初中語文教學總結9篇

初中語文教學總結9篇

初中語文教學總結篇1

今學期我擔當初一級14—15班語文教學，由于教學閱歷尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，仔細學習，深入討論教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獵取了許多珍貴的教學閱歷。以下是我在本學期的教學狀況總結。

一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學

從實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領悟新課標精神，仔細反思自身教學實際，討論學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身進展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探究煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生力量提高與進展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延長為主線的重點篇目學習法、以合作——探究——制造——創(chuàng)新為核心的語文活動課等，撰寫了不少教學論文，并在我校進行的新課程教學研討會上進展溝通，激發(fā)了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。

二、用生動敏捷的教學方式，煥發(fā)課堂活力

應試教學課堂圍繞學問目標而綻開，儲存繼承前人積存下來的閱歷和體驗，但無視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的從前閱歷，萌動求智*呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生奇怪心，探究欲，培育學生主動思索、質疑、求索以及擅長捕獲新信息的力量，并把這種力量的培育定為課堂教學的終極目的。為此，我們認真討論教育心理，精確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探究有利于激發(fā)興趣、激活思維、鼓勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采納整體感知——合作探究——反思質疑——拓展延長的教學模式，依據不同內容細心設計問題，組織課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活潑的氣氛。教師已成為學生的親切朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、悄悄無聞的榜樣聽眾。他們的共性得到充分的呈現與培育：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的熬煉和表現的時機。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上布滿著流淌的陽光，公平、和諧與溝通共存，發(fā)覺、挑戰(zhàn)與深思同在?；顫姷乃季S，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的仆人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與共性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探究，既輕松地把握了學問，又潛移默化地培育了力量。學生的整體素養(yǎng)有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

三、用先進的教學手段，提高學習效率

現代科學技術日新月異的飛速進展，要求具有新奇活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，把握豐富的語文學問并獵取叩開學問大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的根本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中表達。

應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把學問線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得學問的過程與樂趣，其承受學問的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探究中閱歷共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取學問的渠道，實現提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究力量、學習力量、合作力量、制造力量供應了一個的可操作的平臺。

教學中，一改正去課堂上過于注意學問傳授，內容上過于注意書本學問，構造上過于強調學科本位，實施中過于強調承受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，認真討論教材內容，細心設計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與溝通的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展制造性思維。

四、用扎實多樣的訓練，培育學生的語文實踐力量

死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今日教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由學問的占有者轉化為學問的組織者，由學問的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培育學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培育學生的語文實踐力量，使學生獲得肯定的終身學習的本事。

“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非學問的累積，而是心智上的力量的發(fā)育。學生在學校的時間是有限的，所學的學問也受時代的局限，他們要在將來有所作為，要在將來跟上時代，就肯定要不斷地學習，終身學習，去汲取新東西，更新學問構造?？梢?，方法確實比學問更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠敏捷運用，對初中一年級的學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。

為此，我針對不同的學問版塊，實行不同的訓練方法：夯實根底——硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴大積存——課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）每天都寫；訓練力量——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉；作文訓練——循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓舞學生放飛思想，大膽發(fā)揮……

教學有法，教無定法，從根底入手到提高力量直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互穿插、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐力量。

初中語文教學總結篇2

一、成長和收獲

1．穩(wěn)定有序的集體備課，集體才智的表達，使得我的語文教學內容變得更加豐富全面，課堂教學環(huán)節(jié)更加完整。

2．通過組內的觀議課，向組內教師學習,課堂教學水平有所提高。

3.進展“提升語文課堂趣味性”的教研活動。我們課堂實行故事導入，事物及圖片展現等別致新奇的導入。讓學生參加課堂表演，開展競賽或嬉戲，激發(fā)了學生學習語文的興趣和積極性，提升了學生們學習的效率。

二、今后的努力方向：

1.加強多彩朗讀，培育學生審美情趣

缺少了朗讀，語文課好像就失去了活力。所以，在下學期的教學中我要加強對學生朗讀方面的指導。在課堂上，用美麗的范讀來啟動課堂，激發(fā)學生的情感，用分角色朗讀幫忙學生品析人物形象、用比擬朗讀法提升學生的語感、嘗試用表演朗讀給學生生動直觀的印象。采納多彩的朗讀，讓學生在潛移默化中得到了美的享受，受到了情感的熏陶，加深了對課文的理解。

