高二歷史教案：專題二 第3課《中國古典文學的時代特色》（人民版3）

學必求其心得，業(yè)必貴于專精學必求其心得，業(yè)必貴于專精學必求其心得，業(yè)必貴于專精三中國古典文學的時代特色課標要求:知道詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文學成就，了解中國古代不同時期的文學特色。教學目標:（1）知識與能力：①了解中國古代不同時期的文學特色;②了解、詩，詞、歌、賦等各種不同的知識內(nèi)容和形式，知道和掌握一定數(shù)量的名家作品；③進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取文學資料的能力；④拓寬文化視野，提高賞析和運用古代文學作品的能力。（2）過程與方法：①通過教科書及教師提供的材料以及自己的日常積累，通過閱讀，討論，分析，評論了解各個不同時期的文學發(fā)展特色。②通過閱讀，觀察，練習，欣賞，表演,評論,創(chuàng)作等方式積極參與教學；通過獨立思考或合作學習對所學的內(nèi)容進行比較，概括和闡釋；學會合作學習和相互交流。③組織學生分組討論評價或舉辦文學作品欣賞會等方式，從歷史的角度賞析文學作品。（3)情感態(tài)度與價值觀：①通過本課學習，了解中國古代燦爛的文化.通過對文學家、詩人及其文學作品的分析，把學生帶進文學藝術(shù)的殿堂，感受古人的呼吸，思想,情操.增強文化修養(yǎng).②通過學習進一步了解中國的國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚和培育民族精神,激發(fā)對祖國歷史與文化的的自豪感,增強民族自信心。③通過潛移默化的教育和熏陶,培養(yǎng)學生對人文精神的理解,培養(yǎng)學生健康的審美情操，使學生的品格得到升華；在積極主動參與學習的過程中，使學生的合作精神及競爭意識得到增強。④通過學習使學生認識到人類文化發(fā)展的多樣性，使他們理解和尊重各國、各地區(qū)、各民族文化。教學課時：2課時.重點難點：重點：中國古代文學的表現(xiàn)形式和時代特點難點:中國古代文學發(fā)展與政治經(jīng)濟等之間的聯(lián)系教學建議:1、整體教學思路：中國古代各個時期各種形式著名的文學作品學生在語文課上大都學習并深入分析過,所以課上可引導學生先談談對每種文學形式的認識,在此基礎(chǔ)上再引導學生從歷史的角度去賞析文學作品，分析歸納每種作品的特點。2、導入:可設問:你知道中國古代文學的表現(xiàn)形式有哪些?能否舉例說明其特點?引導學生先從整體上了解中國古代文學的幾種表現(xiàn)形式并以其已有知識來說說對古代文學的認識。3、關(guān)于“詩的經(jīng)典”一目，建議教師：(1）建議教師先簡潔地介紹詩歌的產(chǎn)生：語言──歌謠──詩歌。（2）從四方面分析《詩經(jīng)》①概況:《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，是中國成熟詩歌形成的重要標志，共305篇。絕大部分是西周至春秋中葉的詩歌；②內(nèi)容：《詩經(jīng)》分為風、雅、頌三部分?！帮L"是其中精華的部分,因多是周代各諸侯國的民歌，從而從各方面反映了勞動人民的生活境況和思想感情。教師可以結(jié)合語文課文，適當引用《伐檀》、《七月》或《碩鼠》的詩句加以說明；③特點：句式以四言為主,或間以雜言，語言豐富多彩，音節(jié)和諧，藝術(shù)感染力很強；④地位：《詩經(jīng)》的創(chuàng)作，為中國古典文學奠定了現(xiàn)實主義的優(yōu)良傳統(tǒng)，對我國文學的發(fā)展有深刻影響，在中國文化史和世界文化史上都占有重要地位。