【音樂主題繪本在幼兒園音樂教學活動中的實踐研究8500字（論文）】

音樂主題繪本在幼兒園音樂教學活動中的實踐研究目錄TOC\o"1-2"\h\u4358音樂主題繪本在幼兒園音樂教學活動中的實踐研究 16942一、音樂主題繪本在幼兒園音樂教學活動現(xiàn)狀調(diào)查與分析 131644（一）音樂主題繪本在幼兒園音樂教學活動中的運用現(xiàn)狀調(diào)查 126117（二）音樂主題繪本在幼兒園音樂教學活動中的運用情況分析 310896（三）以繪本為載體進行大班音樂欣賞活動教案設計 46986三、音樂主題繪本在幼兒園音樂教學活動的實施與反思 528922（一）音樂主題繪本在幼兒園音樂教學活動的組織與實施 53973（二）音樂主題繪本在幼兒園音樂教學活動的實踐反思 720351四、音樂主題繪本在幼兒園音樂教學活動的策略 83436（一）重視繪本輔助幼兒園各類音樂活動的作用 810245（二）重視培養(yǎng)幼兒教師的藝術素養(yǎng) 812620（三）在幼兒園各類音樂活動中全面開發(fā)繪本的應用 918356五、音樂主題繪本在幼兒園音樂教學活動對幼兒的影響 1030065(一)繪本能夠加深幼兒對音樂欣賞的理解 1016971(二)繪本能夠豐富幼兒的音樂體驗 107869(三)音樂繪本能夠激發(fā)幼兒多種形式的藝術表達 10摘要：幼兒園開展音樂欣賞活動的目的重在“初步萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣”。繪本以其直觀的故事情節(jié)、生動的故事語言和唯美的畫面，引領幼兒進入音樂作品的神秘世界中，加深幼兒對音樂作品的結構、風格、內(nèi)涵的理解和感受，開拓音樂眼界，感受音樂的魅力。通過本次實踐研究探討繪本運用在大班音樂欣賞活動中的策略和方法，分析音樂主題繪本在幼兒園音樂教學活動對大班幼兒音樂素養(yǎng)的影響，以便更好地將繪本運用與幼兒園音樂活動中，拓展幼兒園音樂活動的實施途徑和方法。關鍵詞：繪本；幼兒園大班；音樂主題繪本；一、音樂主題繪本在幼兒園音樂教學活動現(xiàn)狀調(diào)查與分析（一）音樂主題繪本在幼兒園音樂教學活動中的運用現(xiàn)狀調(diào)查研究者選擇經(jīng)常參加教研活動的H幼兒園，對大班教師和幼兒進行訪談和觀察，了解大班幼兒園音樂欣賞活動中繪本的使用現(xiàn)狀，1.對教師的訪談教師訪談首先關注教師對音樂繪本的理解，然后主要從三個方面入手：①繪本閱讀活動的開展形式（了解課堂繪本教學現(xiàn)狀）。②繪本與音樂場的結合（了解音樂繪本與音樂場在課堂上的滲透）。③音樂傾聽活動的發(fā)展（由于本研究涉及音樂和繪本的結合，因此有必要了解幼兒在集體教學活動之外聽音樂的經(jīng)驗）。經(jīng)過轉錄和整理，訪談的主要內(nèi)容如下：（1）繪本閱讀活動的發(fā)展形式通過訪談，發(fā)現(xiàn)教師不了解音樂繪本的形式。本課程繪本閱讀活動的開展形式主要包括集體教學活動和集體講故事活動。①集體教學活動在集體教學活動中，本班沒有專門的繪本閱讀課。繪本閱讀主要是在語言領域進行的，伴隨著一定的知識介紹和教育意義。G老師指出：“我知道外面有很多關于繪本的特殊課程。我們沒有什么特別的課程?！盳老師指出：“我們都有語言領域，有這樣的教學，包括繪本和主題。比如《好餓的毛毛蟲》這個故事本身比較長。需要花費一定的時間讓孩子們理解。”G老師進一步補充道：“另一個原因是繪本背后的深刻含義。希望在早期階段分析的繪本的價值，如果有價值，可以作為一門課程進行。”