地理教學論智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下綿陽師范學院

地理教學論智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下綿陽師范學院綿陽師范學院

第一章測試

地理教學活動中的核心因素是

A:學生B:地理課程C:地理教師D:地理教學目標

答案:學生

下列描述正確的是

A:1919年陶行知先生提出了“教學做合一”的教育思想B:我國現(xiàn)代地理學的奠基人之一竺可楨先生1929年著《地理教學法》C:1904年，清朝政府頒布《奏定學堂章程》，推行癸卯學制D:1980教育部頒布了高等師范院校《中學地理教學法教學大綱》

答案:1919年陶行知先生提出了“教學做合一”的教育思想;1904年，清朝政府頒布《奏定學堂章程》，推行癸卯學制;1980教育部頒布了高等師范院校《中學地理教學法教學大綱》

我國第一部《地理教學論》是誰主編的

A:楊新B:袁書琪C:陳澄D:李家清

答案:陳澄

地理教學論的主要矛盾有

A:為什么教B:誰來教C:怎樣教D:教什么E:如何學

答案:為什么教;怎樣教;教什么;如何學

地理教學論的發(fā)展基礎有

A:系統(tǒng)科學B:學習理論C:地理科學D:教育學E:教育技術(shù)學

答案:系統(tǒng)科學;學習理論;地理科學;教育學;教育技術(shù)學

下列不屬于地理教學論的主要研究任務的是

A:研究地理課程的目的與功能B:研究地理教學的過程與方法C:地理課程標準的研發(fā)D:研究地理教師的成長與發(fā)展E:研究地理教學的內(nèi)容與形式

答案:地理課程標準的研發(fā)

地理教學論研究的方法與地理教學科學研究的方法不是通用的。

A:錯B:對

答案:錯

地理教學目標是地理教學系統(tǒng)中最具實質(zhì)性的因素

A:錯B:對

答案:錯

學生是教學系統(tǒng)中最活躍、最豐富多彩的要素

A:錯B:對

答案:對

發(fā)展時期的地理教學論比較關(guān)注“如何學”，研究視野較為開闊，并提出了入直觀性和啟發(fā)性等一系列的教學原則。

A:錯B:對

答案:對

第二章測試

世界第一部地理教科書是由捷克教育家夸美紐斯1650編著的《世界圖解》

A:錯B:對

答案:錯

研究性學習中英國被稱為綜合學習

A:對B:錯

答案:錯

美國將教學策略劃分為封閉式、引導式和開放式三種類型。引導式教學主要是進行探究式學習。

A:錯B:對

答案:錯

我國古代地理學發(fā)展的歷史悠久，但古代學校中沒有專門開設地理課程

A:錯B:對

答案:對

我國中學地理課程發(fā)展大致經(jīng)歷了清末時期、民國時期、中華人民共和國成立到改革開放時期和改革開放以后四個時期。

A:對B:錯

答案:錯

香港地理課程的內(nèi)容選取側(cè)重了對環(huán)境議題和環(huán)境教育的探討

A:對B:錯

答案:對

2002年正式頒布的《全日制普通高級中學地理教學大綱》首次提出了研究性學習課題

A:對B:錯

答案:對

現(xiàn)代中學地理課程開始于

A:20世紀30年代初B:第二次世界大戰(zhàn)之后C:第二次世界大戰(zhàn)之前D:20世紀70年代初

答案:第二次世界大戰(zhàn)之后

國外現(xiàn)代中學地理課程的改革特點有

A:地理課程目標全面，重視能力培養(yǎng)B:地理課程地位上升，設置類型多樣C:課程內(nèi)容以可持續(xù)發(fā)展為主線，以人地關(guān)系為核心D:地理課程實施中突出探究式教學E:課程組織以區(qū)域?qū)W習或?qū)ｎ}學習為基本結(jié)構(gòu)

答案:地理課程目標全面，重視能力培養(yǎng);地理課程地位上升，設置類型多樣;地理課程實施中突出探究式教學;課程組織以區(qū)域?qū)W習或?qū)ｎ}學習為基本結(jié)構(gòu)

下列表述錯誤的是

A:1996年國家教委制定了新的高中課程計劃，計劃規(guī)定高中地理分為必修和選修B:2002年教育部正式頒布了《全日制普通高級中學地理教學大綱》C:2001年教育部頒布了《初中地理課程標準》D:2003年教育部頒布了《普通高中地理課程標準（實驗）》

