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文檔簡介
初三畢業(yè)班語文老師教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)心得3篇扎扎實(shí)實(shí),提升教學(xué)質(zhì)量本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)7班語文教學(xué)工作。九年級(jí)是初中階段的結(jié)束沖刺階段,是初中三年中最重要的一年,關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)。所以,我和所有的學(xué)生一樣,都十分重視這個(gè)特殊的階段。九年級(jí)的教學(xué)不同與其他兩個(gè)年級(jí),可以說是更加的緊張、充實(shí)、爭分奪秒。我所帶這個(gè)班級(jí)的學(xué)生各方面都存在著差異,這就要求我的教學(xué)要因人而異,采取易學(xué)、好學(xué)的途徑去激發(fā)他們的求知欲,達(dá)到教學(xué)效果的事半功倍??偟膩碚f,在本期的教學(xué)當(dāng)中,我做了以下的工作:一、教學(xué)工作本人對(duì)工作扎扎實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè),認(rèn)為無論什么工作只要盡心盡力、踏踏實(shí)實(shí)地去做,都會(huì)有一種成就感。在這種腳踏實(shí)地的思想和理念指導(dǎo)下,工作起來就如魚得水。在這一學(xué)期我首先研究歷年中考題,對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律有了一定的了解,所以在安排學(xué)生做題以及上課的講題過程中就有所側(cè)重。另外在我們組老師們的共同協(xié)作下,大家把復(fù)習(xí)資料精選整合,讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。在每天的做題過程中,我認(rèn)為回歸課本是必須的任務(wù)。我始終認(rèn)為,課本是學(xué)生最最重要的東西,是最寶貴的財(cái)富。不管做多少題考多少試,書是每天必須要讀要看要重復(fù)默寫的。這樣才能把知識(shí)點(diǎn)掌握扎實(shí),不至于記住的東西又忘記了。而且考試就考最基本的知識(shí)點(diǎn),這些考點(diǎn)全都在書本上。我就有的放矢地結(jié)合中考考點(diǎn),以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來進(jìn)行默寫、閱讀、寫作等方面的訓(xùn)練。每次備課時(shí),我都細(xì)心研究教材、考慮學(xué)生的分層和知識(shí)差異,穿插一些生動(dòng)有趣的提問活動(dòng)、將課本上的知識(shí)與我們實(shí)際生活聯(lián)系起來,講訴一些中西方文化差異故事。通過這些活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣,不再單調(diào)枯燥。而且,我經(jīng)常有意識(shí)地將生活中的一些小細(xì)節(jié)與語文聯(lián)系起來,讓學(xué)生們覺得其實(shí)語文學(xué)習(xí)無處不在,并不局限于課堂上。與同學(xué)們相遇時(shí),盡可能和他們聊一些生活上的趣事,既可以引起他們的興趣,又可以鍛煉他們的口頭表達(dá)能力,還可以拉近與他們之間的距離,真可謂一舉三得!當(dāng)學(xué)生來辦公室請(qǐng)教問題時(shí),我總是先通過各種問題去啟發(fā)他們,要求他們通過自己的思考得出答案,而不是從我這里生硬地得到答案。課堂上也盡量要求他們多動(dòng)腦,多動(dòng)手,多提問??傊ㄟ^一系列的手段讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)、用語文的樂趣,養(yǎng)成使用語文的良好習(xí)慣和意識(shí)。
二、差生轉(zhuǎn)化工作
差生轉(zhuǎn)化工作也是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)
節(jié)。如果老師只注重優(yōu)生的教學(xué),那么這樣教學(xué)一定是失敗的。好的教師應(yīng)是通過抓兩頭,促中間的方法達(dá)到班級(jí)語文水平的平衡、和諧發(fā)展。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后,我經(jīng)常利用課間時(shí)間給差生進(jìn)行指導(dǎo)。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生,根據(jù)課堂里發(fā)現(xiàn)的不足給他們"加餐",或留他們下來背誦,或留他們下來默寫,這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)知識(shí),大部分學(xué)生能對(duì)本學(xué)期的內(nèi)容很熟練地運(yùn)用。為了提高學(xué)生的成績,我親自抓每位同學(xué)的背誦與默寫,逐本批改,逐個(gè)當(dāng)面指出錯(cuò)誤,讓他們同學(xué)之間采取互幫互助的活動(dòng)形式,使他們養(yǎng)成對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。另外,九年級(jí)下冊(cè)當(dāng)中有一些課本劇,如果有時(shí)間的話進(jìn)行適當(dāng)?shù)嘏啪氁彩且粋€(gè)很好的興趣培養(yǎng)方法,同學(xué)們通過排練增強(qiáng)了他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。但出于對(duì)學(xué)習(xí)情況的考慮,這部分我并沒有實(shí)現(xiàn),只是在課堂上讓他們看了相關(guān)的視頻,了解了一下相關(guān)的文學(xué)常識(shí),體會(huì)了一下課本劇的魅力。三、其他方面在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),我還給學(xué)生補(bǔ)充了很多課外知識(shí),這一切不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這樣,對(duì)于中考當(dāng)中的一些“聯(lián)系生活"來談感想的題目就大有裨益。我看到很多老師都在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),效果很好。所以,我也向這些老師學(xué)習(xí),在課余時(shí)間對(duì)及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間,也收到了比較明顯的效果。有些同學(xué)比較懶散,需要老師給他施加壓力才會(huì)有所動(dòng)力,看到他們的進(jìn)步,覺得辛苦的付出也是值的。通過一個(gè)學(xué)期的工作,我認(rèn)識(shí)到,作為一個(gè)老師,想要把課上好,把教學(xué)搞好,把學(xué)生的成績搞上去,就必須付出更多的勞動(dòng),花更多的時(shí)間??傊酒诠ぷ髦械某煽冸m然沒有達(dá)到飛躍的前進(jìn),不足之處也是在所難免的。但我相信大家都一樣,重要的是在下一學(xué)期的工作中戒驕戒躁,腳踏實(shí)地地把各項(xiàng)工作做到更好,不斷完善自己的教育教學(xué)水平!
