促進(jìn)學(xué)生英語課堂有效學(xué)習(xí)的策略研究課題結(jié)題報(bào)告說明書

促進(jìn)學(xué)生英語課堂有效學(xué)習(xí)的策略研究課題結(jié)題報(bào)告一、課題的提出(一）、研究的背景和意義20世紀(jì)８0年代以后，全球社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等一系列變革對(duì)教育產(chǎn)生了前所未有的沖擊，時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出了新的要求。由此,世界各國掀起了新一輪的課程改革熱潮。新課改在其理念上是以學(xué)生為本，注重課堂教學(xué)的有效性，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于全體學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)是落實(shí)課程改革的主陣地,學(xué)生的HYＰEＲＬIＮK＂htｔp：/／wwｗ.ｚｕixue。cｏｍ/e/taｇｓ／？taｇｉd=2２７＂\ｔ"_blａnk"生命活動(dòng)主要是在課堂中度過的，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成,影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。課堂教學(xué)作為一種目的性和意識(shí)性很強(qiáng)的活動(dòng),通過教學(xué)要使學(xué)生掌握知識(shí),習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì),課堂教學(xué)的有效性成為了教學(xué)的HYＰERLINK"http：/／www.zｕｉｘuｅ．com／e/tａgｓ／？tａgｉd＝２27”生命。隨著課程改革的深入發(fā)展，課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是“有效性"問題.當(dāng)前人們對(duì)課程改革的“關(guān)注點(diǎn)"由轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,聚焦到提高課堂教學(xué)的有效性，反映了課程改革正經(jīng)歷著一個(gè)由外及內(nèi)、由表及里的深化過程.但是由于課程改革的復(fù)雜性，人們對(duì)新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)的偏差，以及實(shí)施者缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),以至于課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了形式化、低效化以及“三維目標(biāo)”割裂、教學(xué)內(nèi)容泛化、教學(xué)活動(dòng)外化、教學(xué)層次低下、預(yù)設(shè)與生成沖突等現(xiàn)象,提升課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前深化課程改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。當(dāng)前，教育理論工作者和一線教師已開始重視新課程小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的研究工作，并進(jìn)行了一些研究、探索和嘗試，但對(duì)于正確的效益觀、影響課堂教學(xué)效果的相關(guān)因素、有效教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法與策略、有效教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等缺乏全面、系統(tǒng)的研究、實(shí)踐，在實(shí)施推廣上也存在不足和不平衡.為努力實(shí)踐新課程的理念，提高英語課堂教學(xué)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，本工作室開展的“促進(jìn)學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)的策略研究"課題研究，具有積極的現(xiàn)實(shí)的意義。（二)課題研究的理論依據(jù)1．建構(gòu)主義理論.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下,以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)傳授者與灌輸者;學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。這一闡述為本課題研究的組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的策略及教學(xué)模式提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。2．行動(dòng)學(xué)習(xí)理論。英國人雷格·列文在２0世紀(jì)50年代提出行動(dòng)學(xué)習(xí)的理論。教師的行動(dòng)學(xué)習(xí)，可以理解為:為改進(jìn)自己的教學(xué)而學(xué)習(xí)，針對(duì)自己的教學(xué)問題而學(xué)習(xí)，在自己的教學(xué)過程中學(xué)習(xí).案例與反思的教學(xué),首先要教師學(xué)習(xí)有問題意識(shí),不斷反思自己課堂教學(xué),有效提高課堂教學(xué)效率。3.維果茨基教育理論。