教育論著讀后感

沒有愛，就沒有教育——《陶行知教育學(xué)》讀后感深水縣三坡學(xué)區(qū)馬各莊小學(xué)一段時(shí)間以來，我認(rèn)真拜讀了教育家陶行知先生的教育專著。陶行知先生是20世紀(jì)中國偉大的人民教育家，是一位為世人敬仰、懷念的人民教育家。他以畢生的精力，批評舊教育，探索新教育，致力于教育改革并付諸實(shí)踐。他以蘊(yùn)含豐富的教育思想寶庫，為我們提供了教育的理論和方法，給我們以啟示和教益。”教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的方法論，也是他的教學(xué)論。他的教育思想和教育實(shí)踐，不僅在中國，而且在世界，都有重要的影響。20世紀(jì)過去了，在新的世紀(jì)里，陶行知的教育思想仍具有現(xiàn)實(shí)意義?！皭蹪M天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦，“熱愛每一個(gè)學(xué)生”是陶行知先生的人生“為了孩子，甘為駱駝。于人有益，牛馬也做?！笔翘障壬霓k學(xué)心愿。教育需要愛心，兒童渴望得到愛。讀罷《陶行知教育學(xué)》，掩卷沉思，頓覺獲益匪淺。當(dāng)我從事教育教學(xué)工作后，我越來越深切地感受到，惟獨(dú)把愛奉獻(xiàn)給孩子，用愛來灌注自己的事業(yè)，才是我們能真正賦予學(xué)生的最好的東西。兒童是祖國的希翼，是民族的未來，也正因?yàn)槿绱?，教育和培養(yǎng)好兒童，成為了我們的千秋大計(jì)。“沒有愛，就沒有教育”，前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。作為一位偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛的教育，他愛教育，愛學(xué)校，愛學(xué)生，稱學(xué)生和學(xué)校為“愛人”，令人耳目一新，也給我很大的啟示。記得陶行知先生曾經(jīng)說過：“當(dāng)心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,教無類”，在教師的心靈天平上，給每一位學(xué)生應(yīng)是同樣重的祛碼。也就是說,你的譏笑中有愛迪生?！边@句話給我留下了深刻的印象。它提醒教師要做到“有你的譏笑中有愛迪生?！边@句話給我留下了深刻的印象。它提醒教師要做到“有我們對每一位學(xué)生都應(yīng)一視同仁，不能因?yàn)橛行W(xué)生的個(gè)別差異而對他們“另眼相待”。在教學(xué)中我努力做到面向全體學(xué)生，不歧視任何一個(gè)學(xué)生。多年的教學(xué)使我發(fā)現(xiàn)，幾乎每一個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，讓他們單獨(dú)有表情地演唱歌曲確實(shí)是強(qiáng)其所難。為了讓這些學(xué)生在課堂上不傷自尊心、學(xué)有所得，我讓他們踴躍發(fā)表自己的見解，鼓勵(lì)他們積極參班級(jí)管里，但是他們具有表演的才能，此時(shí)我充分發(fā)揮他們的特長，讓他們在課堂上斗膽表演。這樣使這些學(xué)生有了收獲，而且對學(xué)習(xí)也有了興趣。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。當(dāng)走進(jìn)校門，看到這些天真爛緞的孩子，頓時(shí)感覺很放松，因?yàn)樗麄儗ξ襾碚f就象顏料盒里那五彩繽紛的顏色，象畫紙上那漂亮的風(fēng)景。我也因他們的精彩而精彩。教師要熱愛、尊重每一個(gè)學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重,特別是教師的理解和尊重。教師應(yīng)該做一個(gè)溫和的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，一個(gè)值得恭敬的人。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。教師還要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關(guān)系。教師沒有愛也就不能教育學(xué)生。