物理習(xí)題教學(xué)案例分析與有效途徑做題、講題、拓展題目

物理習(xí)題教學(xué)案例分析與有效途徑

做題、講題、拓展題目

溫州四中葉德漢

2010.10整理課件為什么要做題、講題和拓題？經(jīng)驗(yàn)判斷知識(shí)理解方法運(yùn)用策略引領(lǐng)學(xué)生教師專業(yè)成長整理課件教學(xué)能力比賽參賽名額：每大市2名,省教育廳直屬學(xué)校每校1名，共24人（由抽簽分為Ａ、Ｂ、C、D四組）。比賽內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計(jì)能力（說課形式，占30%），

習(xí)題教學(xué)能力（做題與講題形式，占30%），

命題能力（根據(jù)知識(shí)點(diǎn)與難度要求命題及指出不成熟試題的缺陷，占20%），實(shí)驗(yàn)演示能力（占20%）。時(shí)間：2年一次，與課堂教學(xué)評(píng)比交叉進(jìn)行。比賽時(shí)間為2天，分四段進(jìn)行。整理課件溫州市2009年高中物理教師新課程教學(xué)能力評(píng)比做題+講題評(píng)比（做題時(shí)間：1小時(shí)；講題時(shí)間：10分鐘）編號(hào)

成績(jī)

請(qǐng)把以下二題做好，并寫出解題步驟；第二題為講題，要求向評(píng)委講出題目的考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及如何向?qū)W生進(jìn)行講解。整理課件做題、講題、拓展題目比賽(1)做2道題目；(2)準(zhǔn)備(1小時(shí))；(3)說題時(shí)間（15分鐘）；（4）回答評(píng)委的問題（5分鐘）。整理課件說解題過程50做題過程清晰20解題結(jié)果正確10解題方法巧妙20說習(xí)題價(jià)值50學(xué)生容易產(chǎn)生的典型錯(cuò)誤10本題的功能與價(jià)值10如果本題作為例題，請(qǐng)總結(jié)提煉對(duì)學(xué)生今后解決問題最有用的“一句話”10題目拓展合理、豐富，表述清晰、到位20整理課件案例1:現(xiàn)有30包大米，總質(zhì)量為150kg，要你盡可能快地把它們搬上12m高處的庫房，你會(huì)怎樣做？你是一包一包地搬，還是一次都把它們搬上去？若你每次只搬1包，你將要為克服自身重力而消耗大量的能量；若你想一次都搬上去，則可能寸步難行．現(xiàn)在假設(shè)你身體可以提供的用于搬動(dòng)物體的功率如圖所示，圖中曲線表示了你搬動(dòng)物體的功率與被搬物體質(zhì)量之間的關(guān)系．問：（1）圖中A點(diǎn)的物理意義是什么？（2）要盡可能快地把大米搬上庫房，每次應(yīng)搬幾包大米？（3）估算用最大功率完成這一工作所用的時(shí)間，并說明理由。O102030P/Wm/kg204060AB整理課件師1:（1）圖中A點(diǎn)表示搬15kg的大米時(shí)消耗的功率是50W，也是人可以提供的最大功率。（2）若盡快地把大米搬上庫房，則每次要以最大功率去搬，由題意可知，每包大米5kg，所以每次應(yīng)搬3包。（3）由于每次搬運(yùn)物體時(shí)人都要克服自身重力做功，設(shè)人的質(zhì)量為50kg，根據(jù)功率公式可知人克服人自身重力做功所以總質(zhì)量150kg的大米分10次搬運(yùn)，時(shí)間下樓時(shí)間估計(jì)為上樓時(shí)間的一半左右，整理課件師2:1．建立模型（人在豎直方向運(yùn)動(dòng)）2．設(shè)Δm為每包大米的質(zhì)量解1：（1）A點(diǎn)表示搬15kg的大米時(shí)，身體提供的用于搬動(dòng)大米的功率最大，為50W。（2）盡可能快地搬大米。由于做的總功不變，因此搬動(dòng)的功率最大時(shí)，搬大米最快，此時(shí)每次搬大米的包數(shù)為（3）根據(jù)功能關(guān)系，由于為整數(shù)，因此可以保證每次都保持最大功率。由，得下樓時(shí)間少于上樓時(shí)間，總時(shí)間小于720s

