中班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案含反思

Word版本，下載可自由編輯中班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案含反思活動(dòng)目標(biāo)：

1、正確熟悉9以內(nèi)的數(shù)量，能按數(shù)量將實(shí)物卡歸類。

2、熟悉數(shù)字8、9，并知道數(shù)字所表示的實(shí)際意義。

3、情愿傾聽老師和伙伴的敘述。

4、進(jìn)展幼兒的觀看力、空間想象力量。

5、引領(lǐng)幼兒對數(shù)字產(chǎn)生愛好。

活動(dòng)預(yù)備：

1、課前預(yù)備：老師在活動(dòng)前帶領(lǐng)幼兒觀看春天的景象，認(rèn)識春天里有什么。

2、教具：5——9的數(shù)字卡片、小動(dòng)物。

3、學(xué)具：幼兒用書第三頁，第16頁、第17頁的操作材料。

活動(dòng)過程：

（一）談話導(dǎo)入，引起幼兒的愛好。

老師：春姑娘睡了一個(gè)冬天，最終醒來了。她醒來的第一件事，就是去找她許久沒見面的好伴計(jì)，她每見到一個(gè)伴計(jì)就給它拍張照片。你知道春姑娘都給誰拍了照片？

1、幼兒相互溝通：春姑娘可能會(huì)遇到誰？會(huì)給誰拍照片？

老師引領(lǐng)幼兒依據(jù)季節(jié)的特征進(jìn)行思索。

2、老師展示動(dòng)物片片，引領(lǐng)幼兒觀看。

老師：這是春姑娘給伴計(jì)拍的照片，你們看看，上面都有誰？

（二）引領(lǐng)幼兒正確推理9以內(nèi)的數(shù)量。

1、老師：每張照片上的伴計(jì)各有多少呢？

2、幼兒每說一樣物品的數(shù)量，老師就引領(lǐng)全體幼兒進(jìn)行檢查。

3、老師哪些卡片上的物體的數(shù)量是一樣多的？把一樣多的物品放在一起。

4、請個(gè)別幼兒進(jìn)行操作。

（三）引領(lǐng)幼兒用數(shù)字表示物體的數(shù)量。

1、老師：春姑娘不了拍了這么多照片，想請小伴計(jì)幫忙整理一下。哪張照片上的伴計(jì)的數(shù)量最少，哪張照片就排在第一；哪張照片上的伴計(jì)最多哪張照片就排在最終。你們覺得這些照片應(yīng)當(dāng)怎樣排隊(duì)呢？

老師請個(gè)別幼兒操作，并給卡片匹配數(shù)字。

2、老師引領(lǐng)幼兒關(guān)注操作后的結(jié)果，并集體按順次讀一讀。

3、老師引領(lǐng)幼兒理解數(shù)字的實(shí)際意義。

老師：8除了能夠表示8朵花、8只蜜蜂，還能表示什么？9還能表示什么？

（四）幼兒操作。

1、按序插點(diǎn)子卡片，匹配數(shù)字。、老師：按順次將點(diǎn)子卡片插在分類盒上。然后送玩具給點(diǎn)子卡片，讓點(diǎn)子和玩具的數(shù)量一樣多。

2、小貓釣魚。

老師：小貓要沿著1——9的順次走才能吃到魚，請小伴計(jì)也來試一試。

3、給小動(dòng)物喂食。

老師：看看圖中每一格有幾外小動(dòng)物，從不粘膠材料上選出合適的食物喂給他們，讓每只小動(dòng)物都能吃到食物。

（五）活動(dòng)評價(jià)。

1、針對操作活動(dòng)中消失的問題，老師引領(lǐng)幼兒共同思索。

2、表揚(yáng)活動(dòng)中能仔細(xì)聽講、傾聽伙伴發(fā)言的幼兒。

教學(xué)反思

1、《綱要》中指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)生活化、嬉戲化、趣味化，幫忙孩子從詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維進(jìn)展，此次活動(dòng)我自制精致的春天景物圖吸引孩子的留意力，激活孩子的愛好，情景圖與嬉戲相結(jié)合，并滲透數(shù)學(xué)教育，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，直觀教學(xué)法，幼兒愛好很濃。

2、編號嬉戲讓幼兒在玩當(dāng)中學(xué)到學(xué)問，如：拿數(shù)字卡片的小伴計(jì)上臺說：“我是1，我排第一，我是2，我排其次……”讓幼兒在輕松開心的嬉戲活動(dòng)中完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了開心教學(xué)法。

3、利用分組合作和動(dòng)手操作來突破重難點(diǎn)，培育了孩子們的動(dòng)手、動(dòng)腦、合作探究力量。

4、幼兒樂觀參與活動(dòng)，能一邊數(shù)數(shù)一邊用手教導(dǎo)數(shù)。

不足之處：

1、語言不夠簡練，表揚(yáng)語言不夠藝術(shù)。

2、用數(shù)字表示物體的數(shù)量是用的時(shí)間過長。

3、提問的方式缺乏引發(fā)性，如：是不是，對不對，這樣的提問沒能提升教學(xué)效果。

解決策略：

1、在今后的工作中留意積累閱歷，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，不斷提升課堂語言藝術(shù)修養(yǎng)。

2、設(shè)計(jì)的提問的