《諫逐客書》 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

諫逐客書李斯第二課時一、教材分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標四、教學(xué)重難點五、策略過程六、作業(yè)設(shè)計七、板書設(shè)計八、教學(xué)反思

一、教材分析

《諫逐客書》是統(tǒng)編版高中語文必修下冊第五單元第二課的第一篇課文。本單元的閱讀課文為演說詞、公文、一般書信等實用性閱讀與交流的文本，其人文主題為“抱負與使命”?！吨G逐客書》是李斯寫給秦王嬴政的一篇奏章，意在勸諫秦王收回逐客令。本文立意高深，始終圍繞“跨海內(nèi)、制諸侯”的宏圖，開篇立論，隨即反復(fù)使用正反論證、對比論證、因果論證的論證方法，通過大肆鋪陳的手法，利害并舉，雄辯有力，事理昭然，是一篇議論文。

對于“實用性閱讀與交流”高一學(xué)生已在上學(xué)期第二單元學(xué)習(xí)了新聞傳媒類的文章，同時在本學(xué)期的第三單元也學(xué)習(xí)了知識性讀物類的文章。我校學(xué)生基礎(chǔ)差，語言表達能力差，作文更使很多同學(xué)無從下手。因此，在教學(xué)過程中，既要注意實用類文本的共性特征，也要注意此篇文本的個性特征。為迎合高考作文要求，所以在講解文章寫作手法時提出些許要求，爭取讓學(xué)生能夠做到活學(xué)活用。二、學(xué)情分析與教材處理1.語言建構(gòu)與運用:揣摩重要的語句，品味語言的深層含義，提高對語言的感悟和表達能力。認真體會奏疏這種文體在態(tài)度、語氣、表達方式、語體選擇上的特點。3.審美鑒賞與創(chuàng)造:學(xué)習(xí)本文運用鋪陳列舉事實說理和比喻說理的方法，注意作者的論辯思路。2.思維發(fā)展與提升:品味語言，學(xué)習(xí)說理文寫作中嚴密的邏輯性和論辯思路。4.文化傳承與理解:作者勸諫秦王不要驅(qū)逐客卿，認為驅(qū)逐客卿是錯誤的思想，從理論上說明驅(qū)客與納客的利害，通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確認識歷史的價值觀。三、教學(xué)目標四、教學(xué)重難點教學(xué)重點1、課文的結(jié)構(gòu)：開宗明義→史實論證→類比論證→正反論證→歸納論證→得出結(jié)論。2、課文的藝術(shù)特色：立場上，立論高遠，切中根本；方法上，史實為據(jù)，利害對舉；策略上，修辭得當，逐層推進；文彩上：氣勢奔放，極富感染力。教學(xué)難點1、分析課文結(jié)構(gòu)、論證方法；2、分析本文藝術(shù)特色及學(xué)生寫作借鑒要點。五、教學(xué)策略與教學(xué)過程本節(jié)課采用的是問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

也是我校執(zhí)行的“一·三·五”課堂模式“一”指一個中心——“分層教學(xué)”：堅持“分類指導(dǎo)、分層定標、降低起點、放緩坡度、整體提高”的原則，對學(xué)生進行分層培養(yǎng)，實施分層教學(xué)。“三”指教學(xué)的三個追求：一是追求真實的問題情境，以問題導(dǎo)學(xué)為引領(lǐng)，實現(xiàn)真正的“一課一得”;

二是追求學(xué)生的主體性發(fā)揮，建造教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂；三是追求有合作交流的平臺，學(xué)生能夠開展探究性、合作性學(xué)習(xí)。合作探究展示提升達標檢測分層定標問題導(dǎo)學(xué)“五”——五個教學(xué)步驟：五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，分層定標（二）問題導(dǎo)學(xué)，品讀課文（三）合作探究，歸納特點（四）展示交流，思維拓展（五）達標檢測，訓(xùn)練提升（一）情境導(dǎo)入，分層定標：