②集體講故事除了集體教學活動外，班主任有時還會在過渡環(huán)節(jié)講一些繪本故事，這些故事通常與主題活動有關。Z老師列出了春天的主題：“有一些過渡環(huán)節(jié)，可以說與主題有關。例如，不久前的春天，我們請家長幫助尋找一些與春天主題相關的繪本，讓孩子們與大家分享。”（2）繪本與音樂領域結合的情況繪本與音樂相結合的主要形式是活動介紹。在繪本的幫助下，向孩子們介紹故事來創(chuàng)造情境。老師A指出：“它更多的是與音樂相結合。例如，音樂課上有開展繪本故事介紹，但時間很短?！盳老師指出：“除了音樂，體育組還經(jīng)常提供體育課和繪本相結合。有時，可能先是一個繪本引入，然后去參加運動。不管怎樣，我認為介紹繪本很好，不管是體育、音樂還是藝術?！保?）音樂傾聽活動的開展情況在區(qū)域活動中，這個班的老師有時會給孩子們演奏輕音樂。Z老師指出：“當我們在這一區(qū)域工作時，我們有時會播放一些輕音樂，為他們創(chuàng)造一種溫暖舒適的感覺，讓孩子們可以在這一區(qū)域平靜下來并活動。播放一些背景音樂，但似乎不被欣賞。但我想也許孩子們會聽音樂的藝術。我想音樂一放孩子們就會平靜下來。”2.對幼兒的訪談和觀察通過對孩子們的采訪，我們了解到孩子們更喜歡彩色圖片和有趣的故事情節(jié)。除了獨立閱讀，孩子們聽故事的主要來源是家里的智能機器人和父母的手機。有些父母給孩子講故事。至于音樂繪本，大多數(shù)孩子的理解是基于他們的原始經(jīng)驗。他們認為音樂繪本是邊唱邊講的故事和伴隨著音樂的故事。同時，通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在閱讀領域的注意力主要集中在他們感興趣的書上，而對他們不喜歡的書卻不太重視。盡管在教師訪談的閱讀領域有各種形式的活動，但幼兒對其他形式的參與并不高。對于他們感興趣的書，他們主要關注圖片和情節(jié)的樂趣。（二）音樂主題繪本在幼兒園音樂教學活動中的運用情況分析1.音樂繪本在幼兒園實踐中缺失經(jīng)過訪談和觀察，研究者發(fā)現(xiàn)幼兒園實踐中缺乏繪本。在談到繪本閱讀活動的發(fā)展形式時，老師們提到有集體教學活動、集體講故事和區(qū)域自主閱讀，但他們都是以一般形式使用繪本，不涉及音樂繪本。說到繪本和音樂的結合，老師們建議把繪本作為音樂活動來介紹。可見，教師對音樂繪本的概念不清楚，對音樂繪本的活動形式和使用方法不了解。2.繪本與各領域的結合流于形式繪本閱讀主要是在語文領域進行的，主要以集體教學活動的形式進行。在其他領域，如音樂、體育和藝術，繪本的主要功能是為幼兒介紹活動和創(chuàng)造情境。繪本的使用傾向于模式化和工具化。教師主要關注繪本的語言價值或其背后的教育意義，而沒有深入探討繪本在其他領域的價值。3.音樂領域的活動形式有待挖掘目前，音樂課堂的主要活動形式是專項音樂集體教學活動，其次是以輕音樂為導論的音樂和其他領域的背景音樂。區(qū)域活動中沒有音樂區(qū)。一般來說，音樂領域的活動形式相對單一。音樂沒有與孩子們的一天生活相結合，孩子們無法形成完整的音樂體驗。（三）以繪本為載體進行大班音樂欣賞活動教案設計1.繪本的選擇《小黑魚》是美國作家李奧尼的一本幼兒文學作品，對于大人而言《小黑魚》都是一場美不勝收的“視覺盛宴”的話，孩子一定也會被故事中曲折的情節(jié)，迷離如夢幻般的色彩所吸引。確定了素材后，對作品仔細進行了分析。