對學(xué)生愛是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn)。熱愛學(xué)生，喜歡學(xué)生，以溫存慈詳?shù)膽B(tài)度、溫和的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近，在兩顆心逐漸融化為一的過程中，教師按真人的規(guī)范導(dǎo)之以行，或者示范，或者匡助，或者催化，或者促進(jìn)，每一施教又無不浸透著期望和成功的歡躍。沒有對學(xué)生愛，即使教學(xué)也沒有激情。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧。只愛一部份學(xué)生，意味著對另一部份學(xué)生冷漠，那是偏愛，偏愛是一種非理智的情感。由此我想到，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是一種理智的誠實(shí)的公正的穩(wěn)定的師愛,它是高尚情感和科學(xué)的嚴(yán)格要求相結(jié)合的產(chǎn)物。師愛是包含教育目的愛，而且通過這愛以受到教育效果。陶行知稱學(xué)生為“愛人”，說明他的教育思想，是把愛和教育視作天生的結(jié)緣。教師愛學(xué)生，就有教育，學(xué)生愛教師，于是教育產(chǎn)生效果。民辦教育更應(yīng)如此?！霸谖业慕逃铮『⒑颓嗄晔亲畲螅仁裁磦ト诉€大?！碧招兄壬@樣尊重學(xué)生。作為教師，對學(xué)生的愛首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。師生在人格上是平等的，教師不能憑個(gè)人好惡而好惡之而褒貶之，絕不能傷害學(xué)生的自尊心，把“差生”視為“朽木”。有的教師口誅之余，施以體罰，更是辱人之舉。任何一種體罰都是使學(xué)生肉體痛苦，它不僅于事無補(bǔ)，反教學(xué)生精神倍受刺激，以致他們會(huì)摔破罐，撐破船。陶行知最最反對體罰，他準(zhǔn)確地說明了體罰的危害：“體罰是權(quán)威制度的殘存，在時(shí)代的意義上說它已成為死去的東西，它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵?！绷P非愛，害也。作為現(xiàn)代學(xué)校的教師，我們要記住陶行知的話：“我們奮斗的工具是愛力不是武力?！眲?dòng)武，意味著教師自身的失職。陶行知先生對學(xué)生的愛還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活上全面關(guān)心愛護(hù)。即父母想到的，教師想到了，父母未想到了，教師也想到了。由此我想我們現(xiàn)代教師做學(xué)生“親人、朋友和導(dǎo)師”三個(gè)角色，這是學(xué)校教育思想的體現(xiàn),也是陶行知教育思想的實(shí)踐，我們必須認(rèn)真加以貫徹?！皭凼鞘裁础辈粫?huì)有明確的答案，但我知道，“愛”是沒有限制的。同學(xué)之間的友好交談，老師對學(xué)生的鼓勵(lì)，父母對孩子無所不至的關(guān)愛，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……都可以稱之為愛。沒有愛就沒有教育?！皭邸笨梢哉f是事

關(guān)教育成敗。教師對學(xué)生表示好感，學(xué)生就會(huì)在學(xué)業(yè)、品德、習(xí)慣方面表現(xiàn)進(jìn)步；教師對學(xué)生表示厭惡或者失望，學(xué)生心理就會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，表現(xiàn)為退步。在集體中得到教師接納的學(xué)生，往往積極樂觀，充滿信心，容易產(chǎn)生于社會(huì)、集體一致的價(jià)值觀、道德觀。相反，一個(gè)在集體面前遭到教師另眼相看的學(xué)生，則會(huì)在學(xué)習(xí)、生活上心灰意懶，在行為上違規(guī)、違紀(jì)。于是，學(xué)生的成長離不開教師的關(guān)愛、接納。一、接納一切學(xué)生。教育不是單純的精英教育，而是提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)。于是，我們要接納一切學(xué)生，特殊是對“后進(jìn)生”。