初中語文教學(xué)總結(jié)9篇

初中語文教學(xué)總結(jié)9篇

初中語文教學(xué)總結(jié)篇1

今學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初一級14—15班語文教學(xué)，由于教學(xué)閱歷尚淺，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深入討論教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獵取了許多珍貴的教學(xué)閱歷。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況總結(jié)。

一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

從實施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，仔細(xì)反思自身教學(xué)實際，討論學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身進(jìn)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探究煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生力量提高與進(jìn)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延長為主線的重點篇目學(xué)習(xí)法、以合作——探究——制造——創(chuàng)新為核心的語文活動課等，撰寫了不少教學(xué)論文，并在我校進(jìn)行的新課程教學(xué)研討會上進(jìn)展溝通，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

二、用生動敏捷的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞學(xué)問目標(biāo)而綻開，儲存繼承前人積存下來的閱歷和體驗，但無視了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的從前閱歷，萌動求智*呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生奇怪心，探究欲，培育學(xué)生主動思索、質(zhì)疑、求索以及擅長捕獲新信息的力量，并把這種力量的培育定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們認(rèn)真討論教育心理，精確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點，積極探究有利于激發(fā)興趣、激活思維、鼓勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采納整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延長的教學(xué)模式，依據(jù)不同內(nèi)容細(xì)心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活潑的氣氛。教師已成為學(xué)生的親切朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、悄悄無聞的榜樣聽眾。他們的共性得到充分的呈現(xiàn)與培育：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的時機(jī)。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上布滿著流淌的陽光，公平、和諧與溝通共存，發(fā)覺、挑戰(zhàn)與深思同在?；顫姷乃季S，頻動的閃光點，讓學(xué)生成為課堂上真正的仆人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與共性融在其中，現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探究，既輕松地把握了學(xué)問，又潛移默化地培育了力量。學(xué)生的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速進(jìn)展，要求具有新奇活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，把握豐富的語文學(xué)問并獵取叩開學(xué)問大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的根本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點的集中表達(dá)。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把學(xué)問線條明晰化上動心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗到獲得學(xué)問的過程與樂趣，其承受學(xué)問的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探究中閱歷共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取學(xué)問的渠道，實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究力量、學(xué)習(xí)力量、合作力量、制造力量供應(yīng)了一個的可操作的平臺。

教學(xué)中，一改正去課堂上過于注意學(xué)問傳授，內(nèi)容上過于注意書本學(xué)問，構(gòu)造上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實施中過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，認(rèn)真討論教材內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與溝通的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展制造性思維。

四、用扎實多樣的訓(xùn)練，培育學(xué)生的語文實踐力量

死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對今日教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由學(xué)問的占有者轉(zhuǎn)化為學(xué)問的組織者，由學(xué)問的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培育學(xué)習(xí)者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培育學(xué)生的語文實踐力量，使學(xué)生獲得肯定的終身學(xué)習(xí)的本事。

“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非學(xué)問的累積，而是心智上的力量的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的學(xué)問也受時代的局限，他們要在將來有所作為，要在將來跟上時代，就肯定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去汲取新東西，更新學(xué)問構(gòu)造?？梢姡椒ù_實比學(xué)問更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠敏捷運用，對初中一年級的學(xué)生而言，則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。

為此，我針對不同的學(xué)問版塊，實行不同的訓(xùn)練方法：夯實根底——硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積存——課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）每天都寫；訓(xùn)練力量——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練——循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓舞學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……

教學(xué)有法，教無定法，從根底入手到提高力量直至學(xué)以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互穿插、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐力量。

初中語文教學(xué)總結(jié)篇2

一、成長和收獲

1．穩(wěn)定有序的集體備課，集體才智的表達(dá)，使得我的語文教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富全面，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更加完整。

2．通過組內(nèi)的觀議課，向組內(nèi)教師學(xué)習(xí),課堂教學(xué)水平有所提高。

3.進(jìn)展“提升語文課堂趣味性”的教研活動。我們課堂實行故事導(dǎo)入，事物及圖片展現(xiàn)等別致新奇的導(dǎo)入。讓學(xué)生參加課堂表演，開展競賽或嬉戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率。