答案:2001年教育部頒布了《初中地理課程標準》

第三章測試

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實（）根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

A:立德樹人B:素質(zhì)教育C:應試教育D:核心素養(yǎng)

答案:立德樹人

高中階段（修訂版）的地理課程理念包括：（）

A:創(chuàng)新培育地理學科核心素養(yǎng)的學習方式B:培養(yǎng)學生必備的地理學科核心素養(yǎng)C:建立基于地理學科核心素養(yǎng)發(fā)展的學習評價體系D:構(gòu)建以地理學科核心素養(yǎng)為主導的地理課程

答案:創(chuàng)新培育地理學科核心素養(yǎng)的學習方式;培養(yǎng)學生必備的地理學科核心素養(yǎng);建立基于地理學科核心素養(yǎng)發(fā)展的學習評價體系;構(gòu)建以地理學科核心素養(yǎng)為主導的地理課程

地理課程改革的目標最后以《課程標準》的教學目標呈現(xiàn)，以總目標和具體目標相結(jié)合，構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。具體目標體現(xiàn)在（）幾個維度。

A:知識與技能B:情感態(tài)度與價值觀C:過程與方法D:能力與技巧

答案:知識與技能;情感態(tài)度與價值觀;過程與方法

最新的高中階段（修訂版）的課程總目標是：通過地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理教育的角度落實“立德樹人”的根本任務。

A:對B:錯

答案:對

2001年秋實施的《全日制義務教育地理課程標準》（實驗版），它是新中國成立以來（）次正式向全國頒發(fā)、實施的中學地理課程標準。

A:第一B:第四C:第三D:第二

答案:第一

初中地理課程標準由()部分組成

A:內(nèi)容標準B:前言C:課程目標D:實施建議

答案:內(nèi)容標準;前言;課程目標;實施建議

一般說來，一條“標準”可剖析成()

A:主體內(nèi)容B:中心詞C:行為動詞D:前置限定

答案:主體內(nèi)容;行為動詞;前置限定

課標“運用中國地形圖概況我國地形、地勢的主要特征?！敝小斑\用”屬于

A:主體內(nèi)容B:中心詞C:前置限定D:行為動詞

答案:前置限定

地理中考不具備“選拔”功能

A:錯B:對

答案:錯

開展學科教學論研究時，應關(guān)注

A:結(jié)合學生的認知特點B:遵循教育規(guī)律C:該學科發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀D:學科教學發(fā)展的內(nèi)在邏輯

答案:結(jié)合學生的認知特點;遵循教育規(guī)律;該學科發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀;學科教學發(fā)展的內(nèi)在邏輯

地理教學論是一門交叉科學，主要涉及

A:計算機科學B:地理科學C:心理學D:教育學

答案:地理科學;心理學;教育學

地理教學系統(tǒng)至少包括

A:學習地理的學生B:地理教學環(huán)境C:中小學各科教材D:地理教師

答案:學習地理的學生;地理教學環(huán)境;地理教師

地理課程的影響因素很多，但主要可歸納為三大方面，即

A:社會因素B:學生因素C:自然因素D:學科因素

答案:社會因素;學生因素;學科因素

地理課程分為分科地理課程與綜合地理課程，其劃分依據(jù)是

A:課程內(nèi)容的組織形式B:課程的表現(xiàn)形式C:課程的實施要求D:課程的管理主體

答案:課程的表現(xiàn)形式

校園文化、班級活動、學校團體交往活動可以歸類為

A:國家地理課程B:必修地理課程C:分科地理課程D:隱性地理課程

答案:隱性地理課程

討論和確定地理課程與教學論的研究對象是進行地理課程與教學論研究的前提。

A:對B:錯

答案:對

地理教學論是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學。

A:錯B:對

答案:錯

地理教學論指向解決高等地理教育“教什么”及“為什么教”，“怎樣教”和“如何學”之間存在的矛盾。

A:對B:錯

答案:錯

地理教學論的發(fā)展與教育學的發(fā)展密切相關(guān)。

A:錯B:對

答案:對

國外地理課程的發(fā)展大體可以劃分為

A:近代地理課程時期B:現(xiàn)當代地理課程時期C:遠古代地理課程時期D:古代地理課程時期

答案:近代地理課程時期;現(xiàn)當代地理課程時期;古代地理課程時期

第四章測試

地理教材包括

A:地理圖冊B:地理教室C:地理教師教學用書D:地理教科書

答案:地理圖冊;地理教師教學用書;地理教科書

初中地理教科書應建立合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)在

A:要注意區(qū)域知識組合的覆蓋面B:應包括全球的所有大洲和地區(qū)C:不必拘泥于區(qū)域地理的學科體系D:有利于學生學習的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系