2.讀寫結合，探究作文新思路

閱讀與寫作是語文教學一雙漂亮的翅膀。長期以來作的文教學始終困擾著我。學生閱讀時間少、閱讀量缺乏，寫作文時往往無從下筆。

下學期連續(xù)加強學生們的書香校園讀書規(guī)劃。拓寬學生們的視野擴大信息量的攝入。引導學生仿照課文的思路，學習謀篇布局的技巧。針對作文批改低效的問題，我打算轉變批改方式，選擇各個層次的作文，打印分發(fā)給學生，同樣要求學生寫出旁批后課堂溝通。提高學生學習作文，點評作文的積極性，換發(fā)枯燥的作文課煥的生氣與活力。

3.做好補差工作，不讓一名學生落伍

為學習困難的學生制定切合實際的階段性目標，然后幫忙他們一步步的完成達標，使他們從一點點的勝利中找到自信，感受學習語文的樂趣。在課后我爭取時間為他們的進展有針對性的單獨輔導，幫忙學習困難的學生提升成績。

4、加強綜合性學習教學，提升語文素養(yǎng)

語文學習的真諦是讓孩子學會懂得生活、喜愛生活、享受生活、擅長從生活中進展自我。由于學校圖書室尚未完全投入使用，學生課外能查閱的資料有限，所以下學期準備加強語文綜合性活動學習，提高學生們的語文素養(yǎng)。

工作以來，常有家人朋友問我累不累，我的答復是毫不遲疑的“累！”但說的時候，心中涌起更多的是那份充實感和價值感。在接下來的工作中，我盼望自己能在有思索空間的環(huán)境中成長，來勝任這份神圣并且責任重大的工作。

初中語文教學總結篇3

本學期面臨中考，學生教師的壓力都很大，我擔當九年級1和2班的語文教學工作，經過上一學期的努力，這兩個班的語文成績已經有了較大的改觀，為了在今年的中考中取得更好的成績，我有意識地在教學工作中實行相對應的措施，總結如下：

首先做好學生思想政治工作，明確本學期的學習目標，激發(fā)學生學習的熱忱。本學期時間緊，任務重，其次次質量猜測，第三次質量猜測，中考考試，幾乎是一個月2次模擬考，每一次考試都對學生們具有重要意義。基于此，我充分利用課內外時間，形式多樣地做好班級穩(wěn)定工作和學生心理穩(wěn)定工作。思想問題解決了，學生們就能夠安心學習，成績也有所上升。

備好課，努力提高駕馭課堂的力量。依據這兩個班的同學比擬活潑，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少的狀況。備教法的同時也備學生。備課充分，吃透教材，就能調動學生的積極性，上課效果就好。

掌控課堂節(jié)奏，留意學生反映。學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課肯定要設法令學生投入，不讓其分心。課堂內容豐富，翔實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中，照看全部，就自然能夠吸引住學生。所以，每次上課，不管是多么地困乏，都要在上課之前調整好自己的精神狀態(tài)，每天都要有充分的精神，飽滿的熱忱，讓學生感受到一種積極向上的心情，以這種心情來感染他們。這樣，學生上課就有了一股“勁兒”，授課就事半功倍。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我盡量實行適宜的方式或用手勢、或用眼光、或用簡潔的語言準時提示，盡量使自己的心情不受到影響，不帶到教學中，避開讓原本正常的講課受到沖擊，影響教學效果。

面對全體學生，尤其留意培優(yōu)補差，加強對后進生的轉化工作。語文是一門工具學科，對學生而言，既熟識又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要讓眾多的根底較差的學生學好語文，就要讓他們寵愛語文，對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難心情，不愿學，也無法學下去。為此，我實行了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，多讀一些源于生活的優(yōu)秀文章，讓他們更了解語文，學會觀賞語文之美，更喜愛學習語文。由于只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作力量，對成績優(yōu)秀的同學也很有好處。

討論中招試題，提煉解題規(guī)律。加強個人學習，討論中考試題的根本形式、考察方向、中考考點等，標準學生答題，加強與教研組內的教師的溝通與合作，做好對學生應對中招考試的指導。同時借鑒一些名教師和專家們的做法、閱歷和理論，

經過一個學期的努力，教學效果和成績都有待進一步去檢驗。但是我信任，無論成績凹凸，都表達了我在這學期的教學成果。時間消逝，一切都已經成為過去，過去并不是最重要的，重要的是在以后如何自我提高，不斷改良自己在教育教學上的缺乏，使自己在業(yè)務素養(yǎng)上不斷進步。因此，無論怎樣辛苦，我都會連續(xù)努力。