二、今后的努力方向：

1.加強(qiáng)多彩朗讀，培育學(xué)生審美情趣

缺少了朗讀，語文課好像就失去了活力。所以，在下學(xué)期的教學(xué)中我要加強(qiáng)對學(xué)生朗讀方面的指導(dǎo)。在課堂上，用美麗的范讀來啟動課堂，激發(fā)學(xué)生的情感，用分角色朗讀幫忙學(xué)生品析人物形象、用比擬朗讀法提升學(xué)生的語感、嘗試用表演朗讀給學(xué)生生動直觀的印象。采納多彩的朗讀，讓學(xué)生在潛移默化中得到了美的享受，受到了情感的熏陶，加深了對課文的理解。

2.讀寫結(jié)合，探究作文新思路

閱讀與寫作是語文教學(xué)一雙漂亮的翅膀。長期以來作的文教學(xué)始終困擾著我。學(xué)生閱讀時間少、閱讀量缺乏，寫作文時往往無從下筆。

下學(xué)期連續(xù)加強(qiáng)學(xué)生們的書香校園讀書規(guī)劃。拓寬學(xué)生們的視野擴(kuò)大信息量的攝入。引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的思路，學(xué)習(xí)謀篇布局的技巧。針對作文批改低效的問題，我打算轉(zhuǎn)變批改方式，選擇各個層次的作文，打印分發(fā)給學(xué)生，同樣要求學(xué)生寫出旁批后課堂溝通。提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文，點評作文的積極性，換發(fā)枯燥的作文課煥的生氣與活力。

3.做好補差工作，不讓一名學(xué)生落伍

為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生制定切合實際的階段性目標(biāo)，然后幫忙他們一步步的完成達(dá)標(biāo)，使他們從一點點的勝利中找到自信，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。在課后我爭取時間為他們的進(jìn)展有針對性的單獨輔導(dǎo)，幫忙學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提升成績。

4、加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，提升語文素養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)的真諦是讓孩子學(xué)會懂得生活、喜愛生活、享受生活、擅長從生活中進(jìn)展自我。由于學(xué)校圖書室尚未完全投入使用，學(xué)生課外能查閱的資料有限，所以下學(xué)期準(zhǔn)備加強(qiáng)語文綜合性活動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)。

工作以來，常有家人朋友問我累不累，我的答復(fù)是毫不遲疑的“累！”但說的時候，心中涌起更多的是那份充實感和價值感。在接下來的工作中，我盼望自己能在有思索空間的環(huán)境中成長，來勝任這份神圣并且責(zé)任重大的工作。

初中語文教學(xué)總結(jié)篇3

本學(xué)期面臨中考，學(xué)生教師的壓力都很大，我擔(dān)當(dāng)九年級1和2班的語文教學(xué)工作，經(jīng)過上一學(xué)期的努力，這兩個班的語文成績已經(jīng)有了較大的改觀，為了在今年的中考中取得更好的成績，我有意識地在教學(xué)工作中實行相對應(yīng)的措施，總結(jié)如下：

首先做好學(xué)生思想政治工作，明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。本學(xué)期時間緊，任務(wù)重，其次次質(zhì)量猜測，第三次質(zhì)量猜測，中考考試，幾乎是一個月2次模擬考，每一次考試都對學(xué)生們具有重要意義?；诖耍页浞掷谜n內(nèi)外時間，形式多樣地做好班級穩(wěn)定工作和學(xué)生心理穩(wěn)定工作。思想問題解決了，學(xué)生們就能夠安心學(xué)習(xí)，成績也有所上升。

備好課，努力提高駕馭課堂的力量。依據(jù)這兩個班的同學(xué)比擬活潑，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少的狀況。備教法的同時也備學(xué)生。備課充分，吃透教材，就能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。