故事本身發(fā)生在奇妙的海底世界，小黑魚的快樂生活是多么的自在，無憂無慮；伙伴們被吃掉后，小黑魚一度是多么的傷心和孤獨；而接著海底世界奇妙的旅行，又是多么的充滿驚喜；再見到朋友時候的快樂，一起團結趕走大鯊魚的智慧和勇敢。這看似簡單的故事卻蘊涵著很多很多的價值。而我們的孩子處于大班年齡段，大班年齡段的孩子自我意識還是比較強，雖然有了初步的合作意識，有了集體的概念，但對于團結的意義并不是特別的理解。而繪本中小紅魚們團結勇敢無疑是作品能夠帶給他們最直接最震撼的感受。2.音樂的選擇音樂活動有不同的類型，《小黑魚》故事的豐富性與音樂本身的多元因素可以很好的結合。在故事中欣賞理解、表現(xiàn)音樂，在音樂中感受理解表達故事，是我想給孩子的一種不一樣的欣賞體驗。音樂欣賞也需要一定的表達表現(xiàn)手段，大班的孩子非常喜歡肢體表現(xiàn)，他們有很豐富的肢體表現(xiàn)經(jīng)驗和很強烈的肢體表現(xiàn)愿望。在以往的“小雪花”、“園林工人真辛苦”“大家一起去旅行”等活動中他們就有著跟隨不同性質(zhì)音樂大膽表現(xiàn)的經(jīng)驗。所以以肢體表現(xiàn)作為大班幼兒音樂欣賞的手段是非常合適的。總之，音樂欣賞，故事再精彩，情境再美妙，如果沒有了適合的音樂，也就失去原有的靈魂，所以我進行了音樂的搜集，最后決定用《水族館》個《阿萊城姑娘》兩首世界名曲。整個活動環(huán)節(jié)還是以故事情節(jié)為主要脈絡，并將故事動畫做截取，與音樂緊密配合。3.以繪本為載體進行大班音樂欣賞活動教案設計整個活動環(huán)節(jié)還是以故事情節(jié)為主要脈絡，并將故事動畫做截取，與音樂緊密配合。第一環(huán)節(jié)：通過動畫的導入讓幼兒認識小黑魚，并引導幼兒跟隨音樂用肢體動作表現(xiàn)魚兒的形態(tài)。多數(shù)幼兒在肢體表達時都會雙手合十并擺動，所以在這一環(huán)節(jié)我需要關注幼兒肢體表現(xiàn)的豐富性，通過語言暗示：哪條小魚游泳的動作最特別？等等，并引導幼兒初步的合作性，例如有兩條小魚是好朋友，他們一起吐泡泡等。第二環(huán)節(jié)：大鯊魚出現(xiàn)環(huán)節(jié)，先通過傾聽音樂，引導幼兒根據(jù)音樂性質(zhì)大膽展開想象，猜測故事情節(jié)。與活動目標一相契合，幼兒對于音樂性質(zhì)的表達有一定難度，所以幫助幼兒提升小結，如音樂中的輕重讓你感覺發(fā)生了一件可怕的事。在奇妙的海底世界環(huán)節(jié)主要通過音樂欣賞讓幼兒用動作肢體表現(xiàn)海底動物，有水母、大龍蝦、怪魚、鰻魚、海草、海葵等，這一環(huán)節(jié)重點關注幼兒肢體動作的豐富性和創(chuàng)造性，先請幼兒用動作表達，教師通過動作進行猜測，過程中教師的猜測其實是對幼兒肢體動作的肯定。同時教師也可以加入一些音樂性或優(yōu)美性的指導，例如：這朵海底的花可真漂亮，一聽到音樂就開花了；這個有點像機器人的朋友，你們猜猜他是誰？最后的鰻魚是為了引導幼兒的合作意識，和同伴一起變成長長的鰻魚也為后續(xù)做鋪墊。第三環(huán)節(jié)：該環(huán)節(jié)也是另一個高潮，先從感受音樂的性質(zhì)來猜測小紅魚是否愿意游出石縫，動畫中小紅魚的團結一致也會讓幼兒感受到一定的沖擊力，愿意嘗試合作變成一條大魚。因為幼兒如何合作變成一條大魚并不是活動的主要目標，幼兒在合作過程中的情感體驗才是我的主要目標，所以在活動最后給幼兒了一個變成大魚的提示，引導幼兒嘗試合作完成。