答案:要注意區(qū)域知識組合的覆蓋面;不必拘泥于區(qū)域地理的學科體系;有利于學生學習的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系

初中地理教科書應選擇聯(lián)系學生實際、反映時代特征的素材，體現(xiàn)的理念主要是

A:構(gòu)建思想性突出的地理B:學習對生活有用的地理C:學習對終身發(fā)展有用的地理D:學習實踐性提出的地理

答案:學習對生活有用的地理;學習對終身發(fā)展有用的地理

學校地理教學中最重要、最基本的教材

A:地理圖像和音頻、視頻B:地理圖冊C:地理課件D:地理教科書

答案:地理教科書

采用問題、情境、案例等多種思路組織教學內(nèi)容，體現(xiàn)

A:高中新課程地理教科書呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新B:地理教科書的育人功能的彰顯C:地理數(shù)科書的框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)化D:紙電互補的新型教科書系統(tǒng)的構(gòu)建

答案:高中新課程地理教科書呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新

高中新課標教科書適當引入地理學科最新的研究成果主要有利于

A:構(gòu)建紙電互補的新型教科書系統(tǒng)B:彰顯地理教科書的育人功能C:優(yōu)化地理數(shù)科書的框架結(jié)構(gòu)D:創(chuàng)新地理教科書的呈現(xiàn)方式

答案:彰顯地理教科書的育人功能

初中地理教科書活動的設計要密切聯(lián)系學生現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗，積極拓展難度，培養(yǎng)學生地理思維。

A:錯B:對

答案:錯

初中地理教科書將有些內(nèi)容設計成開放式的，不直接提供問題的結(jié)論，利于學生探究學習。

A:對B:錯

答案:對

遙感圖像晦澀難懂，編入初中地理教科書，不符合學生的身心特點。

A:錯B:對

答案:錯

初中地理教材安排一定數(shù)量的閱讀內(nèi)容，增加了學生學習負擔，不利于組織教學內(nèi)容。

A:錯B:對

答案:錯

教材編寫一定要解決好的問題有

A:怎樣編B:編什么C:誰來編D:何時編

答案:怎樣編;誰來編

地理教材的編寫應該

A:優(yōu)化地理教材的框架結(jié)構(gòu)B:構(gòu)建紙電互補的新型教材系統(tǒng)C:彰顯地理教材的育人功能D:創(chuàng)新地理教材的呈現(xiàn)方式

答案:優(yōu)化地理教材的框架結(jié)構(gòu);構(gòu)建紙電互補的新型教材系統(tǒng);彰顯地理教材的育人功能;創(chuàng)新地理教材的呈現(xiàn)方式

地理教學目標和任務、教學內(nèi)容及安排要遵循

A:國家政策B:教師水平C:課程標準D:學生情況

答案:課程標準

美國地理教材的特點有

A:突出技能培養(yǎng)B:強調(diào)遷移應用C:基于課程標準D:重視生活經(jīng)驗

答案:突出技能培養(yǎng);強調(diào)遷移應用;基于課程標準;重視生活經(jīng)驗

人教版地理教材特點

A:文圖互補的形式B:聯(lián)系生活的體驗C:注重內(nèi)容的應用D:滲透研究性學習E:創(chuàng)設教學的空間

答案:文圖互補的形式;聯(lián)系生活的體驗;注重內(nèi)容的應用;滲透研究性學習;創(chuàng)設教學的空間

我們在選取地理教材只需考慮教師的知識結(jié)構(gòu)及學生的接受能力。

A:對B:錯

答案:錯

地理教材是學生最重要的地理學習資源

A:錯B:對

答案:對

教材必須經(jīng)過省級行政部門審查合格后，方能出版發(fā)行

A:對B:錯

答案:錯

地理課程標準代表了國家對地理學科教學的統(tǒng)一要求，具有法律性質(zhì)