整理課件解2：由得：10趟上樓共360s，總時(shí)間小于720s。整理課件案例2:如圖所示，質(zhì)量為m,電荷量為q的粒子,以初速度v0從A點(diǎn)豎直向上射入沿水平方向的勻強(qiáng)電場(chǎng)中,粒子通過電場(chǎng)中B點(diǎn)時(shí),速率vB=2v0,方向與電場(chǎng)方向一致,則A、B兩點(diǎn)的電勢(shì)差是多少？整理課件師1:方法1：利用運(yùn)動(dòng)合成與分解知識(shí)，粒子沿電場(chǎng)方向做初速為零的勻加速運(yùn)動(dòng)，設(shè)A至B運(yùn)動(dòng)時(shí)間為t，加速度為a，有粒子在垂直電場(chǎng)方向，做豎直上拋運(yùn)動(dòng)，根據(jù)合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性，有由上述兩式得對(duì)電場(chǎng)方向的運(yùn)動(dòng)，由牛頓第二定律得：位移電場(chǎng)力做功整理課件師1:方法2對(duì)粒子A至B運(yùn)動(dòng)過程運(yùn)用動(dòng)能定理，水平方向：豎直方向：整理課件師2:方法1利用運(yùn)動(dòng)合成與分解可知，對(duì)粒子從A至B運(yùn)動(dòng)豎直方向：水平方向：所以水平方向的位移整理課件師2:方法2：對(duì)粒子A至B運(yùn)動(dòng)過程運(yùn)用動(dòng)能定理，豎直方向上拋運(yùn)動(dòng)代入上式解得：方法3：水平方向勻加速直線運(yùn)動(dòng)得：

整理課件案例2：如圖所示，質(zhì)量為m，電荷量為q的粒子，以初速度v0從A點(diǎn)豎直向上射入沿水平方向的勻強(qiáng)電場(chǎng)中，粒子通過電場(chǎng)中B點(diǎn)時(shí)，速率vB=2v0，方向與電場(chǎng)方向一致，則A、B兩點(diǎn)的電勢(shì)差是多少？學(xué)生典型錯(cuò)誤：（1）用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式進(jìn)行求解，不會(huì)用分解方法；（2）認(rèn)為粒子不受重力，用動(dòng)能定律時(shí)，遺漏重力做功W；（3）認(rèn)為豎直勻速，水平勻加速，用類平拋方法求解；（4）運(yùn)動(dòng)分解后，水平方向用動(dòng)能定理求解。如果作為例題，請(qǐng)?zhí)釤挸鰧?duì)學(xué)生以后解決問題有用的知識(shí)、方法等（力求簡(jiǎn)潔）。整理課件教師提煉的一句話師1細(xì)節(jié)決定成敗，力決定運(yùn)動(dòng)師2強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：受力和過程分析師3（力決定運(yùn)動(dòng)）——有什么樣的受力，就有什么樣的運(yùn)動(dòng)師4電場(chǎng)中的粒子運(yùn)動(dòng)，先判是否受重力師51.平拋或類平拋運(yùn)動(dòng)，初、末速度不垂直；2.一般曲線運(yùn)動(dòng)，化曲為直（分解）；3.功與能是標(biāo)量，不能用分量式師61.曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，注意兩個(gè)方向上的運(yùn)動(dòng)應(yīng)分開立式；2.曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，優(yōu)先考慮用動(dòng)能定理；3.過程分析要透徹（如果重力不計(jì)，B點(diǎn)的速度可能水平嗎？）整理課件案例3：

如圖所示，在離地面高為h的光滑水平面上，有3個(gè)質(zhì)量m的小球，通過2根幾乎不可伸長的輕繩連接。每根繩長為L(L>h),若A球從靜止開始下落,問C球落地時(shí)的速度大小?（不考慮水平方向的運(yùn)動(dòng)）CLBLA

h整理課件師1：當(dāng)A球下落時(shí)，將帶動(dòng)B、C以同樣的速度運(yùn)動(dòng)，設(shè)A落地時(shí)的速度為v1,根據(jù)題意，對(duì)A、B、C三球而言，由，得由，得

