初中生物說課稿3篇生物課說課稿

初中生物說課稿3篇生物課說課稿植物的有性生殖

一、說教材

（一）教材地位

本節(jié)內(nèi)容是蘇教版八年級第五單元第14章其次節(jié)植物的有性生殖，本節(jié)是第五單元第14章生物的生殖和發(fā)育中的其次節(jié)。本章主要是學(xué)習(xí)生物的生殖和發(fā)育，使學(xué)生懂得生殖和發(fā)育是生命的根本特征，各種生物體都要通過生殖和發(fā)育來維持種族的連續(xù)。因此，本節(jié)內(nèi)容是本章中必不行少的一局部，占有舉足輕重的地位。本節(jié)內(nèi)容比擬多，安排了兩個課時，我說課的內(nèi)容是果實和種子的傳播，是其次課時。本節(jié)課是從果實和種子的構(gòu)造動身，探究它們適應(yīng)傳播的構(gòu)造，是對植物進展有性生殖的進一步闡述。

本節(jié)課的安排符合學(xué)生的認知特點：首先讓學(xué)生自己課前收集當?shù)爻Ｒ姷某墒斓墓麑嵑头N子，讓學(xué)生提前對果實和種子的構(gòu)造有肯定的了解，然后通過解剖、觀看等試驗方法，探究果實和種子適應(yīng)傳播的構(gòu)造。最終教師播放果實和種子適應(yīng)傳播的視頻資料，讓學(xué)生熟悉不同植物的果實或種子具有不同的傳播方式，完成教學(xué)目標。

（二）教學(xué)目標

依據(jù)生物教學(xué)課程標準的要求，用新的課程理念，提倡探究性學(xué)習(xí)，以及學(xué)生已有的實際水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標訂為如下：學(xué)問目標：能舉例說明果實和種子適應(yīng)傳播的構(gòu)造特點。

力量目標：通過觀看、探究等活動，培育學(xué)生觀看、分析和探究等力量。情感目標：通過熟悉果實和種子適應(yīng)傳播的構(gòu)造，認同構(gòu)造與功能相適應(yīng)的科學(xué)規(guī)律，感受生命連續(xù)的唯美與奇妙。

（三）教學(xué)重點難點

教學(xué)重點：熟悉果實和種子適于傳播的構(gòu)造特點，領(lǐng)悟構(gòu)造與功能相適應(yīng)的生物學(xué)規(guī)律。

我確定教學(xué)重點的依據(jù)是：植物為了生存，為了物種的連續(xù)，形成了各種各樣奇妙的構(gòu)造，果實和種子具有什么樣的構(gòu)造打算了它們的傳播方式是什么，才能體會“構(gòu)造與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)規(guī)律，理解起來較為抽象難懂。因此，確立為重點。

二、說教法

果實和種子的傳播方式對于生活在城市里的學(xué)生來說，比擬抽象，由于在日常生活中學(xué)生較少留意果實和種子的傳播。因此我在教學(xué)中會借助多媒體播放有關(guān)植物種子傳播的視頻資料，將抽象的內(nèi)容直觀化，輔以教師的講解，來突破難點。

本節(jié)課主要是以探究試驗為主，教師要轉(zhuǎn)變角色，由單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者、參加者和引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。組織學(xué)生參加分析，通過質(zhì)疑、探究、溝通和總結(jié)來實現(xiàn)教學(xué)目標。

三、說學(xué)法

由于果實和種子與人類關(guān)系比擬親密，學(xué)生在日常生活中接觸較多，有肯定的感性熟悉。初二學(xué)生具有肯定的觀看力量，奇怪、好勝心教強，喜愛動手、動腦和參加小組活動，但分析理解和口頭表達力量不高。因此，在學(xué)法上我留意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，讓他們看一看，議一議，說一說，自己發(fā)覺問題、提出問題，一步步探究出結(jié)論，從而解決問題，獲得學(xué)問。

四、說教學(xué)過程

良好的教學(xué)設(shè)想必需通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)，我是這樣安排程序的：

