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文檔簡介

4語言教學與語言學教學的區(qū)別（語音、⑷教學方法不同 1978年呂必松首先提出應當把對外國人的漢語教學作為一門學科著有《對外漢語教學概論》認同。第一個對外漢語的專業(yè)刊物《語言教學與研究》34內容，采用單項卷面，每次測驗一兩項內容。診斷測試可以作為分班測試，還可以作為中介語調查的一種手段。8)過的語言，并在教學之前進行測試，目的在于測試學生學習第二語言的適合程度。是一種不可缺少的測試類型。9)信度：HSK（HSK）是為測試第一語言非漢語者的漢語水平而設立的國家級標準化考試，它考查考生用漢語進行交流和溝通的能力。HSKHanyuShuipingKaoshiHSK1、2、3聽說法2040認知法交際法又稱“交際語言教學”“功能法”是以語言功能和意念為綱，培養(yǎng)在特定的社會語境中運用語言進行 數(shù)，據(jù)統(tǒng)計現(xiàn)代漢語里形聲字有5496個。第二章語言要素教學3、語音教學的方法:A教具演 B夸張發(fā) AB翻譯法CDE搭配法 F話語聯(lián)結法 G比較法 H類聚發(fā) A歸納法①、文化教學要為語言教學服務，與語言教學的階段相適應。補充一些國情文化知識；高級開設專門的文化課 到HSK八級，這是中級階段教學的總目標。語速基本正常，能基本正確地使用相當一部分丙級詞語和丙級語法（30%左右160第五章課型論（三）聽力教學的程序和方法（一般聽三遍（1）（2）（3）強調準確性和流利程度的結合（4）重視學生跨文化意識的培養(yǎng)②生詞的學習（15%）①鞏固所學的語言知識②擴展并積累詞匯③培養(yǎng)、訓練閱讀技巧 點符號、關聯(lián)詞找準一個段落的主題句⑦訓練學生帶著任務查找所需要信息，通讀能力可以從四個方面著手（縮短第六章對外漢語課程論節(jié)成為一個互相銜接的、統(tǒng)一的整體,使整個教學活動能夠協(xié)調一致進行。3總體設計的程序和方法確定教學的類型根據(jù)教學性質：專業(yè)教育、非學歷教育的預備教育、特殊目的教育；根據(jù)時限：班級教學和個語法規(guī)則等；5）確定教學原則以培養(yǎng)交際能力為主線；教材、課型和方法的有機統(tǒng)一；以語言要素為縱向線索；擴 51981；1986學的需要為出發(fā)點,適應和滿足課堂教學的要求。 總結是對新教學的內容進行歸納,讓學生對所學的知識從感性認識上升到理性認識,在加深理解的同時 是指測試對教學所產生的影響。測試項目、內容

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