教育論著讀后感

沒有愛，就沒有教育——《陶行知教育學》讀后感深水縣三坡學區(qū)馬各莊小學一段時間以來，我認真拜讀了教育家陶行知先生的教育專著。陶行知先生是20世紀中國偉大的人民教育家，是一位為世人敬仰、懷念的人民教育家。他以畢生的精力，批評舊教育，探索新教育，致力于教育改革并付諸實踐。他以蘊含豐富的教育思想寶庫，為我們提供了教育的理論和方法，給我們以啟示和教益。”教學做合一”是陶行知生活教育理論的方法論，也是他的教學論。他的教育思想和教育實踐，不僅在中國，而且在世界，都有重要的影響。20世紀過去了，在新的世紀里，陶行知的教育思想仍具有現實意義。“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦，“熱愛每一個學生”是陶行知先生的人生“為了孩子，甘為駱駝。于人有益，牛馬也做。”是陶先生的辦學心愿。教育需要愛心，兒童渴望得到愛。讀罷《陶行知教育學》，掩卷沉思，頓覺獲益匪淺。當我從事教育教學工作后，我越來越深切地感受到，惟獨把愛奉獻給孩子，用愛來灌注自己的事業(yè)，才是我們能真正賦予學生的最好的東西。兒童是祖國的希翼，是民族的未來，也正因為如此，教育和培養(yǎng)好兒童，成為了我們的千秋大計。“沒有愛，就沒有教育”，前蘇聯教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。作為一位偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導并實踐了愛的教育，他愛教育，愛學校，愛學生，稱學生和學校為“愛人”，令人耳目一新，也給我很大的啟示。記得陶行知先生曾經說過：“當心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,教無類”，在教師的心靈天平上，給每一位學生應是同樣重的祛碼。也就是說,你的譏笑中有愛迪生?！边@句話給我留下了深刻的印象。它提醒教師要做到“有你的譏笑中有愛迪生?！边@句話給我留下了深刻的印象。它提醒教師要做到“有我們對每一位學生都應一視同仁，不能因為有些學生的個別差異而對他們“另眼相待”。在教學中我努力做到面向全體學生，不歧視任何一個學生。多年的教學使我發(fā)現，幾乎每一個班級都有幾個好動的學生，讓他們單獨有表情地演唱歌曲確實是強其所難。為了讓這些學生在課堂上不傷自尊心、學有所得，我讓他們踴躍發(fā)表自己的見解，鼓勵他們積極參班級管里，但是他們具有表演的才能，此時我充分發(fā)揮他們的特長，讓他們在課堂上斗膽表演。這樣使這些學生有了收獲，而且對學習也有了興趣。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，首先就必須把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。當走進校門，看到這些天真爛緞的孩子，頓時感覺很放松，因為他們對我來說就象顏料盒里那五彩繽紛的顏色，象畫紙上那漂亮的風景。我也因他們的精彩而精彩。教師要熱愛、尊重每一個學生。每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重,特別是教師的理解和尊重。教師應該做一個溫和的人，一個嚴謹的人，一個值得恭敬的人。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在于傳授知識,而在于激勵、喚醒、鼓勵。教師還要轉變教育觀念，樹立以學生為主體的服務意識，創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關系。教師沒有愛也就不能教育學生。對學生愛是教師高尚職業(yè)道德的自我體現。熱愛學生，喜歡學生，以溫存慈詳的態(tài)度、溫和的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近，在兩顆心逐漸融化為一的過程中，教師按真人的規(guī)范導之以行，或者示范，或者匡助，或者催化，或者促進，每一施教又無不浸透著期望和成功的歡躍。沒有對學生愛，即使教學也沒有激情。