A:對B:錯

答案:對

人教版高中地理教材章前語和問題的設計的依據(jù)行為主義學習理論

A:對B:錯

答案:錯

第五章測試

從地理教材的內(nèi)部邏輯聯(lián)系來看，高中地理1第二章《地球上的大氣》和第三章《地球上的水》之間屬于（）

A:層次關(guān)系B:并列關(guān)系C:從屬關(guān)系D:因果關(guān)系

答案:并列關(guān)系

地理教材分析的一般方法包括：（）

A:整體分析B:外部分析C:局部分析D:具體分析

答案:整體分析;具體分析

下列屬于高中地理教材的外部聯(lián)系的有：（）

A:與實際生活的聯(lián)系B:與大學地理知識的聯(lián)系C:與初中地理知識的聯(lián)系D:與相關(guān)學科之間的聯(lián)系

答案:與實際生活的聯(lián)系;與初中地理知識的聯(lián)系;與相關(guān)學科之間的聯(lián)系

地理教材的內(nèi)部分析主要包括：（）和表述結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)容。

A:重點、難點B:知識結(jié)構(gòu)C:能力構(gòu)成D:情感態(tài)度與價值觀

答案:重點、難點;知識結(jié)構(gòu);能力構(gòu)成;情感態(tài)度與價值觀

敘述性課文具有較好的互補性、靈活性、開放性、參與性。

A:對B:錯

答案:錯

我們教學中的教材觀就是“教教材”。

A:對B:錯

答案:錯

地理教材運用的基本策略包括：（）

A:依據(jù)教學邏輯，梳理教材內(nèi)容B:為了學生發(fā)展，拓展教材內(nèi)容C:依據(jù)學生認知，刪減教材內(nèi)容D:根據(jù)課程標準，選擇教材內(nèi)容

答案:依據(jù)教學邏輯，梳理教材內(nèi)容;為了學生發(fā)展，拓展教材內(nèi)容;根據(jù)課程標準，選擇教材內(nèi)容

運用地理教材時需要處理好的關(guān)系包括

A:地理教科書與配套教材B:地理教材“一本”與“多本"C:地理教材與學生實際能力D:地理教材與地理課程標準

答案:地理教科書與配套教材;地理教材“一本”與“多本";地理教材與學生實際能力;地理教材與地理課程標準

目前，使用比較廣泛的高中地理教材版本有

A:人教版B:中圖版C:湘教版D:魯教版

答案:人教版;中圖版;湘教版;魯教版

要高效發(fā)揮教材的作用，必須

A:重組教學內(nèi)容與呈現(xiàn)方式B:用好教材所留空間C:發(fā)揮教師主觀能動作用D:突出學生主體地位

答案:重組教學內(nèi)容與呈現(xiàn)方式;用好教材所留空間;發(fā)揮教師主觀能動作用;突出學生主體地位

引導學生對比不同地理景觀圖片來觀察不同地區(qū)某一方面的地理特征，體現(xiàn)了野外實踐的重要價值。

A:錯B:對

答案:錯

根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容的特點、學生的年齡特征、學校條件以及教師自身特質(zhì)選擇合適的地理教學方式，體現(xiàn)教學方法需注重多樣性。

A:錯B:對

答案:錯

我國初中地理教科書編寫應注意地區(qū)適應性，因為我國在以下方面地區(qū)差異巨大

A:自然B:文化C:經(jīng)濟D:社會

答案:自然;文化;經(jīng)濟;社會

初中地理教科書編寫體現(xiàn)發(fā)揮教科書的學法引導功能的有

A:課程的實施要求B:將有些內(nèi)容設計成開放式C:設計探究式的學習活動D:課程的管理主體

答案:將有些內(nèi)容設計成開放式;設計探究式的學習活動

體現(xiàn)初中地理教科書編寫關(guān)注學生身心發(fā)展的有

A:采用一些富于啟發(fā)性和趣味性的問題導入B:安插一些引人入勝、拓展知識的地理小故事C:提倡多使用地圖以及剖面圖、景觀圖等圖像D:從學生身邊的或熟悉的地理事物入手

答案:采用一些富于啟發(fā)性和趣味性的問題導入;安插一些引人入勝、拓展知識的地理小故事;提倡多使用地圖以及剖面圖、景觀圖等圖像;從學生身邊的或熟悉的地理事物入手