整個環(huán)節(jié)的設計，從小魚開心的生活在海底，到兇猛的大鯊魚來襲，到失去朋友的悲傷等，不需要肢體表現(xiàn)的環(huán)節(jié)，也加入了音樂，這樣孩子能很快的接受音樂中有故事，故事中有音樂的形式，樂意在聽了故事感受音樂，聽了音樂猜測故事的環(huán)節(jié)中大膽的用語言或是肢體動作表達自己的理解，到后面重點部分的時候，孩子就很自然的樂意去聽音樂，去感受音樂了。三、音樂主題繪本在幼兒園音樂教學活動的實施與反思（一）音樂主題繪本在幼兒園音樂教學活動的組織與實施1.內(nèi)容與要求：（1）欣賞《化蝶》音樂，嘗試分辨樂句，并在句尾表現(xiàn)不同的動作造型。（2）感受樂曲優(yōu)美抒情的旋律，愿意與同伴合作并大膽表現(xiàn)。2.活動準備：（1）自制圖譜一份。（2）《梁?！放錁穭赢嫛＃?）大花圖片。3.活動過程：（1）激趣引題，啟動情感導入語：今天老師請來了一位客人，是誰呢？（集體猜謎語）。大家真聰明，原來這個謎語說的就是美麗的蝴蝶?？?，美麗的蝴蝶仙子飛來了。它給我?guī)砹艘皇缀寐牭囊魳?，讓我們一起來聽一聽。謎語：頭上兩根須，身穿彩花袍。

飛舞花叢中，快樂又逍遙。（2）初步欣賞，感受音樂關鍵提問：聽完這首音樂，你有什么感覺？音樂中的蝴蝶可能在干什么？（追問：除了能感覺到蝴蝶飛來飛去，還可能說了什么事呢？）小結：這是一首非常優(yōu)美，舒緩的音樂。音樂中的蝴蝶飛啊飛，它們是要和花兒做游戲呢?。?）再次欣賞，分辨樂句關鍵提問：這段音樂中的蝴蝶在花園里找了幾朵花？小結：蝴蝶在花園里找到了4朵花。過渡語：這4朵小花都藏在音樂中的什么地方呢？我們一起再來聽一聽，找一找，蝴蝶每飛一次就拍一次手，找到小花的地方就變成一朵花兒。關鍵提問：蝴蝶找花的過程中，哪一朵花最難找，用的時間最多？層次1：教師指圖譜，幼兒律動。層次2：教師與幼兒一起聽音樂律動。小結：蝴蝶要找小花的時候要聽音樂哦！不能飛得太快，小花只在每句樂句的結尾才能找到。引導語：哪只蝴蝶小花找得又快又準？小花喜歡聽音樂飛的蝴蝶和他一起玩哦！有的蝴蝶找的是很快，但是小花還沒有開，小花在什么時候才會開呀？（每句樂句的結尾）所以要聽音樂哦！（4）蝴蝶找花，自主表現(xiàn)過渡語：現(xiàn)在我們要一起變成蝴蝶，玩蝴蝶找花的游戲，請你們跟著音樂找小花，當聽到音樂中小花時就在小花旁邊做蝴蝶的各種造型。小結：有的小蝴蝶飛得很漂亮，很優(yōu)美，有的小蝴蝶停在小花旁邊的時候就像在和小花說著悄悄話，一動不動的。我們在找小花的時候還要根據(jù)音樂長短、速度調(diào)整自己的飛行，距離遠就要快快地移動，距離近就可以慢慢地移動。（5）合作游戲，體驗樂趣根據(jù)幼兒意愿確定分工，一部分幼兒做花，另一部分幼兒做蝴蝶。跟隨音樂，自主表演，蝴蝶在樂句末尾找任意一朵小花互動。關鍵提問：小花在蝴蝶飛的時候可以做些什么呢？蝴蝶找到一朵小花后可以怎么和小花玩兒呢？小結：小花可以跟隨音樂輕輕搖晃，用微笑或美妙的動作來吸引蝴蝶。蝴蝶找到小花后可以和小花轉個圈，和小花招招手都可以。將幼兒的角色互換，再次游戲。（6）配樂動畫，提升感受過渡語：今天王老師還有一段關于這個音樂的動畫，我們一起來看一看吧！結束語：這首好聽的音樂名字叫《化蝶》，是一首關于《梁山伯與祝英臺》之間的故事。也許故事的結局并不完美，但優(yōu)美舒緩的音樂讓我們期望他們化成蝴蝶后能永遠不分開，幸福地在一起。活動延伸：音樂區(qū)提供化蝶音樂，鼓勵幼兒隨音樂跳舞。在了解故事背景后，以人物扮演的方式進行合作表演。（二）音樂主題繪本在幼兒園音樂教學活動的實踐反思1.