掌控課堂節(jié)奏，留意學(xué)生反映。學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課肯定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心。課堂內(nèi)容豐富，翔實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中，照看全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，每次上課，不管是多么地困乏，都要在上課之前調(diào)整好自己的精神狀態(tài)，每天都要有充分的精神，飽滿的熱忱，讓學(xué)生感受到一種積極向上的心情，以這種心情來感染他們。這樣，學(xué)生上課就有了一股“勁兒”，授課就事半功倍。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我盡量實行適宜的方式或用手勢、或用眼光、或用簡潔的語言準(zhǔn)時提示，盡量使自己的心情不受到影響，不帶到教學(xué)中，避開讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，影響教學(xué)效果。

面對全體學(xué)生，尤其留意培優(yōu)補差，加強(qiáng)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟識又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要讓眾多的根底較差的學(xué)生學(xué)好語文，就要讓他們寵愛語文，對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我實行了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，多讀一些源于生活的優(yōu)秀文章，讓他們更了解語文，學(xué)會觀賞語文之美，更喜愛學(xué)習(xí)語文。由于只有語文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作力量，對成績優(yōu)秀的同學(xué)也很有好處。

討論中招試題，提煉解題規(guī)律。加強(qiáng)個人學(xué)習(xí)，討論中考試題的根本形式、考察方向、中考考點等，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生答題，加強(qiáng)與教研組內(nèi)的教師的溝通與合作，做好對學(xué)生應(yīng)對中招考試的指導(dǎo)。同時借鑒一些名教師和專家們的做法、閱歷和理論，

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，教學(xué)效果和成績都有待進(jìn)一步去檢驗。但是我信任，無論成績凹凸，都表達(dá)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。時間消逝，一切都已經(jīng)成為過去，過去并不是最重要的，重要的是在以后如何自我提高，不斷改良自己在教育教學(xué)上的缺乏，使自己在業(yè)務(wù)素養(yǎng)上不斷進(jìn)步。因此，無論怎樣辛苦，我都會連續(xù)努力。

初中語文教學(xué)總結(jié)篇4

今學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初一級14-15班語文教學(xué)，由于教學(xué)閱歷尚淺，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深入討論教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獵取了許多珍貴的教學(xué)閱歷。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況總結(jié)。

一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

從實施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，仔細(xì)反思自身教學(xué)實際，討論學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身進(jìn)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探究煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生力量提高與進(jìn)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延長為主線的重點篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――制造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，撰寫了不少教學(xué)論文，并在我校進(jìn)行的新課程教學(xué)研討會上進(jìn)展溝通，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

二、用生動敏捷的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞學(xué)問目標(biāo)而綻開，儲存繼承前人積存下來的閱歷和體驗，但無視了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的從前閱歷，萌動求智欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生奇怪心，探究欲，培育學(xué)生主動思索、質(zhì)疑、求索以及擅長捕獲新信息的力量，并把這種力量的培育定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們認(rèn)真討論教育心理，精確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點，積極探究有利于激發(fā)興趣、激活思維、鼓勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采納整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延長的教學(xué)模式，依據(jù)不同內(nèi)容細(xì)心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活潑的氣氛。教師已成為學(xué)生的親切朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、悄悄無聞的榜樣聽眾。他們的共性得到充分的呈現(xiàn)與培育：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的時機(jī)。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上布滿著流淌的陽光，公平、和諧與溝通共存，發(fā)覺、挑戰(zhàn)與深思同在?；顫姷乃季S，頻動的`閃光點，讓學(xué)生成為課堂上真正的仆人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與共性融在其中，現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探究，既輕松地把握了學(xué)問，又潛移默化地培育了力量。學(xué)生的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速進(jìn)展，要求具有新奇活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，把握豐富的語文學(xué)問并獵取叩開學(xué)問大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的根本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點的集中表達(dá)。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把學(xué)問線條明晰化上動心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗到獲得學(xué)問的過程與樂趣，其承受學(xué)問的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探究中閱歷共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取學(xué)問的渠道，實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究力量、學(xué)習(xí)力量、合作力量、制造力量供應(yīng)了一個的可操作的平臺。

教學(xué)中，一改正去課堂上過于注意學(xué)問傳授，內(nèi)容上過于注意書本學(xué)問，構(gòu)造上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實施中過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，認(rèn)真討論教材內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與溝通的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展制造性思維。