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產生教學所需的智慧和吸引學生的技巧。只愛一部份學生，意味著對另一部份學生冷漠，那是偏愛，偏愛是一種非理智的情感。由此我想到，教師對學生的愛應是一種理智的誠實的公正的穩(wěn)定的師愛,它是高尚情感和科學的嚴格要求相結合的產物。師愛是包含教育目的愛，而且通過這愛以受到教育效果。陶行知稱學生為“愛人”，說明他的教育思想，是把愛和教育視作天生的結緣。教師愛學生，就有教育，學生愛教師，于是教育產生效果。民辦教育更應如此?！霸谖业慕逃?，小孩和青年是最大，比什么偉人還大?！碧招兄壬@樣尊重學生。作為教師，對學生的愛首先要尊重學生，尊重學生的人格和個性。師生在人格上是平等的，教師不能憑個人好惡而好惡之而褒貶之，絕不能傷害學生的自尊心，把“差生”視為“朽木”。有的教師口誅之余，施以體罰，更是辱人之舉。任何一種體罰都是使學生肉體痛苦，它不僅于事無補，反教學生精神倍受刺激，以致他們會摔破罐，撐破船。陶行知最最反對體罰，他準確地說明了體罰的危害：“體罰是權威制度的殘存，在時代的意義上說它已成為死去的東西，它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵?！绷P非愛，害也。作為現代學校的教師，我們要記住陶行知的話：“我們奮斗的工具是愛力不是武力?！眲游?，意味著教師自身的失職。陶行知先生對學生的愛還應表現在對學生學習、思想、生活上全面關心愛護。即父母想到的，教師想到了，父母未想到了，教師也想到了。由此我想我們現代教師做學生“親人、朋友和導師”三個角色，這是學校教育思想的體現,也是陶行知教育思想的實踐，我們必須認真加以貫徹?！皭凼鞘裁础辈粫忻鞔_的答案，但我知道，“愛”是沒有限制的。同學之間的友好交談，老師對學生的鼓勵，父母對孩子無所不至的關愛，甚至萍水相逢的人們的一個微笑……都可以稱之為愛。沒有愛就沒有教育?！皭邸笨梢哉f是事

關教育成敗。教師對學生表示好感，學生就會在學業(yè)、品德、習慣方面表現進步；教師對學生表示厭惡或者失望，學生心理就會產生負效應，表現為退步。在集體中得到教師接納的學生，往往積極樂觀，充滿信心，容易產生于社會、集體一致的價值觀、道德觀。相反，一個在集體面前遭到教師另眼相看的學生，則會在學習、生活上心灰意懶，在行為上違規(guī)、違紀。于是，學生的成長離不開教師的關愛、接納。一、接納一切學生。教育不是單純的精英教育，而是提高全體學生的整體素質。于是，我們要接納一切學生，特殊是對“后進生”。每一個學生都有各自的優(yōu)點，善于發(fā)現學生的優(yōu)點，是學生進步的支柱，發(fā)展的希翼。作為教師，不僅對學生取得的成績進行鼓勵，而是要能正確對待學生發(fā)展的過程中的缺點。我班上有一位學生，父親去世，母親改嫁，從小缺乏教養(yǎng)，十分玩皮，成績又差，但在體育方面非常突出。我在眾多的缺點后面終于發(fā)現他這個優(yōu)點，并以此鼓勵、引導，推薦他擔任體育委員，匡助他確立做一個有文化的合格學生的志向。通過反復做細致的工作,這位學生最后評上了優(yōu)秀少先隊員，學習成績也達到通過反復做細致的工作,這位學生最后評上了優(yōu)秀少先隊員，學習成績也達到了良好的水平。如果只抓學生的缺點，那師生心理對恃是在所難免的，匡助學生主動發(fā)展就會變得更艱難。二、接納學生應該是全面的。題學生應該貫通于教育的全過程,落實于學生的學習、生活的方方面面。題學生應該貫通于教育的全過程,落實于學生的學習、生活的方方面面。在課堂上，要選擇適當的問題，給學生表現的機會，調動學生的積極性，激發(fā)其學習信心，要善于用各種機智方法作一些引導和啟示。即使學生是在回答不下去的時候，也要鼓勵學生作進一步的努力，相信在下一次回答中成功，竭力避免“后進生”在公眾場合處于尷尬境界。教師對學生的接納不僅表現在課堂上等公共場合，還滲透到日常與學生的隨意接觸中。通過平時的拉家常、交流信息，是每一個學生感到教師對自己的情感。他們不僅能體味教師的一言一行,甚至還能揣摩教師的一些自己未曾經注意的非言語行為。一個眼神、一個微笑,對他們都會有特殊的涵義。我班有一位學生在日記中寫到：“老師，你好久沒有對我微笑了，也沒有提問我了，是不是由于我那次遲到了。老師，我一定向魯迅先生學習，保證以后天天早到校?！