初中物理教學(xué)反思-10

第第頁(yè)中學(xué)物理教學(xué)反思中學(xué)物理教學(xué)反思11、關(guān)愛(ài)每一個(gè)同學(xué)，建立公平的老師和同學(xué)關(guān)系素養(yǎng)教育是面對(duì)全體同學(xué)，全面提高同學(xué)的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體及心理素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)自動(dòng)、活撥、健康地進(jìn)展。為了能培育出國(guó)家所需要的合格人才，確保教學(xué)質(zhì)量，酷愛(ài)同學(xué)是前提。每一個(gè)同學(xué)都有著各自的特點(diǎn)。如智力有高處與低處、身體有強(qiáng)弱、喜好有各異、特長(zhǎng)有不同，作為每一個(gè)具有個(gè)性的.人，他有自身的優(yōu)缺點(diǎn)。而對(duì)于一個(gè)老師則沒(méi)有理由偏愛(ài)或厭煩哪一個(gè)同學(xué)，老師必須有這樣的職業(yè)道德：酷愛(ài)每一個(gè)同學(xué)、不輕視任何一個(gè)同學(xué)。以前，我在這方面做的不足，今后肯定要加強(qiáng)。教學(xué)效果要想好，必須讓大家喜愛(ài)上這門(mén)課，讓不學(xué)的同學(xué)先能學(xué)，再解決如何學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的問(wèn)題。2、激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，給同學(xué)制造學(xué)習(xí)的氛圍愛(ài)好是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力因素。個(gè)體一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了愛(ài)好，就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。3、高質(zhì)量把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)高質(zhì)量把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)就是深刻理解物理概念和規(guī)律，清楚其討論的對(duì)象，適應(yīng)范圍和條件等，自此入手解決實(shí)在問(wèn)題，而不是憑感覺(jué)和閱歷。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系，形成學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，清楚的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，有利于聯(lián)想記憶，有利于精準(zhǔn)快速提取學(xué)問(wèn)信息，有利于理解本領(lǐng)提高，為高考成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)物理教學(xué)反思2中學(xué)物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本變革，變更同學(xué)學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和進(jìn)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，使同學(xué)的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和制造性不絕得到進(jìn)展，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本領(lǐng)。老師在探究教學(xué)中要立足與培育同學(xué)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，漸漸形成適合于自身的學(xué)習(xí)策略。要充足發(fā)揮同學(xué)的主體作用，老師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、自動(dòng)積極的學(xué)，要充足信任同學(xué)的本領(lǐng)。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)同學(xué)自發(fā)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)在探究中碰到困難時(shí)，老師要予以引導(dǎo)。當(dāng)同學(xué)的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，老師也要予以引導(dǎo)。作為一名物理老師，如何緊跟時(shí)代的步調(diào)，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)物理老師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、老師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喊教學(xué)觀念的變更和老師角色的再定位。一、變更觀念，重新定位角色新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求老師“為素養(yǎng)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可連續(xù)進(jìn)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳播者到同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者這一角色變更。這是各學(xué)科老師今后進(jìn)展的共同方向。在“以同學(xué)進(jìn)展為本”的全新觀念下，老師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理老師具有豐富的物理學(xué)問(wèn)和相關(guān)學(xué)科的學(xué)問(wèn)，在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理老師的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和本領(lǐng)都提出了新的要求，老師要通過(guò)不絕學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自身。