A落地后，B、C繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，設(shè)B落地時(shí)速度為v2，同理可得，，同理，設(shè)C落地時(shí)速度為v3，得

整理課件師2：情景：3個(gè)質(zhì)量為m的小球，用細(xì)繩相連組成系統(tǒng)，依次從桌面下落。對(duì)象：3個(gè)質(zhì)量為m的小球細(xì)繩相連組成的系統(tǒng)。過程：①A球落地前，3個(gè)小球組成的系統(tǒng)機(jī)械能守恒；②A球與地面碰撞時(shí)，系統(tǒng)機(jī)械能不守恒；③B球落地前，B、C兩球組成的系統(tǒng)機(jī)械能守恒；④B球與地面碰撞時(shí)，系統(tǒng)機(jī)械能不守恒；⑤C球落地前，C球的系統(tǒng)機(jī)械能守恒。列方程：對(duì)①過程：對(duì)③過程：對(duì)⑤過程：聯(lián)立方程解得：整理課件案例3：如圖所示，在離地面高為h的光滑水平面上，有3個(gè)質(zhì)量m的小球，通過2根幾乎不可伸長的輕繩連接。每根繩長為L(L>h),若A球從靜止開始下落,問C球落地時(shí)的速度大小?（不考慮水平方向的運(yùn)動(dòng)）學(xué)生典型錯(cuò)誤：沒有考慮小球落地時(shí)的機(jī)械能損失。要求:如果作為例題，請(qǐng)?zhí)釤挸鰧?duì)學(xué)生以后解決問題有用的知識(shí)、方法等（力求簡(jiǎn)潔）。CLBLA

h整理課件教師提煉的一句話師1“高”手不一定能得高分，最基本的過程分析才是最好的分析，是解題的核心

師2多過程問題應(yīng)分段討論

師3多過程分析（問題），大家喜歡選用機(jī)械能守恒定律來解，注重狀態(tài)，立狀態(tài)式，但還是要加強(qiáng)過程分析，只有通過過程分析，才知道在哪一個(gè)階段，哪個(gè)系統(tǒng)機(jī)械能守恒，特別是題目中出現(xiàn)碰撞過程，我在平時(shí)教學(xué)中稱之為“咔嚓”一下，特別要注意。一句話——“一個(gè)都不能少”

師4利用機(jī)械能守恒定律解決問題時(shí)，初態(tài)與終態(tài)的選擇要排除機(jī)械能損失的過程，守恒系統(tǒng)與時(shí)機(jī)的把握是關(guān)鍵。

整理課件案例3：如圖所示，在離地面高為h的光滑水平面上，有3個(gè)質(zhì)量m的小球，通過2根幾乎不可伸長的輕繩連接。每根繩長為L(L>h),若A球從靜止開始下落,問C球落地時(shí)的速度大小?（不考慮水平方向的運(yùn)動(dòng)）CLBLA

h教師習(xí)題拓展師1求從A開始下落到B剛離開水平面所需時(shí)間（可進(jìn)一步考查牛頓運(yùn)動(dòng)定律的理解與應(yīng)用）

師21.

l<h，題目的結(jié)果如何？2.去掉C球，去掉水平方向運(yùn)動(dòng)的限制，討論B球的平拋運(yùn)動(dòng)，求位移、速度等。

整理課件教師習(xí)題拓展師31.將光滑平面改為動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，求解結(jié)果。2.將小球改為帶電小球，電荷量為q，處于水平向右，大小為E的電場(chǎng)中（不考慮電荷間的庫侖力），求解結(jié)果。