逼鋵?，我不是故意不理他。由此可見，我們教師不經意的一舉手、一投足、一個眼神對學生的情緒影響都是很大的，這需要我們時時保持一份愛心，去接納、關心每一位學生?！伴L大后我就成為了你，才知道那支粉筆，畫出的是彩虹灑下的是淚滴;長大后我就成為了你，才知道那個講臺舉起的是別人，奉獻的是自己……”每次聽到這首歌，心中都會不由地產生那份對教師的崇敬之情，無數次彎腰,無數次微笑，他們不辭辛勞地守護著身邊的小天使，給他們愛的呵護，心的安撫。多年來，我向來被感動著，并默默許諾：長大后我要成為你。今天夢想終于成真了，我興奮地高聲呼喊：長大后我真的成為了你。我也終于擁有了自己的莘莘學子，但歡躍之時，我耽心幼稚的我無力面對時刻的挑戰(zhàn)，膽怯缺乏經驗的我無法即將勝任繁雜的教育工作。我開始旁皇，我渴望鼓勵與匡助。作為一位剛剛踏上工作崗位沒多久的新教師，我開始摸索，開始前進,開始自己人生中一次新的征程。一提到教育與愛，在小學的生活中我們就會聯想到教師對幼兒“像媽媽一樣的關心”，溫和可親地對待幼兒，其實，教育意義上的愛不等同于普通的情感呵護，教育與愛是密不可分的，是教師對幼兒以母愛為起點的“投入式教育”。在平時的教育中我們要不斷的賦予孩子不同的愛，要時刻站在孩子的立場上看問題。教師這個職業(yè)，不是權力的象征，教師沒有權力禁止孩子做一些事，也沒有權力收回你的愛或者挖制其程度。在對待孩子們的同時，不要偏激地理解你的愛，不要認為愛孩子是規(guī)定，是任務，而是要從內心真正理解后再去愛，這樣的愛才是最真的，才是最適合孩子的。在每天工作結束后，老師要反思自己一天工作中對孩子的愛是不是最真的，有哪些不足，這樣以便以后的工作順利開展。細細的體味后，我知道了作為一位教師，在教師的職業(yè)道德上，教書育人是我們的原則，教書育人是一項職責重大的嚴肅工作，來不得半點虛假、敷衍和馬糊，否則必辱使命。我們要在教師這個崗位上做到樂教勤業(yè)。我明白了教師就是為人師表，老師的一舉一動都會直接影響著學生的發(fā)展，作為一位人民教師就要有好的職業(yè)道德。同時，我們要熱愛學生，因為熱愛學生有助于學生良好思想品德的培養(yǎng)。牛頓曾經說過：我之所以成功，是因為站在巨人的肩膀上。我沒有牛頓那樣偉大，不敢奢望能有他那樣的成就，但我想，這些成功的經驗，至少能給我們青年教師一個較高的起點，縮短了我們探索真理的路途。身處新時代，就得與時俱進，應當有新的信念，新的做法，也惟獨這樣才干夠給學校注入新的血液，才干讓自己不落后！青年教師的成長是有規(guī)律的，要健康地成長就要遵循這幾個規(guī)律。職業(yè)理想是成功的要素，要把個人的奉獻與自身價值的實現聯系起來。教育理念是成長的關鍵，我們要以學生的發(fā)展為本。教師的知識水平是成長的基本要素，教育實施能力是成長的核心要素，環(huán)境是成長的外部要素。影響青年教師成長的主要因素有教師的工作態(tài)度，組織教育能力和人際關系。作為青年教師要關心集體,N結合作，相互理解，相互關心，尊重際關系。作為青年教師要關心集體,N結合作，相互理解，相互關心，尊重前輩，誠懇待人，信守諾言。同時還要做一位反思型的教師。然，愛不是放縱，愛里有嚴，愛里有教育，陶行知為學生竭力改善生活條件時，又囑之以儉樸為美德，絕不可浪費，特殊是看到學生浮現了不良生活和思想傾向時，就及時送上關心與指導，這樣學生在承受師愛的過程中找到前進的路。作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，真正做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”對學生要有慈母般的愛心，做學生喜歡的老師，并不斷更新、充實自己的知識，做一個學生愛慕的老師仍是我努力的目標。老師們，熱愛自己的學生吧！當我們對學生產生“恨鐵不成鋼”的思想感情而一時不理智地做出有傷學生人格的事，是否想到這學生也許是一塊特殊的鋼坯，需要更多的愛去熔煉鍛造呢？當一些學生輟學，是否反思自己將愛灑向他的心間去了呢？有一個鄉(xiāng)村女教師為走訪學生翻山越嶺，不幸摔傷，但第二天又冒雪走訪了，她硬是以滿腔的愛找回20多個輟學生。我們能否用自己的愛將孩子牢牢留住，不讓他們流失呢？教師愛學生，就不能沒有