2023年松鼠的教學(xué)反思

2023年松鼠的教學(xué)反思松鼠的教學(xué)反思1

《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是一篇略讀課文，寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠想方設(shè)法地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭?；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角視察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，用充溢童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習(xí)性。學(xué)習(xí)這篇課文在讀懂課文內(nèi)容的同時(shí)，感悟松鼠的可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)松鼠的寵愛(ài)之情，領(lǐng)悟作者通過(guò)詳細(xì)事例來(lái)表達(dá)寵愛(ài)之情的方法。

本篇課文文字淺顯，課前我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)：

1、流暢地朗讀課文。

2、給課文表自然段。

3、自學(xué)本課生字。

4、查找有關(guān)資料。

5、寫(xiě)出自己的收獲或疑問(wèn)。

使學(xué)生對(duì)課文有了肯定程度的了解。

教學(xué)時(shí)，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了2個(gè)問(wèn)題來(lái)完成本課的目標(biāo)：

1、說(shuō)說(shuō)松鼠在我家做了哪些趣事？你從中體會(huì)到了什么？

2、文章字里行間流露出作者一家人對(duì)松鼠的之情，我能找出這些句子，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，讀一讀，品一品，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟。

讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)和群學(xué)來(lái)完成。在大展示環(huán)節(jié)，通過(guò)生生互助的學(xué)習(xí)溝通，使學(xué)生之間進(jìn)行思維碰撞，體會(huì)松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的寵愛(ài)。學(xué)習(xí)作者通過(guò)詳細(xì)事例和動(dòng)作詞語(yǔ)及恰當(dāng)?shù)男揶o方法描述得真實(shí)詳細(xì)，這是高段學(xué)習(xí)的`一個(gè)重點(diǎn)，并留意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì)，能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。

本節(jié)課通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、群學(xué)及展示時(shí)相互補(bǔ)充、質(zhì)疑，完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但也存在一些不足：

1、由于本課內(nèi)容淺顯，對(duì)于問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)小組合作，能精確的得出答案，別的組就沒(méi)有補(bǔ)充的，因此顯得課堂氣氛不夠活躍。

2、在時(shí)間上限制不夠滿足，原來(lái)我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，有一個(gè)小練筆，結(jié)果時(shí)間不夠，只好叫了幾個(gè)學(xué)生說(shuō)了說(shuō)。

松鼠的教學(xué)反思2

《松鼠日記》以日記的形式，擬人的手法，向小摯友介紹了松鼠、刺猬如何過(guò)冬的學(xué)問(wèn)。讀來(lái)生動(dòng)活潑，富有童話色調(diào)。但學(xué)生對(duì)日記三則中的時(shí)間跳動(dòng)性、內(nèi)容連續(xù)性難以領(lǐng)悟。所以他們只能理解刺猬要冬眠，對(duì)于松鼠基本冬眠、間或出來(lái)活動(dòng)的冬眠特點(diǎn)較難發(fā)覺(jué)，特殊是他們以為學(xué)了三則日記就是學(xué)了三篇課文（因?yàn)槔锩嫠鶎?xiě)的內(nèi)容不一樣）。其實(shí)三則日記并不能等同于三篇課文，作為老師我們是知道的。因?yàn)槿沼浽谟涊d時(shí)雖有其獨(dú)立性，可每則單獨(dú)成篇，但也有其連續(xù)性，可完整記錄一件事的前后過(guò)程或某一改變的各個(gè)階段，閱讀時(shí)必需將全部視為一個(gè)整體方能理解。但小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維的連貫性尚欠發(fā)達(dá)，加上前面的寫(xiě)話訓(xùn)練也主要是基于愛(ài)好，隨意性、片段性特點(diǎn)明顯，故學(xué)生較難理解具有內(nèi)在連續(xù)性的內(nèi)容。也就不大知道松鼠日記其實(shí)記載的是一個(gè)過(guò)冬的過(guò)程，只有將整個(gè)過(guò)程連貫起來(lái)才能知道不同動(dòng)物過(guò)冬的不同特點(diǎn)。因此該如何把握教材，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，比較有效地彌補(bǔ)前面提及的文本與生活之間的距離。我在教學(xué)中作了以下嘗試:

聯(lián)系自身，貼近生活，啟動(dòng)日記寫(xiě)作。

為強(qiáng)化“日記”是自身生活的.這一印象，在學(xué)生入情入境地當(dāng)了一回小松鼠，知道了小松鼠是怎么過(guò)冬之后，我順勢(shì)引導(dǎo)：“小摯友，你們又是怎么度過(guò)冬天的，雖然我們?nèi)瞬粫?huì)冬眠，不必像小松鼠他們那樣做窩，打算食物，但我們也要做什么？有什么改變？比如打算厚一點(diǎn)的衣服、鞋子，晚上睡覺(jué)要蓋大被子，到了很冷很冷的時(shí)候還要戴手套……現(xiàn)在就是冬天了，你們?cè)趺醋?，怎么想，，能不能也?xiě)一寫(xiě)，告知小松鼠呢？名字可以叫“xx日記”，一天寫(xiě)一則，或隔幾天再寫(xiě)一則。學(xué)生們接受任務(wù)后都愛(ài)好盎然。有的寫(xiě)吃的方面的改變，有的寫(xiě)穿的方面的改變，有的寫(xiě)房間里的改變，有的寫(xiě)冬天上學(xué)和夏天上學(xué)的不同。只要是從他們心里流露出來(lái)的，我都賜予確定。

通過(guò)上面環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)更加深化了，同時(shí)也隱隱隱約領(lǐng)悟了日記的寫(xiě)作，從以前片段式隨意的寫(xiě)話上升到較有意識(shí)的有潛在目的的連貫的日記記載。既知道了日記的格式，也知道了日記寫(xiě)作的好處，更激發(fā)了他們的寫(xiě)作愛(ài)好。

松鼠的教學(xué)反思3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，感知故事的主要結(jié)構(gòu)。

2、創(chuàng)編故事內(nèi)容。

3、體驗(yàn)創(chuàng)編故事的樂(lè)趣。

4、通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對(duì)比視察，了解故事的情節(jié)，通過(guò)一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培育細(xì)致視察和較完整表述實(shí)力。

5、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)潔對(duì)話。

活動(dòng)打算：

1、故事動(dòng)畫(huà)。

2、操作材料若干。

3、了解春、夏、秋、冬四季特征。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)：(出示課件：大尾巴)猜一猜：這是什么?想一想：它象什么呀?