師41.若l<h<2l，結(jié)果如何？2.若h>2l，結(jié)果如何？3.將豎直面改為斜面；4.改變小球數(shù)目；5.改變某小球質(zhì)量。

師5一般化拓展（或特殊化拓展）1.改變小球個(gè)數(shù)（2個(gè)或4個(gè)）；比較性拓展（改變條件）2.若h>2l，題目的結(jié)果如何？相似性拓展（改變模型）3.兩個(gè)用細(xì)繩連接的小球，其中一個(gè)放在頂端裝有定滑輪的直角三角形的斜面上，另一個(gè)處于懸掛狀態(tài)；4.兩個(gè)用細(xì)繩連接的小球，其中一個(gè)放在邊緣光滑的碗內(nèi)，另一個(gè)在碗外側(cè)處于懸掛狀態(tài)。

整理課件提高習(xí)題教學(xué)能力的建議1．正確認(rèn)識(shí)習(xí)題教學(xué)的功能物理知識(shí)的傳授不僅僅是概念、規(guī)律的教學(xué)，學(xué)生在利用概念、規(guī)律分析和解決問題時(shí)還需要其它能夠使得概念、規(guī)律正確運(yùn)用的許多其它知識(shí)，如概念、規(guī)律的適用條件，運(yùn)用的程序，運(yùn)用時(shí)的注意點(diǎn)，運(yùn)用的時(shí)機(jī)和對(duì)象，規(guī)律在特殊情況下的一些推論等等。我們知道，高三學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，其解決問題的能力會(huì)有明顯提升，但高三學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)新的概念和規(guī)律，無非是通過對(duì)具體問題的求解，清晰、豐富和拓展了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以習(xí)題教學(xué)也是在傳授知識(shí)。只能認(rèn)清了習(xí)題教學(xué)的功能，教師才會(huì)意識(shí)到，每講一道題，都應(yīng)該為豐富與拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)完善的需要來選擇例題和習(xí)題。整理課件2．關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)勝于答案教師常常根據(jù)學(xué)生做題的對(duì)錯(cuò)給學(xué)生打分，這種做法常常潛意識(shí)影響著教師，會(huì)阻礙教師進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的動(dòng)力。通過前面幾個(gè)解題案例可看到，有時(shí)錯(cuò)誤的方法、不完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)也會(huì)得到正確的答案。一個(gè)教師只有通過解決問題的過程分析、評(píng)價(jià)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才會(huì)有利于解題能力的提高。整理課件3．完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)通過解決問題能夠發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)是否存在的缺陷，知識(shí)之間的聯(lián)系是否緊密而有區(qū)分，知識(shí)結(jié)構(gòu)中是否擁有豐富的方法和策略，知識(shí)結(jié)構(gòu)的組織是否合理等，這是比解決一個(gè)問題更重要的，通過與不同的教師解決問題思路、方法的比較，認(rèn)識(shí)自己在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的差異，在求解問題時(shí)，不斷研究、總結(jié)和吸收解決某類問題有用的方法和策略是提高解題能力的有效途徑。整理課件海市蜃樓和沙漠蜃景厚玻璃板下的字打雷轟轟響紅布放到水里看到的還是紅色整理課件4．提高自身的理論素養(yǎng)學(xué)生在問題解決過程中暴露出現(xiàn)的問題，有的是知識(shí)層面的，這是教師容易認(rèn)識(shí)到的，有的是方法、策略方面的不足，這是部分教師很難意識(shí)到的。教師正是通過自己的學(xué)習(xí)、研究和積累，在完善了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和對(duì)學(xué)生解決問題的思維過程了解以后才能正確分析學(xué)生解決問題的困難和錯(cuò)誤產(chǎn)生的根源，只有這樣，教師才能夠正確分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因，提煉出能夠豐富與拓展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法、策略等。整理課件5．不斷錘煉表述的語言要進(jìn)行有效的總結(jié)提煉，其前提是教師首先把問題認(rèn)識(shí)清楚，“要向?qū)W生講清楚，必須自己想清楚”是對(duì)教師的一個(gè)基本要求。當(dāng)教師對(duì)問題認(rèn)識(shí)清楚之后，教師的語言表述決定了“一句話”的品位，也決定了“一句話”在學(xué)生心里的地位。形式簡(jiǎn)潔又含義豐富的“一句話”，決不是一蹴而就的，需要教師的不斷錘煉。整理課件實(shí)際講題一定有側(cè)重點(diǎn)帶著講題的時(shí)機(jī)意識(shí)時(shí)效性學(xué)生對(duì)象的適應(yīng)性學(xué)生認(rèn)知能力的層次性考慮預(yù)設(shè)一個(gè)講題可行的目標(biāo)可以階段性單一目標(biāo)長遠(yuǎn)目標(biāo)預(yù)備性即時(shí)性整理課件對(duì)做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體，以下說法正確的是（）A.物體的加速度很大，則物體的速度也一定很大B.加速度在增加而速度有可能在減小C.如加速度在增大，位移在增大，則速度一定在增大D.如加速度在增大，速度在增大，則位移一定在增大例：勻變速運(yùn)動(dòng)量關(guān)系概念再認(rèn)知時(shí)，運(yùn)動(dòng)量關(guān)系概念上一層次理解新課時(shí)，運(yùn)動(dòng)量關(guān)系概念理解目標(biāo)：第一個(gè)目標(biāo)：重在具體形象舉例理解，最好是實(shí)際事例量化，用活生生的事例來幫助學(xué)生初步理解運(yùn)動(dòng)量關(guān)系整理課件特點(diǎn)：5個(gè)物理量4量一方程3個(gè)導(dǎo)出式2個(gè)基本式知三能定二，知二等于白知?jiǎng)蜃兯俣戎本€運(yùn)動(dòng)公式理解基本式導(dǎo)出式第二目標(biāo)，意不在題，意在長遠(yuǎn)、意在提升分析問題的能力不再糾結(jié)于具體問題，而是抽象出一般化特征整理課件對(duì)做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體，以下說法正確的是（）A.物體的加速度很大，則物體的速度也一定很大B.加速度在增加而速度有可能在減小C.如加速度在增大，位移在增大，則速度一定在增大D.如加速度在增大，速度在增大，則位移一定在增大知三能定二，知二等于白知整理課件衛(wèi)星的速度大小比較v1v2v3v4創(chuàng)設(shè)情景化解難點(diǎn)整理課件創(chuàng)設(shè)情景（1）創(chuàng)設(shè)情景（2）離心運(yùn)動(dòng)例說：創(chuàng)設(shè)情景，化解難題整理課件衛(wèi)星變軌的速度大小比較v1v2v3v4v2>v1v4>v3v1>v4v2>