初中語文教學總結篇4

今學期我擔當初一級14-15班語文教學，由于教學閱歷尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，仔細學習，深入討論教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獵取了許多珍貴的教學閱歷。以下是我在本學期的教學狀況總結。

一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學

從實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領悟新課標精神，仔細反思自身教學實際，討論學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身進展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探究煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生力量提高與進展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延長為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――制造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，撰寫了不少教學論文，并在我校進行的新課程教學研討會上進展溝通，激發(fā)了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。

二、用生動敏捷的教學方式，煥發(fā)課堂活力

應試教學課堂圍繞學問目標而綻開，儲存繼承前人積存下來的閱歷和體驗，但無視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的從前閱歷，萌動求智欲望呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生奇怪心，探究欲，培育學生主動思索、質疑、求索以及擅長捕獲新信息的力量，并把這種力量的培育定為課堂教學的終極目的。為此，我們認真討論教育心理，精確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探究有利于激發(fā)興趣、激活思維、鼓勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采納整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延長的教學模式，依據不同內容細心設計問題，組織課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活潑的氣氛。教師已成為學生的親切朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、悄悄無聞的榜樣聽眾。他們的共性得到充分的呈現與培育：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的熬煉和表現的時機。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上布滿著流淌的陽光，公平、和諧與溝通共存，發(fā)覺、挑戰(zhàn)與深思同在?；顫姷乃季S，頻動的`閃光點，讓學生成為課堂上真正的仆人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與共性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探究，既輕松地把握了學問，又潛移默化地培育了力量。學生的整體素養(yǎng)有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

三、用先進的教學手段，提高學習效率

現代科學技術日新月異的飛速進展，要求具有新奇活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，把握豐富的語文學問并獵取叩開學問大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的根本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中表達。

應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把學問線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得學問的過程與樂趣，其承受學問的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探究中閱歷共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取學問的渠道，實現提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究力量、學習力量、合作力量、制造力量供應了一個的可操作的平臺。

教學中，一改正去課堂上過于注意學問傳授，內容上過于注意書本學問，構造上過于強調學科本位，實施中過于強調承受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，認真討論教材內容，細心設計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與溝通的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展制造性思維。

四、用扎實多樣的訓練，培育學生的語文實踐力量

死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今日教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由學問的占有者轉化為學問的組織者，由學問的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培育學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培育學生的語文實踐力量，使學生獲得肯定的終身學習的本事。

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非學問的累積，而是心智上的力量的發(fā)育。學生在學校的時間是有限的，所學的學問也受時代的局限，他們要在將來有所作為，要在將來跟上時代，就肯定要不斷地學習，終身學習，去汲取新東西，更新學問構造?？梢姡椒ù_實比學問更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠敏捷運用，對初中一年級的學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。

為此，我針對不同的學問版塊，實行不同的訓練方法：夯實根底――硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴大積存――課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)每天都寫;訓練力量――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉;作文訓練――循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓舞學生放飛思想，大膽發(fā)揮……

教學有法，教無定法，從根底入手到提高力量直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互穿插、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐力量。

初中語文教學總結篇5

初三語文教學工作在緊急而有序的工作中馬上完畢，現總結一下本學期的工作：

一、備課組主題活動：

這學期我們主要是完成了九年級上下冊的文本教學工作，特殊是文言文的教學，并進展描寫和抒情表達方式的作文重點練習，初三作文水平有較大提高。

二、優(yōu)點

1、備課：在學校的支持與六位教師的不懈努力下，我們嚴格按教學規(guī)劃去實施課堂教學工作。每一節(jié)課都要六位教師齊心合力的去爭論、討論，每一天的兩節(jié)課都要做最充分的備課預備。現在集體備好每一節(jié)課已經成了我們語文組的工作習慣。每一天都是在好玩的自備、集體備、再自我完善的備課流程中度過。我們因有如此團結、積極、上進的備課組而驕傲。

2、講課：我組按規(guī)劃每課都有一人上討論課，或上示范課，每上一節(jié)都進展討論與探討，找出效果最好的上課方式。把心得與閱歷記錄在教材上，以備再教時能很好的借鑒。一人上完討論課之后，其他人再準時的進展增刪調換教學內容或環(huán)節(jié)，然后才能到班講授此課，以此更好的提高課堂教學的高效性。

