16.第8課第二框課件《化解沖突促進(jìn)和諧》

教學(xué)課件基礎(chǔ)模塊心理健康與職業(yè)生涯第三單元和諧交往

快樂(lè)生活第8課第二框化解沖突，促進(jìn)和諧良師相伴

亦師亦友導(dǎo)入一理性化解師生沖突二真誠(chéng)促進(jìn)師生和諧三總結(jié)四作業(yè)五假如我們的壽命是80歲，請(qǐng)以5年為單位繪制一條生命的長(zhǎng)河，用彩色筆標(biāo)出學(xué)校生活的時(shí)間，談?wù)勛约旱母惺堋！吧L(zhǎng)河”樣例一、導(dǎo)入生命長(zhǎng)河++63+-++0歲嬰幼兒階段80歲退休后畢業(yè)后參加工作幼兒園到中職畢業(yè)從出生到學(xué)齡前階段大約0—3歲求學(xué)階段工作階段退休階段大約3—18歲大約18—60歲大約60—80歲（各階段時(shí)間長(zhǎng)短根據(jù)自身情況設(shè)計(jì)）如何創(chuàng)造順風(fēng)順?biāo)?，讓師生關(guān)系之舟行駛得更順暢？學(xué)習(xí)本課，我們將學(xué)會(huì)化解師生沖突，掌握與老師和諧相處的方法。

在校的學(xué)習(xí)時(shí)間只是我們生命長(zhǎng)河中的一小部分，這小部分時(shí)間也是我們與老師相處的時(shí)光，如果我們與老師和諧相處，那師生關(guān)系之舟就能順風(fēng)順?biāo)?；如果與老師之間相處不和諧，甚至產(chǎn)生沖突，那師生關(guān)系之舟可能就會(huì)遇到逆流。請(qǐng)談?wù)劺L制“生命長(zhǎng)河”的感受。二、理性化解師生沖突閱讀思考閱讀教材第66頁(yè)“閱讀與思考”。分組討論每組選擇材料中的一個(gè)情境進(jìn)行分析，找出該情境出現(xiàn)的問(wèn)題及原因，并在班級(jí)分享。師生沖突情境1問(wèn)題主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)老師不尊重、不禮貌，以及不愿意與老師溝通，從而引起師生沖突。情境2問(wèn)題主要表現(xiàn)為師徒間缺少有效溝通，從而使師生關(guān)系不和諧。思考我們要如何化解情境中的師生沖突呢？課堂活動(dòng)1：“人”字形“人”字形請(qǐng)同學(xué)們用手搭一個(gè)“人”字，展示給老師看。有的同學(xué)展示的是“人”字，但大部分的同學(xué)展示的是“入”字，這是為什么呢？我們要學(xué)會(huì)換位思考，站在他人的角度想問(wèn)題，才能更好地理解對(duì)方。與老師交往也是如此，懂得換位思考，才能更好地理解老師的良苦用心。教育懲戒嚴(yán)師出高徒，老師的嚴(yán)格要求是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。為了保證學(xué)校、教師依法履行教育教學(xué)和管理職責(zé)，教育部于2020年12月頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，將教育懲戒納入了法治軌道。什么是教育懲戒？與懲罰有什么區(qū)別呢？請(qǐng)觀看教學(xué)視頻，了解教育懲戒與懲罰的區(qū)別。教師可上網(wǎng)搜索中央電視臺(tái)社會(huì)與法頻道播出的介紹《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的相關(guān)視頻。教育懲戒不是懲罰，是基于教育目的而采取的一種教育行為。學(xué)校、老師會(huì)適時(shí)采取一些方式來(lái)矯正一些同學(xué)的違規(guī)違紀(jì)行為，我們要理性看待教育懲戒。小結(jié)課堂活動(dòng)2：我說(shuō)你畫請(qǐng)幾位同學(xué)和描述員分別談?wù)勛约旱母惺堋；顒?dòng)分享請(qǐng)一位同學(xué)作為描述員上臺(tái)抽取一張簡(jiǎn)筆畫，簡(jiǎn)單觀察圖畫之后向全班同學(xué)描述該畫，其他同學(xué)只能傾聽(tīng)描述員的表達(dá)，不能提問(wèn)，也不能與其他同學(xué)交流，根據(jù)自己的理解畫出簡(jiǎn)筆畫。時(shí)間為2分鐘。完成后請(qǐng)同學(xué)們互相查看其他的同學(xué)的畫作，看看是否相同，并與描述員手中的簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行對(duì)比。活動(dòng)規(guī)則師生沖突多源于誤會(huì)，坦誠(chéng)相待是消除誤會(huì)的法寶。在不能溝通的情況下，描述員只能根據(jù)自己看到的來(lái)傳遞信息，而其他同學(xué)也只能根據(jù)自己聽(tīng)到的信息來(lái)想象，信息傳遞者和信息接收者都帶有自己的主觀想象，產(chǎn)生各自的理解，并不能完全客觀地反映簡(jiǎn)筆畫，所以，大家發(fā)現(xiàn)每個(gè)人畫出來(lái)的都不一樣。小結(jié)由此可以看出，相互之間的坦誠(chéng)溝通是非常重要的，師生之間也是如此。化解師生沖突的方法換位思考，理解老師保持理性，避免沖動(dòng)坦誠(chéng)相待，彼此信任三、真誠(chéng)促進(jìn)師生和諧毛澤東尊師的事跡閱讀教材第67頁(yè)的“閱讀與思考”，討論問(wèn)題：毛澤東與老師的相處之道對(duì)你有何啟發(fā)？閱讀思考我們要向毛澤東學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟尊師與個(gè)人的身份地位無(wú)關(guān)，尊師是每一位學(xué)生都應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則和具備的良好品質(zhì)。歸納點(diǎn)撥我們應(yīng)該如何建立良好的師生關(guān)系？行動(dòng)改進(jìn)課堂活動(dòng)3：新同學(xué)01規(guī)則講解02抽取任務(wù)卡，情境表演03討論思考04歸納小結(jié)05引領(lǐng)點(diǎn)撥活動(dòng)流程任務(wù)卡內(nèi)容：任務(wù)卡1：昂首挺胸，面帶微笑，大聲自我介紹：“大家好，我是小張，今天開(kāi)始加入班級(jí)大家庭，希望和大家成為好朋友，謝謝大家！”微笑，鞠躬。任務(wù)卡2：低頭，面無(wú)表情，小聲自我介紹：“大家好，我是小李，今天開(kāi)始加入班級(jí)大家庭，希望和大家成為好朋友，謝謝大家！”低頭，撥弄手指。02抽取任務(wù)卡，情境表演01規(guī)則講解