多頭并舉,提高復(fù)習(xí)效率--教學(xué)總結(jié)歲月如梭,一學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束,本學(xué)期擔(dān)任畢業(yè)班6班的英語教學(xué)任務(wù),面對(duì)畢業(yè)班,有了新的壓力。時(shí)間緊、任務(wù)重。留給我的將是新的思考和更大的努力。在這一學(xué)期的教學(xué)工作中,我注重自己思想水平的提高,努力把自己塑造好,提高自己的理性認(rèn)知能力。我在教育教學(xué)的各個(gè)方面取得了一定的成績,但也有許多不足之處,現(xiàn)對(duì)本學(xué)年以來在教育教學(xué)工作中的各個(gè)方面作一個(gè)全面的總結(jié)。1、本人較注意抓常規(guī)教學(xué),注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力,充分利用早讀時(shí)間,要求學(xué)生大聲總結(jié)詞匯并跟讀。2、抓詞匯和句型學(xué)習(xí),經(jīng)常進(jìn)行聽寫訓(xùn)練,提高學(xué)生對(duì)記憶單詞和句型的能力;并及時(shí)批閱,以便學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,提高復(fù)習(xí)效率。
3、課堂內(nèi)外多聽多說英語。老師上課時(shí)盡量用英語講課,這樣能使學(xué)生更多地接觸英語。每堂課要用一定的時(shí)間讓學(xué)生用所學(xué)過的日常用語和課堂用語進(jìn)行不同的形式進(jìn)行對(duì)話。有時(shí)結(jié)合實(shí)物、圖片等用英語進(jìn)行簡單的描術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的語感;提高復(fù)習(xí)效率。
4、抓小測驗(yàn)、單元測試過關(guān);
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。上課時(shí)千方百計(jì)令學(xué)生投入,不讓其分心,充分發(fā)揮他們的主體作用,使他們能在輕松、愉快、合作、交流中學(xué)到知識(shí)。本學(xué)期,在選題上下了不少功夫,做到精選,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),同時(shí)加大了測試的力度,做到及時(shí)批閱、反饋。提高復(fù)習(xí)效率。
教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)、存在問題及今后的做法:
1、教的方面:
深入了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教學(xué),由于對(duì)每單元的單詞和詞組進(jìn)行了多次強(qiáng)化訓(xùn)練,所以第二卷的得分率比第一卷高。雖然我們也進(jìn)行了英語閱讀訓(xùn)練,但學(xué)生閱讀能力的提高不大。單選、完成句子的得分率還過得去,但綜合知識(shí)未來得及操練其他項(xiàng)目得分率就較低。今后,應(yīng)該加強(qiáng)完型填空、閱讀理解和綜合填空的訓(xùn)練。
2、學(xué)的方面
只要學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有興趣,堅(jiān)持常年不斷地、自覺得、隨時(shí)隨地接觸英語、運(yùn)用英語知識(shí),英語成績就會(huì)不斷提高。
如果只是為了應(yīng)付考試,臨時(shí)抱佛腳地補(bǔ)習(xí),即使可以應(yīng)付一時(shí),但掌握的知識(shí)都是不牢固的。新舊知識(shí)就會(huì)顧此失彼??傊?在這一學(xué)期的教育教學(xué)工作中,我愛崗敬業(yè),盡職盡責(zé)地完成了自己的本職工作,在教學(xué)工作中取得了一定的成績。但由于經(jīng)驗(yàn)不足,,教學(xué)工作還有待于改進(jìn),在以后的教學(xué)工作,我將不斷總結(jié),虛心學(xué)習(xí),努力提高自己的思想道德素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
