小學(xué)六年級語文《美猴王》教案模板

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)六年級語文《美猴王》教案模板★教學(xué)目標(biāo)

自主讀書，認(rèn)識課文內(nèi)容：石猴源自何方?又如何成為猴王的?

用默讀、略讀、精讀、分角色讀等各種學(xué)習(xí)方法品嘗語言文字、感受石猴形象、領(lǐng)會經(jīng)典名著的魅力，進(jìn)而體會美猴王“美”之所在。

激活同學(xué)閱讀經(jīng)典名著的愛好。

★教學(xué)重、難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句品嘗語言文字、感受石猴形象、領(lǐng)會經(jīng)典名著的魅力，進(jìn)而體會美猴王“美”之所在。

★教學(xué)預(yù)備

同學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)備：這是一篇近代白話文，語言風(fēng)格與現(xiàn)代文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)代文不一樣，課前同學(xué)要熟讀課文，并在文中做預(yù)習(xí)記錄。

老師教學(xué)預(yù)備：(1)制作教學(xué)課件。(2)利用導(dǎo)課時的談話溝通，認(rèn)識我國古代的四大名著，依次滲透單元主題思想，為同學(xué)走入新課，喜愛經(jīng)典做好情感鋪墊。

★教學(xué)時間一課時

★教學(xué)過程

一、激趣競答，導(dǎo)入新課

依次展示：

(1)賈寶玉和林黛玉是哪本書里的人物?是誰?

(2)《桃園三結(jié)義》的故事出自誰寫的哪部書?

(3)梁山英雄是哪部書里描寫的英雄人物?是誰?

(4)《火焰山》《三打白骨精》是誰寫的哪部書里的故事?你還知道這部書里其他的故事嗎?

同學(xué)競答，老師評價鼓舞，相機(jī)補(bǔ)充，重點(diǎn)簡介《西游記》。

播放《西游記》序幕部分

師：同學(xué)們看，這是–——孫悟空(同學(xué)齊答)，在今日咱們將要學(xué)習(xí)的課文中它叫–——美猴王。

板書課題，齊讀課題。題目中那一個字是你想重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的呢?讀再來讀課題，讀的真精神!

從美猴王到孫悟空不只是名字的變換，這之間有很多故事呢，誰來說一說?

過渡小結(jié)：是啊，這孫悟空的美妙形象吸引了我們一代又一代少年兒童的心，成為我們心目中能上天入地、呼風(fēng)喚雨、斬妖除魔、無所不能的大英雄，試問哪個看了《西游記》的孩子不想變成孫悟空呢?今日老師就給大家一個機(jī)會，讓我們跟隨石猴，跳進(jìn)水簾洞，當(dāng)一回美猴王吧。

二、初讀課文，感知猴王形象

請用學(xué)們輕輕地打開課本，自由的讀課文，留意：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方能夠輕聲的與同學(xué)溝通，也能夠舉手請教老師。

(2)邊讀邊思索：石猴是哪兒來的?又是如何變成猴王的?

同學(xué)讀書，用自己的話概括回答以上問題。

小結(jié)：猴王的身世是個好看的傳奇，查找水簾洞的過程成為我們心中流淌的風(fēng)景，如此機(jī)智活潑，敢作敢為的石猴給我們留下了無限美感，下面就讓我們潛心與課文的字里行間，去探究經(jīng)典中的美。

三、精讀課文，探究猴王之美。

導(dǎo)學(xué)石猴出世

(1)石猴是哪兒來的呢?用文中的語言來回答。

(2)你覺得哪句描寫石猴特殊生動?

“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?/p>

①讀，你仿佛看到了猴子在干什么?

②再讀，你發(fā)覺這句話有什么特征?(運(yùn)用短句，節(jié)奏明快)

③細(xì)細(xì)品讀，談感受，你想怎么讀這句話?

④讀“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;”排比句，讀出什么感覺來了?(活潑、跳動)老師可范讀，想想著猴子的動作再來讀這句話，感覺就不一樣了。

⑤誰是他的親戚伴計?

