)

師：哪個(gè)小組有解決不了的生字?

小組長(zhǎng)舉出難認(rèn)的字后全班共同解決。(師將同學(xué)舉出的難認(rèn)字的生字卡片貼在黑板上。)

師：下面老師來檢查一下我們的學(xué)習(xí)狀況。

1、課件展示生字，小組認(rèn)讀。同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、嬉戲：找字。同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)析：識(shí)字教學(xué)往往是枯燥的，設(shè)計(jì)者采納同學(xué)自學(xué)、嬉戲識(shí)字、小組評(píng)價(jià)的方法，讓同學(xué)在競(jìng)賽中學(xué)，在歡樂中學(xué)，在評(píng)價(jià)中學(xué)，有效地調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

四)作業(yè)

師：這節(jié)課大家學(xué)得真不錯(cuò)，回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽好嗎?

生：好!

師：請(qǐng)各小組長(zhǎng)領(lǐng)回種田人送給你們的禮物!

(放音樂，組長(zhǎng)領(lǐng)回禮物——禾苗。)

七、教學(xué)反思：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要使評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別功能。對(duì)于低班級(jí)同學(xué)來說，他們更渴望聽到表揚(yáng)話，因此課堂對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，也以表揚(yáng)鼓舞為主。思維方法上，一班級(jí)同學(xué)形象思維占主導(dǎo)，能讓生活走進(jìn)課堂將使同學(xué)學(xué)習(xí)語文事半功倍，本節(jié)課在這兩方面都有明顯地體現(xiàn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性不斷高漲，愿學(xué)、樂學(xué)。

對(duì)于學(xué)校生，我們不能對(duì)他們講淺顯的道理，只能引領(lǐng)同學(xué)去理解做事不能太急，否則可能好心辦了壞事，要想好以后再去做。

總評(píng)：

1、設(shè)計(jì)者重組了教材，運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，較好地引領(lǐng)同學(xué)理解寓意深刻的寓言故事，有效地導(dǎo)學(xué)了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

2、老師對(duì)寓言所表述的寓意，不對(duì)同學(xué)做過深刻地講解，旨在利用讀故事，使同學(xué)明白淺顯的道理，培育同學(xué)踏實(shí)做事、關(guān)懷他人等良好品質(zhì)。