二、理解故事：

1、想象故事。小松鼠的尾巴有很多好玩的故事，我們來(lái)看一看：

(1)看(老師演示動(dòng)畫(huà))春天：小雞尾巴擋雨夏天：蝸牛尾巴扇風(fēng)秋天：小兔尾巴掃葉冬天：小貓尾巴保暖

(2)說(shuō)在什么季節(jié)?發(fā)生了什么事?(讓幼兒依據(jù)自己對(duì)課件的'理解隨意說(shuō)說(shuō))

2、完整觀賞故事究竟發(fā)生了什么事?跟你們說(shuō)的一樣嗎?我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(老師完整地講解并描述故事)

3、表演小松鼠真能干，能用它的大尾巴做好多事情，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)能干的小松鼠，我們一邊學(xué)一邊講，比小松鼠更能干，好嗎?(大家一起邊講解并描述邊表演)

三、仿編故事

1、探討：

(1)春天，是什么樣的?小松鼠出去走走，還會(huì)發(fā)生什么事呢?

(2)夏天，是什么樣的?小松鼠出去走走，又會(huì)發(fā)生什么事呢?秋天、冬天呢?(幼兒探討)

2、仿編新故事

(1)引導(dǎo)幼兒想象記錄春天、夏天、秋天、冬天，小松鼠出去走走，又會(huì)發(fā)生什么事情呢，請(qǐng)小摯友去把它畫(huà)出來(lái)。

(2)幼兒相互溝通請(qǐng)小摯友相互說(shuō)一說(shuō)自己的想象。

(3)講解并描述新故事選擇幾個(gè)小摯友的畫(huà)講一講。最好能選擇到春天、夏天、秋天、冬天，各一幅，編成一個(gè)完整故事。大家一起講解并描述。假如沒(méi)有，激勵(lì)小摯友把沒(méi)有的回去編出來(lái)。

活動(dòng)延長(zhǎng)：接著仿編新故事。

活動(dòng)反思：

第一次參與“責(zé)任杯”教學(xué)競(jìng)賽,我經(jīng)過(guò)慎重考慮，選擇了一篇充溢童趣的課文《松鼠的尾巴》。這篇課文是新教材第三冊(cè)第五單元的一篇課文，主要寫(xiě)小松鼠在不同的狀況下發(fā)揮尾巴的作用，解決了問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)了解松鼠尾巴的特點(diǎn)和用途，激發(fā)學(xué)生視察動(dòng)物、了解動(dòng)物的愛(ài)好。課文結(jié)構(gòu)雖然比較簡(jiǎn)潔，但篇幅比較長(zhǎng),要想在一節(jié)課35分鐘內(nèi)既完成生字教學(xué),又完成閱讀教學(xué)不是一件簡(jiǎn)單的事。為此，我動(dòng)了許多腦筋，花了很多心血去作打算。

首先，我細(xì)致分析教材，制定課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，找尋突破口。其次，上網(wǎng)查找有關(guān)松鼠的圖片資料，參閱優(yōu)秀的課堂實(shí)錄，依據(jù)班級(jí)學(xué)生狀況細(xì)心設(shè)計(jì)教案。然后，自行設(shè)計(jì)制作課件。一切打算就緒，我對(duì)上好這堂課也就心中有數(shù)了。果真，課上得很順當(dāng)，收到了較好的效果。我主要抓住以下三個(gè)方面綻開(kāi)：

一、巧識(shí)字。

隨文識(shí)字是一種很適合低年級(jí)小摯友的認(rèn)字方法，即把生字放在一篇課文中邊識(shí)字邊閱讀，把識(shí)字、閱讀、說(shuō)話等基礎(chǔ)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。在本課教學(xué)中，我把十個(gè)生字放在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，分散教學(xué)，抓住重點(diǎn)，各有側(cè)重，不四平八穩(wěn)。如教學(xué)“茸”，我用長(zhǎng)毛絨玩具和毛圍巾讓學(xué)生觸摸，從而理解“毛茸茸”;教學(xué)“攤”，請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作;教學(xué)“遍”和“寒”，著重組詞;“蹤”字強(qiáng)調(diào)字音和字義;而“最”“降”“乖”的教學(xué)則注意分析字形。全部生字都在肯定的詞語(yǔ)和句子中出現(xiàn)，有詳細(xì)意義，能幫助學(xué)生更好地理解，進(jìn)而促使學(xué)生更快地駕馭字形，讀準(zhǔn)字音。