四、用扎實多樣的訓(xùn)練，培育學(xué)生的語文實踐力量

死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對今日教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由學(xué)問的占有者轉(zhuǎn)化為學(xué)問的組織者，由學(xué)問的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培育學(xué)習(xí)者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培育學(xué)生的語文實踐力量，使學(xué)生獲得肯定的終身學(xué)習(xí)的本事。

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非學(xué)問的累積，而是心智上的力量的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的學(xué)問也受時代的局限，他們要在將來有所作為，要在將來跟上時代，就肯定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去汲取新東西，更新學(xué)問構(gòu)造?？梢?，方法確實比學(xué)問更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠敏捷運用，對初中一年級的學(xué)生而言，則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。

為此，我針對不同的學(xué)問版塊，實行不同的訓(xùn)練方法：夯實根底――硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積存――課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)每天都寫;訓(xùn)練力量――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓舞學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……

教學(xué)有法，教無定法，從根底入手到提高力量直至學(xué)以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互穿插、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐力量。

初中語文教學(xué)總結(jié)篇5

初三語文教學(xué)工作在緊急而有序的工作中馬上完畢，現(xiàn)總結(jié)一下本學(xué)期的工作：

一、備課組主題活動：

這學(xué)期我們主要是完成了九年級上下冊的文本教學(xué)工作，特殊是文言文的教學(xué)，并進(jìn)展描寫和抒情表達(dá)方式的作文重點練習(xí)，初三作文水平有較大提高。

二、優(yōu)點

1、備課：在學(xué)校的支持與六位教師的不懈努力下，我們嚴(yán)格按教學(xué)規(guī)劃去實施課堂教學(xué)工作。每一節(jié)課都要六位教師齊心合力的去爭論、討論，每一天的兩節(jié)課都要做最充分的備課預(yù)備。現(xiàn)在集體備好每一節(jié)課已經(jīng)成了我們語文組的工作習(xí)慣。每一天都是在好玩的自備、集體備、再自我完善的備課流程中度過。我們因有如此團(tuán)結(jié)、積極、上進(jìn)的備課組而驕傲。

2、講課：我組按規(guī)劃每課都有一人上討論課，或上示范課，每上一節(jié)都進(jìn)展討論與探討，找出效果最好的上課方式。把心得與閱歷記錄在教材上，以備再教時能很好的借鑒。一人上完討論課之后，其他人再準(zhǔn)時的進(jìn)展增刪調(diào)換教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)，然后才能到班講授此課，以此更好的提高課堂教學(xué)的高效性。

3、評課：每講必評，這是我組的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每位成員都努力去吸取他人之長，補己之短，相互學(xué)習(xí)借鑒。備課、講課、聽課、評課一體化進(jìn)展。

4、學(xué)案的利用：學(xué)案的利用很是到位。我組根據(jù)預(yù)習(xí)課的要求把學(xué)案當(dāng)作自己的學(xué)習(xí)之本，同時結(jié)合教材全解很好的培育了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量?，F(xiàn)在我組由原來的不情愿讓學(xué)生預(yù)習(xí)，到現(xiàn)在不預(yù)習(xí)就沒法上課，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時也說明我校學(xué)案的開發(fā)是特殊明智之舉。也是符合新課改及學(xué)生本質(zhì)需求。

5、“兵教兵”的應(yīng)用：我組把兵教兵的互動方式盡可能的應(yīng)用到課堂。為了在課堂上形成兵教兵、兵助兵的深厚學(xué)習(xí)氣氛，我組積極主動的投入到“如何讓學(xué)生全動起來？”的課題討論中，通過各種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，我們力爭做到讓全班學(xué)生“喜愛我、期盼我”。增加語文課堂的魅力，這是我們語文組的動身點。從反應(yīng)的成績看，我們做到了，也收獲了。

6、教研活動按部就班且有序開展。在教研組長的帶著和引導(dǎo)下，我們積極進(jìn)展備、講、聽、評一體化活動，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在教研組長的組織下，在初三語文備課組成員的積極參加下，取得了很好的活動效果。讓每一位初三語文教師都很快的成熟和成長起來。