每一個(gè)學(xué)生都有各自的優(yōu)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)步的支柱，發(fā)展的希翼。作為教師，不僅對學(xué)生取得的成績進(jìn)行鼓勵(lì)，而是要能正確對待學(xué)生發(fā)展的過程中的缺點(diǎn)。我班上有一位學(xué)生，父親去世，母親改嫁，從小缺乏教養(yǎng)，十分玩皮，成績又差，但在體育方面非常突出。我在眾多的缺點(diǎn)后面終于發(fā)現(xiàn)他這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)、引導(dǎo)，推薦他擔(dān)任體育委員，匡助他確立做一個(gè)有文化的合格學(xué)生的志向。通過反復(fù)做細(xì)致的工作,這位學(xué)生最后評上了優(yōu)秀少先隊(duì)員，學(xué)習(xí)成績也達(dá)到通過反復(fù)做細(xì)致的工作,這位學(xué)生最后評上了優(yōu)秀少先隊(duì)員，學(xué)習(xí)成績也達(dá)到了良好的水平。如果只抓學(xué)生的缺點(diǎn)，那師生心理對恃是在所難免的，匡助學(xué)生主動(dòng)發(fā)展就會(huì)變得更艱難。二、接納學(xué)生應(yīng)該是全面的。題學(xué)生應(yīng)該貫通于教育的全過程,落實(shí)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的方方面面。題學(xué)生應(yīng)該貫通于教育的全過程,落實(shí)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的方方面面。在課堂上，要選擇適當(dāng)?shù)膯栴}，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)信心，要善于用各種機(jī)智方法作一些引導(dǎo)和啟示。即使學(xué)生是在回答不下去的時(shí)候，也要鼓勵(lì)學(xué)生作進(jìn)一步的努力，相信在下一次回答中成功，竭力避免“后進(jìn)生”在公眾場合處于尷尬境界。教師對學(xué)生的接納不僅表現(xiàn)在課堂上等公共場合，還滲透到日常與學(xué)生的隨意接觸中。通過平時(shí)的拉家常、交流信息，是每一個(gè)學(xué)生感到教師對自己的情感。他們不僅能體味教師的一言一行,甚至還能揣摩教師的一些自己未曾經(jīng)注意的非言語行為。一個(gè)眼神、一個(gè)微笑,對他們都會(huì)有特殊的涵義。我班有一位學(xué)生在日記中寫到：“老師，你好久沒有對我微笑了，也沒有提問我了，是不是由于我那次遲到了。老師，我一定向魯迅先生學(xué)習(xí)，保證以后天天早到校。”其實(shí)，我不是故意不理他。由此可見，我們教師不經(jīng)意的一舉手、一投足、一個(gè)眼神對學(xué)生的情緒影響都是很大的，這需要我們時(shí)時(shí)保持一份愛心，去接納、關(guān)心每一位學(xué)生。“長大后我就成為了你，才知道那支粉筆，畫出的是彩虹灑下的是淚滴;長大后我就成為了你，才知道那個(gè)講臺(tái)舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己……”每次聽到這首歌，心中都會(huì)不由地產(chǎn)生那份對教師的崇敬之情，無數(shù)次彎腰,無數(shù)次微笑，他們不辭辛勞地守護(hù)著身邊的小天使，給他們愛的呵護(hù)，心的安撫。多年來，我向來被感動(dòng)著，并默默許諾：長大后我要成為你。今天夢想終于成真了，我興奮地高聲呼喊：長大后我真的成為了你。我也終于擁有了自己的莘莘學(xué)子，但歡躍之時(shí)，我耽心幼稚的我無力面對時(shí)刻的挑戰(zhàn)，膽怯缺乏經(jīng)驗(yàn)的我無法即將勝任繁雜的教育工作。我開始旁皇，我渴望鼓勵(lì)與匡助。作為一位剛剛踏上工作崗位沒多久的新教師，我開始摸索，開始前進(jìn),開始自己人生中一次新的征程。一提到教育與愛，在小學(xué)的生活中我們就會(huì)聯(lián)想到教師對幼兒“像媽媽一樣的關(guān)心”，溫和可親地對待幼兒，其實(shí)，教育意義上的愛不等同于普通的情感呵護(hù)，教育與愛是密不可分的，是教師對幼兒以母愛為起點(diǎn)的“投入式教育”。在平時(shí)的教育中我們要不斷的賦予孩子不同的愛，要時(shí)刻站在孩子的立場上看問題。