二、重閱讀。

在引出課題時(shí)，我先出示了“小松鼠”的圖片，然后出示課文第一小節(jié)：小松鼠有一條毛茸茸的大尾巴，可它不知道尾巴有什么用。讓學(xué)生讀好句子，再學(xué)習(xí)生字“茸”，接下來(lái)干脆導(dǎo)入課題。接著，組織學(xué)生在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，小組內(nèi)讀課文，并出示要求，做到有目的地讀。讀完后完成口頭填空：小松鼠的尾巴可以;可以;可以。初步理清課文思路。然后，有側(cè)重地學(xué)習(xí)第2、3、4節(jié)。其中，第2小節(jié)主要通過(guò)分角色有感情地朗讀來(lái)理解內(nèi)容;第4小節(jié)比較簡(jiǎn)潔，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示來(lái)理解;重頭戲放在第3小節(jié)，這一節(jié)描寫(xiě)黃鼠狼追逐小松鼠，小松鼠舍命逃，在緊要關(guān)頭用尾巴當(dāng)著陸傘幫助它脫離了危急。我將這一情節(jié)用動(dòng)畫(huà)的形式直觀生動(dòng)地展示給學(xué)生，引起學(xué)生極大的愛(ài)好。我趁機(jī)組織學(xué)生同桌邊表演邊朗讀，這樣，不僅使學(xué)生加深對(duì)松鼠尾巴作用的印象，而且很簡(jiǎn)單地理解了“跳動(dòng)”“順著樹(shù)干”“扭頭就跑”“緊追不舍”“無(wú)影無(wú)蹤”等詞義。

松鼠的教學(xué)反思4

教材分析：

《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓孩子們了解到，在向大自然索取的同時(shí)，肯定不要遺忘回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能恒久擁有一個(gè)美妙的家園。

學(xué)生分析：

學(xué)生能夠利用以前學(xué)過(guò)的字識(shí)記新生字，特殊是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新穎 的事物有新奇心，也很喜愛(ài)小動(dòng)物，所以本課的內(nèi)容很適合他們。

設(shè)計(jì)思路：

依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字方法多樣，朗讀有層次地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培育學(xué)生質(zhì)疑的實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情愿參與植樹(shù)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和朗讀。

教學(xué)流程：

一、激趣談話，導(dǎo)入新課。

1、師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥(niǎo)蛋》，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了要愛(ài)惜環(huán)境，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。在動(dòng)物界中，也有一些動(dòng)物小衛(wèi)士，他們愛(ài)護(hù)著自然界的平安。今日，老師就讓大家相識(shí)動(dòng)物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解？（從前一課內(nèi)容相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）

2、板書(shū)：松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。

3、看到這個(gè)課題以后，你們想提些什么問(wèn)題？（培育學(xué)生質(zhì)疑實(shí)力。）

二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字。

1、自由讀課文，借助拼音讀正確、讀流利。并思索，這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？（借助拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容。）

2、借助拼音，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。（讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主子的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。）

3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，老師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并實(shí)行多種方法練讀。

第一組聰慧活潑

松鼠聰慧活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。他高興奮興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。（結(jié)合上下文理解聰慧活潑。）

其次組突然眨

突然，松鼠眨擠眼睛，想起來(lái)。（做動(dòng)作猜謎語(yǔ)。）

第三組以

沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、筆順，并書(shū)空。）

第四組辦法

對(duì)，松鼠有了好辦法，每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn)，立日加心變成意。）

（通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)建性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。）

4、練習(xí)，選一個(gè)生字組詞，并說(shuō)一句話。

三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容。

1、老師范讀。

2、再讀課文。爭(zhēng)取把課文讀通順、讀正確。

3、指名分段朗讀。

4、選擇學(xué)生自己喜愛(ài)的段落進(jìn)行練讀。

5、一句一句開(kāi)火車(chē)練習(xí)讀。（培育學(xué)生合作溝通的實(shí)力。）

6、指名讀。（小黑板出示）

每個(gè)松果都那么香，那么可口。

假如光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！

將來(lái)，這里會(huì)是一片更茂密的松樹(shù)林。

（多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。）

四、嘗試復(fù)述課文。

老師指導(dǎo)：按吃松果——想松樹(shù)——種松果——長(zhǎng)松樹(shù)的依次復(fù)述。

五、擴(kuò)展。

1、師：以后這里會(huì)是什么樣子呢？

小組探討，說(shuō)一說(shuō)，議一議。

2．師：剛才大家說(shuō)了松林的樣子，請(qǐng)你回去后，把你想到的畫(huà)一畫(huà)。

（反思：教學(xué)后，我有幾點(diǎn)感想，首先讓學(xué)生充分自主地讀書(shū)，有目的地讀書(shū)，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、表演讀.....在一遍遍的朗讀中體會(huì)小松鼠興奮的心情，引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)松鼠的'情感改變。注意引導(dǎo)學(xué)生品嘗、體會(huì)文中的重點(diǎn)詞句。如：（摘了一個(gè)又一個(gè)），理解摘松果之多、（每個(gè)松果都那么香、那么可口）體會(huì)松鼠很愛(ài)吃松果，進(jìn)而感受到了小松鼠的興奮心情，也豐富了語(yǔ)感。本課在設(shè)計(jì)中最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識(shí)字、記字，在生活中積累學(xué)問(wèn)。本課在教學(xué)中有許多不盡人意之處，這與本人自身實(shí)力有關(guān)，特殊是低年級(jí)朗讀指導(dǎo)方面還須要進(jìn)一步努力。還有假如在課堂上加以展示有關(guān)環(huán)保重要性的資料，學(xué)生能更真實(shí)、更實(shí)在地感受到松鼠擔(dān)憂的必要性。更能讓孩子們了解在向大自然索取的同時(shí)，肯定不要遺忘回報(bào)大自然，這樣才能擁有美妙的家園。

松鼠的教學(xué)反思5

《小松鼠找花生》是義教課標(biāo)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第１２０頁(yè)。

這是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告知學(xué)生在地下結(jié)果這一常識(shí)，課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題與課題呼應(yīng)又發(fā)學(xué)生思索。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解，觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力，因而，在面對(duì)低年級(jí)學(xué)生缺乏留意、安排實(shí)力差等特點(diǎn)，要敢于放手，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加強(qiáng)體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

１、相識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“生、里、果”３個(gè)字，相識(shí)１個(gè)偏旁“人”。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生視察植物的.愛(ài)好。