展示“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”從這一排比句中你又讀出了石猴的什么特征?(鼓舞同學(xué)大膽談各自的體會)

⑥展示“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！眴枺哼€會對對子嗎?(舉幾簡潔的例子)請同學(xué)們看著這句話對對子?！耙顾蕖睂ΘC——“朝游”(生齊說)，“石崖之下”對–——“峰洞之中”

⑦合作朗讀，分A、B組或者男生女生組，每人一小句，輪番朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律，再談?wù)勀阕x出了一只怎樣的石猴?對這段文字有什么感慨?

⑧經(jīng)典名著原來就這樣牢牢的抓住了我們的心，讓我們把這種體會全部融入到我的朗讀中，也能夠加上動作，試著把自己變成那只石猴，感受它的活潑與拘束。

(3)石猴的生活之樂還在與–——展示：山中無甲子，寒盡不知年。

讀一讀，你又有什么新發(fā)覺?(引領(lǐng)同學(xué)理解石猴超越塵世的生活樂趣)

(4)小結(jié)：利用剛才的研讀我們認(rèn)識了石猴的身世之美，生活之樂。連續(xù)讀書你會有更大的獲得。

自主讀書，探究是怎樣寫石猴變成美猴王的?

(1)快速掃瞄課文25自然段，圈畫重點(diǎn)詞句體會石猴語言動作的特征及的寫作特征。

(2)讀一讀你畫出的詞句，石猴的語言動作肯定會給你留下深刻的印象，請準(zhǔn)時的在字里行間作上批注。

(3)同學(xué)匯報畫出的句子及體會，相機(jī)展示句子。

①連呼三聲，忽見雜從中跳出一只石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”你做了哪些批注?抓住“忽見，跳出、應(yīng)聲高叫”和語言，體會石猴的好表現(xiàn)和活潑英勇。據(jù)同學(xué)的回答做適合的板書。

②描寫石猴語言的句子還有很多，請讀一讀你會有新的發(fā)覺。同學(xué)談發(fā)覺：說的話多用反復(fù)手法。想想這樣寫有什么好處?

③試著把石猴說的話改動一下，如：“都隨我進(jìn)來!進(jìn)來!”改成“隨我進(jìn)來”“都隨我進(jìn)來吧”–——(去掉“都”字無法體現(xiàn)石猴心里裝著全部伙伴，不用反復(fù)手法，猴子的機(jī)智活潑，嘰嘰喳喳，吵吵嚷嚷的情狀表現(xiàn)的就不生動了)以此體會經(jīng)典的魅力。

④請同學(xué)們連續(xù)匯報描寫猴子動作的語句，反復(fù)品讀，體會猴的機(jī)智靈敏，活潑好動等。

⑤同學(xué)們說的多好啊!心地純真，樂于表現(xiàn)，勇于實踐的石猴形象在我們心中越來越美，帶上這樣的感覺再讀一讀描寫猴子語言動作的語句，能夠加上動作。

⑥回憶六小齡童扮演的孫悟空的形象，請做一個評價吧(同學(xué)盡情的說，從語言動作到神態(tài)表情)說得好，我們雖然不想成為演員，但我們讀書也要入情入境，有聲有色，下面讓我們把自己當(dāng)成是文中的猴子，分角色去品嘗被錘煉的已達(dá)極致的猴語。(一生讀石猴的話，做石猴的動作，其他同學(xué)讀眾猴的話，老師作過渡說白)誰還情愿再來試一試?(多找?guī)捉M同學(xué)來讀。)

過渡：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，敢于表現(xiàn)就會出眾，敢于表現(xiàn)才會被發(fā)覺，選石猴為王，眾猴是有言在先的，讀–——“哪一個有能力的–——拜他為王”所以石猴自由拘束，獨(dú)自為王，更是美上加美呀!

四、總結(jié)延長

回顧全文，同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的獲得。題目中你強(qiáng)調(diào)的那個“美”還在于什么“美”?(寫法美)

2老師總結(jié)延長：同學(xué)們，《西游記》中像這樣美的故事還有很多，很多，像這樣美得語言的珍寶也隨處可見。課下，請同學(xué)們不要只滿意于電視劇里的喧鬧，要潛心閱讀經(jīng)典書籍，不光讀懂“寫什么”，還要思索是“怎么寫”的。特殊是令國人傲慢的我國古代的四大名著，除《西游記》外還有–——同學(xué)齊說。毛主席曾經(jīng)說過：不讀一讀四大名著，就不算是一個純粹的