隨著科技的進(jìn)展，物理討論的最新成績(jī)不絕涌現(xiàn)，并不絕融入到新教材中。所以，老師要學(xué)習(xí)這些新學(xué)問(wèn)，完善自身的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)；新課程重視物理的教育功能，主張通過(guò)物理教育對(duì)同學(xué)進(jìn)行素養(yǎng)的培育。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理老師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，老師要學(xué)習(xí)人類(lèi)社會(huì)豐富的科學(xué)學(xué)問(wèn)，不絕提高自身的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)物理老師還提出了新的本領(lǐng)要求，如要具有與人交往合作的本領(lǐng)、教學(xué)討論本領(lǐng)、信息技術(shù)與教材的整合本領(lǐng)、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等本領(lǐng)。在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)老師由于學(xué)問(wèn)的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)同學(xué)課題的全部引導(dǎo)工作，要求老師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)賞識(shí)其他老師的工作和本領(lǐng)，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他老師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。在新形勢(shì)下，老師第一次處于被同學(xué)選擇的地位，必須重新端詳自身的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、討論、反思、發(fā)覺(jué)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)廣博、具有堅(jiān)固結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和現(xiàn)代化信息素養(yǎng)的教育工三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)的.學(xué)問(wèn)取得、智力和非智力因素培育，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及學(xué)問(wèn)、老師和同學(xué)三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同進(jìn)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的多而雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，快捷選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參加創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素養(yǎng)教育的全部，同學(xué)的學(xué)習(xí)目的、愛(ài)好、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)整的作用。在授課中重視物理試驗(yàn)和物理學(xué)問(wèn)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓同學(xué)了解學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和進(jìn)展，體會(huì)物理在人類(lèi)歷史進(jìn)展長(zhǎng)河中的作用；擅長(zhǎng)對(duì)比新舊學(xué)問(wèn)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培育同學(xué)的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)找尋當(dāng)前問(wèn)題與自身已有學(xué)問(wèn)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向同學(xué)呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然。“學(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不但是學(xué)科學(xué)問(wèn)的殿堂，更是人性的撫養(yǎng)教育圣殿，它是同學(xué)成長(zhǎng)的殿堂，是同學(xué)發(fā)揮制造力和想象力的天空，同學(xué)品味生活的“理想劇場(chǎng)”。在這里同學(xué)有了探究新學(xué)問(wèn)經(jīng)過(guò)和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)愛(ài)好、熱誠(chéng)、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)物理教學(xué)反思才具有它真正功效。中學(xué)物理教學(xué)反思3自從范亞平校長(zhǎng)提出開(kāi)展“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”活動(dòng)以來(lái)，又正逢新課改，對(duì)我們中年老師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。中年老師多年來(lái)已基本形成了自身的教學(xué)風(fēng)格，很難在教學(xué)形式上有所突破，但就目前的大形勢(shì)大環(huán)境處是我們中年老師要不絕學(xué)習(xí)，要與時(shí)俱進(jìn)。我依據(jù)自身在教學(xué)上的所思所想，總結(jié)了一些教學(xué)反思。