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

１、（出示多媒體畫(huà)面：小松鼠）今日老師給大家?guī)?lái)一位新?lián)从?，你們瞧，它是誰(shuí)？

２、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒(méi)有找到呢？

二、初讀課文，整體感知

１、學(xué)生自讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)好自然段。

２、指名分自然段朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

３、指導(dǎo)生字和有些長(zhǎng)句（這一設(shè)計(jì)為學(xué)生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）

三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感知

１、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴指名讀。

⑵（出示花生畫(huà)面）這就是花生，你能給小摯友介紹一下嗎？

⑶指導(dǎo)朗讀。

（直觀的畫(huà)面。在學(xué)生頭腦中形成花生開(kāi)花的漂亮景色，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。）

２、學(xué)習(xí)其次自然段：

過(guò)渡：多美的花生呀，小松鼠新奇極了。

⑴分角色朗讀對(duì)話。

⑵松鼠相識(shí)了花生心情怎樣？它為什么興奮？指導(dǎo)學(xué)生朗讀“它想……”

３、學(xué)習(xí)三、四、五自然段：

過(guò)渡：小松鼠有３個(gè)美妙的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？

⑴輕讀第三、四自然段，全班溝通，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

⑵老師引導(dǎo)讀第五自然段：所以小松鼠感到驚奇，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“……”

⑶指導(dǎo)朗讀“自言自語(yǔ)地說(shuō)……”（可以加上動(dòng)作、神態(tài)）

⑷表情朗讀。

４、突破難點(diǎn)。

⑴（出示多媒體畫(huà)面）小摯友，你能告知小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？

⑵用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒(méi)有望見(jiàn)一個(gè)花生。

（以問(wèn)促讀，問(wèn)促結(jié)合，有效地組織起學(xué)生的留意及愛(ài)好，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。）

四、回來(lái)整體，表情朗讀

同桌朗讀，邊讀邊輔以動(dòng)作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達(dá)出來(lái)。

（課堂演讀，變“講臺(tái)”為舞臺(tái)，最大限度地使學(xué)生的思想情感得以升華。）

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教認(rèn)新偏旁

１、練習(xí)生字并找摯友

２、學(xué)新偏旁，“田字格”和“母字部”留意“每”的筆順。

３、學(xué)生看筆順圖，臨寫(xiě)生字，老師巡察指導(dǎo)。

松鼠的教學(xué)反思6

教材分析:

這是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)和習(xí)性，培育對(duì)事物特征的細(xì)致視察。

2、理解課文，能夠有感情的朗讀課文，能用“先……再……然后”說(shuō)一段話。

3、培育學(xué)生酷愛(ài)大自然酷愛(ài)小動(dòng)物。

一、導(dǎo)入

今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第四單元的內(nèi)容，第四單元的'主題是什么？

1、你喜愛(ài)什么小動(dòng)物？同學(xué)們看（課件出示松鼠視頻），你知道它們的名字嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么？導(dǎo)入新課，指導(dǎo)寫(xiě)鼠。

（反思：看完視頻后，我引導(dǎo)學(xué)生溝通自己所視察到的內(nèi)容，既讓學(xué)生明白在日常生活中要養(yǎng)成仔細(xì)視察的好習(xí)慣，又自然而然地導(dǎo)入課文。）

二、檢查預(yù)習(xí)

課前，我們預(yù)習(xí)了課文，文中的生字詞你都相識(shí)了嗎？下面我們先來(lái)讀讀課文，看看誰(shuí)能正確流暢地朗讀。

三、整體感知

作者從哪幾方面來(lái)寫(xiě)松鼠？師板書(shū)：外形生活習(xí)性（活動(dòng)、住、吃）

（反思：學(xué)生第一遍讀時(shí)，我提的要求是能正確、流暢地朗讀課文，但是讀完后，我卻讓學(xué)生說(shuō)出作者從哪方面描寫(xiě)松鼠，問(wèn)題提的有點(diǎn)唐突。假如再上這篇課文，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀一遍課文，這樣他們會(huì)很簡(jiǎn)單找到問(wèn)題答案。）

四、細(xì)讀課文，深化理解

（一）品讀外形部分

1、你覺(jué)得松鼠外形有什么特點(diǎn)？能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下嗎？

2、指讀，思索：你從哪幾方面體會(huì)出松鼠的漂亮？

3、理解靈敏（誰(shuí)能把“靈敏”換一個(gè)詞語(yǔ)，使句子的意思不變呢？）

理解嵌（聯(lián)系生活）體會(huì)毛的光滑

4、誰(shuí)能再來(lái)美美地讀一遍？體會(huì)修飾詞語(yǔ)。

5、再讀，體會(huì)作者的寫(xiě)作依次。

6、這么漂亮的小松鼠，你記住它的樣子了嗎？考考你。

7、出示課件：（要求學(xué)生完成課件中第一段的填空。）

8、照著圖片背。

（反思：我覺(jué)得教學(xué)外形部分是本節(jié)課最勝利之處，我先讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)松鼠外形的漂亮，再讓他們了解作者按肯定依次描寫(xiě)松鼠的寫(xiě)作方法，指導(dǎo)他們根據(jù)依次來(lái)背誦課文，又讓學(xué)生填空，照著圖片背誦等，每讀一遍，對(duì)學(xué)生提出一個(gè)新的要求，遍遍誦讀課文，要求層層遞進(jìn)，使學(xué)生在短時(shí)間就能夠順當(dāng)背誦這一段話。）

（二）作者還從活動(dòng)、住、吃幾個(gè)方面寫(xiě)了它的生活習(xí)性。你覺(jué)得哪一段寫(xiě)得最好玩？

1、讀松鼠活動(dòng)這一段，體會(huì)：在寫(xiě)法上和第一段有哪些相像之處？指導(dǎo)朗讀。

（反思：這一段在寫(xiě)法上和第一段有許多相像之處，很適合指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)本段。但是缺憾的是自己在處理本段時(shí)，仍像第一段一樣句句指導(dǎo)學(xué)生讀，教法上有些重復(fù)。）