（一）導(dǎo)課：幻燈片顯示小學(xué)學(xué)過的一篇課文《植物媽媽有方法》引入植物媽媽有方法孩子假如已經(jīng)長大就得告辭媽媽，四海為家牛馬有腳，鳥有翅膀植物靠的是什么方法蒲公英媽媽預(yù)備了降落傘把它送給自己的娃娃只要有風(fēng)輕輕吹過孩子們就乘著風(fēng)紛紛動身蒼耳的媽媽有個好方法她給孩子穿上帶刺的鎧甲只要掛住動物的皮毛孩子們就能去田野、山洼豌豆的媽媽更有方法她讓豆莢曬在太陽底下啪的一聲，豆莢炸開孩子們蹦著跳著離開媽媽

這樣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的思索。接著板書：果實和種子的傳播

（二）新課講授

探究果實和種子適應(yīng)傳播的構(gòu)造

1、讓學(xué)生自己課前收集當?shù)爻Ｒ姷某墒旃麑?，如豌豆、油菜、蒼耳、蒲公英等，每組至少兩種。

2.布置學(xué)生每組選取一種果實或種子爭論，設(shè)計并填寫探究方案，期間教師巡察并適當給于建議。

3.通過解剖、觀看、分析試驗現(xiàn)象，試驗方法，探究果實和種子適應(yīng)傳播的構(gòu)造。

4.通過爭論得出結(jié)論，并在全班內(nèi)溝通自己的探究成果。

5.通過提問：想一想，具有肥厚而且果肉的果實是怎樣傳播種子的？并教師播放果實和種子適應(yīng)傳播的視頻資料，引導(dǎo)題目總結(jié)出于其傳播方式相適應(yīng)的果實和種子的一些構(gòu)造特點。突破教學(xué)難點。穩(wěn)固與提升

1.小組共同完成探究報告及自我評價其次題和思維拓展內(nèi)容。

蓮塘四中

楊岡岡2023年10月10日

初中生物說課稿2

初中生物說課稿-《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》

各位評委、教師好：

我說課的題目是人教版生物學(xué)七年級上冊其次章第三節(jié)內(nèi)容。下面我將從四個方面來進展我的說課。

一、說教材

教學(xué)地位

本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不行分割的整體。這是一個最根本的生物學(xué)觀點，也是理解“人與生物圈應(yīng)當和諧進展”的理論根底。所以該節(jié)在本書乃至本學(xué)科中都占有重要地位。

在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的根底上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不行分割的整體，也為下節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)做好預(yù)設(shè)。

本節(jié)學(xué)問點清楚，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，特別符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡潔，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生構(gòu)建生物與環(huán)境之間是一個不行分割的整體，不是一件很簡單的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，采納直觀手段，仔細組織活動，幫忙學(xué)生初步建立這個根本的生物學(xué)觀點。

教學(xué)目標：基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確立如下教學(xué)目標：

（一）、學(xué)問目標

（二）、力量目標

（三）、情感目標

教學(xué)重點難點

1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點；

2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材提倡探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)當利用好每一次活動，來培育探究的方法和力量。

二、說教法

1、本節(jié)課貫穿觀看和爭論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，并遵循從感性熟悉到理性熟悉的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀看、思索、分析綜合等一系列思維活動，漸漸熟悉到生物與環(huán)境之間是一個不行分割的整體。

本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探

2、究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組溝通活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓學(xué)問的獲得滲透在過程的體驗中，讓勝利的喜悅表達于精彩的溝通中，讓力量的培育貫穿在活動的參加中。

三、說學(xué)法

通過觀看、爭論、分析去發(fā)覺學(xué)問，漸漸培育自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和力量，通過課前的探究活動和課上的溝通，體驗學(xué)問獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的力量、語言表達力量，并進一步把握科學(xué)探究的一般方法

四、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)課

學(xué)生課前預(yù)備的根底上做“捉蝗蟲嬉戲”：（綠色紙盒中放等量的綠色和褐色紙片，半分鐘內(nèi)從盒中一片片取出紙片，看哪組取紙片多），再引導(dǎo)學(xué)生分析取出紙片中哪種顏色的紙片多，為什么？然后引申到生活中熟識的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的學(xué)問的把握狀況，又表達了兩課內(nèi)容的嚴密聯(lián)系；