3、評課：每講必評，這是我組的學習習慣。每位成員都努力去吸取他人之長，補己之短，相互學習借鑒。備課、講課、聽課、評課一體化進展。

4、學案的利用：學案的利用很是到位。我組根據預習課的要求把學案當作自己的學習之本，同時結合教材全解很好的培育了學生的自主學習力量?，F在我組由原來的不情愿讓學生預習，到現在不預習就沒法上課，從本質上轉變了學生的學習方式。同時也說明我校學案的開發(fā)是特殊明智之舉。也是符合新課改及學生本質需求。

5、“兵教兵”的應用：我組把兵教兵的互動方式盡可能的應用到課堂。為了在課堂上形成兵教兵、兵助兵的深厚學習氣氛，我組積極主動的投入到“如何讓學生全動起來？”的課題討論中，通過各種方式調動學生學習的興趣和積極性，我們力爭做到讓全班學生“喜愛我、期盼我”。增加語文課堂的魅力，這是我們語文組的動身點。從反應的成績看，我們做到了，也收獲了。

6、教研活動按部就班且有序開展。在教研組長的帶著和引導下，我們積極進展備、講、聽、評一體化活動，在校領導的支持下，在教研組長的組織下，在初三語文備課組成員的積極參加下，取得了很好的活動效果。讓每一位初三語文教師都很快的成熟和成長起來。

7、本學期的單元測試按規(guī)劃進展。雖然由于流感耽擱了許多教學時間，但在全組教師的共同探討、討論下，我們利用好課上每一分鐘，用最短的時間完成教學內容，同時每一個單元都按規(guī)劃進展了測試，從測試結果看，既準時進展了復習穩(wěn)固，也對學生學習的詳細狀況進展了檢測，收到了很好的效果。

三、存在的問題：

1、學生綜合做題力量較差，對學問的運用缺乏敏捷的變通，做題呈機械化狀態(tài)。學的死，記憶性與運用性不能融合。

2、學習上不擅長自己反省糾錯總結。學習上過于依靠教師的講解與分析，不能主動地進展深入的反思，學問不能得到提升，不能內化為自己的力量。

3、學生的文言文和古詩詞的默寫遠遠不能過關，只能記住在當時，理解和內化不夠，記憶周期太短。平日的積存功夫欠缺，集中突破相當困難。應功夫在平常，積少成多。

4、寫作缺乏文采和思想的深度。審題和擬題都存在問題。審題不認真，不能讀透導言的范圍和思路提示。擬題不通順，牽強成分過多。

5、兵教兵的小組合作中，小組安排不是很適宜，致使有些組不能活動起來，效果不是很抱負。

四、新的準備

1、今后的工作中我們還要連續(xù)努力，將以上存在的問題努力改正。

2、下學期進入綜合復習階段，要設計好根底訓練、專項訓練、綜合訓練的練習。每一周都要進展一次綜合測試。

3、盡量把小組安排合理，讓組間的互助與競爭真正得以利用。

初中語文教學總結篇6

本學期我擔當初二（3、4）班的語文教學工作，光陰似箭，日月如梭。轉瞬間，一個學期的教育教學工作已經完畢了，回憶這一學期以來，我圓滿地完成了教育教學工作任務，并取得了肯定的成績：期末晉江統考語文科平均分、及格率、優(yōu)秀率居年段前列?，F將詳細工作總結如下：

一、在這學期的課堂教學中，我能夠滲透新課標理念，能夠根據規(guī)劃完成教學工作，仔細鉆研教材，備課準時，作業(yè)量適中，批改指導準時詳細。

依據語文教研組的安排，積極參入聽、評課，從其他教師身上取長補短，準時進展教學反思。課堂教學中，能夠敬重學生，營造民主公平的課堂氣氛。本學期教材，除記敘文閱讀單元，文言文，還增加了詩歌、戲劇、演講稿新聞單元，難點是演講稿和文言文閱讀。學生比擬感興趣的是戲劇單元，通過嘗試分角色朗讀，表演，學生有了學習的興趣。學習力量有了肯定的提高，通過一學期的學習，學生在語言上形成了肯定的積存，增加了閱讀量，把握了肯定的閱讀方法。固然，學生的閱讀面還顯得窄了一些，閱讀的量還需加大。