2、怎樣搭窩這一段。體會(huì)搭窩依次，用先……然后……再……說(shuō)一句話。

（反思：在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我本意是重點(diǎn)理解搭窩依次，但是我提問(wèn)：“你覺(jué)得它搭窩的什么特點(diǎn)?！庇捎趩?wèn)題提得不恰當(dāng)，誤導(dǎo)了學(xué)生，教學(xué)過(guò)程有些拖泥帶水。）

3、讀寫(xiě)吃的一段，體會(huì)三個(gè)“它們”指什么？

五、拓展

閱讀鏈接另一篇寫(xiě)松鼠的文章，體會(huì)視察角度不同，表達(dá)方法不同，語(yǔ)言也各有特色。激勵(lì)學(xué)生多角度視察，用自己喜愛(ài)的方法來(lái)表達(dá)。

（反思：原來(lái)設(shè)計(jì)一節(jié)課的目標(biāo)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，了解寫(xiě)作方法，再加上閱讀鏈接，感覺(jué)內(nèi)容有些多，想刪去最終的拓展閱讀部分,但是覺(jué)得這部分內(nèi)容,既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去視察動(dòng)物,用不同的方法來(lái)表達(dá)內(nèi)容,又可以和開(kāi)頭呼應(yīng),想來(lái)想去舍不得丟棄,所以一節(jié)課下來(lái)，內(nèi)容太多,個(gè)別環(huán)節(jié)處理得過(guò)于粗糙。現(xiàn)在想想,不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生服務(wù)教案,而是應(yīng)當(dāng)讓教案服務(wù)學(xué)生.下次再上這節(jié)課，我會(huì)把閱讀鏈接部分放在其次課時(shí)，第一課時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地品讀課文。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

松鼠

外形漂亮

習(xí)性活動(dòng)住吃

松鼠的教學(xué)反思7

這是一篇閱讀課文，主要通過(guò)松鼠在我家的幾件趣事，體現(xiàn)了松鼠的可愛(ài)和全家人對(duì)松鼠的寵愛(ài)之情。本篇略讀課文文字淺顯，生動(dòng)好玩，因此我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，在讀懂課文，領(lǐng)悟?qū)懛ê筮M(jìn)行拓展訓(xùn)練，教學(xué)效果較好?；仡櫛菊n的勝利之處有以下幾點(diǎn)：

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。

本課為閱讀課文，內(nèi)容淺顯好玩，因此應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們充分閱讀，自主學(xué)習(xí)。課上首先讓學(xué)生初讀課文，說(shuō)說(shuō)松鼠在我家做了哪幾件事，學(xué)生很快就概括出主要事務(wù)，把握了的主要內(nèi)容，并初步感受到家人對(duì)它的寵愛(ài)之情，然后讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的寵愛(ài)之情，同時(shí)感悟作者的表達(dá)方法。課堂上學(xué)生的主動(dòng)性體現(xiàn)較明顯，通過(guò)充分讀文，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題獨(dú)立思索，集體探討溝通，感受家人對(duì)松鼠的寵愛(ài)以及作者的表達(dá)方法。這樣的設(shè)計(jì)符合閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，培育了學(xué)生自主讀書(shū)的實(shí)力。

二、拓展訓(xùn)練深化了主題

因?yàn)檎n文內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)潔，所以用時(shí)不多，我支配了一些拓展延長(zhǎng)的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深感悟，首先讓學(xué)生想象，假如這只松鼠跑到你家，你會(huì)怎么做？學(xué)生興致盎然的綻開(kāi)想象，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們酷愛(ài)動(dòng)物的情感。接著我讓學(xué)生閱讀《軍犬黑子》這一課外閱讀材料，談?wù)勛约旱母惺?，這篇材料與課文中的事例形成了一正一反的顯明對(duì)比，讓學(xué)生深刻體會(huì)到動(dòng)物也有豐富的情感世界，有生命的尊嚴(yán)，只有善待動(dòng)物，才會(huì)贏得他們的信任。假如欺瞞戲弄?jiǎng)游?，?huì)恒久失去它們的友情。最終我請(qǐng)學(xué)生暢談自己和小動(dòng)物相處的故事，從中有哪些感悟，體會(huì)人和動(dòng)物之間應(yīng)相互信任，和諧共處的真諦。這一系列環(huán)節(jié)的支配，拓展了學(xué)生的思維，升華了學(xué)生的情感，深化了本單元主題。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在著一些不足之處，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的評(píng)課以及個(gè)人反思，認(rèn)為以下幾處教學(xué)過(guò)程欠妥：

一、拓展閱讀材料應(yīng)給出閱讀提示

《軍犬黑子》一文是以反面例子說(shuō)明人欺瞞戲弄?jiǎng)游锏暮蠊?，我讓學(xué)生自由閱讀并談感受，匯報(bào)時(shí)舉手者寥寥無(wú)幾，發(fā)言也是片言只語(yǔ)。學(xué)生雖有感悟，但深淺不一，發(fā)言自信念不足。有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，覺(jué)得理解有肯定的困難，不知從何說(shuō)起。假如我能給出閱讀提示，讓學(xué)生圍繞“課文主要寫(xiě)了什么事？黑子為什么會(huì)變得萎靡不振？訓(xùn)導(dǎo)員錯(cuò)在哪里？”進(jìn)行思索探討，學(xué)生會(huì)更有方向性，更快的抓住重點(diǎn)，把握的主旨。