2０世紀(jì)3０年代初前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出，人類的學(xué)習(xí)是人與人之間交往過程中進(jìn)行,是一種社會(huì)活動(dòng)。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種對(duì)話，個(gè)人與自我的對(duì)話，個(gè)人與他人的對(duì)話，個(gè)人與理論的對(duì)話，個(gè)人與實(shí)踐的對(duì)話。4.有效教學(xué)理論.該理論源于2０世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益.①“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展;②“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；③“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí),要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為;④“有效教學(xué)”也是一套策略,有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí),以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策。5、關(guān)于課堂有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵（1）課堂有效學(xué)習(xí)是相對(duì)于無效和低效學(xué)習(xí)而言的.是指學(xué)生在教師組織的課堂教學(xué)活動(dòng)中，積極參與并高效率地獲得新的知識(shí)、技能，增長(zhǎng)能力，獲得發(fā)展的學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的“有效”包含有效能、高效率和高效益-課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有利于學(xué)生獲得教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的知識(shí)、技能,這是有效能的最基本要求，增長(zhǎng)能力、獲得發(fā)展是高一級(jí)的學(xué)習(xí)技能。高效率和高效能是在有效能的基礎(chǔ)上的高要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要講效率和效益。（2）學(xué)生的發(fā)展就其內(nèi)涵,應(yīng)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，缺少任一維度都無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展；發(fā)展就其層次，包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū),教學(xué)促進(jìn)發(fā)展,就是把最近發(fā)展區(qū)不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū);發(fā)展就其形式，有內(nèi)在發(fā)展與外在發(fā)展,外在發(fā)展是一種以追求知識(shí)的記憶、掌握為標(biāo)志的發(fā)展，新課程強(qiáng)調(diào)著重追求以知識(shí)的鑒賞、判斷力與批判力為標(biāo)志的內(nèi)在發(fā)展;發(fā)展就其機(jī)制，有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展，新課程在注重從已知推出未知,從已有的經(jīng)驗(yàn)推出未來發(fā)展的預(yù)設(shè)性發(fā)展的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)不可預(yù)知的生成性發(fā)展;發(fā)展就其時(shí)間，有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展，新課程既注重即時(shí)的可測(cè)性和量化的當(dāng)下發(fā)展，更關(guān)注面向未來、著眼于可持續(xù)和發(fā)展后勁與潛力的終身發(fā)展。二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容(一）研究目標(biāo)1、構(gòu)建一套促進(jìn)學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。2、打造科研型教師隊(duì)伍,將教學(xué)推向科研的軌道。3、引領(lǐng)教師掌握有效教學(xué)的策略，教師圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐,尋求有效教學(xué)的方式和方法，促進(jìn)教師專業(yè)的快速發(fā)展,不斷提升教師專業(yè)水平，進(jìn)而切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，為教育教學(xué)服務(wù)。4、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略,提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的HYPEＲＬINＫ＂ｈttp：//www．zuiｘue．com/e/taｇs／？ｔagid=3３３”\ｔ”＿blａnk"快樂,促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展,全面健康成長(zhǎng)。