二、培育積極探究習慣，進展求異思維力量。

教學中，閱讀對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經受、學問積存、熟悉力量、理解水平有關。為此，我在語文教學中，構建語義的理解、體會，引導學生仁者見仁，智者見智，各抒己見。在思索爭論中，穿針引線，奇妙點撥，以促進學生在劇烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。應勢利導，讓學生對問題充分思索后，讓學生依據已有的閱歷，學問的積存等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進展辯論。通過辯論，讓學生進一步熟悉、懂得了學問的無窮，再博學的人也會有所不知，體會學無止境的道理。這樣的課堂氣氛很活潑，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習供應了寬闊的舞臺。

三、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

本冊語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的根底上，引導學生居高臨下地對課文進展品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補空白。在閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說?！贝藭r的學生充分表述他們的真實感受。這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進展詳細表述，讓他們在各自品評中進一步升華熟悉。

四、加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生得以進展。

本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的根底上都有所進展，我“抓兩頭，扶中間“，注意培育優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助“小組，利用結對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設時機，賜予鼓舞，樹立后進生的信念，培育學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

五、積極參與學校及市里各級各類的教科研活動，促進自身水平的提高。

為提高自身的業(yè)務水平，本學期我積極參與各種教研活動。積極參與中心教科所十一五重點課題《傳統文化與語文教學》今年四月份，我指導學生寫的《泉州舜帝文化調查報告》獲二等漿為提高自身的業(yè)務水平，我還常常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的缺乏。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力吸取他人的特長，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

初中語文教學總結篇7

新課程要求一線的教師更新教育理念，這個要求對特殊注意培育學生人文素養(yǎng)的語文學科具有重要價值，并且可以使語文教學更科學更合理，為語文教學行為供應了一個適合學生進展、適應社會對人才需求的大舞臺。結合新課程中的新理念，對教師在語文教學中的一些普遍行為，有必要進展反思，以便對新課程新理念熟悉得更為深刻。

首先，對德育滲透的貫徹不到位。語文是綜合性最強的一門人文學科。通過教學不僅要求學生獲得語文學問，而且更要到達陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。但在我們平常的語文教學中往往偏重于對語文學問的傳授，對句子的理解分析，修辭方式的運用等等，而無視了語文的教育功能；文章所傳達的思想，精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對于學生應當從中借鑒什么，學習什么、批判什么。新課程“為了每一位學生的進展”的核心理念，為教師的教學行為提出更高要求，尤其更強調“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學生在課堂上不僅獲得學問，更重要的是讓學生學會在成長中如何以安康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn)。

其次，弱化寫作環(huán)節(jié)。雖然在此之前我們常常提倡創(chuàng)新作文，也強調作文在教學中的份量，但在實際行為中，我們許多教師只在作文課堂上進展寫作教學，造成了學生為學作而寫作，沒有對學生的寫作進展日?；到y化教學，使大局部同學的作文空洞而缺少感動，有的只是美麗詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。新課程強調“以人為本”，我們教師就應當引導學生感悟生活，隨時寫，準時寫，讓學生情不自禁的、發(fā)自內心的、主動而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好作文？

最終，考試分析過于簡潔。教學中，我們往往考試過后只是簡潔的評講試卷，關注正確答案是怎么樣的，無視了系統的考試分析環(huán)節(jié)，考試分析應當涉及的主要內容大致包括這樣幾個方面：試題特點，學生答題狀況，反思與對策。這就需要教師肯下工夫去討論，去發(fā)覺，才能有所提高。

初中語文教學總結篇8

轉瞬，一學期又馬上完畢，在對教學工作總結之時，我寫下自己教學過程中的點滴反思。

新課程語文教學標準要求教師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優(yōu)化教學效果顯得尤為重要。

通過幾年的課改教學實踐，我總結出點撥教學的三個方面。

一、適量點撥

課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又簡單被無視的詞句、重點語段進展點撥。由于這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各局部的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進展點撥，立片言以居要，使學生深刻熟悉到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的舊時代的小學問分子。

另外，我會在每一課選擇一個重點段進展點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義許多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。

二、適度點撥

課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閱讀的軌道，使學生得到美的享受。

教朱自清的《春》，教師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的教師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺？“紅”字變動詞有何含義？這句話的弦外之音是什么？由生活閱歷入手，啟動學生的審美想象，比擬自如地把學聯想到春天的顏色，觀賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產生了明媚春光的那種暖和、欣悅的感受。