二、應(yīng)合理安排時(shí)間，將小練筆放在課內(nèi)完成。

本課內(nèi)容淺顯，時(shí)間比較足夠，剩余五分鐘時(shí)，我讓學(xué)生講講自己和小動(dòng)物相處的故事。學(xué)生非常踴躍、動(dòng)情，有的`孩子回憶起自己以前養(yǎng)過(guò)的小狗數(shù)次哽咽，學(xué)生的情感被極大程度的激發(fā)出來(lái)，此時(shí)應(yīng)是小練筆的最佳時(shí)機(jī)，而我卻把小練筆當(dāng)作作業(yè)支配在了課后完成，這樣，良好的寫(xiě)作契機(jī)就擦肩而過(guò)了！假如老師駕馭課堂的實(shí)力再?gòu)?qiáng)些，完全可以把探討課文內(nèi)容的時(shí)間壓縮一下，將小練筆支配在課內(nèi)進(jìn)行。我想，學(xué)生真情萌動(dòng)時(shí)寫(xiě)出的文字肯定會(huì)充溢動(dòng)人的魅力。

松鼠的教學(xué)反思8

《松鼠》一文是北師大義務(wù)教化試驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)第四單元可愛(ài)的小生靈中一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，全文介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)之情。全文共有四個(gè)自然段，分別從外形、活動(dòng)、搭窩和飲食四個(gè)方面對(duì)松鼠進(jìn)行了描寫(xiě)。

我在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)，將它劃分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)完成第一自然段的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)課時(shí)的重點(diǎn)主要放在整體把握課文的基礎(chǔ)上了解松鼠的外形，并學(xué)會(huì)遷移，學(xué)會(huì)如何詳細(xì)的、有依次的描寫(xiě)一種動(dòng)物的外形的方法。本次我執(zhí)教的是松鼠的第一課時(shí)，依據(jù)三年級(jí)的閱讀教學(xué)的要求，一篇文章是一個(gè)整體，只有先從整體上把握了，才能體現(xiàn)文章的思想感情和美感。因此在對(duì)課文的指導(dǎo)中我首先叫學(xué)生自讀課文，解決字詞。接著點(diǎn)讀課文，思索問(wèn)題：這是一篇描寫(xiě)什么的課文，全文共分幾個(gè)自然段，每段分別介紹了松鼠的哪一方面的學(xué)問(wèn)。這樣一來(lái)，先從文章的整體入手，經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的了解，然后落實(shí)到篇章詳細(xì)的理解、感悟、觀賞、運(yùn)用上。在這一點(diǎn)上學(xué)生基本是達(dá)到要求的。

接著我起先指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)的學(xué)習(xí)第一自然段，先讓學(xué)生看看有關(guān)松鼠的圖，激發(fā)他們寵愛(ài)這種小動(dòng)物的.，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下這漂亮可愛(ài)的小動(dòng)物，這樣一方面可以為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，另一方面可以看看學(xué)生平常的積累實(shí)力。然后，我請(qǐng)學(xué)生回到書(shū)中去看看作者是這樣寫(xiě)的，和大家說(shuō)的比一比，為什么會(huì)通過(guò)這短短的五句話使我們仿佛看到這樣一只栩栩如生的小松鼠呢？這樣導(dǎo)入主題：原來(lái)作者不但有美麗的詞句，而且還有依次。接著，進(jìn)行鞏固的練習(xí)回顧《翠鳥(niǎo)》一文，出示填空題加深印象。

最終，在學(xué)生了解作者是如何將松鼠描寫(xiě)的詳細(xì)、生動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練。讓學(xué)生組成四人小組共同對(duì)一種小動(dòng)物的外形進(jìn)行描寫(xiě)，這一練習(xí)假如時(shí)間足夠，可以評(píng)價(jià)一到兩篇的習(xí)文，如時(shí)間不夠，可布置為課下練習(xí)。

我個(gè)人認(rèn)為本堂課目標(biāo)是比較明確的，學(xué)生在理解課文上是沒(méi)有什么問(wèn)題的，不足之處就是由于時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促，對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上的訓(xùn)練不夠到位，應(yīng)當(dāng)把它分為兩次進(jìn)行訓(xùn)練。那么效果會(huì)更好。

松鼠的教學(xué)反思9

《松鼠》一課是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇講讀課文。

課文從松鼠的外形、活動(dòng)、居處、吃4個(gè)方面寫(xiě)出了它的漂亮、機(jī)智、聰慧、可愛(ài)的特點(diǎn)，表現(xiàn)了松鼠是一個(gè)“很討人喜愛(ài)”的小動(dòng)物。由于本課內(nèi)容淺顯，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，又易于理解。因此，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上我強(qiáng)調(diào)了以讀代講的方法，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，并在讀、背中達(dá)到積累的`目的。尤其是看了韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀快車(chē)道》這本書(shū)后，也想著在本班進(jìn)行一下讓學(xué)生海量閱讀的嘗試，因此，除了在課前讓學(xué)生溝通課外積累的描寫(xiě)小動(dòng)物的美麗詞句外，還在學(xué)完課文后舉薦老舍的《母雞》一文讓學(xué)生讀，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受，然后積累文中自己最喜愛(ài)的部分。并在教學(xué)的最終環(huán)節(jié)讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通自己搜集的描寫(xiě)動(dòng)物的文章，以此增加學(xué)生的課內(nèi)閱讀量。但由于是初次試驗(yàn)，感覺(jué)本課某些環(huán)節(jié)訓(xùn)練得不夠扎實(shí)，但是我會(huì)不斷探究，不斷探討，努力使自己的課堂更有效、更高效。

為了我的進(jìn)步與發(fā)展，敬請(qǐng)各位老師與同行多提珍貴看法。

松鼠的教學(xué)反思10

授課最終，我設(shè)計(jì)了一個(gè)思維拓展。練習(xí)表達(dá)的環(huán)節(jié)：

１、作者向我們精確、生動(dòng)地介紹了松鼠的.特征及生活習(xí)性，除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外，你知道松鼠還有哪些特點(diǎn)嗎？請(qǐng)你補(bǔ)充課外資料。

２、假如你是一只可愛(ài)的小松鼠，你該如何介紹自己呢？學(xué)生很感愛(ài)好，也在這個(gè)過(guò)程中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和駕馭。

