美國acrl的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容、特點與啟示

美國acrl的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容、特點與啟示

新世紀(jì)是一個充滿信息和全球化的時代。本文利用信息技術(shù)研究了一種新的教育方式，提高了學(xué)生的評價、管理和使用信息的能力，成為全球高等教育改革的重要目標(biāo)之一。美國信息素養(yǎng)教育研究與實踐十分發(fā)達,由美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(ACRL)針對理工科大學(xué)生而制定的《科技信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》,國內(nèi)未見相關(guān)報道。以下簡要分析ACRL理工科《信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容,從中管窺國外大學(xué)生信息能力測評的特點,思考我國理工科大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的發(fā)展。1《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》《科技信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)由ACRL下設(shè)的科學(xué)技術(shù)分委員會(STS),基于《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容,根據(jù)科技教育與研究過程的特點建立,用以評價高等教育各層次科學(xué)和工程技術(shù)的學(xué)生信息素養(yǎng)教育。2006年最新修訂版由5項標(biāo)準(zhǔn)、24項表現(xiàn)指標(biāo)、104項成果指標(biāo)構(gòu)成,由于篇幅所限,僅列出部分相關(guān)的成果指標(biāo)。1.1知識獲取的要求(1)能夠定義和描述信息需求:確認(rèn)某項研究主題,針對實驗操作或項目得出結(jié)論;針對信息需求生成假說或理論觀點,表達問題;廣泛瀏覽信息來源熟悉課題等。(2)能夠搜尋多種類型和格式的信息來源:明確潛在資源的特征和載體;把專家或其他研究人員當(dāng)成潛在的信息來源;認(rèn)識到信息有時要從主要來源的原始數(shù)據(jù)綜合而來等。(3)了解各領(lǐng)域?qū)嶋H知識的文獻及其產(chǎn)生方式:認(rèn)識科技信息的正式和非正式產(chǎn)生、組織、傳播方式;了解學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)協(xié)會和它們的文獻;了解特定領(lǐng)域的信息源,如指南、手冊、專利、標(biāo)準(zhǔn)等。(4)有信息素養(yǎng)的學(xué)生權(quán)衡獲取信息的成本和收益:評價信息的有效性,擴大搜尋范圍,利用館際借閱、地區(qū)圖書館,信息中心資源尋求咨詢;認(rèn)識信息的重要性,向研究許可準(zhǔn)入制度、專利、知識產(chǎn)權(quán)的專家咨詢等。1.2篩選合適的引物(1)選擇最適合的研究方法或信息檢索系統(tǒng)來查找信息:確定幾種適宜的研究方法;研究信息檢索系統(tǒng)的規(guī)模、內(nèi)容和組織等。(2)構(gòu)思和實現(xiàn)有效的搜索策略:確定所需信息的關(guān)鍵字、同義詞和相關(guān)術(shù)語,挑選合適的控制性詞匯;針對不同學(xué)科或信息搜索系統(tǒng),使用其他方法搜索術(shù)語等。(3)使用各種方法檢索信息:運用不同信息檢索系統(tǒng)檢索不同格式的信息;運用不同分類法查找信息資源,確定查找的機構(gòu)地點;運用調(diào)查、寫信、采訪、實驗等其它方式獲取研究領(lǐng)域新信息等。(4)根據(jù)需要改進現(xiàn)有的搜索策略:評估搜索結(jié)果的數(shù)量、質(zhì)量、準(zhǔn)確性、現(xiàn)時性、相關(guān)性;運用改進后的搜索策略重復(fù)進行搜索等。(5)摘錄、記錄、管理信息和它的出處:建立信息組織系統(tǒng),包括原始的實驗數(shù)據(jù)記錄、實地考察等;區(qū)分引用出處的類型,熟悉不同出處的引用組成部分和正確語法;運用不同技術(shù)管理經(jīng)過挑選和整理的信息等。1.3對信息的評價(1)從收集的信息中總結(jié)要點:理解一篇科學(xué)論文的結(jié)構(gòu);使用摘要、結(jié)論來概括論文的主要觀點與思想;從文章中抽取出要點;確定適合引用的文字等等。