兩位同學(xué)分別扮演新同學(xué)，各抽取一張任務(wù)卡，并根據(jù)任務(wù)卡上的描述做自我介紹。03討論思考討論：新同學(xué)小張和小李給你留下了什么印象？

大家普遍認(rèn)為小張個(gè)性開(kāi)朗、活潑外向、禮貌待人；小李膽小內(nèi)向、不善于交往。雖然他們自我介紹的內(nèi)容是一樣的，但是他們的言行舉止大不相同，因此留給大家的第一印象也天差地別。04歸納小結(jié)05引領(lǐng)點(diǎn)撥

言行有禮是一個(gè)人道德修養(yǎng)的體現(xiàn)，也是人際印象的自我管理表現(xiàn)，主動(dòng)問(wèn)好，友善的微笑，禮貌的用語(yǔ)，都會(huì)給老師留下良好的印象。我們要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、積極互動(dòng)，在實(shí)習(xí)中遵守紀(jì)律，聽(tīng)從帶教師傅的教導(dǎo)，表達(dá)自己對(duì)老師、師傅的尊重。

“程門立雪”的典故對(duì)你有哪些啟發(fā)？

自古以來(lái)，尊師重道、勤學(xué)好問(wèn)的人能讓老師感受到他們對(duì)師長(zhǎng)的敬意與對(duì)學(xué)問(wèn)的熱切渴望，楊時(shí)、游酢二人對(duì)待師長(zhǎng)和學(xué)問(wèn)的真切態(tài)度感動(dòng)了老師程頤，也因此得到了老師真?zhèn)鳌?/p>

閱讀教材第68頁(yè)的“相關(guān)鏈接”，理解成語(yǔ)“程門立雪”的含義。01成語(yǔ)解析02遷移思考03引領(lǐng)點(diǎn)撥程門立雪深化練習(xí)完成配套學(xué)生學(xué)習(xí)用書“我來(lái)檢查”欄目中的分析題第二題，討論主動(dòng)交往和真誠(chéng)關(guān)心的具體做法。強(qiáng)化練習(xí)除了言行有禮、勤學(xué)好問(wèn)外，我們?cè)谂c老師的日常相處中，還有哪些行動(dòng)能維系良好的師生關(guān)系呢？討論思考交往是相互的，我們可以在課上課下主動(dòng)爭(zhēng)取與老師接觸的機(jī)會(huì)，逐漸拉近與老師的距離，在得到老師關(guān)心和指導(dǎo)的同時(shí)也不忘真誠(chéng)地表達(dá)謝意，在一點(diǎn)一滴的言行中逐漸建立起和諧的師生關(guān)系。歸納小結(jié)總結(jié)提升結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容，分組討論總結(jié)促進(jìn)師生和諧的好方法，根據(jù)小組討論結(jié)果，完成教材第68頁(yè)的“啟思導(dǎo)行”。四、總結(jié)和諧師生情

在與老師相處的過(guò)程中，我們可以通過(guò)換位思考、保持理性、坦誠(chéng)相待來(lái)化解