1、我認(rèn)為我們老師首先要在教學(xué)中養(yǎng)成不絕反思的習(xí)慣。一位優(yōu)秀的高中物理老師，絕不會(huì)教死書(shū)、死教書(shū)，要會(huì)在教學(xué)中不絕反思、不絕學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)在的新課程提倡培育同學(xué)的獨(dú)立思考本領(lǐng)、發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的本領(lǐng)以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可是我們物理老師假如對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況、對(duì)自身的教學(xué)情況不做任何反思，既不注意適時(shí)汲取先進(jìn)的教學(xué)思想、自身對(duì)教學(xué)不認(rèn)真思考，上課時(shí)只是教條的給同學(xué)一味的教授基本學(xué)問(wèn)，下課讓同學(xué)強(qiáng)記死背，而不是激勵(lì)他們思考分析，那么，就不能變更同學(xué)被動(dòng)接受死記硬背的學(xué)習(xí)方式，“授之以漁”才是教育的真正目的。2、在教學(xué)中我們老師應(yīng)充足了解同學(xué)的基礎(chǔ)和接受本領(lǐng)。新課改要求以同學(xué)為主體，課堂上重視啟發(fā)引導(dǎo)。老師對(duì)課堂內(nèi)容的把握很緊要，上課講到什么程度，怎樣可以最大程度的啟發(fā)同學(xué)，把握不好同學(xué)在課堂上會(huì)顯現(xiàn)目瞪口呆、不知所措，老師還可能會(huì)顯現(xiàn)一講到底的情況，這種現(xiàn)象不利于開(kāi)展新課程有效教學(xué)，沒(méi)有給同學(xué)留有思考的空間。對(duì)于以上顯現(xiàn)的情況，我有以下幾點(diǎn)想法可以改進(jìn)：（1）我們老師可以課后常常找同學(xué)閑談，了解同學(xué)的聽(tīng)課情況，適時(shí)改進(jìn)適應(yīng)同學(xué)的授課方式，和同學(xué)相互適應(yīng)實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合。（2）注意察看同學(xué)對(duì)提出問(wèn)題的反映，了解同學(xué)的思維動(dòng)向。（3）授課時(shí)重視列舉生動(dòng)形象直觀的事例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，還應(yīng)當(dāng)重視試驗(yàn)來(lái)證明理論的正確性來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的應(yīng)有愛(ài)好、啟發(fā)同學(xué)思考。（4）認(rèn)真檢查作業(yè)，作業(yè)情況直接反映同學(xué)存在的問(wèn)題。（5）一切從同學(xué)的實(shí)際啟程。對(duì)同學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)漸漸培育他們良好的習(xí)慣。3、我們中年老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好每一節(jié)課。中年老師總以為自身是老老師啦，可以很簡(jiǎn)單的備出一節(jié)課來(lái)，其實(shí)備課是一件特別緊要的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有肯定的教學(xué)閱歷和廣博的學(xué)問(wèn)是做不來(lái)的。備課的啟程點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是從同學(xué)的實(shí)際啟程，從教學(xué)實(shí)際啟程，從同學(xué)的認(rèn)知本領(lǐng)啟程，備同學(xué)、備教材，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，被真正適合的教學(xué)教案。（1）重視設(shè)計(jì)問(wèn)題、啟發(fā)同學(xué)思考。根就現(xiàn)行的教材物理概念敘述通俗、簡(jiǎn)潔、淺顯的特點(diǎn)，在教學(xué)上可以有目的`的引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)。為了使同學(xué)的自學(xué)目標(biāo)明確，老師要細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)時(shí)要力求使絕大部分同學(xué)明白，問(wèn)題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性。在同學(xué)的自學(xué)過(guò)程中，老師要適時(shí)的依據(jù)同學(xué)的自學(xué)情況進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，進(jìn)而提高同學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維本領(lǐng)。（2）注意使教學(xué)環(huán)節(jié)逐層深入，讓同學(xué)易接受、感愛(ài)好。物理概念、規(guī)律比較抽象，要求老師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。所謂求趣，即教學(xué)中努力制造條件，加強(qiáng)趣味性，把同學(xué)的直接愛(ài)好轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科的長(zhǎng)期愛(ài)好，使同學(xué)充足的發(fā)揮自身的聰穎才略去刻苦學(xué)習(xí)；求新，即教學(xué)中的教學(xué)方式、解題思路新奇頻變吸引同學(xué)的求知欲，（）使同學(xué)時(shí)刻處于樂(lè)學(xué)狀態(tài)；求活，物理是中學(xué)階段比較難的學(xué)科只有很好的把握了物理學(xué)問(wèn)才略處置問(wèn)題快捷多變游刃有余。（3）物理是一門(mén)試驗(yàn)學(xué)科我們盡可能多的設(shè)計(jì)有趣味的試驗(yàn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。