高中地理地理教科書的框架結(jié)構(gòu)應體現(xiàn)的特征包括

A:學科性B:開放性C:固定性D:教學性

答案:學科性;開放性;教學性

構(gòu)建紙電互補的新型教科書系統(tǒng)，應努力做到

A:建設基于網(wǎng)絡的數(shù)字平臺B:為學生學習提供豐富多樣的數(shù)字化地圖、音頻和視頻資源C:將地理信息技術(shù)的應用作為重要內(nèi)容D:采用問題、情境、案例等多種思路組織教學內(nèi)容

答案:建設基于網(wǎng)絡的數(shù)字平臺;為學生學習提供豐富多樣的數(shù)字化地圖、音頻和視頻資源;將地理信息技術(shù)的應用作為重要內(nèi)容

正確處理地理教材與教學的關(guān)系，應樹立

A:“標準本位”的教材觀B:“學生為本”的教材觀C:“高考評價指揮”的教材觀D:“教科書至上”的教材觀

答案:“標準本位”的教材觀;“學生為本”的教材觀

2011版星球地圖出版社七年級地理教科書活動課“太陽光直射、斜射對地面獲得熱量的影響”，教材編寫體現(xiàn)

A:設計有彈性的教學內(nèi)容組織B:發(fā)揮教科書的學法引導功能C:選擇反映時代特征的素材D:建立合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

答案:發(fā)揮教科書的學法引導功能

2019版新課標高中地理教科書，以給定的簡單地理事象，辨識某些自然地理要素與人類活動相互作用的主要方式和結(jié)果，體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)及其水平等級是

A:區(qū)域認知水平2B:區(qū)域認知水平1C:人地協(xié)調(diào)觀水平2D:人地協(xié)調(diào)觀水平1

答案:人地協(xié)調(diào)觀水平2

第六章測試

按使用的信息符號來分類，屬于語言符號媒體的是

A:板圖板畫B:印刷C:地圖D:電視

答案:印刷

下列屬于地理教學媒體選擇的依據(jù)的有（）

A:教師特點B:教學內(nèi)容C:教學的目標D:學生特點

答案:教師特點;教學內(nèi)容;教學的目標;學生特點

要說明地球的運動特征，最好選用哪種媒體？（）

A:口頭描述B:動畫C:板圖板畫D:掛圖

答案:動畫

多樣性原則要求課堂教學應盡可能多地采用一些教學媒體，那也就是說一堂課，媒體選得越多越好。

A:錯B:對

答案:錯

復習舊課→導入新課→講解新課→鞏固新課→檢查反饋的環(huán)節(jié)屬于常見教學模式中的（）

A:討論式B:講解-接受C:探究式D:自學-輔導

答案:講解-接受

新課程倡導的地理教學過程模式主要有（）

A:角色扮演式B:探究式C:討論式D:參與-活動式

答案:角色扮演式;探究式;討論式;參與-活動式

探究式地理教學過程模式有利于引導學生自己去認識和發(fā)現(xiàn)問題，激勵學生積極動手動腦，通過自主探究獲得知識，完全不需要教師講解。

A:錯B:對

答案:錯

地理教學目標劃分的層次有

A:課程目標B:單元目標C:學科目標D:課時目標

答案:課程目標;單元目標;課時目標

地理課時目標制定的原則包括

A:全面性B:差異性C:系統(tǒng)性D:操作性

答案:全面性;差異性;系統(tǒng)性;操作性

曹琦教授認為講授法包括

A:總結(jié)B:朗讀C:講述D:問答

答案:朗讀;講述

陳澄教授認為注重學生實踐活動為主的方法有

A:實驗法B:調(diào)查法C:案例法D:觀測法E:演示法

答案:實驗法;調(diào)查法;觀測法

影響地理教學方法選擇的因素有

A:教學內(nèi)容B:課程標準C:教學目標D:學生情況E:學科特點

答案:教學內(nèi)容;課程標準;教學目標;學生情況;學科特點

地理課堂導入形式可以有

A:目標導入法B:復習導入法C:時事導入法D:開門見山法

答案:目標導入法;復習導入法;時事導入法;開門見山法

課堂總結(jié)的類型可以有

A:趣味性總結(jié)B:概括性總結(jié)C:懸念性總結(jié)D:啟發(fā)性總結(jié)

答案:趣味性總結(jié);概括性總結(jié);懸念性總結(jié);啟發(fā)性總結(jié)