4、關(guān)于“楚辭的魅力”一目，建議教師:(1）了解楚辭及其特點。“楚辭”是屈原采用楚國方言，利用民歌的形式，開創(chuàng)的一種詩歌新體裁.引導學生結(jié)合《詩經(jīng)》對比得出楚辭的特點：一，是浪漫主義的，感情奔放、想象奇特、文采華麗、風格絢麗、具有濃郁的楚國地方特色和神話色彩；二，句式較為靈活,更適于表現(xiàn)豐富復雜的思想感情.（2）了解屈原。屈原是我國古代的偉大詩人,在我國文學史上占有崇高的地位，也是世界文化名人之一。講解中可引導學生看屈原像和屈子詞的圖片,以加深印象。突出點出屈原的愛國精神。（3）介紹屈原的代表作《離騷》。屈原的《離騷》,學生已在語文課中學過，教師可以適當引用《離騷》中的詩句，加深學生對教材的理解。5、關(guān)于“漢賦的風采”一目，建議教師:（1)使學生了解賦這一文學形式。賦是兩漢時期盛行的一種文學體裁，“體物寫志”.它直接源于騷體詩，但與先秦諸子的散文也有重要關(guān)系.賦講究文采、韻節(jié)，兼具散文、詩歌的性質(zhì)，后來逐漸向駢文、散文兩個方向發(fā)展。(2）列舉西漢、東漢時期賦的成就。西漢代表性成就：司馬相如的《子虛賦》和《上林賦》.可適當介紹《上林賦》,作品借“子虛"、“烏有"和“亡是公”三人為辭,用對話的形式,以推天子諸侯之苑囿.作品情節(jié)跌宕，鋪陳起伏，視野廣闊，氣魄宏大。東漢成就：張衡的《二京賦》和趙壹的《刺世疾邪賦》。(3）引導對比西漢、東漢時期賦的代表作品，分析兩個時期賦的特點.西漢特點：以恢宏的氣勢,奇麗的景物，夸張的手法，華美的詞藻，表現(xiàn)出當時宏闊碩大的文化氣度、豪邁勇進的時代精神，豐富多彩的物質(zhì)生活和精神生活。東漢特點：篇幅大多較短，以抒情為主，字句平淺，意境較為清新.6、關(guān)于“李杜詩篇萬口傳"一目,建議教師：（1)先使學生了解唐代是中國古典詩歌發(fā)展的鼎盛時期，然后引導學生討論：唐朝是中國古典詩歌最輝煌的時期，其原因是什么？學生討論后，教師可作如下歸納：國家的統(tǒng)一和國力的強盛,為詩歌的發(fā)展準備了必要的物質(zhì)條件；南北、中外的文化交流也提供了深厚的文化基礎(chǔ)；開明兼容的政治及文化政策和科舉“以詩取士”,不僅使文人思想開放、活躍，也直接刺激了詩歌創(chuàng)作的迅猛發(fā)展.(2）補充介紹唐代詩歌的四個階段：初唐、盛唐、中唐、晚唐，以及每個階段的主要代表人物及其作品。（3）依據(jù)教材著重介紹盛唐時期成就最高的詩人李白、杜甫及其作品特色。①李白蔑視權(quán)貴，憤世嫉俗，向往光明，追求自由；他的詩氣勢磅礴，熱情奔放，想像豐富，手法夸張，意境深遠,具有突出的浪漫主義風格，有“詩仙”之稱，是繼屈原之后又一個偉大的浪漫主義詩人?！对绨l(fā)白帝城》《蜀道難》等都是千古絕唱。教師還可向?qū)W生朗誦李白的《贈孟浩然》，體會李白詩的風格。②杜甫是我國杰出的現(xiàn)實主義詩人，有“詩圣”之稱。杜甫生活在安史之亂前后由盛轉(zhuǎn)衰的時代，一生貧困失意,顛沛流離，因而他的詩揭露了統(tǒng)治階級政治昏庸、生活腐朽，反映了下層人民在戰(zhàn)亂前后的悲慘境遇，表現(xiàn)了對勞動人民的同情和對國事的關(guān)懷。他的詩風深沉濃郁,跌宕有致;語言上的功力非常深厚,“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”。這種“毫發(fā)無遺憾”的嚴肅創(chuàng)作精神,使他成為現(xiàn)實主義詩人的偉大代表,突出的作品有“三吏”“三別”等。還可通過大家回憶初中已學過的《石壕吏》來說明。7、關(guān)于“宋代詞苑”一目，建議教師：（1）引導學生結(jié)合教材了解詞的發(fā)展歷程，以及宋詞的基本概況。然后討論宋詞繁榮的原因.