假設(shè)你是李斯，有什么可能的上書對策?弊病:求情、辯解之詞極易狼狽、無力，可能會加重秦王反感。（二）問題導(dǎo)學(xué)，品讀課文思考：第一段怎樣做到援古證今，列舉史實體現(xiàn)客卿重要性的？開篇提出中心論點：臣聞吏議逐客，竊以為過矣（駁中有立）。---正反兩面論證列舉四君取士的做法與效果（正）體現(xiàn)客卿的重要性得出結(jié)論：客何負于秦（反問總結(jié)）穆公求士———廣納人才———遂霸西戎孝公用商鞅——變法治國———民盛國強惠王用張儀——四面擴張———以橫破縱昭王得范雎——打擊豪門———強化集權(quán)反面（假設(shè)）推論：闡明卻客之非列舉史實、反復(fù)論證假設(shè)論證、對比論證第二段歷來被認為是全文最精彩的段落，分析其論述層次并指明論證方法。課文內(nèi)容概括層意論證方法語言特色直擊“逐客”之過舉出生活中的現(xiàn)實事例，說明秦王喜用別國的珍寶、音樂、美色。而在用人問題上排斥別國的客卿，這重物輕人的做法與秦王想統(tǒng)一的目的是相違背的。

第1層：喜取異國寶物，提出疑問。第2層：揭示“非秦則斥”的荒謬。第3層：指出“快意當前”的標準。第4層：直指重物輕人，危害統(tǒng)一。舉例論證假設(shè)論證對比論證運用大量排比鋪陳和鮮明對比，使文章富于文采，增強文章感染力的同時，又有了一種不容辯駁的力量。第三段在論證上有什么特點？

第三段：對比分析“用客治國”和“逐客資敵”兩種策略，從正反兩方面反駁“逐客”之策。講道理太山不讓、河海不擇五帝三王不卻逐客之弊—藉寇兵而赍盜糧用客治國之利（排比鋪陳）探究文本比喻論證道理論證對比論證比喻粟多，人眾，士勇的道理成其大，就其深，明其德正面說理引導(dǎo)明確標準－－物人比較－－古今比較－－敵我比較（道理）（類比）（對比）（比喻）正面論證和反面論證結(jié)合正面：士愿忠于秦國反面：逐客國危第四段在論證上有什么特點？在文中起什么樣的作用？在文中起總結(jié)深化，呼應(yīng)前文的作用。首尾相連，前后貫通。（三）合作探究，歸納特點1、討論本文的寫作特點。2、小組展示討論結(jié)果。（三）合作探究，歸納特點(1)論點鮮明。開門見山，使文章一開頭就簡明扼要地提出自己的觀點，干凈利落,毫不隱諱。(2)論據(jù)充足。論據(jù)有歷史事實,現(xiàn)實事例。①歷史事實。本文第1段,舉出秦國歷史上四位君主,因得客卿之利而成帝業(yè),即秦穆公廣納賢才,稱霸西戎;孝公用商鞅變法而強盛;惠王用張儀瓦解了六國的“合縱”;昭王用范雎打擊豪門貴族,奠定帝業(yè)基礎(chǔ)。②現(xiàn)實事例。第2段先極力鋪陳秦王所愛之珍寶、美女、音樂，但都非秦國之產(chǎn)，秦王“今棄擊甕叩缶而就《鄭》《衛(wèi)》,退彈箏而取《昭》《虞》,若是者何也?快意當前，適觀而已矣”。但對任用人才則相反，“今取人則不然，不問可否,不論曲直,非秦者去,為客者逐”。（三）合作探究，歸納特點(3)論證有力。本文論證方法多樣。第一是以舉例論證駁斥謬論;第二以演繹推理,鋪陳事例,引出謬誤,進行駁斥;第三種方法是正反對比，透辟的分析有力地論證其要害;第四個方法是以歸納論證得出結(jié)論。（三）合作探究，歸納特點(4)語言生動、流暢,富于感染力。文章運用了鋪陳、對偶、排比等手法。運用鋪陳的部分集中在第1、2段。第2段更是極力地鋪張秦王所愛的“珍寶、美色、音樂”。本文中還有大量的對偶句,如:“強公室,杜私門”“江南金錫不為用,西蜀丹青不為采”它們或因為同義而強化,或因反意而對照，在增強氣勢，加重語氣的同時，也造就了音調(diào)、節(jié)奏的和諧和句勢均衡、對稱之美，使之有質(zhì)有文。句子多用排比?！爸吕ド街瘛币韵?句,每句字數(shù)相同,結(jié)構(gòu)完全一致，這組排比句，將秦王喜愛珍寶的特性表現(xiàn)得淋漓盡致“則是夜光之璧不飾朝廷”等6句,雖不如前一組排比來得嚴格，但也有很強的表達效果。（四）展示交流，思維拓展1、思考:李斯的《諫逐客書》有巨大的威力,起到“挽狂瀾于既倒,扶大廈之將傾"的作用,根本原因就在于他說服人的技巧。在日常生活和工作中,我們經(jīng)常都會面臨說服人的問題。你從這篇課文中學(xué)到了哪些技巧?2、小組討論，展示交流，各抒己見。示例:任何人都不情愿被迫去做一件事,而對于自己想出的主意總是比對別人提供的意見更加珍視,也更有信心。因此，我們在說服別人時最好只提供看法，而由對方去拿主意,千萬不能把我們的意見強加于別人。（四）展示交流，思維拓展“海納百川，有容乃大”，無論在古時或是當今，若要國家強大就必須廣攬人才。正如李斯所言：“太山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深；王者不卻眾庶，故能明其德?！?1世紀是人才競爭的時代，是國際交流越來越密集的時代，是人才流動越來越頻繁的時代，廣攬群雄不可不為！《諫逐客書》有言：“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能成其深?！饼R桓公寬容大度，不計前嫌的胸懷讓我深為敬佩。寬容大度是人的一種美德。戰(zhàn)國時藺相如以“先國家之急而后私仇”的寬容境界，最終使廉頗幡然醒悟，從而給世人留下“將相和”的千古美談；三國時的曹操赤腳迎接敵營來的許攸，最終在官渡之戰(zhàn)中戰(zhàn)勝強大的袁紹，從而一統(tǒng)北方；李世民不嫌憎出自敵營的秦瓊、蔚遲恭、程咬金，委以重用，使之成為戰(zhàn)功顯赫的開國大將軍?？梢姡瑢捜菔且环N非凡的氣度，擁有巨大的力量。論證方式具體體現(xiàn)結(jié)論道理論證太山不讓土壤，故能成其大