活動效果:幼兒能夠感知詩歌的韻律節(jié)奏在本次行動研究的第一階段，研究者根據(jù)詩歌繪本的語言特點，將不同的音樂片段組合成一個完整的音樂語言，讓幼兒體驗傳統(tǒng)幼兒的游戲性。在集體講故事中，音樂旋律激活了幼兒頭腦中的經(jīng)驗、知識和想法等心理因素，進而引發(fā)一系列聯(lián)想。孩子們理解故事的內(nèi)容，講述他們對音樂的感受，并產(chǎn)生許多創(chuàng)造性的表達，如制作地圖、遵循節(jié)奏和做簡單的動作。2.產(chǎn)生新問題:幼兒的閱讀興趣減退研究人員發(fā)現(xiàn)，一些孩子在多次閱讀和聽故事后逐漸失去興趣。僅僅依靠與紙質(zhì)書籍和電子屏幕的互動是不足以支持幼兒的深度閱讀的。研究人員再次想到了希克斯特·米莉的“流利模塊”。當音樂素養(yǎng)水平與音樂挑戰(zhàn)水平不匹配時，就會出現(xiàn)厭倦、抑郁或焦慮。經(jīng)過前兩次行動研究，孩子們在音樂繪本中積累了一些審美經(jīng)驗。光看繪本已不能滿足孩子們更多的需要。研究人員意識到，要讓幼兒回到沉浸和自我成長的軌道上，需要增加更高水平的挑戰(zhàn)。3.發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象:幼兒展現(xiàn)出表演愿望經(jīng)過分析和反思，發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀過程中有一些自發(fā)的歌唱和動作。這些看似微妙的表達不僅體現(xiàn)了孩子們的表演欲望，也是一個深入互動的機會?；討摶貧w到游戲的本質(zhì)。教師應該做的不是為孩子們設計互動材料，而是支持孩子們釋放游戲的本質(zhì)。游戲性是幼兒詩歌的本質(zhì)特征。許多傳統(tǒng)的童謠都伴隨著游戲。游戲和童謠不應該被剝奪。童謠教學能使孩子們動起來。這也符合建構主義的概念，即在游戲中學習。四、音樂主題繪本在幼兒園音樂教學活動的策略（一）重視繪本輔助幼兒園各類音樂活動的作用《3-6歲幼兒學習和發(fā)展指南》指出：“幼兒的發(fā)展是一個整體。我們應該注重領域和目標之間的相互滲透和融合，促進幼兒身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是追求一個或多個方面的發(fā)展?！庇變豪L本的大部分內(nèi)容貼近幼兒生活，符合幼兒的考試感受和習慣。他們的圖片、人物和情節(jié)在幼兒園音樂活動中發(fā)揮了積極作用。從事幼兒園音樂活動的教師應按照《指南》的指導思想，努力改進幼兒園音樂活動的教學方法。利用繪本輔助幼兒園各種音樂活動是一種值得探討的有效教學方法。教師需要不斷探索繪本的內(nèi)涵，滲透和融入音樂活動，相互促進和提升。（二）重視培養(yǎng)幼兒教師的藝術素養(yǎng)繪本用圖畫講述故事。當繪本用于音樂活動時，孩子們的注意力很容易被豐富的圖畫色彩和有趣的故事情節(jié)所吸引，而忽視了音樂的教學內(nèi)容。如何明確教學目標，熟練運用繪本輔助教學，要求教師具備全面的藝術素養(yǎng)和多學科知識背景，能夠選擇和設計教材（音樂和繪本）。第一，注重幼兒教師審美能力的培養(yǎng)。幼兒教師是選擇音樂活動材料（音樂和繪本）的第一個看門人。教師的品味和意見直接決定著音樂活動的質(zhì)量。所選作品的風格越寬，孩子們的視野就越開闊。因此，幼兒教師應該受到多元文化的影響，如參加音樂會、參觀藝術展覽等。通過這些活動，優(yōu)秀、新穎的藝術元素不斷內(nèi)化，提高審美能力。其次，鼓勵幼兒教師以各種方式積累繪本材料。