(2)清晰表達并運用主要標(biāo)準(zhǔn)評估信息和它的出處:區(qū)別原始文獻、二次文獻、三次文獻,認(rèn)識到文獻來源同科學(xué)信息的流動與信息可信度之間的關(guān)系;理解并使用統(tǒng)計數(shù)據(jù)作為評價標(biāo)準(zhǔn)等。(3)綜合主要思想構(gòu)建新概念:在更高抽象層次上建立新的假設(shè),新假設(shè)可能需要更多的信息;運用計算機和其它技術(shù)研究新概念和其它現(xiàn)象的相互作用等。(4)通過對比新、舊知識來判斷信息是否增值,是否前后矛盾,是否獨具特色:運用適合學(xué)科的方法檢驗現(xiàn)有的理論;通過質(zhì)疑數(shù)據(jù)來源、信息收集工具和策略的不足、結(jié)論的合理性推斷大概的準(zhǔn)確度;選擇可以為主題提供論據(jù)的信息等。(5)通過與他人、學(xué)科專家、行家的討論來驗證對信息的詮釋和理解:參與課堂上的真實討論或電子論壇,通過討論真正理解和解釋信息;在小組中有效開展研究;通過多種機制征求專家意見等。(6)決定是否修改現(xiàn)有的查詢:判斷信息是否滿足原先需求,是否需要更多的信息;評估搜索策略,適當(dāng)融合其它的概念;評估現(xiàn)有信息檢索出處等。(7)評價獲取信息及其完整過程:回顧、評價獲取的信息,改進信息搜尋的過程;應(yīng)用改進方法對后來項目進行搜索等。1.4信息獲取和使用功能(1)了解與信息和信息技術(shù)有關(guān)的倫理、法律和社會經(jīng)濟問題:討論印刷和電子出版物中與隱私和安全相關(guān)的問題;具有對知識產(chǎn)權(quán)、版權(quán)和合理使用受專利權(quán)保護的資料的認(rèn)識等。(2)遵守與獲取和使用信息資源相關(guān)的法律、規(guī)定、機構(gòu)性政策和禮節(jié):按規(guī)章制度獲取信息資源;合法的獲取、存儲和散布文字、數(shù)據(jù)、圖像或聲音;了解抄襲行為,不能把他人的作品,包括研究團隊中其他成員的成果據(jù)為己有等。(3)在宣傳產(chǎn)品或性能時聲明引用信息的出處:始終如一地使用一種適宜的引用格式;使用受專利權(quán)保護的資料時顯示版權(quán)及免責(zé)聲明等。(4)針對某些特殊產(chǎn)品或功能合理使用有關(guān)信息:從各種信息渠道選擇、分析、組織、概括、假說信息;使用先進的信息技術(shù),認(rèn)識到知識發(fā)展的趨勢和類型等。(5)修改產(chǎn)品或功能的開發(fā)步驟:把與信息查詢、評估、傳播過程有關(guān)的活動載入日志;在后續(xù)項目中應(yīng)用改進的方案等。(6)能夠有效地與別人就產(chǎn)品或功能進行交流:選擇適合產(chǎn)品或性能的與受眾溝通的媒體和形式;運用信息技術(shù)應(yīng)用軟件來創(chuàng)造產(chǎn)品或功能等。1.5信息存儲技術(shù)領(lǐng)域(1)認(rèn)識到不斷吸收和保存研究領(lǐng)域知識的價值:密切關(guān)注該領(lǐng)域文獻所發(fā)表的最新進展;能將某一主題領(lǐng)域?qū)W到的信息存取技術(shù)應(yīng)用到另外的主題領(lǐng)域等。(2)使用各種方法和新興技術(shù)保持領(lǐng)域的現(xiàn)時性:使用在線目次、評論雜志、其他快速交流的文獻;管理所閱讀或訪問過的文章索引文件;認(rèn)識研究領(lǐng)域?qū)W術(shù)出版的新形式和方法,包括博客,RSS-feeds,開放存取雜志等。2《標(biāo)準(zhǔn)》對高校信息素養(yǎng)教育的啟示。主要有當(dāng)代科技迅猛發(fā)展,信息資源海量增長,大學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活中面臨著多樣化、豐富的信息選擇。ACRL認(rèn)為,培養(yǎng)畢生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高等教育的主要目標(biāo)——通過培養(yǎng)個人推理和批判的能力,幫助他們建立學(xué)習(xí)方法的框架,為他們將來在事業(yè)上繼續(xù)發(fā)展,做有知識的公民和社區(qū)成員奠定基礎(chǔ)。ACRL頒布的理工科信息《標(biāo)準(zhǔn)》,具有以下特點:(1)《標(biāo)準(zhǔn)》把對理工科大學(xué)生信息能力的培養(yǎng)提高到現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)與發(fā)展要求的戰(zhàn)略高度,評價框架立足于理論與實踐結(jié)合,強調(diào)公德和法律意識,突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！