松鼠的教學(xué)反思11

昨天講了《松鼠和松果》總結(jié)了一下閱歷過(guò)失。

在沒(méi)聽(tīng)課之前，覺(jué)得自己背的講的還不錯(cuò)。在聽(tīng)課之后收獲更多了?，F(xiàn)就聽(tīng)課記錄做一下對(duì)比：

一、導(dǎo)入簡(jiǎn)潔卻充溢童趣?！靶从褌?，老師給你們帶來(lái)了一位新?lián)从?，誰(shuí)能叫出它的名字？”通過(guò)預(yù)習(xí)孩子們都清晰，齊聲喊出“松鼠”，老師板書(shū)“松鼠”。師又問(wèn)“松鼠愛(ài)吃什么？”生答“松果”，師板書(shū)“松果”。有階段、有問(wèn)答，比我干脆寫(xiě)板書(shū)好玩多了。

二、激勵(lì)語(yǔ)自然不造作，“課文讀得多好聽(tīng)?。　倍覍?duì)孩子讀文卻是生硬的評(píng)價(jià)“讀的真正確。坐”。少了那么一分靈動(dòng)和激趣。教態(tài)不夠親善親切。

三、教識(shí)字方法前，先讓孩子領(lǐng)讀一遍。通過(guò)大聲的齊讀，增加孩子的自信念，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、用突然、活潑、辦法造句。先讓學(xué)生反復(fù)讀詞，嫻熟后進(jìn)行造句。孩子造句形式多樣，很有創(chuàng)意，很紀(jì)實(shí)，語(yǔ)言流利。老師剛好評(píng)價(jià)，有違邏輯和思想內(nèi)容不好的句子立即否定。

五、聲音抑揚(yáng)頓挫、凹凸起伏，有節(jié)奏感。

六、課間休息用孩子們音樂(lè)課上學(xué)過(guò)的歌曲，能讓孩子充分動(dòng)起來(lái)。

七、讀課文是要指導(dǎo)孩子們朗讀，指導(dǎo)是不是用語(yǔ)言單方面的形容，而是問(wèn)孩子“小松鼠在干什么？”“那松鼠赤吃松果時(shí)它的`心情是怎樣的？”“你能帶著這種心情讀一讀嗎？”

難認(rèn)的字就得多記多讀。通過(guò)反復(fù)識(shí)記達(dá)到加深記憶也不失為一種好方法。

松鼠的教學(xué)反思12

跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)反思XX月XX日?qǐng)?zhí)教了《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一課，現(xiàn)在想來(lái)頗有感受，以下幾個(gè)方面也得到了評(píng)課老師的確定：

一、猜謎導(dǎo)入，吸引學(xué)生。

一上課，我就課件出示，讓學(xué)生猜謎：“形態(tài)像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子?！蛞粍?dòng)物”孩子們稍作思索，立刻紛紛舉手，場(chǎng)面熱情，主動(dòng)性高，達(dá)到預(yù)期目的。

二、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感。

閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外。教學(xué)時(shí)，我抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)理解作者及家人對(duì)小松鼠的寵愛(ài)之情。比如“他成天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一件東西?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的觀賞，對(duì)松鼠的搗亂作者沒(méi)有埋怨，沒(méi)有厭煩，有的只是贊揚(yáng)和賞識(shí)，寵愛(ài)之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵?！蔽艺?qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的密切無(wú)間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來(lái)感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說(shuō)靜靜話。我順勢(shì)引導(dǎo)他們會(huì)說(shuō)什么靜靜話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說(shuō)：“小主子對(duì)不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對(duì)不起。等我存夠了過(guò)冬的糧食，我會(huì)請(qǐng)你和我一起共享的?！逼娈惖南胂?，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會(huì)出現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的`哈哈大笑。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，精確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。尤其須要指出，這些詞句為文章中心的表達(dá)立下了豐功偉績(jī)。

三、朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實(shí)有效。

朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導(dǎo)思，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。采納豐富多彩的形式進(jìn)行朗讀:個(gè)別讀、小組讀、集體讀、男女讀、展示讀等極大地激發(fā)了孩子的閱讀愛(ài)好，真正體現(xiàn)課堂上書(shū)聲瑯瑯。

當(dāng)然也有不足，如：

第一、出示句子時(shí)就已在課件中出示句中的重點(diǎn)詞，顯得課件設(shè)計(jì)不夠精致。

其次、這節(jié)課中，沒(méi)有刻意地請(qǐng)學(xué)生積累任何語(yǔ)段，僅僅在感悟，在體會(huì)，缺乏積累，缺乏運(yùn)用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也不會(huì)太大。

總想追求完備的課堂教學(xué)，總想不給自己的課堂留下一絲的缺憾，無(wú)奈，事與愿違，但愿今后教學(xué)中能得到改善。

松鼠的教學(xué)反思13

《那只松鼠》是西師版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文。課文是以仁愛(ài)之心為主題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)酷愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，懂得動(dòng)物是人類(lèi)的摯友。教學(xué)時(shí)應(yīng)側(cè)重于抓住文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感改變，體會(huì)父女酷愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美妙心靈。

上課伊始，我首先通過(guò)談話激趣引入課題，即先在黑板上寫(xiě)下“松鼠”二字，讓學(xué)生加上能修飾“松鼠”的詞嘛，然后板書(shū)“那只”，隨即設(shè)問(wèn)：原委是哪只松鼠給作者留下了如此深刻的印象呢？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，自讀課文，了解課文大意，再依據(jù)“逮松鼠——放松鼠——惦松鼠”的線索細(xì)攪課文，感悟理解。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)較為主動(dòng)，發(fā)言也較踴躍，尤其是在體會(huì)父女倆酷愛(ài)大自然，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美妙心靈上，我覺(jué)得完成得還可以。但在揣摩人物情感改變時(shí)做得還不夠，比如：父親捉到松鼠后興奮的心情，觸摸松鼠時(shí)的神態(tài)動(dòng)作。原來(lái)學(xué)生能上臺(tái)模擬表演松鼠“無(wú)望、抗拒、懇求”的神態(tài)和動(dòng)作，這也是一個(gè)加深理解，強(qiáng)化記憶的好機(jī)會(huì)，但學(xué)生上臺(tái)模擬的效果并不是很好，未能達(dá)到我預(yù)期的目的。