中學(xué)語文教學(xué)的難與易語文課當(dāng)前頗受指責(zé),普遍的看法是費(fèi)時(shí)多,具體道來,大致有三:一是學(xué)生到了高中還不會(huì)作文,二是教師的八股講法正音解詞背景介紹劃段分層歸納中心寫作的滿堂灌,將語文講得學(xué)生興趣全無,三是應(yīng)試以大量的習(xí)題束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維,這些的確也是事實(shí)。事實(shí)擺在面前,所以語文教改的呼聲日高,然而教改喊了二十年,似乎成效并不顯著。這原因在哪里呢?以我個(gè)人的體會(huì),就在對(duì)語文教學(xué)“難”與“易”二字的認(rèn)識(shí)上。語文教學(xué)難,不是一般所謂的難在語文涉及的知識(shí)面廣,也不是難在中國語言的博大精深,而是難在師生的配合上。首先,中國人說中國話,也如外國人說外國話,本國文字未學(xué)之前,已有一定基礎(chǔ)。學(xué)生啟蒙之時(shí),無非識(shí)字造句,把口中說的話換了書面語言,一旦識(shí)得若干字,能造句,啟蒙工作完成,第二步組句成段而篇也就遇到了語文學(xué)習(xí)的攔路虎。怎樣的文章才是好文章,怎樣的作文才算好作文,范文和作文不像識(shí)字造句,是不等同的。學(xué)了筆畫可以寫字,學(xué)了造句大致可以造句,世上讀書的人,不會(huì)造句的學(xué)生大約沒有的,但學(xué)了范文不會(huì)作文的學(xué)生卻大有人在。于是會(huì)說中國話的人,不一定會(huì)寫中國文,怎樣使范文的學(xué)習(xí)和學(xué)生的作文接上軌,這就是教書的難處。語文教學(xué)的根本目的,就是要讓人能寫會(huì)讀善表達(dá),一句話,課本文章的學(xué)習(xí)和學(xué)生作文之間存在著事實(shí)上的不一致,教師就是在這不一致中起主導(dǎo)作用的引路人。然而教學(xué)的實(shí)踐是,老師本意在教學(xué)生讀范文,讀出范文好在哪里,又指導(dǎo)學(xué)生作文盡量把文寫得中心明確段落清楚語言流暢得體,雖不能跟范文比較,卻要大致章法對(duì)頭;如此一來,課堂上本應(yīng)十分講究語言藝術(shù)的范文,到了老師手中,成了段落的排列,整體內(nèi)容被肢解。這就難怪學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣了,這責(zé)任在誰呢?其次,一年一度的中、高考,試卷有許多的題,這些題除了作文以外,大多不在語言藝術(shù)上作文章,而是在知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)上作文章。于是為了應(yīng)試,迫使老師學(xué)生在這方面去下大功夫,而或多或少放棄了語文學(xué)習(xí)的根本目的在聽說寫。加之中、高考的改卷對(duì)學(xué)生作文的打分,絕大多數(shù)都取中等數(shù),求平穩(wěn),因而老師在指導(dǎo)應(yīng)試作文時(shí),要求學(xué)生寫作開頭結(jié)尾完整,中間段落清楚,整體中心明確就行了,至于語言文字,但求通順而已,如此好作文在應(yīng)試中怎能大量產(chǎn)生呢?況且,有些作文,即使語言很好,一旦寫偏了題,分?jǐn)?shù)反而很低的,二難之下,老師教語文也就力求穩(wěn)妥了。老師教書越求穩(wěn),學(xué)生學(xué)習(xí)就越難跟你配合。反正八股老調(diào),聽不聽課都差不多,語文教學(xué)到了高中尤其難教,這責(zé)任又在誰呢?于是,好些語文老師,一方面感到教書的難,一方面又感到教書的易。無所謂難,反正范文不是作文,全憑個(gè)人想法,滿堂灌可以,滿堂問可以。至于落實(shí)多少,管他的,作文不怎么樣習(xí)題幫忙,而今訓(xùn)練題滿天飛,多的是。到了初三、高三,做題,做題,還是做題,應(yīng)試誰的考分上得去,誰就是好教師,這教書又有什么好難的,容易得很。上述事實(shí)說穿了,其實(shí)是偷懶行為。我教書九年,總想在名家范文與學(xué)生作文之間尋找一條配合的路,換句話說,就是教師的教與學(xué)生的學(xué)的默契,因而越教越感到語文教學(xué)值得研究的東西很多。單說作家的語言和學(xué)生的語言為什么存在著距離,關(guān)鍵就在對(duì)語言的感悟上,作家語言豐富,學(xué)生語言貧乏;作家認(rèn)識(shí)社會(huì)深刻
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