中學(xué)2023-2024學(xué)年下學(xué)期英語組教研組重點(diǎn)工作項(xiàng)目計(jì)劃書

XXXX中學(xué)2023—2024學(xué)年下學(xué)期英語組教研組重點(diǎn)工作項(xiàng)目計(jì)劃書

一、項(xiàng)目名稱基于主題框架的英語單元復(fù)習(xí)課二、項(xiàng)目背景（為什么要開展這個(gè)項(xiàng)目）初中正值學(xué)生升入高中的關(guān)鍵時(shí)期，保障初中生的英語復(fù)習(xí)效果，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)至關(guān)重要。首先，初中生在復(fù)習(xí)的過程中，往往因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)習(xí)過英語知識(shí)，而難以專心與用心地復(fù)習(xí)知識(shí)。但是基于主題框架開展的英語單元復(fù)習(xí)課，是一種由教師創(chuàng)設(shè)不同的主題、組織學(xué)生按照主題復(fù)習(xí)英語知識(shí)的方式，十分符合初中生的復(fù)習(xí)需求與學(xué)習(xí)興趣。其次，盡管初中的英語知識(shí)相對(duì)知識(shí)較為簡(jiǎn)單，但是初中英語知識(shí)屬于學(xué)生積累英語詞匯、語法和句式學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，其知識(shí)十分繁雜，直接讓學(xué)生根據(jù)課本進(jìn)行英語復(fù)習(xí)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生形式化復(fù)習(xí)，無法從復(fù)習(xí)中改善自身英語水平。而基于主題框架探究的初中英語單元復(fù)習(xí)課，教師會(huì)根據(jù)學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供主題范圍或主題語境，以“整體、主題、真實(shí)、學(xué)生為中心”的原則，設(shè)計(jì)英語課復(fù)習(xí)，組織學(xué)生自主復(fù)習(xí)、合作交流，提高復(fù)習(xí)效率。三、項(xiàng)目所要解決的主要問題1.復(fù)習(xí)課思路不清，定位不明確，效率低下。給年輕教師提供復(fù)習(xí)的思路框架，對(duì)年輕教師提供教學(xué)上的輔助。（現(xiàn)狀：英語組年輕教師居多，對(duì)于復(fù)習(xí)課思路的把握不夠清晰，不知從何下手）2.傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課以語言知識(shí)復(fù)習(xí)為主，學(xué)生知識(shí)零散，復(fù)習(xí)前后效果不明顯的弊端，在復(fù)習(xí)課上更加關(guān)注基于本單元主題下的知識(shí)框架整合以及學(xué)生整體語篇輸出與語用能力的提升。3.復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)只局限在具體一個(gè)單元，缺少針對(duì)前后知識(shí)的聯(lián)系。更加注重復(fù)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系性。四、項(xiàng)目達(dá)標(biāo)措施1學(xué)習(xí)觀摩。學(xué)習(xí)內(nèi)化《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》及《初中英語課堂教學(xué)基本要求》中有關(guān)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)學(xué)科專家如王薔、梅德明等的相關(guān)復(fù)習(xí)課實(shí)施建議會(huì)議視頻，觀看并記錄歷屆“全國初中英語教師教學(xué)基本功大賽暨教學(xué)觀摩研討會(huì)”中優(yōu)秀教師的典型復(fù)習(xí)課例；系統(tǒng)學(xué)習(xí)如何分析外研社初中英語教材的體系結(jié)構(gòu)并進(jìn)行實(shí)操；2探索生成。通過多次校內(nèi)外教研討論交流復(fù)習(xí)課的理想環(huán)節(jié)，并與學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，從具象復(fù)習(xí)目標(biāo)、拆解單元內(nèi)容、優(yōu)化探究活動(dòng)等方面生成英語單元復(fù)習(xí)課的理想模型；3檢驗(yàn)完善。通過集體備課和多次公開課，檢驗(yàn)前期的復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)，邀請(qǐng)學(xué)科名師進(jìn)行聽評(píng)課，提出專業(yè)的修改建議，從而循序漸進(jìn)地改進(jìn)不合適的教學(xué)設(shè)計(jì)，使復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有更好的科學(xué)性、時(shí)效性及可操作性；4總結(jié)反思。對(duì)前期的復(fù)習(xí)課教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)，通過階段性考試等的成績(jī)反思復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)的不足，整理匯總過程性材料，形成學(xué)科教學(xué)資源庫。五、項(xiàng)目效果（項(xiàng)目標(biāo)志性成果或項(xiàng)目呈現(xiàn)標(biāo)志）1.項(xiàng)目呈現(xiàn)形式：公開課，復(fù)習(xí)課2.項(xiàng)目預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)：擺脫傳統(tǒng)的脫離知識(shí)框架以及主題意義的復(fù)習(xí)方式，創(chuàng)生一種新型實(shí)用的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生在模塊主題框架之下復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能夠基于框架播報(bào)相關(guān)主題意義的作文，并進(jìn)行相關(guān)主題意義的課外閱讀拓展，讓學(xué)生能夠同時(shí)發(fā)展語言能力和提升思維品質(zhì)。3.項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式：對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層，制定多樣化的呈現(xiàn)方式以及要求。對(duì)于AB生，要求當(dāng)堂能夠基于框架播報(bào)相關(guān)主題意義的作文，并能夠自行梳理相關(guān)主題的課外閱讀材料的語篇框架。對(duì)于C生，扎實(shí)掌握當(dāng)堂基于主題框架下復(fù)習(xí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并在下堂課進(jìn)行其他相關(guān)主題意義作文框架進(jìn)行梳理。對(duì)于D,E生，能夠掌握一些相關(guān)主題意義的基礎(chǔ)性的詞，句，并理解老師梳理的作文結(jié)構(gòu)，能夠在下堂課背誦出相關(guān)主題作文的核心詞匯，句型，并說出相關(guān)主題作文的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)。六、項(xiàng)目重要活動(dòng)配檔時(shí)間活動(dòng)2月份學(xué)習(xí)內(nèi)化《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》及《初中英語課堂教學(xué)基本要求》中有關(guān)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)學(xué)科專家如王薔、梅德明等的相關(guān)復(fù)習(xí)課實(shí)施建議會(huì)議視頻；3月份觀看并記錄歷屆“全國初中英語教師教學(xué)基本功大賽暨教學(xué)觀摩研討會(huì)”中優(yōu)秀教師的典型復(fù)習(xí)課例；系統(tǒng)學(xué)習(xí)如何分析外研社初中英語教材的體系結(jié)構(gòu)并進(jìn)行實(shí)操；4月份校內(nèi)外教研討論交流復(fù)習(xí)課的理想環(huán)節(jié)，并與學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，從具象復(fù)習(xí)目標(biāo)、拆解單元內(nèi)容、優(yōu)化探究活動(dòng)等方面生成英語單元復(fù)習(xí)課的理想模型；5月份通過集體備課和多次公開課，檢驗(yàn)前期的復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)，邀請(qǐng)學(xué)科名師進(jìn)行聽評(píng)課，提出專業(yè)的修改建議，從而循序漸進(jìn)地改進(jìn)不合適的教學(xué)設(shè)計(jì)；6月份通過集體備課和多次公開課，檢驗(yàn)前期的復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)，邀請(qǐng)學(xué)科名師進(jìn)行聽