7、本學(xué)期的單元測試按規(guī)劃進(jìn)展。雖然由于流感耽擱了許多教學(xué)時間，但在全組教師的共同探討、討論下，我們利用好課上每一分鐘，用最短的時間完成教學(xué)內(nèi)容，同時每一個單元都按規(guī)劃進(jìn)展了測試，從測試結(jié)果看，既準(zhǔn)時進(jìn)展了復(fù)習(xí)穩(wěn)固，也對學(xué)生學(xué)習(xí)的詳細(xì)狀況進(jìn)展了檢測，收到了很好的效果。

三、存在的問題：

1、學(xué)生綜合做題力量較差，對學(xué)問的運用缺乏敏捷的變通，做題呈機(jī)械化狀態(tài)。學(xué)的死，記憶性與運用性不能融合。

2、學(xué)習(xí)上不擅長自己反省糾錯總結(jié)。學(xué)習(xí)上過于依靠教師的講解與分析，不能主動地進(jìn)展深入的反思，學(xué)問不能得到提升，不能內(nèi)化為自己的力量。

3、學(xué)生的文言文和古詩詞的默寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能過關(guān)，只能記住在當(dāng)時，理解和內(nèi)化不夠，記憶周期太短。平日的積存功夫欠缺，集中突破相當(dāng)困難。應(yīng)功夫在平常，積少成多。

4、寫作缺乏文采和思想的深度。審題和擬題都存在問題。審題不認(rèn)真，不能讀透導(dǎo)言的范圍和思路提示。擬題不通順，牽強(qiáng)成分過多。

5、兵教兵的小組合作中，小組安排不是很適宜，致使有些組不能活動起來，效果不是很抱負(fù)。

四、新的準(zhǔn)備

1、今后的工作中我們還要連續(xù)努力，將以上存在的問題努力改正。

2、下學(xué)期進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段，要設(shè)計好根底訓(xùn)練、專項訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練的練習(xí)。每一周都要進(jìn)展一次綜合測試。

3、盡量把小組安排合理，讓組間的互助與競爭真正得以利用。

初中語文教學(xué)總結(jié)篇6

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初二（3、4）班的語文教學(xué)工作，光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)瞬間，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)完畢了，回憶這一學(xué)期以來，我圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，并取得了肯定的成績：期末晉江統(tǒng)考語文科平均分、及格率、優(yōu)秀率居年段前列?，F(xiàn)將詳細(xì)工作總結(jié)如下：

一、在這學(xué)期的課堂教學(xué)中，我能夠滲透新課標(biāo)理念，能夠根據(jù)規(guī)劃完成教學(xué)工作，仔細(xì)鉆研教材，備課準(zhǔn)時，作業(yè)量適中，批改指導(dǎo)準(zhǔn)時詳細(xì)。

依據(jù)語文教研組的安排，積極參入聽、評課，從其他教師身上取長補短，準(zhǔn)時進(jìn)展教學(xué)反思。課堂教學(xué)中，能夠敬重學(xué)生，營造民主公平的課堂氣氛。本學(xué)期教材，除記敘文閱讀單元，文言文，還增加了詩歌、戲劇、演講稿新聞單元，難點是演講稿和文言文閱讀。學(xué)生比擬感興趣的是戲劇單元，通過嘗試分角色朗讀，表演，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)力量有了肯定的提高，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生在語言上形成了肯定的積存，增加了閱讀量，把握了肯定的閱讀方法。固然，學(xué)生的閱讀面還顯得窄了一些，閱讀的量還需加大。

二、培育積極探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維力量。

教學(xué)中，閱讀對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)受、學(xué)問積存、熟悉力量、理解水平有關(guān)。為此，我在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，各抒己見。在思索爭論中，穿針引線，奇妙點撥，以促進(jìn)學(xué)生在劇烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。應(yīng)勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思索后，讓學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積存等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)展辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉、懂得了學(xué)問的無窮，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)無止境的道理。這樣的課堂氣氛很活潑，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了寬闊的舞臺。