（二)研究?jī)?nèi)容本課題的研究以小學(xué)英語學(xué)科各領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)為著眼點(diǎn),關(guān)注課堂效率，采用實(shí)驗(yàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)篩選法及個(gè)案研究法等，研究采取“教的有效”策略促進(jìn)學(xué)生“學(xué)的有效".在相關(guān)英語知識(shí)教學(xué)中,直面學(xué)生的英語現(xiàn)實(shí)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，多種教學(xué)方式融合，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng),有效捕捉、利用、組織教學(xué)資源，多層反饋,有效調(diào)控,適當(dāng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷“英語化”過程，(即經(jīng)歷了英語發(fā)現(xiàn)、抽象、概括、推理、建模、應(yīng)用的過程)并在這個(gè)過程中獲得了英語思想、方法與策略.從而扎實(shí)有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)技能，體能到學(xué)習(xí)的樂趣，檢驗(yàn)到自信與成功,擁有探索知識(shí)的欲望,獲得全方面的發(fā)展。1、有效學(xué)習(xí)中教師教學(xué)策略的研究。研究教師課堂教學(xué)中教學(xué)方法的有效性。包括教師備課的有效性、教學(xué)情境的有效性、課堂提問的有效性、課堂評(píng)價(jià)的有效性,課堂生成的有效性、媒體運(yùn)用的有效性……2、有效學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究.研究學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方法的有效性.保證自主學(xué)習(xí)的有效性、保證合作學(xué)習(xí)的有效性、保證探究學(xué)習(xí)的有效性……3、研究課堂教學(xué)中細(xì)節(jié)的有效性。一堂課中，有時(shí)細(xì)節(jié)就決定了成敗，課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)的研究,包括板書設(shè)計(jì)、習(xí)慣養(yǎng)成、位置移動(dòng)、引導(dǎo)點(diǎn)撥、課堂ＨＹPＥＲLINＫ”hｔtp：//wｗw。ｚuｉ/lｉｓｔ／jh／”\t”＿ｂlａnk"總結(jié)……4、研究課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)的有效性。適當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,開展多元化的英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的方法方式,進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。三、課題研究的原則與方法.1、客觀性原則。課題研究人員必須無條件地不抱任何成見，搜集材料不帶主觀傾向。研究?jī)?nèi)容一切從實(shí)際出發(fā)一切從實(shí)際出發(fā),如實(shí)記錄,如實(shí)分析,一切尊重客觀事實(shí)。２、方向性原則。課題的研究,要符合新課程改革的要求，讓英語教育真正成為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效手段，全面提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的品質(zhì)和要求.３、發(fā)展性原則。研究活動(dòng)要立足于學(xué)生的人格成長(zhǎng)和學(xué)力成長(zhǎng),要促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，將著眼點(diǎn)放在學(xué)生的內(nèi)容系統(tǒng)發(fā)展上，為學(xué)生的全面發(fā)展終身發(fā)展服務(wù)。４、實(shí)踐性原則。教學(xué)課堂有效性的研究，要重視理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，汲取現(xiàn)代教育科學(xué)中的新理念，新成果和新方法，不斷從現(xiàn)代教育思想中汲取豐富的營養(yǎng)，不斷地進(jìn)行新創(chuàng)造；重視對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的HYＰＥＲLINＫ"ｈttp：//ｗww．zuｉｘｕe．com／list／jh／"＼t"＿bｌaｎk＂總結(jié),在研究中發(fā)現(xiàn)、\t"＿ｂlank”總結(jié)，初步形成一些案例成果。第三階段:深化、HYＰERＬＩNK＂http：//wwｗ．zuｉ／list／jh/＂\t"_ｂlaｎk＂總結(jié)階段:分塊HYPEＲLＩNＫ”ｈttp:／/ｗww.zuｉxｕ/ｌisｔ/jｈ/"\t”＿ｂlaｎk"總結(jié)形成規(guī)律性的策略、方法,形成總體報(bào)告和相關(guān)HＹＰERLINK”ｈttｐ：//wｗｗ.zuｉxue。cｏｍ/liｓt/lw／"\ｔ"_bｌａnk＂論文,推出優(yōu)秀課堂案例.第四階段：結(jié)題、鑒定階段：綜合處理各種資料，撰寫ＨYＰERLINK"htｔp：//www．zuixue。