買繪本的傳統(tǒng)方法是買紙質(zhì)書。然而，隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，教師不僅可以購買紙質(zhì)圖書，還可以在繪本網(wǎng)站上花更少的錢購買電子繪本；你可以從繪本圖書館借。同時，教師可以定期分享他們閱讀繪本的經(jīng)驗。從長遠來看，它可以形成一個獨特的繪本“網(wǎng)絡”。同時，幼兒園音樂活動內(nèi)容多樣，有時很難找到完全符合要求的繪本。在這種情況下，教師可以根據(jù)活動的需要制作自己的繪本，并在優(yōu)秀的繪本中繪制圖像，以便與活動內(nèi)容更緊密地契合。繪畫完成后，可以反復使用，可以多種形式借用，充分利用。最后，鼓勵幼兒教師參加相應的培訓，取得專業(yè)資格證書。除了日常教學工作外，公園外的音樂專業(yè)講座、比賽和研討會也是拓寬教師視野的有效途徑。新手教師和普通教師應多咨詢老教師，主動提高教學能力；老教師應該積極實踐和推廣他們在外面學到的東西。此外，幼兒教師應更多地了解音樂課程的培訓信息，努力獲得專業(yè)資格證書。如奧爾夫音樂教學師資培訓、達科魯茲音樂教學師資培訓等，只有不斷豐富自己的音樂修養(yǎng)，才能給孩子帶來準確的審美體驗。（三）在幼兒園各類音樂活動中全面開發(fā)繪本的應用首先，繪本在歌唱活動中的應用。由于歌詞的情節(jié)與繪本直接相關，因此繪本在歌唱活動中的應用并不困難。教師可以將繪本貫穿于整個活動中，用繪本故事提示歌唱，在情境中達到歌唱活動的目的。其次，繪本在音樂欣賞活動中的應用。在音樂欣賞活動中，繪本可以給孩子們提供大場景的感知，并利用繪本的意境讓孩子們感同身受，具體感知音樂的段落和從句；它還可以將繪本中的角色形象與樂器形象進行匹配，以識別音樂欣賞中的樂器音色。其次，繪本在節(jié)奏活動中的應用。孩子們可以通過看、說、唱、跳和表演來閱讀繪本。通過肢體語言表達繪本情境實際上達到了有節(jié)奏活動的目的。繪本的應用使有節(jié)奏的活動不再是簡單的傾聽和鼓掌，而是更加有趣和情境化。最后，繪本在打擊樂器活動中的應用。在打擊樂器活動中，不同打擊樂器的音色代表不同的繪本故事人物。在繪本故事的指導下，老師不僅給孩子們分配了表演角色，還分配了打擊樂器。以繪本故事為線索，在老師的指揮下，孩子的大腦呈現(xiàn)故事，呈現(xiàn)出一個多部分的打擊樂團，無形中提高了對打擊活動的興趣。五、音樂主題繪本在幼兒園音樂教學活動對幼兒的影響(一)繪本能夠加深幼兒對音樂欣賞的理解音樂直接表達情感。由于人們的情感形式與音樂形式的一致性大于與語言形式的一致性，音樂可以用語言無法達到的細節(jié)和真理來解釋情感的本質(zhì)。通過對繪本的文本分析，確立繪本的主題和音樂設計的目標定位，使音樂片段和歌唱旋律與繪本的整體風格和故事情節(jié)相匹配，符合音樂的“通感對應規(guī)律”。通過共同的情感聯(lián)系，激發(fā)孩子的閱讀興趣，增加孩子的感知能力，在一定程度上加深孩子對音樂的理解。在不同類型的繪本中，相應的音樂元素和互動設計在幼兒對故事內(nèi)容的理解中發(fā)揮著不同的作用。在故事繪本中，旋律片段和關鍵句子的演唱突出了人物形象和故事情節(jié)的戲劇性。在散文繪本中，音樂元素的設計使孩子們更直接地感受到故事的氣氛和情感。在詩歌繪本中，音樂旋律及其特點使詩歌的節(jié)奏和游戲趣味更加直觀。(二)繪本能夠豐富幼兒的音樂體驗在幼兒教育中，音樂體驗往往局限于孩子們能唱的音樂，這將視野縮小到簡單音階的音樂。如果孩子們只聽不同風