學生回答后，教師歸納為三點：①兩宋城市手工業(yè)、商業(yè)經(jīng)濟的繁榮，是宋詞興盛的物質(zhì)基礎(chǔ)。②市民階層的擴大，生活水平的提高，要求豐富的文化娛樂生活。③兩宋社會矛盾尖銳,文學家用詞更能表達自己的思想情感。在此，進一步引導學生理解一定社會的文化和經(jīng)濟、政治的內(nèi)在聯(lián)系，逐步培養(yǎng)他們用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題的能力。（2）在講述兩宋具有代表性的詞人及其代表作品時,可從宋詞的兩大流派──婉約派和豪放派入手,評析和鑒賞宋詞高度的思想性和藝術(shù)性，并比較兩派不同的風格特點。①婉約派詞人及其風格特點。北宋的柳永和兩宋之際的李清照是婉約派的代表?？膳e柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》,說明婉約派詞人的思想內(nèi)容和風格特點（風格委婉含蓄，細膩感人，內(nèi)容以詠嘆個人身世、寫景抒情為主；）。②豪放派詞人及其風格特點。蘇軾是豪放派的開創(chuàng)者和主要代表，要結(jié)合其代表作進行具體說明。南宋的辛棄疾繼承和發(fā)揚了蘇軾的風格，取得很高成就?？膳e出他們的代表作品和名句,總結(jié)豪放派詞人的思想內(nèi)容和風格特點（風格豪放激憤,氣勢雄偉，內(nèi)容以記事、說理為主，表達內(nèi)心感慨）。③教師最后還應指出:許多詞人的作品往往兼具豪放與婉約兩種不同風格，并不截然分開。如陸游不僅是大詩人，而留下了很多的詞篇，其詞作品既有豪放的佳作，也有婉約的名篇.8、關(guān)于“元曲和市民社會”一目，建議教師：（1)了解廣義元曲的含意，包括散曲和元雜劇。引導學生結(jié)合了解散曲和元雜劇含義及特點.①散曲，是北方民間流行的一種詩歌體裁.包括篇幅短小的小令和多支曲子連綴而成的套數(shù)（套曲或大令）。特點：在音節(jié)和用韻上比較自由，句子長短參差,且可以加襯字，多用方言俗語和當時的新詞，增加了語言的靈活性和通俗性。②元雜劇，是融合宋金以來各種表演藝術(shù)形式而形成的一種完整的戲劇形式.用北方流行的散曲曲調(diào)演唱。（2)元雜劇成就，關(guān)漢卿與《竇娥冤》，馬致遠與《秋思》。針對學生的實際情況，對學有余力的同學建議教師引導他們進行東西方文學比較，如將關(guān)漢卿及作品與同一時期英國的莎士比亞及作品作比較，以拓展學生的視野和思維。(3）引導學生分析元雜劇日益興盛的原因。在學生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：一是為適應統(tǒng)治階級燕樂的需要；二是(主要的）為滿足廣大市民階層日益強烈的文化需求。9、關(guān)于“明清小說的人情世界"一目，建議教師：（1）對此部分內(nèi)容學生們比較熟悉，不但初中歷史課學過，很多小說高中語文教材也分別選講過其中著名章節(jié)。學生也讀過這些小說,或觀看過相應的影視片.建議教師突出兩方面：一是明清小說產(chǎn)生的背景。二是幾部著名小說的特點。(2）關(guān)于明清小說產(chǎn)生的背景，①教師首先應指出，明清小說在文學史上與唐詩、宋詞、元曲并稱,是明清文學的代表。明清小說是從宋元話本發(fā)展而來的.話本是說書人的底本,在說書人口頭創(chuàng)作過程中，不斷增加生動的故事情節(jié),加工后的底文便作為書寫文學在社會上獨立流傳，成為小說.唐代傳奇、宋元話本都是短篇，明清小說創(chuàng)立了長篇體裁，開辟了我國小說史的新階段。②背景：商品經(jīng)濟的發(fā)展，城市的興起，市民文學蓬勃發(fā)展.（3)通過活動課加深對明清小說特點和成就的理解。如：舉行明清小說故事會；或放映根據(jù)明清小說改編拍