coｍ/liｓt/jｈ/”＼t＂_bｌａnk"總結(jié)報(bào)告和研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題.（二)立足校本教研，扎實(shí)開展課題研究活動(dòng)。1.個(gè)人HYPEＲＬIＮK"http:/／www．zｕｉｘue。cｏm/list/ｊh/＂\t＂_blank"計(jì)劃,圍繞目標(biāo)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)通過實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人思考制定實(shí)驗(yàn)HYPＥRLINK＂http：//www。ｚuiｘuｅ.com/list／ｊｈ/”＼t"_ｂlａnk"計(jì)劃,有目標(biāo)有針對(duì)性的進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，有效提高實(shí)驗(yàn)的自主性。每位教師對(duì)本班實(shí)際情況審視和剖析自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為。課后分析課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的情況，積極及時(shí)反思,在反思中不斷豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為個(gè)體實(shí)驗(yàn)積累素材.2．研討交流,拓寬視野，豐富實(shí)驗(yàn)素材（1）課題實(shí)驗(yàn)與隔周集備制相結(jié)合。每學(xué)期期初備課組長(zhǎng)制定好課題實(shí)驗(yàn)研討HYPERLIＮK"ｈtｔp：//wｗw．zｕiｘue.ｃom/lｉsｔ/jh／"＼t＂_blank"計(jì)劃.A、由備課組長(zhǎng)組織教師學(xué)習(xí)探討實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)議題。Ｂ、組織教師備教材，把握教材的科學(xué)體系和邏輯結(jié)構(gòu),逐章、逐節(jié)、鉆深、鉆透教材,掌握教材的主詣、主題和精神實(shí)質(zhì)。Ｃ、由每人發(fā)言，集思廣益,群策群力研討出可操作、有針對(duì)性的教學(xué)策略。D、積極交流個(gè)人實(shí)驗(yàn)反思，分析典型案例,有何教學(xué)亮點(diǎn)與失誤,有何教學(xué)建議與困惑,每位教師都可暢所欲言。通過集體討論,實(shí)驗(yàn)教師在經(jīng)驗(yàn)交流、思想碰撞中提升課堂教學(xué)的有效策略。在集備的資源共享基礎(chǔ)上,為課題實(shí)驗(yàn)和教學(xué)積累有價(jià)值的素材。（2）課題實(shí)驗(yàn)與每周研討制相結(jié)合.每學(xué)期期初教研組長(zhǎng)制定好不同學(xué)段不同領(lǐng)域的公開課實(shí)驗(yàn)研討HYＰEＲLINK”httｐ:／/wｗｗ．zuixue．cｏｍ/list/jh/＂\t＂_ｂｌank"計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)教師積極參加每周五下午開展的校級(jí)教研活動(dòng)。以執(zhí)教教師奉獻(xiàn)的公開課及設(shè)計(jì)說明與反思為課題研討的素材,以課堂教學(xué)自評(píng)表和他評(píng)表為工具，教師自評(píng)和師師互評(píng)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教師在聽課、評(píng)課,說課中做到知無不言,言無不盡。通過教師間的合作、交流，發(fā)揮群體效應(yīng),并時(shí)常在省市教研員的引領(lǐng)下，使教學(xué)方式取得個(gè)性和共性的最佳統(tǒng)一，從而共同研討不同領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容的有效教學(xué)策略。實(shí)驗(yàn)教師利用隔周星期三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間,開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，將自己反思中成功經(jīng)驗(yàn)在“教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)"上與大家分享，促進(jìn)教師深入研究實(shí)驗(yàn)課題。３。專家引領(lǐng)，深化實(shí)驗(yàn)，感悟有效策略（1)有效講座,更新理念本工作室聘請(qǐng)省、市教育專家為實(shí)驗(yàn)教師作有效的多場(chǎng)講座.教育專家那理性、智慧的理論觀點(diǎn)將課題組成員帶入高處俯瞰課堂教學(xué)的有效性，引發(fā)課題組成員深思。有效的教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)，可擴(kuò)大教師研究視野，提升教師解決教學(xué)問題的深度，有效提升教師教育教學(xué)能力,從而深化課題實(shí)驗(yàn)的研究。（2)優(yōu)化課堂,提高實(shí)效。我們把課堂教學(xué)和教學(xué)反思作為課題研究的主要載體,按照期初的安排，通過公開研討課、匯報(bào)課、名師示范課、同課異構(gòu)等有效方式，促進(jìn)課題組成員的專業(yè)成長(zhǎng)。評(píng)課研討中,專家引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師獨(dú)到、深刻地剖析課堂教學(xué)行為，由點(diǎn)到面以學(xué)定教，解決如何有效進(jìn)行課堂教學(xué)引導(dǎo)等策略，提高教師備課、授課、評(píng)課、反思等業(yè)務(wù)能力。