v1>v4>v3整理課件小車上的物體m=8㎏，拉伸的彈簧這時(shí)彈力為6N?，F(xiàn)沿水平向右的方向?qū)π≤囀┮宰饔昧Γ剐≤囉伸o止開始運(yùn)動(dòng)起來，運(yùn)動(dòng)中加速度由零逐漸增大到1m/s2,隨即以1m/s2的加速度做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。以下說法正確的是()A.物體與小車始終相對(duì)靜止，彈簧彈力始終沒有發(fā)生變化B.物體受到的摩擦力一直減小C.當(dāng)小車向右以a=0.75m/s2運(yùn)動(dòng)時(shí)，物體不受摩擦力作用D.小車以a=1m/s2向右做運(yùn)動(dòng)時(shí)，物體受到的摩擦力為8N活化靜摩擦力特性情景一生奮斗的目標(biāo)“維護(hù)相對(duì)靜止”活化體現(xiàn)（1）高智商（2）忠心專一在能力范圍內(nèi)隨機(jī)應(yīng)變整理課件傳送帶與水平面傾角為370，以10m/s的速率逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，自傳送帶上端A處輕輕放一質(zhì)量為0.5kg的物塊，它與傳送帶之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.5。若兩輪間傳送帶的長度是16m，求運(yùn)動(dòng)時(shí)間。關(guān)鍵：A在傳送帶上受到的滑動(dòng)摩擦力方向？活化滑動(dòng)摩擦力特性“追求同速，阻快帶慢”活化一對(duì)相互作用力特性同命運(yùn)，共生死整理課件如圖所示，一根長為L的輕繩，一端固定在O點(diǎn)，另一端拴一個(gè)質(zhì)量為m的小球，開始時(shí)用力把繩子拉直，使小球靜止在繩子與水平方向成30°角的位置A處。試求放手后小球落至最低點(diǎn)B時(shí)對(duì)繩子的拉力？OAL30°B實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景見證奇跡時(shí)刻整理課件整理課件整理課件巧設(shè)線斷，突破難點(diǎn)整理課件如圖所示，一根長為L的輕繩，一端固定在O點(diǎn)，另一端拴一個(gè)質(zhì)量為m的小球，開始時(shí)用力把繩子拉直，使小球靜止在繩子與水平方向成30°角的位置A處。試求放手后小球落至最低點(diǎn)B時(shí)對(duì)繩子的拉力？OAL30°B靜態(tài)恒力走直線，繩張緊時(shí)徑速失；受力分析不可少，過程模型定位早。OACBLTvBmgvC30°30°vC1vC2整理課件案例：如圖所示，在一個(gè)平行板電容器的水平方向的勻強(qiáng)電場(chǎng)中，用絲線在固定點(diǎn)懸掛一個(gè)質(zhì)量為m的小球，使小球帶正電，電量正好使小球的重力為小球所受電場(chǎng)力的倍，現(xiàn)拉開小球至絲線正好水平伸直的位置A時(shí)，將它自由釋放。求小球到最低點(diǎn)B處時(shí)線上的拉力大小。學(xué)生典型錯(cuò)誤：不知道中間有突變位置，直接對(duì)A到B運(yùn)用動(dòng)能定理。