地理課堂教學目標的編制過程順序是①學情分析②框架整理③課標解讀④目標描述

A:①②③④B:①③④②C:③①②④D:②①④③

答案:③①②④

地理教學過程的順序可以是

①復習舊知，導入新課②互動探究，合作交流③學以致用，鞏固新課④確定目標，有的放矢

A:②③①④B:③①②④C:①④②③D:①②③④

答案:①④②③

傳統(tǒng)備課的主要特點是

A:動態(tài)的教案為載體B:教師為引導C:以學生為中心D:以結(jié)果性評價為準繩

答案:以結(jié)果性評價為準繩

提出問題-設計活動-收集資料-研究課題-總結(jié)評論的教學程序?qū)儆谑裁唇虒W過程模式

A:探究式B:角色扮演式C:參與-討論式D:討論式

答案:參與-討論式

下列描述正確的是

A:媒體的優(yōu)勢是相對的B:教學設施是教學媒體選擇的依據(jù)之一C:教學媒體的優(yōu)化選擇與設計應以學生為導向D:媒體的選擇應以教師和學生為中心

答案:媒體的優(yōu)勢是相對的;教學設施是教學媒體選擇的依據(jù)之一

注重學生探究學習的方法有

A:案例教學法B:問題解決法C:討論教學法D:發(fā)現(xiàn)教學法E:角色扮演法

答案:案例教學法;問題解決法;發(fā)現(xiàn)教學法

第七章測試

屬于地理講解中事實性知識的是（）

A:地理規(guī)律B:地名C:地理分布D:地理概念

答案:地名;地理分布

“為掃清學生學習的障礙，對學生不懂的名詞術(shù)語、原理用通俗的話簡要地說明，或是為了擴大學生的知識面，對一些已知的名詞術(shù)語做補充說明”屬于講解中的（）