如某某老師執(zhí)教的《》讓全體實(shí)驗(yàn)教師受益非淺。五、課題研究的主要成果回顧實(shí)驗(yàn)過程中走過的路,從課題研究的預(yù)期目標(biāo)來看，我們?nèi)〉昧素S碩的成果.本工作室圍繞實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行較深入的探討實(shí)踐,促進(jìn)教師自身教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和專業(yè)成長(zhǎng)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為自覺的教學(xué)實(shí)踐,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀等方面全面和諧地發(fā)展,為學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教師在努力提高課堂教學(xué)有效性的過程中，成為一支好學(xué)上進(jìn)、樂于探索的團(tuán)隊(duì)，積累了一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)策略。在課題實(shí)驗(yàn)研究的引領(lǐng)下，年輕教師有了更大的專業(yè)成長(zhǎng)，本工作室教師多篇ＨYＰEＲLＩNＫ”htｔp://wwｗ。zuiｘue.ｃoｍ/lｉst/lw/"＼t＂_blａnｋ＂論文在省級(jí)發(fā)表；同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量.(一)整體策略1、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)（1)找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，（1.關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)2.正確辨析新知的思維支點(diǎn)促進(jìn)正遷移3。挑起新舊知識(shí)間的認(rèn)知沖突）突出教學(xué)的重點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo).(2）找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。2、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境（1)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生對(duì)英語問題的深入思考的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的建構(gòu)。（有意義,適合認(rèn)知，得到體驗(yàn)與發(fā)展，引發(fā)興趣)（2）注重有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)（生動(dòng)具體，能夠吸引學(xué)生的注意力，更應(yīng)該具有英語的內(nèi)涵，能夠啟發(fā)、激勵(lì)起學(xué)生的英語思考）３、有效組織學(xué)習(xí)活動(dòng)(1）采用多種教與學(xué)的方式，如有效操作(融入思考、有扶有放、HYPＥRLＩNK”http:/／ｗwｗ．zｕixuｅ。cｏm/ｌisｔ/jh/＂＼t＂_bｌaｎk"總結(jié)提升），讓學(xué)生親歷英語化的過程,在主動(dòng)探索中構(gòu)建新知體系.用英語的思想、方法創(chuàng)造性地模仿生活情境,并在親歷英語化過程中嘗試多種體驗(yàn)。（2）給學(xué)生留有充足的探索時(shí)間,進(jìn)行多緯度、多層次地觀察思考,多角度的分析、比較,以獲取豐富的感知材料（3)幫助活動(dòng)有效進(jìn)行，講究“放得適度，扶得合理”，注重全體學(xué)生思維上的參與、嚴(yán)謹(jǐn)有序、適時(shí)點(diǎn)撥。（4）引導(dǎo)學(xué)生自主參與,積極思考、樂于交流、善于傾聽、有效合作(選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)探討有價(jià)值的問題:學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)、整理復(fù)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)“開放性”知識(shí))、多元評(píng)價(jià)（多邊評(píng)價(jià),激勵(lì)導(dǎo)向，引導(dǎo)矯正）、敢于置疑。4、設(shè)計(jì)有效課堂練習(xí)(1）將知識(shí)連成“知識(shí)鏈",橫向溝通將它連成“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”，再經(jīng)過英語思想方法的提煉，形成立體的知識(shí)模塊。（２）在多層次的練習(xí)中形成技能、拓展思維、反饋調(diào)節(jié)、提煉升華。5、預(yù)設(shè)與生成融合（１）設(shè)計(jì)多維的、靈活的、開放的、動(dòng)態(tài)的板塊Ａ、提供材料，主體操作的“原型體驗(yàn)”板塊B、交流方法，點(diǎn)化引領(lǐng)的“探索生成"板塊C、變式應(yīng)用，反饋促進(jìn)的“感悟提升”板塊（2）依實(shí)際情況靈活選擇、整合乃至放棄教學(xué)預(yù)設(shè)，機(jī)智生成新的教學(xué)方案，使教學(xué)富有靈性（3）有效利用錯(cuò)誤資源二、不同領(lǐng)域具體有效教學(xué)策略(一）聽力部分（ｌiｓｔening）1.