整理課件《勻速圓周運(yùn)動(dòng)向心力》習(xí)題課實(shí)驗(yàn)型教學(xué)案例

實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，激活習(xí)題教學(xué)根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)——習(xí)題源于生活實(shí)際的想法，嘗試設(shè)計(jì)了以實(shí)驗(yàn)手段貫穿習(xí)題課教學(xué)的模式。整理課件小游戲引入首先出示一個(gè)黃色乒乓球和一個(gè)一次性透明塑料碗（事先已被我挖去碗底），要求學(xué)生不能直接用手把乒乓球從講臺(tái)桌移到課桌上。讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)以致用，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，進(jìn)入習(xí)題教學(xué)。整理課件整理課件整理課件類比遷移，解決其它圓錐擺運(yùn)動(dòng)變式實(shí)驗(yàn)，再創(chuàng)情景，掀起第二個(gè)學(xué)習(xí)波整理課件出示一個(gè)塑料紙簍和網(wǎng)球，使網(wǎng)球繞紙簍內(nèi)壁做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。整理課件mgFNF向整理課件mgFNF1F2整理課件整理課件

拓展實(shí)驗(yàn)網(wǎng)球加速不斷上升，最后飛離紙簍上邊緣落地。理解離心運(yùn)動(dòng)，回應(yīng)平拋運(yùn)動(dòng)整理課件題目——半徑為R的雨傘在比地面高h(yuǎn)的地方以角速度ω在水平面內(nèi)勻速旋轉(zhuǎn),使雨滴從傘的邊緣甩出,這些雨滴落在地面上形成一個(gè)圓圈,求此圓圈的半徑。學(xué)生基本上能根據(jù)創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)情景，正確建模，畫出俯視圖，解決問題。整理課件這節(jié)課通過小游戲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍引到新課學(xué)習(xí)，又用自制教具做了建模實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的物理模型，使他們真正感到物理習(xí)題并非枯燥和抽象的，而是源于生活，它是有趣的，就在我們身邊。當(dāng)然，這只是對(duì)習(xí)題教學(xué)提出的一種嘗試，不可避免地存在許多有待商討之處。若能起到拋磚引玉的作用，我的目的就達(dá)到了。整理課件實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造情景，輔助建模理解,注重過程分析。整理課件選什么研究？例、勻速直線運(yùn)動(dòng)的小車上水平放置一裝有水的密閉玻璃瓶，瓶?jī)?nèi)有一氣泡，如圖示。當(dāng)小車突然向前加速時(shí)，氣泡相對(duì)于瓶子將（）A、向前運(yùn)動(dòng)B、向后運(yùn)動(dòng)C、不運(yùn)動(dòng)D、無法判斷A水？氣泡？經(jīng)驗(yàn)、概念知識(shí)、