教師這個(gè)職業(yè)，不是權(quán)力的象征，教師沒有權(quán)力禁止孩子做一些事，也沒有權(quán)力收回你的愛或者挖制其程度。在對待孩子們的同時(shí)，不要偏激地理解你的愛，不要認(rèn)為愛孩子是規(guī)定，是任務(wù)，而是要從內(nèi)心真正理解后再去愛，這樣的愛才是最真的，才是最適合孩子的。在每天工作結(jié)束后，老師要反思自己一天工作中對孩子的愛是不是最真的，有哪些不足，這樣以便以后的工作順利開展。細(xì)細(xì)的體味后，我知道了作為一位教師，在教師的職業(yè)道德上，教書育人是我們的原則，教書育人是一項(xiàng)職責(zé)重大的嚴(yán)肅工作，來不得半點(diǎn)虛假、敷衍和馬糊，否則必辱使命。我們要在教師這個(gè)崗位上做到樂教勤業(yè)。我明白了教師就是為人師表，老師的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響著學(xué)生的發(fā)展，作為一位人民教師就要有好的職業(yè)道德。同時(shí)，我們要熱愛學(xué)生，因?yàn)闊釔蹖W(xué)生有助于學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)。牛頓曾經(jīng)說過：我之所以成功，是因?yàn)檎驹诰奕说募绨蛏?。我沒有牛頓那樣偉大，不敢奢望能有他那樣的成就，但我想，這些成功的經(jīng)驗(yàn)，至少能給我們青年教師一個(gè)較高的起點(diǎn)，縮短了我們探索真理的路途。身處新時(shí)代，就得與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)當(dāng)有新的信念，新的做法，也惟獨(dú)這樣才干夠給學(xué)校注入新的血液，才干讓自己不落后！青年教師的成長是有規(guī)律的，要健康地成長就要遵循這幾個(gè)規(guī)律。職業(yè)理想是成功的要素，要把個(gè)人的奉獻(xiàn)與自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來。教育理念是成長的關(guān)鍵，我們要以學(xué)生的發(fā)展為本。教師的知識(shí)水平是成長的基本要素，教育實(shí)施能力是成長的核心要素，環(huán)境是成長的外部要素。影響青年教師成長的主要因素有教師的工作態(tài)度，組織教育能力和人際關(guān)系。作為青年教師要關(guān)心集體,N結(jié)合作，相互理解，相互關(guān)心，尊重際關(guān)系。作為青年教師要關(guān)心集體,N結(jié)合作，相互理解，相互關(guān)心，尊重前輩，誠懇待人，信守諾言。同時(shí)還要做一位反思型的教師。然，愛不是放縱，愛里有嚴(yán)，愛里有教育，陶行知為學(xué)生竭力改善生活條件時(shí)，又囑之以儉樸為美德，絕不可浪費(fèi)，特殊是看到學(xué)生浮現(xiàn)了不良生活和思想傾向時(shí)，就及時(shí)送上關(guān)心與指導(dǎo)，這樣學(xué)生在承受師愛的過程中找到前進(jìn)的路。作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，真正做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”對學(xué)生要有慈母般的愛心，做學(xué)生喜歡的老師，并不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí)，做一個(gè)學(xué)生愛慕的老師仍是我努力的目標(biāo)。老師們，熱愛自己的學(xué)生吧！當(dāng)我們對學(xué)生產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的思想感情而一時(shí)不理智地做出有傷學(xué)生人格的事，是否想到這學(xué)生也許是一塊特殊的鋼坯，需要更多的愛去熔煉鍛造呢？當(dāng)一些學(xué)生輟學(xué)，是否反思自己將愛灑向他的心間去了呢？有一個(gè)鄉(xiāng)村女教師為走訪學(xué)生翻山越嶺，不幸摔傷，但第二天又冒雪走訪了，她硬是以滿腔的愛找回20多個(gè)輟學(xué)生。我們能否用自己的愛將孩子牢牢留住，不讓他們流失呢？教師愛學(xué)生，就不能沒有