2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

2、新課學(xué)習(xí)

1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點，我是這樣安排的：

第一步：讓學(xué)生觀看教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)構(gòu)造”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系綻開小組爭論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個公平、民主、和諧的課堂氣氛，在這種氣氛中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，布滿靈性的。

其次步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)構(gòu)造、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓舞學(xué)生提取平常積存的學(xué)問，給他們表現(xiàn)的時機，激起競爭意識。

第三步：媒體呈現(xiàn)配有講解詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們熟悉到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年月，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)構(gòu)造和生活方式。完整地幫忙學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解力量，不便提，以后高中會學(xué)到。

2、生物對環(huán)境的影響

生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有肯定的影響。這局部的學(xué)問我是這樣處理的：

第一步：讓學(xué)生思索兩個問題：

a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么好處？

b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來熟悉生物的存在的確影響著環(huán)境。

其次步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并準時反應(yīng)學(xué)生對這方面學(xué)問的理解。

第三步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上溝通。這樣安排表達

1、有做事的過程；

2、有明確的目標；

3、有明確的結(jié)果；

4、使用語言傳達信息

5、表達過程的真實性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。溝通時留意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以鼓勵和引導(dǎo)。

學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于熟悉生物是可以影響環(huán)境的。

3、技能訓(xùn)練：

這是新教材的一個別有專心之處，旨在培育學(xué)生的觀看、分析、綜合等力量，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀看并思索，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培育思維力量。

最終師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學(xué)生理解的根底上準時幫忙他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不行分割的整體”的生物學(xué)觀點。引導(dǎo)學(xué)生熟悉到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

初中生物說課稿3

敬重的各位考官，你們好！

今日我說課的題目是《

_》，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說學(xué)情、說教學(xué)過程幾個方面對本課進展說課

一、說教材

《

》是新課標人教版初中生物

年級第___單位第___章第___節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是

。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了

知道

根底上來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道,對于學(xué)生全面熟悉

起到了關(guān)鍵作用，同時為學(xué)習(xí)下一章/節(jié)

作了。

二、教學(xué)目標

依據(jù)上述教材構(gòu)造和作用，依據(jù)新課程標準，考慮到學(xué)生已有的認知構(gòu)造、心理特征，制定如下教學(xué)目標：

1、學(xué)問與技能目標：

2、過程與方法目標：通過

體驗/探究/培育，敢于質(zhì)疑，解決問題，收集處理信息的力量，已經(jīng)初步學(xué)會探究的學(xué)習(xí)方法。、情感態(tài)度與價值觀目標：通過

感受

，從而寵愛。

三、教學(xué)重點、難點

本著課程標準，在吃透教材、了解學(xué)生________________特點的根底上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

四、說學(xué)情

年級的學(xué)生一方面朝氣蓬勃，喜愛大自然，對于新穎的事物布滿奇怪心，思維活潑，求知欲和探究欲強，并且簡單與他人合作，另一方面，常識的學(xué)問零碎，理性分析力量較弱，針對

課學(xué)生來說，他們對

已經(jīng)有了肯定的理解/積存，但對

還有待加強，這就需要教師進一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每一位學(xué)生的共性體驗，為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)會生活。

五、說教法

在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，依據(jù)本課教材的特點，為了講清重點、難點，使學(xué)生能到達本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標，本著以學(xué)生為主體的原則下，我聯(lián)系學(xué)生生活閱歷將啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的觀看，思索相結(jié)合，同時結(jié)合現(xiàn)代化多媒體幫助教學(xué)，利用“

”示意圖和“

”

過程圖片，讓學(xué)生進展爭論，分析，從而獲得有關(guān)“

”的根底學(xué)問。

五、學(xué)法

無論什么樣的教法，歸根結(jié)底是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，俗話說“授之于魚，不如授之于漁”，因而在______