A:陳述B:解釋C:分析D:描述

答案:解釋

解釋的技能要求教師語言豐富、生動，解釋的越詳細越好，越全面越好，一節(jié)課的大部分時間都可用作“解釋”。

A:對B:錯

答案:錯

地理板書的常用類型有（）

A:綱目式板書B:表格式板書C:結(jié)構(gòu)式板書D:圖文式板書

答案:綱目式板書;表格式板書;結(jié)構(gòu)式板書;圖文式板書

要說明地形雨的形成，可以選擇哪種技巧（）

A:幾何略圖B:曲線圖C:動態(tài)畫法D:表格式板書

答案:動態(tài)畫法

我們在“三板”的實際操作中，最好可以先作圖，再講解。

A:對B:錯

答案:錯

按照問題的難易程度劃分，提問包括

A:簡單提問B:深度提問C:復雜提問

答案:簡單提問;深度提問

按照問題的開放程度劃分，提問包括

A:封閉式提問B:開放式提問C:半開放提問

答案:封閉式提問;開放式提問

課堂提問需要遵循的原則有

A:針對性B:恰當時機C:趣味性D:層次性E:啟發(fā)性

答案:針對性;趣味性;層次性;啟發(fā)性

回顧式承轉(zhuǎn)的作用有

A:降低學習難度B:聯(lián)系前后知識C:培養(yǎng)邏輯能力D:強化知識銜接

答案:降低學習難度;聯(lián)系前后知識;培養(yǎng)邏輯能力;強化知識銜接

矛盾式承轉(zhuǎn)的作用有

A:吸引學生的注意B:激發(fā)學生探究問題的興趣C:調(diào)動學生的思維D:激起學生尋求答案的欲望

答案:吸引學生的注意;激發(fā)學生探究問題的興趣;調(diào)動學生的思維;激起學生尋求答案的欲望

活動式承轉(zhuǎn)的作用有

A:提高學生地理實踐B:培養(yǎng)學生動手能力C:指導學生運用教材D:提高學生學習效率

答案:指導學生運用教材;提高學生學習效率

胡淑珍將教學技能分為

A:教學觀察和評價技能B:課堂教學技能C:活動技能和教學研究技能D:課題教學設計技能E:指導學生學習技能

答案:課堂教學技能;活動技能和教學研究技能;課題教學設計技能;指導學生學習技能

地理課堂語言的構(gòu)成要素有

A:地理課堂書面文字表達B:地理課堂口語表達C:地理課堂體態(tài)語言D:作業(yè)批語

答案:地理課堂書面文字表達;地理課堂口語表達;地理課堂體態(tài)語言;作業(yè)批語

下列屬于地理課堂教學中體態(tài)語言的有

A:面部表情B:手勢C:適當?shù)淖邉覦:適當?shù)耐ｎDE:眼神交流

答案:面部表情;手勢;適當?shù)淖邉?適當?shù)耐ｎD;眼神交流

設計地理課堂導入應注意的問題

A:藝術(shù)性B:啟發(fā)性C:適應性D:目的性E:趣味性

答案:藝術(shù)性;啟發(fā)性;目的性;趣味性

下列描述不屬于地理教學反饋的功能的有

A:調(diào)整教學進度B:掌握學習情況C:評價學生D:優(yōu)化教學媒體

答案:評價學生;優(yōu)化教學媒體

課堂結(jié)束技能的作用有

A:構(gòu)建知識體系B:強調(diào)重點C:了解學生學習情況D:延伸拓展

答案:構(gòu)建知識體系;強調(diào)重點;了解學生學習情況;延伸拓展

計算機更有利于增強學生對地理事物的感性認識，因此，中教學中要多用

A:錯B:對

答案:錯

教學過程不屬于CAIG的腳本設計內(nèi)容

A:錯B:對

答案:對

第八章測試

地理教學中對學習的評價就是卷面分數(shù)=學習結(jié)果。

A:對B:錯

答案:錯

屬于地理學習評價的具體內(nèi)容和對象的有（）

A:情感態(tài)度與價值觀B:地理認知C:學習活動D:學業(yè)成績

答案:情感態(tài)度與價值觀;地理認知;學習活動;學業(yè)成績

地理學習評價方法倡導多樣化，即不同的目標領域(認知、技能、情感)要用不同的方法來評價。

A:對B:錯

答案:對

對學生在地理學習過程中的成長歷程和變化最好采用（）評價方法

A:檔案袋法B:談話法C:書面測驗D:觀察法

答案:檔案袋法

地理試卷的設計首先確定測驗的內(nèi)容。

A:對B:錯

答案:錯

試卷的雙向細目表一般包括()

A:難度B:分值C:考點D:能力層級

答案:難度;分值;考點;能力層級

選擇題的編制技巧主要包括（）

A:干擾項不能錯得太明顯B:避免使用具有提示性詞語C:正確答案要有一定規(guī)律性D:題干表述應力求精煉、準確、清楚

答案:干擾項不能錯得太明顯;避免使用具有提示性詞語;題干表述應力求精煉、準確、清楚

地理試題質(zhì)量的分析主要包括（）

A:區(qū)分度B:難度C:效度D:信度

答案:區(qū)分度;難度;效度;信度

通常來說，高等難度的試題區(qū)分度較大。

A:錯B:對

答案:錯

考試成績分析包括：可從①平均分②標準分③標準差④得分率⑤分數(shù)段頻率

A:①②③④⑤B:①②③C:①②D:①②③④

答案:①②③④⑤

第九章測試

地理實踐活動是地理教學必要的延伸和補充。

A:對B:錯

答案:對

在《全日制普通高中地理課程標準》中，對地理實踐活動并沒有提出明確的要求

A:錯B:對

答案:錯

地理研學旅行的實施順序是①設計研學問題②確定研學主題③小組成員分工④設計旅行線路⑤小組匯報成果

A:②①③④⑤B:①②④③⑤C:①②③④⑤D:②①④③⑤

答案:②①③④⑤

簡易測定當?shù)亟?jīng)緯度時，垂直桿的影子應落在哪個方向上

A:正北B:正西C:正東D:正南

答案:正北

地理教具制作的原則包括

A:藝術(shù)性B:科學性C:系統(tǒng)性D:可行性

答案:藝術(shù)性;科學性;系統(tǒng)性;可行性

地理意識包括

A:環(huán)境意識B:人地關(guān)系C:空間意識D:全球意識E:尺度意識

答案:環(huán)境意識;空間意識;全球意識

地理實踐活動的原則有

A:發(fā)展性原則B:主動性原則C:主體性原則D:整體性原則E:地方性原則

答案:發(fā)展性原則;主體性原則;整體性原則;地方性原則

IGC的主旨是

A:激發(fā)學生對地理及環(huán)境研究的主動興趣B:培養(yǎng)學生的地理技能C:培養(yǎng)學生學科態(tài)度D:促進國家彼此間的了解

答案:激發(fā)學生對地理及環(huán)境研究的主動興趣;培養(yǎng)學生的地理技能;促進國家彼此間的了解

學生通過地理研究性學習，可以

A:提高交往能力B:養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度C:獲得親自參與地理科學研究的體驗D:提高發(fā)現(xiàn)地理問題和解決地理問題的能力E:增強對社會的責任感