三、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。

本冊語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的根底上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)展品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補空白。在閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。”此時的學(xué)生充分表述他們的真實感受。這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)展詳細(xì)表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華熟悉。

四、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以進(jìn)展。

本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的根底上都有所進(jìn)展，我“抓兩頭，扶中間“，注意培育優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助“小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)時機(jī)，賜予鼓舞，樹立后進(jìn)生的信念，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

五、積極參與學(xué)校及市里各級各類的教科研活動，促進(jìn)自身水平的提高。

為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參與各種教研活動。積極參與中心教科所十一五重點課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》今年四月份，我指導(dǎo)學(xué)生寫的《泉州舜帝文化調(diào)查報告》獲二等漿為提高自身的業(yè)務(wù)水平，我還常常閱讀一些教學(xué)書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補自身的缺乏。

總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力吸取他人的特長，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運用到自己的教學(xué)的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

初中語文教學(xué)總結(jié)篇7

新課程要求一線的教師更新教育理念，這個要求對特殊注意培育學(xué)生人文素養(yǎng)的語文學(xué)科具有重要價值，并且可以使語文教學(xué)更科學(xué)更合理，為語文教學(xué)行為供應(yīng)了一個適合學(xué)生進(jìn)展、適應(yīng)社會對人才需求的大舞臺。結(jié)合新課程中的新理念，對教師在語文教學(xué)中的一些普遍行為，有必要進(jìn)展反思，以便對新課程新理念熟悉得更為深刻。

首先，對德育滲透的貫徹不到位。語文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文學(xué)問，而且更要到達(dá)陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。但在我們平常的語文教學(xué)中往往偏重于對語文學(xué)問的傳授，對句子的理解分析，修辭方式的運用等等，而無視了語文的教育功能；文章所傳達(dá)的思想，精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對于學(xué)生應(yīng)當(dāng)從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么、批判什么。新課程“為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”的核心理念，為教師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得學(xué)問，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會在成長中如何以安康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn)。

其次，弱化寫作環(huán)節(jié)。雖然在此之前我們常常提倡創(chuàng)新作文，也強(qiáng)調(diào)作文在教學(xué)中的份量，但在實際行為中，我們許多教師只在作文課堂上進(jìn)展寫作教學(xué)，造成了學(xué)生為學(xué)作而寫作，沒有對學(xué)生的寫作進(jìn)展日?；到y(tǒng)化教學(xué)，使大局部同學(xué)的作文空洞而缺少感動，有的只是美麗詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，我們教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，隨時寫，準(zhǔn)時寫，讓學(xué)生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的、主動而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好作文？

最終，考試分析過于簡潔。教學(xué)中，我們往往考試過后只是簡潔的評講試卷，關(guān)注正確答案是怎么樣的，無視了系統(tǒng)的考試分析環(huán)節(jié)，考試分析應(yīng)當(dāng)涉及的主要內(nèi)容大致包括這樣幾個方面：試題特點，學(xué)生答題狀況，反思與對策。這就需要教師肯下工夫去討論，去發(fā)覺，才能有所提高。

初中語文教學(xué)總結(jié)篇8

轉(zhuǎn)瞬，一學(xué)期又馬上完畢，在對教學(xué)工作總結(jié)之時，我寫下自己教學(xué)過程中的點滴反思。

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

通過幾年的課改教學(xué)實踐，我總結(jié)出點撥教學(xué)的三個方面。

一、適量點撥

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的，又簡單被無視的詞句、重點語段進(jìn)展點撥。由于這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各局部的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進(jìn)展點撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻熟悉到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的舊時代的小學(xué)問分子。

另外，我會在每一課選擇一個重點段進(jìn)展點撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義許多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。

二、適度點撥

課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學(xué)生嚼出一點味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受。

教朱自清的《春》，教師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的教師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺？“紅”字變動詞有何含義？這句話的弦外之音是什么？由生活閱歷入手，啟動學(xué)生的審美想象，比擬自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的顏色，觀賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種暖和、欣悅的感受。