堅(jiān)持聽寫訓(xùn)練,養(yǎng)成學(xué)生良好的聽力習(xí)慣。為了養(yǎng)成學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)教師堅(jiān)持每天進(jìn)行５分鐘的聽力訓(xùn)練。訓(xùn)練順序?yàn)椋簡(jiǎn)卧~－—句-－句組。聽詞是對(duì)課文的四會(huì)單詞進(jìn)行聽寫，單詞量不多，每次5個(gè)左右，可反復(fù)進(jìn)行;聽句子主要是訓(xùn)練學(xué)生快速聽和反應(yīng)的能力,聽時(shí)可讓學(xué)生邊聽邊做動(dòng)作或畫簡(jiǎn)筆畫等；聽句組就是聽連貫話語,主要是訓(xùn)練學(xué)生聽熟一些話套。2.開展“小小演說家”的活動(dòng)。每節(jié)英語課前，找一名同學(xué)用英語進(jìn)行演講，然后要求全班同學(xué)就演講內(nèi)容進(jìn)行問答。同時(shí)演講內(nèi)容要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則。起初可以說一兩句，隨著學(xué)生英語口頭表達(dá)能力的提高，學(xué)生們就可以表達(dá)一些復(fù)雜的自己喜歡的故事、童話等.這種活動(dòng)的開展既使演講學(xué)生得到了訓(xùn)練，又訓(xùn)練了臺(tái)下學(xué)生的聽力,學(xué)生聽說能力普遍加強(qiáng)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,加大了語言實(shí)踐量，培養(yǎng)了學(xué)生聽的辨析能力。3．充分挖掘教材，訓(xùn)練學(xué)生聽的理解能力。教材的每個(gè)單元都有一些不錯(cuò)的聽力素材。例如：Lｅt'ｓｌｅarn部分，我們可以利用它進(jìn)行聽音標(biāo)號(hào)的訓(xùn)練；Lｅｔ’stalｋ部分,我們可以在學(xué)習(xí)前,根據(jù)Let’stａlk的內(nèi)容提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生帶著問題去聽。4．創(chuàng)設(shè)“聽力語境”,強(qiáng)化學(xué)生聽說能力。專家認(rèn)為,聽和說之間是密切相關(guān)、相輔相成的。學(xué)生只有聽懂,才能說清,才能表情達(dá)意，從而充分發(fā)揮語言的交際作用。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生聽的能力，我們盡力創(chuàng)造“聽力環(huán)境”，充分利用電教手段。如用錄音機(jī)教學(xué),讓學(xué)生聽原汁原味的英語，讓學(xué)生學(xué)到純正、地道的語音語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。我們還經(jīng)常利用多媒體投影儀創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的場(chǎng)景、圖像,使學(xué)生能夠結(jié)合生動(dòng)的場(chǎng)景理解語言,增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，有利于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。（二）口語方面(speakｉnｇ）1。培養(yǎng)興趣,大膽開口?古人曰:未見意趣,必不樂學(xué)。興趣是推動(dòng)人探究事物的主要原因,是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。特別是小學(xué)生頭腦中沒有明確的求知欲.只有事物本身很有趣，很新鮮才能激起他們這種認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)。對(duì)于學(xué)生們羞于開口這種情況,我們教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境,可漸漸消除他們的心理障礙。?教師應(yīng)尋找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生開口。例如,在課堂上教師可拿出點(diǎn)時(shí)間把已經(jīng)準(zhǔn)備好的供學(xué)生訓(xùn)練的題目列出，讓學(xué)生表達(dá).題目應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單化,同時(shí)內(nèi)容也是學(xué)生身邊所熟悉的人或事。如天氣情況，自己的家庭,見面的招呼等。讓學(xué)生發(fā)言。但值得注意的是初學(xué)者有害羞，畏懼,怕出錯(cuò)的心理。所以在練習(xí)的過程中,對(duì)表現(xiàn)積極的人給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們對(duì)英語的興趣。但若發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的同學(xué)，教師不應(yīng)該馬上制止或批評(píng)，應(yīng)是因勢(shì)導(dǎo)利，啟發(fā)他們大膽開口說話。同時(shí)為了集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛,可在課堂上穿插游戲或比賽的形式來激發(fā)興趣學(xué)知識(shí)。而且盡量讓更多的學(xué)生參與到比賽中來，讓每個(gè)學(xué)生都有開口說話的機(jī)會(huì).教學(xué)形式要活潑有趣，使學(xué)習(xí)氣氛變的輕松愉悅。比如教英語兒歌。因?yàn)椴簧俚男W(xué)英語的內(nèi)容可以用英語歌曲的形式表達(dá)出來。