《被動(dòng)運(yùn)輸》教學(xué)設(shè)計(jì)(貴州省縣級(jí)優(yōu)課)-生物教案

第三章第3節(jié)《物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸》第一課時(shí)：細(xì)胞的能量“通貨”——ATP一、教材分析本章主要介紹細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，本章體現(xiàn)了生物學(xué)科核心素養(yǎng)中結(jié)構(gòu)與功能觀。物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸是生命活動(dòng)中重要的生命活動(dòng)，是物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的重要方式之一，又為細(xì)胞代謝提供物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，上節(jié)課所學(xué)的細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型為本節(jié)課提供了知識(shí)基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)相對(duì)較為容易。并且本節(jié)課與生活密切相關(guān)，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維提供可能。二、學(xué)情分析必修1第二章學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了糖類、脂肪、蛋白質(zhì)等有機(jī)物，已明確了主要能源物質(zhì)、儲(chǔ)能物質(zhì)、能源物質(zhì)等概念，這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸中主動(dòng)運(yùn)輸中需要能量、載體等條件。也是在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中需要注意區(qū)分的幾個(gè)考點(diǎn)；必修1第三章中流動(dòng)鑲嵌模型的學(xué)習(xí)中起到承上的作用。這又為學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)闹R(shí)奠定了基礎(chǔ)。三、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求1、舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型和特點(diǎn)；2、簡(jiǎn)述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)生命活動(dòng)的重要性。3、嘗試運(yùn)用本節(jié)課的內(nèi)容，解釋生活中與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)常見的現(xiàn)象。4、查閱與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)知識(shí)，傳播正確的使用面膜方式以及健康的減肥方法。四、考綱要求物質(zhì)出入細(xì)胞的方式（II）五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式以及特點(diǎn)難點(diǎn)：影響物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的因素重難點(diǎn)的確立依據(jù)：以《普通高中生物學(xué)科課征標(biāo)準(zhǔn)》的要求為依據(jù)，以高考考綱的要求制定出的重點(diǎn)。學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)呼吸作用，所以不能理解ATP的由來，也不能理解ATP受溫度、氧氣、pH的影響。另外ATP是細(xì)胞能量的“通貨”這一概念較為抽象，學(xué)生難以接受，所以將這點(diǎn)定為本節(jié)課的難點(diǎn)。六、教學(xué)策略由于本節(jié)的知識(shí)特點(diǎn)較多，但邏輯性很強(qiáng)，與生活聯(lián)系緊密。因此，采用了建構(gòu)主義教學(xué)法、合作探究教學(xué)法。以多媒體、ppt為輔。其中加入了微信公眾號(hào)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生獲取知識(shí)的多元化。七、課前準(zhǔn)備課件制作、學(xué)案設(shè)計(jì)以及發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生提前完成課前預(yù)習(xí)部分。八、課時(shí)安排：1課時(shí)七、教學(xué)過程（一）新課引入、展示目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，以時(shí)下最流行減肥與護(hù)膚的話題。每個(gè)精致的豬豬女孩都有一個(gè)共同的夢(mèng)想，身材要好，皮膚要好。并且，用小美空腹減肥鍛煉，敷面膜為例子，提出問題？引出教學(xué)內(nèi)容《物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸》，并展示目標(biāo)。新課教學(xué)任務(wù)一、走進(jìn)文本，自主學(xué)習(xí)。（10分鐘）知識(shí)點(diǎn)一：物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式類型材料：成分：水、乙醇、山梨（糖）醇、丙二醇、甘油、甘露糖、苦參（SOPHORAFLA-VESCENS）根提取物、母菊（CHAMOMLLARECUTITA）花提取物、透明質(zhì)酸鈉、（日用）香精等，此時(shí)讓學(xué)生閱讀教材p52-57回答學(xué)案探究一：探究一、1、面膜真的有用嗎？面膜中的成分水，通過什么方式進(jìn)入到細(xì)胞中？

2、《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型》在物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞時(shí)，起到什么作用？并畫出流動(dòng)鑲嵌模型。

學(xué)生進(jìn)行交流討論，并讓學(xué)生到黑板展示上次課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，流動(dòng)鑲嵌模型。通過探究一，學(xué)生在教材與情景中，提取出本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)。得出水進(jìn)入細(xì)胞的方式是自由擴(kuò)散。除此之外存在協(xié)助擴(kuò)散與主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞?。知識(shí)點(diǎn)二：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的條件探究二鍛煉，使小美出了很多汗，由于空腹鍛煉小美突然暈過去了，小美的媽媽立即給小美喝了葡萄糖口服液，小美才緩過來。葡萄糖是物質(zhì)。可以提供。葡萄糖被喝下后，先由細(xì)胞吸收，通過血液運(yùn)輸來到各個(gè)組織細(xì)胞紅細(xì)胞如何吸收葡萄糖？。小美媽媽的做法對(duì)嗎？如果是你遇到這種情況，你除了給患者喂服葡萄糖，還應(yīng)該添加什么？通過flash動(dòng)畫的播放完成下列問題圖1、圖2、圖3物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式。三種方式有什么特點(diǎn)？學(xué)習(xí)了物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，水、進(jìn)出細(xì)胞、葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞以及進(jìn)入小腸上皮絨毛細(xì)胞的方式分別是？通過探究二的交流與討論，在運(yùn)用探究一中流動(dòng)鑲嵌模型完成物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型的學(xué)習(xí)。為了加深學(xué)生的影響，設(shè)計(jì)的活動(dòng)5、找朋友活動(dòng)規(guī)則抽簽決定自己的角色。不同角色之間按照今天所學(xué)知識(shí)合理的組合在一起。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)組合正確的一組獲勝。通過找朋友的活動(dòng)，完成探究三?；顒?dòng)中可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的映象，還可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度。知識(shí)點(diǎn)三：物質(zhì)跨運(yùn)輸?shù)挠绊懸蛩靥骄咳?、自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散以及主動(dòng)運(yùn)輸受那些因素的影響？小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。小結(jié)采用表格的形式，便于比較三種運(yùn)輸方式的異同。教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。彩蛋大分子物質(zhì)能進(jìn)出細(xì)胞嗎？大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，通過什么方式進(jìn)入？請(qǐng)同學(xué)們課下，查閱相關(guān)資料與同學(xué)們交流與討論，或者掃描下方二維碼，也能獲取相關(guān)信息。（五）布置作業(yè)八、板書設(shè)計(jì)第三章第3節(jié)《物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸》流動(dòng)鑲嵌模型物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞接绊懳镔|(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的因素物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式

被動(dòng)運(yùn)輸物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式

被動(dòng)運(yùn)輸自由擴(kuò)散協(xié)助擴(kuò)散主動(dòng)運(yùn)輸九、教學(xué)反思本節(jié)課按照課標(biāo)要求，倡導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)，以小組互助然后填寫學(xué)案的方式組織教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)構(gòu)建過程。本節(jié)課不僅較好地利用了教材上的“問題探究”，而且善于從現(xiàn)實(shí)生活中尋找更加靈活的典型例子，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度考慮問題，化抽象為具體，聯(lián)系生活實(shí)際，倡導(dǎo)健康生活的方式，完成了新課標(biāo)中的核心素養(yǎng)，社會(huì)責(zé)任。本節(jié)課大量采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生潛能，注意培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，大膽猜想的科學(xué)精神和態(tài)度價(jià)值觀?；顒?dòng)