答案:提高交往能力;養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度;獲得親自參與地理科學研究的體驗;提高發(fā)現(xiàn)地理問題和解決地理問題的能力;增強對社會的責任感

地理研究性學習的內(nèi)容可以有

A:人地關(guān)系問題B:社會領域問題C:鄉(xiāng)土地理建設D:自然地理問題

答案:人地關(guān)系問題;社會領域問題;鄉(xiāng)土地理建設;自然地理問題

第十章測試

影響地理學習動機形成的內(nèi)因有

A:學習目標B:學習態(tài)度C:學習興趣D:家庭引導

答案:學習目標;學習態(tài)度;學習興趣

影響地理學習動機形成的外因有

A:自我認識B:地理教師C:家庭教育D:社會環(huán)境

答案:地理教師;家庭教育;社會環(huán)境

地理學習遷移按照影響情況可以分為

A:正遷移B:方法遷移C:知識遷移D:負遷移

答案:正遷移;負遷移

影響地理學習的智力因素包括

A:觀察力B:遷移力C:思維力D:想象力E:記憶力

答案:觀察力;遷移力;思維力;想象力;記憶力

學生上課第一次記住所講知識點時就能轉(zhuǎn)化成長時記憶

A:對B:錯

答案:錯

小明很喜歡地理教師，因此也喜歡上地理課，這是屬于以下哪種學習興趣

A:地理間接學習興趣B:地理直接學習興趣C:地理相關(guān)學習興趣

答案:地理間接學習興趣

小組合作學習效率是幾種學習方式中最高的

A:對B:錯

答案:錯

現(xiàn)在倡導的地理學習方式是

A:接受學習B:探究學習C:合作學習D:自主學習

答案:探究學習;合作學習;自主學習

以問題解決為重點的學習方式是

A:合作學習B:自主學習C:探究學習D:接受學習

答案:探究學習

刺激與反應之間的關(guān)系雖然是直接的，但是存在觀念和意識的中介

A:對B:錯

答案:錯

在做中學的依據(jù)認知主義學習理論

A:錯B:對

答案:錯

奧蘇貝爾的認知同化學習論認為學習是主動形成認知的過程

A:錯B:對

答案:錯

同化是認知結(jié)構(gòu)的量變，順應是認知結(jié)構(gòu)的質(zhì)變

A:錯B:對

答案:對

順應有下位學習、上位學習和并列學習三種基本形式

A:對B:錯

答案:錯

人本主義關(guān)注學生的生活世界，追求學生的個人價值

A:對B:錯

答案:對

下列不屬于程序教學的原則有

A:自定步調(diào)B:小步子C:創(chuàng)設情景D:低錯誤率E:即時強化

答案:創(chuàng)設情景

創(chuàng)設情景要有

A:現(xiàn)實性B:科學性C:愉悅性D:有用性

答案:現(xiàn)實性;愉悅性;有用性

認知主義學習理論指導下的地理學習策略有

A:擴充已知，吸納未知B:同化順應，理解概念C:即使強化，提高效率D:總結(jié)歸納，形成結(jié)構(gòu)

答案:擴充已知，吸納未知;同化順應，理解概念;總結(jié)歸納，形成結(jié)構(gòu)

第十一章測試

地理教師在入職適應期需要完成的轉(zhuǎn)變包括

A:學生向教師的轉(zhuǎn)變B:知識向能力的轉(zhuǎn)變C:生手向熟手的轉(zhuǎn)變

答案:學生向教師的轉(zhuǎn)變;知識向能力的轉(zhuǎn)變

地理教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在途徑有

A:勇于實踐,不畏困難B:轉(zhuǎn)變觀念，盡早規(guī)劃C:堅持參加校本教研D:堅持自修，深厚涵養(yǎng)

答案:勇于實踐,不畏困難;轉(zhuǎn)變觀念，盡早規(guī)劃;堅持自修，深厚涵養(yǎng)

地理教師專業(yè)發(fā)展的外在途徑有

A:拓展對外交流B:爭取學歷提升C:勤于反思，總結(jié)提高D:積極參加在職培訓

答案:拓展對外交流;爭取學歷提升;積極參加在職培訓

地理教師的