還有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和分散難點(diǎn)。因此在英語口語教學(xué)融音樂與英語為一體,能幫助學(xué)生理解對(duì)話,表現(xiàn)情景內(nèi)容，穿插有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然融入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行回答或角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的情境，讓學(xué)生在機(jī)械，呆板，單調(diào)，緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來,消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣.2。操練課文，進(jìn)行情景表演語言來源于生活，又運(yùn)用于生活。在英語教學(xué)中要根據(jù)生活來設(shè)置語言情景,讓學(xué)生在模擬中扮演不同角色來表演，從而提高英語的表達(dá)能力。小學(xué)生的形象思維能力高于抽象思維能力,對(duì)生活中直接接觸的事物比較了解。而只限于書上看到，學(xué)到的容易忘記。那么這一點(diǎn)我們可以利用到英語教學(xué)上來.如“Animalｓ”一單元時(shí),教材上只介紹了cａt(yī)，ｄｏｇ,ｂird，tｉger，panｄa，而實(shí)際上學(xué)生去動(dòng)物園不會(huì)只看到這些動(dòng)物，而且學(xué)生有能力、有興趣再學(xué)一些動(dòng)物名稱的單詞.可以用歌曲、游戲等形式介紹ｆｏx，monkey,eｌｅｐｈant等單詞。學(xué)生們學(xué)得興致勃勃，交談的內(nèi)容也就豐富了。再如，教“shｏppiｎｇ”時(shí),可在教師布置文具,衣服，水果,玩具等，給學(xué)生一些錢讓他們自己去買自己喜歡的東西.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際交談需要,教了一些“Ｉtｉｓｍadeｏｆ”“itiｓdeaｒ/cｈeａｐ”“Hｏwaｂoutｆiveyｕan"“hereisthｅｍｏnｅy”，雖然內(nèi)容不少，但由于購物時(shí)需要用這些，學(xué)生們學(xué)得非常起勁,而且用的也很有效。這種情景的設(shè)置貼近生活,真實(shí)自然，使學(xué)生產(chǎn)生了運(yùn)用英語的真實(shí)需要，他們躍躍欲試,就會(huì)自覺主動(dòng)地去參加實(shí)踐.教師這時(shí)就可以放手讓學(xué)生去說。以滿足學(xué)生交流的信心,為他們盡快地在真實(shí)的交流活動(dòng)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3。指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具學(xué)生英語口語水平的提高僅憑教師課上的指導(dǎo)和糾正是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生業(yè)余時(shí)間正確、合理地使用錄音機(jī)和復(fù)讀機(jī)，充分發(fā)揮其作用?，F(xiàn)在的錄音機(jī)和復(fù)讀機(jī)都有很好的錄音、復(fù)讀功能，配套的學(xué)習(xí)教材也很豐富，教師要指導(dǎo)學(xué)生挑選好教材，HYPERLINK＂http：／/ｗwｗ．zuiｘuｅ．com/e/ｔags/?ｔagid=6９７"\ｔ”_bｌａnk＂學(xué)會(huì)用錄音機(jī)或復(fù)讀機(jī)放音錄音，讓學(xué)生多聽、反復(fù)聽并通過給自己錄音,把自己的錄音語調(diào)與錄音帶中的進(jìn)行對(duì)比，掌握正確的語音語調(diào),從而不斷提高自己的表達(dá)能力，使語言更準(zhǔn)確流暢.為了更好地幫助學(xué)生提高英語口語能力，教師也可以利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，自己制作操作簡(jiǎn)單的、交互性強(qiáng)的教學(xué)軟件。例如,教師可以在電腦中制作圖片，配上有關(guān)對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生與電腦進(jìn)行對(duì)話,亦可以制作一系列問題讓學(xué)生在電腦上選擇后進(jìn)行回答,讓學(xué)生在游戲和玩耍中提高能力。(三)閱讀方面(reａｄing）1.培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣小學(xué)生最初的閱讀理解素材就是從課文開始的,有效地進(jìn)行小學(xué)生朗讀訓(xùn)練，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠明白對(duì)話發(fā)生的背景、情境、情感，通過有聲有色的朗讀,學(xué)生能較好的理解課文內(nèi)容。?朗讀的教學(xué)過程一般為：教師、或錄音磁帶的范讀—-講解技巧-—領(lǐng)讀——學(xué)生朗讀--教師的反饋。朗讀的形式多種多樣，包括范讀，跟讀，齊聲朗讀,個(gè)別朗讀，背誦等。朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成也為日后開展閱讀理解教學(xué)打好了基礎(chǔ).２。精心選擇閱讀材料根據(jù)課本所學(xué)的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上,編寫和收集小英文故事、小短文等.