稑?biāo)準(zhǔn)》的指標(biāo)體系定位明確,側(cè)重于績效評估,淡化對某些信息技術(shù)和知識的掌握,具有較好的操作性、科學(xué)性、前瞻性和普及性。(2)《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的指標(biāo)在信息獲取技能方面比較細化,要求學(xué)生掌握較具體的方法,在信息評價和利用方面則強調(diào)“批判性的思維能力”、“建立自身知識體系”、“獨立或協(xié)作地解決問題的能力”等較高層次的信息素養(yǎng)能力。(3)《標(biāo)準(zhǔn)》為高等教育提供了各年級學(xué)生應(yīng)有的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),通過一系列的成果評估學(xué)生在信息教育取得的進展,為高校教師和圖書館員根據(jù)實際情況制訂教學(xué)計劃與設(shè)計課程,制定衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的具體評估方法提供了指導(dǎo)準(zhǔn)則。為應(yīng)對高等教育信息化發(fā)展,我國大多數(shù)理工科專業(yè)都開設(shè)了計算機和科技文獻檢索課程,但是不少大學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力不盡如人意。美國ACRL頒布的《標(biāo)準(zhǔn)》,為我們思考理工科大學(xué)生的信息知識、信息能力、信息倫理道德以及創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)了提供有益的借鑒和啟發(fā)。第一,及早頒布國家層面和不同地區(qū)的高校信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)信息教育評價的權(quán)威性和適應(yīng)性要求。目前,我國對大學(xué)生信息素養(yǎng)研究還處在部分專業(yè)人員和學(xué)者的個人研究階段,2005年清華大學(xué)主持發(fā)布《北京地區(qū)高校信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系》,作為一個地區(qū)性的評價體系,它還不是一個正式的國家信息標(biāo)準(zhǔn)。因此,有必要廣泛吸納圖書館界、高教界、教育技術(shù)界的各學(xué)科專家參與制定信息能力標(biāo)準(zhǔn),突出科學(xué)、工程、技術(shù)領(lǐng)域存在的獨特性以及所要求的相應(yīng)信息素養(yǎng)能力,強調(diào)理論與實踐的結(jié)合,強調(diào)公德和法律意識的培養(yǎng),側(cè)重于績效的評估,具有較好的操作性、科學(xué)性、前瞻性和普及性,為理工科大學(xué)生提供一個指導(dǎo)他們怎樣處理信息的完整框架。第二,注重理工科大學(xué)生信息能力評價的概要性和層次性。借鑒ACRL的成功經(jīng)驗,理工科信息評價體系應(yīng)當(dāng)包括最高層次的標(biāo)準(zhǔn)大類以及相應(yīng)的評價指標(biāo),評價指標(biāo)又細分為表現(xiàn)指標(biāo)和成果指標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)大類是對信息素養(yǎng)能力的總體要求描述,每個標(biāo)準(zhǔn)大類細分若干個概括性的表現(xiàn)指標(biāo),用明確、清晰、具體的語言對學(xué)生表現(xiàn)行為進行描述。表現(xiàn)指標(biāo)下設(shè)置的多個成果標(biāo)準(zhǔn),是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的細化指標(biāo),具有一定的可測性。由于信息教育貫穿于高等教育全過程,具有層次性的評價體系為不同專業(yè)與年級的大學(xué)生提供相應(yīng)的教育標(biāo)準(zhǔn),通過一系列成果評估學(xué)生在信息教育取得的進展,為高校制訂信息素養(yǎng)教學(xué)計劃與設(shè)計課程提供指導(dǎo)準(zhǔn)則。第三,充分發(fā)揮高校圖書館的信息資源優(yōu)勢,不斷提高科任教師的信息素養(yǎng),推進理工科大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育。高校圖書館是學(xué)校文獻信息中心,具有良好的信息環(huán)境,擁有豐富的文獻信息資源和信息技術(shù)優(yōu)勢。圖書館應(yīng)該利用校園網(wǎng)的便利條件,開設(shè)信