雖然，整節(jié)課上下來(lái)也有很多亮點(diǎn)，但也存在一些不足之處：如在時(shí)間的把握上。原本在學(xué)習(xí)完課文之后，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生把自己想對(duì)文中父女倆說(shuō)的話作為一次小練筆寫(xiě)下來(lái)，但由于在理解“逮松鼠”、“放松鼠”部分所花的'時(shí)間相對(duì)較多了一些，故到下課時(shí)，此環(huán)節(jié)的內(nèi)容未能得以實(shí)現(xiàn)。其次是我對(duì)教案還不夠熟識(shí)，打算還不夠充分。在此后的教學(xué)中，我還應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，以此提高教學(xué)實(shí)力。

松鼠的教學(xué)反思14

《小松樹(shù)找花生》是一篇科普童話，主要講了花生果長(zhǎng)在泥土里這個(gè)學(xué)問(wèn)，這個(gè)我們農(nóng)村的孩子都知道，所以我沒(méi)有把它作為重點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行了表演朗讀、想像說(shuō)話。

教學(xué)第一自然段時(shí)，我出示圖畫(huà)，讓學(xué)生視察，然后抓住“綠油油、黃燦燦、真好看”這幾個(gè)詞語(yǔ)，圖文結(jié)合來(lái)朗讀品嘗。接著我就進(jìn)行拓展用ABB式的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話。紅彤彤的太陽(yáng)，紅艷艷的花朵，綠茵茵的草地……通過(guò)說(shuō)話，學(xué)生感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。

課文的'最終，有一個(gè)“空白”，我讓學(xué)生視察圖畫(huà)，想象小松鼠聽(tīng)了蚯蚓的話后會(huì)怎樣說(shuō)，怎么做呢？蚯蚓又會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生扮演蚯蚓，告知其他小摯友還有許多植物的果實(shí)也是長(zhǎng)在泥土里的，如山芋、土豆、芋頭等。讓學(xué)生從課堂走向了生活。教化家陶行知先生說(shuō)的好：“生活即教化，社會(huì)即課堂”。讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)到處留心生活，在生活中學(xué)習(xí)吧。

松鼠的教學(xué)反思15

《松鼠日記》以日記的形式，擬人的手法，向小摯友介紹了松鼠、刺猬、獾如何過(guò)冬的學(xué)問(wèn)。讀來(lái)生動(dòng)活潑，富有童話色調(diào)。備課時(shí)，我以為學(xué)生對(duì)本篇課文肯定會(huì)充溢愛(ài)好，朗讀、理解應(yīng)不成問(wèn)題。至于日記的形式，學(xué)生從一年級(jí)就起先寫(xiě)畫(huà)訓(xùn)練，（即在每一幅自己喜愛(ài)的、畫(huà)得有意思的畫(huà)上寫(xiě)幾句話，再注明日期。）可以說(shuō)在這方面已有肯定的基礎(chǔ)。因此要以學(xué)習(xí)本文之機(jī)引導(dǎo)學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)寫(xiě)日記，并不會(huì)存在太大的困難。但教完本文之后，我發(fā)覺(jué)學(xué)生有兩個(gè)地方顯得比較難以接受，也即文本與他們的生活、已知領(lǐng)域出現(xiàn)了距離：

1、學(xué)生對(duì)松鼠、刺猬、獾這些動(dòng)物的過(guò)冬生活不大了解，尤其是對(duì)“獾”很生疏，連音都簡(jiǎn)單讀錯(cuò)。雖然有些學(xué)生課外閱讀較多，但也只是停留在閱讀閱歷上的“學(xué)問(wèn)”而已。所以學(xué)生無(wú)法很好地身臨其境，以松鼠“我”的角度視察、體會(huì)冬天來(lái)臨時(shí)外界改變對(duì)松鼠生活的影響及松鼠的內(nèi)心感受。而是以第三者的身份興致勃勃的讀故事。這明顯與日記是以第一人稱(chēng)記載生活中的見(jiàn)聞感受存在距離的。而這一點(diǎn)對(duì)低年級(jí)小學(xué)生剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作是至關(guān)重要的。這是教給他們一種視察生活、世界的視角，是今后接著寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也符合他們?nèi)砸宰晕覟橹行母兄澜绲男睦磉壿嬏攸c(diǎn)。

2、學(xué)生對(duì)日記三則中的時(shí)間跳動(dòng)性、內(nèi)容連續(xù)性難以領(lǐng)悟。所以他們只能理解刺猬、獾要冬眠，對(duì)于松鼠基本冬眠、間或出來(lái)活動(dòng)的冬眠特點(diǎn)較難發(fā)覺(jué)，特殊是他們以為學(xué)了三則日記就是學(xué)了三篇課文（因?yàn)槔锩嫠鶎?xiě)的內(nèi)容不一樣）。其實(shí)三則日記并不能等同于三篇課文，作為老師我們是知道的。因?yàn)槿沼浽谟涊d時(shí)雖有其獨(dú)立性，可每則單獨(dú)成篇，但也有其連續(xù)性，可完整記錄一件事的前后過(guò)程或某一改變的各個(gè)階段，閱讀時(shí)必需將全部?jī)?nèi)容視為一個(gè)整體方能理解。但小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維的連貫性尚欠發(fā)達(dá)，加上前面的寫(xiě)畫(huà)訓(xùn)練也主要是