由于面對(duì)是小學(xué)生,所以材料內(nèi)容要生動(dòng)、有趣，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。材料可選擇熟識(shí)的童話故事、日常生活情景、各地區(qū)各國生活文化介紹等內(nèi)容.小學(xué)生已掌握了havｅ、don’tｈａvｅ句法知識(shí)。我選擇了一篇《WhatamI?》的小短文做為閱讀教材.進(jìn)行進(jìn)一步鞏固hａｖe、ｄon’tｈave這句法知識(shí).ＷhatａmI?Plｅaseｇｕess。I’mbigjustlｉkeabox。Ihavｅabiｇfａｃeｗithｏutaｎoseoreyeｓ.Idon’thａveａnyｈａndsｏrlegｓ。Pｅople，oｌdandyoung，ｌｉkｅｔowatｃｈme。ＤｏyoｕknoｗwhaｔIam？這是一篇猜謎的小文章,謎底是clｏcｋ。小文章非常有趣味，小學(xué)生在閱讀過程中不知不覺中進(jìn)行有意義的知識(shí)鞏固。３。加強(qiáng)交際性閱讀與初中不同，小學(xué)階段英語教學(xué)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的聽說技能。結(jié)合聽說訓(xùn)練，可將閱讀材料進(jìn)行交際化處理,這樣有助于對(duì)閱讀材料的深層理解。如：要求學(xué)生在讀完下面這篇小短文后進(jìn)行對(duì)話：ＭｉsLiLｅi。MyEｎgｌｉｓToｎy．I’mａｌovelyｂoy。I’meleven.I'mverythiｎ.I’ｍinＣlaｓsＯne,GｒａdeSｉｘ。Ｉ'mＮumber6，ｉｎＲowOｎｅ.Thisｉsｍyphｏｔo．Loｏk!Tｈｉsisｍyfａt(yī)her.Ｔhｉswomａniｓｍｙｍｏｔheｒ。Ａndｔｈisiｓourdｏg,Ｄongdong．?下面是來自學(xué)生的一個(gè)對(duì)話：?A:Ｈellｏ!I’ｍＴｏｍ。Yoｕｒname，ｐleａse??B:MyｎameisLｉL(zhǎng)ｅｉ．ＭｙEnｇlishnaｍeisTony．?A:Howｏｌdａrｅyｏｕ？?Ｂ:I’ｍeｌｅｖen。

A:Whａｔclassaｒｅyoｕin？?Ｂ:I’minＣlassＯne，GraｄｅSiｘ.Andｙｏｕ？?Ａ：Ｏh，ｇoｏd。I’minCｌａｓsOｎｅ,GｒaｄｅSｉx，ｔｏo．AreyｏｕNｕmｂer1??Ｂ:No,Ｉ’mｎot.Ｉ'mNumbeｒ6．Whａｔ'syoｕrｎuｍber？?A:I’mNｕｍｂer２。What'sthiｓ??B：Ｉｔ’saphotｏ.Thisｉsmyfａt(yī)hｅr。Ｔhｉsｉsmｙｍother．?Ａ:Isｔｈiｓyｏurｄｏｇ??B:Ｙｅｓ.IｔsnａｍeｉsDongｄong．?A：Ｏｈ！Grｅａt(yī)!?在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不僅使學(xué)生的英語閱讀能力得到了鍛煉，而且使學(xué)生的思維和分析能力都得到了培養(yǎng)。在這一階段的教學(xué)研究中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅提高了閱讀速度，而且能較好的掌握閱讀理解的方法,從卷面上看，學(xué)生在閱讀理解這一項(xiàng)的得分率達(dá)到了85％左右。而從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上看,他們的口頭表達(dá)能力明顯提高,口試平均分達(dá)到了98分。同時(shí)為日后的英文寫作做好了鋪墊.（四）寫作方面（writing)1．范文引路，鼓勵(lì)學(xué)生間相互交流彼此欣.教師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的力量，通過小組成員相互鑒賞、閱讀，HＹPEＲLINK”http:／／ｗｗw.zuｉ/e/tａgｓ/?ｔａgid=697"＼t”_ｂlaｎk”學(xué)會(huì)欣賞和借鑒別人的好詞好句，目前我國英語教學(xué)還是以班級(jí)授課制為主,學(xué)生的英語水平存在著不同程度的差異,那些差一點(diǎn)的學(xué)生，對(duì)英語寫作望而生畏，為了克服學(xué)生的畏難情緒，降低寫作難度,教師應(yīng)盡可能提供多種范文或讓成績(jī)好的學(xué)生當(dāng)堂口頭HYＰＥRＬINK"hｔtp：／/ｗwｗ.zｕixuｅ．com/list/zw／"\t"_blanｋ＂作文，這樣既讓差生有了很好的學(xué)習(xí)體會(huì)，有給優(yōu)等生口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì),并對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求，真正做到分層教學(xué)，因材施教.2.滲透正確的社會(huì)文化，注意英漢差異。用英語寫作時(shí)應(yīng)遵循英語國家的社會(huì)準(zhǔn)則，不能照搬我國的社會(huì)與文化知識(shí),在教學(xué)中我注意加強(qiáng)英語國家的歷史地理風(fēng)土人情,傳統(tǒng)習(xí)俗、文化藝術(shù)、行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念的滲透，接觸和了解英語國家文化有益于對(duì)英語的理解和使用。另外還要注意英漢差異，許多學(xué)生學(xué)英文短語都習(xí)慣用漢語去思考，結(jié)果寫出來的句子,讀起來很拗口，句意生硬令人費(fèi)解,其原因就是在于學(xué)生不明白英漢兩種語言表達(dá)上的差異，例如，漢語中沒有時(shí)態(tài)和語態(tài)變化，又如英語中單復(fù)數(shù)變化、可數(shù)與不可數(shù)、動(dòng)詞短語、介詞短語等一些固定搭配，動(dòng)詞與其主語的一致，稱謂的一致等這些差異只要通過不斷的積累和運(yùn)用,