統(tǒng)治者廣納賢士的重要性

河海不擇細流，故能就其深王者不卻眾庶，故能明其德類比論證太山不讓土壤王想成就霸業(yè)必須“不卻眾庶”，即納客。河海不則細流舉例論證五帝三王“不卻眾庶”納客的正確性比喻論證“藉寇兵而赍盜糧”逐客政策助敵損己的危害對比論證秦王逐客而害國；五帝三皇納客而無敵逐客的危害，從而駁斥了逐客令的謬誤（五）達標檢測，訓(xùn)練提升

歸納本文中出現(xiàn)的論證方法有哪些？根據(jù)論證方法修改自己之前的諫議書。1、繼續(xù)修改自己的諫議書。2、按照本節(jié)課所講授的課文的結(jié)構(gòu)，運用所學(xué)習(xí)到的論證方式，寫一篇勸諫類小短文。例如：戒掉壞習(xí)慣，保持健康生活方式。

消除成見，擁抱信任。六、作業(yè)設(shè)計七、板書設(shè)計諫逐客書寫作特點:1.論點鮮明2.論據(jù)充足①歷史事實②現(xiàn)實事例3.論證有利4.語言生動、流暢八、教學(xué)效果與教學(xué)反思一、高一下學(xué)期的學(xué)生，能夠結(jié)合課下注釋疏通大致文意，但對文章觀點和結(jié)構(gòu)的理解能力有所欠缺。再加上我校學(xué)生在議論文寫作方面基礎(chǔ)較差，能力仍有待提升，因此我在課堂上更重要的是引導(dǎo)，幫助學(xué)生分