試驗(yàn)可以極大的調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，所以物理老師要設(shè)計(jì)好每一個(gè)試驗(yàn)應(yīng)盡可能讓每一個(gè)同學(xué)參加，只有自身得到的試驗(yàn)結(jié)論同學(xué)才可能感到可信，也可能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的歡樂(lè)過(guò)程，同時(shí)也可以提高同學(xué)分析問(wèn)題、應(yīng)對(duì)問(wèn)題和試驗(yàn)操作的本領(lǐng)。4、注意對(duì)教材的整體把握以書(shū)為本，這就要求老師對(duì)教材充足的了解，課本中的每一節(jié)在整章的作用，這一節(jié)要把握到什么程度，老師應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)，這樣才可能躲避揮霍時(shí)間或留下后遺癥。我在教學(xué)中是這樣做的：（1）認(rèn)真閱讀整套教材，注意察看學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這樣可以分清主次輕重緩急。（2）多做題目。要想教好物理、把握好重難點(diǎn)內(nèi)容，做題是少不了的，理科大多老師都要通過(guò)做題來(lái)把握重難點(diǎn)以及獲得新信息、新學(xué)問(wèn)，多做題還可以提高自身的業(yè)務(wù)水平和解題本領(lǐng)。（3）多想有閱歷的老師請(qǐng)教。在自身努力提高業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，向老老師請(qǐng)教，多聽(tīng)優(yōu)秀老師的課，這樣可以汲取優(yōu)秀的閱歷，把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，躲避走彎路，會(huì)使自身早一些成為一名優(yōu)秀的物理老師。以上內(nèi)容是我對(duì)中學(xué)物理教學(xué)工作的幾點(diǎn)認(rèn)得，也是對(duì)幾年來(lái)教學(xué)工的小結(jié)。認(rèn)得上或多或少會(huì)有一些片面。在以后的教學(xué)中我將不絕反思總結(jié)，努力提高教育教學(xué)水平，使自身邁向更高的層次，做一名優(yōu)秀的中學(xué)物理老師。中學(xué)物理教學(xué)反思4新課程教學(xué)改革形勢(shì)下，要求老師從單純的學(xué)問(wèn)傳遞者變更為學(xué)問(wèn)討論者、反思者，也就要求新課改形勢(shì)下的老師不但專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還要擅長(zhǎng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論和反思，爭(zhēng)取成為一個(gè)學(xué)者型老師。擅長(zhǎng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思，已成為衡量?jī)?yōu)秀老師的重要標(biāo)準(zhǔn)之一、新課改下的物理教學(xué)反思，不是對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或者是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)是老師置身于整體的物理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)實(shí)踐、情感價(jià)值觀及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒。對(duì)新課改形勢(shì)下的物理教學(xué)反思新課改之前，老師的教育觀念往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒(méi)有老師的實(shí)踐反思，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)照抄，效果很不理想。所以，老師特別有必須進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的.更新與變更，并用它來(lái)引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)不但對(duì)物理學(xué)問(wèn)的教學(xué)提出了實(shí)在的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)本領(lǐng)和方法的培育、同學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了實(shí)在、可操作性強(qiáng)的目標(biāo)“培育同學(xué)必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，所以我們的課堂教學(xué)必須更加符合素養(yǎng)教育的要求，必須有利于同學(xué)的可連續(xù)進(jìn)展，幫助他們形成正確的物理觀。中學(xué)物理教學(xué)反思5新教材在內(nèi)容布置上，給老師加添駕馭教材的本領(lǐng)提出新的考驗(yàn)。探究多了，教參內(nèi)容卻少了，假如老師不知新、老教材有何區(qū)分與聯(lián)系，在學(xué)問(wèn)點(diǎn)和挖掘教材的“深度”上就很難依據(jù)新教材的實(shí)際情況進(jìn)行處置，制造性地教學(xué)，尤其對(duì)開(kāi)放性的探究。老師觀念變更需要一個(gè)過(guò)程，由于新教材要求較高。其次，講課模式也提出挑戰(zhàn)，新教材內(nèi)容生動(dòng)，學(xué)問(wèn)面廣，如何把生動(dòng)的教材，變成生動(dòng)的課堂，使同學(xué)真正學(xué)到系統(tǒng)、嚴(yán)密和“適度”物理學(xué)問(wèn)。評(píng)價(jià)上，過(guò)程性評(píng)價(jià)、結(jié)束性評(píng)價(jià)，能否為后繼學(xué)習(xí)進(jìn)一步奠定良好基礎(chǔ)。這些都有待我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究。在學(xué)習(xí)課標(biāo)上，我們這幾年也走出去拜師、學(xué)藝方面也下了大氣力。理解了新教材符合義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和進(jìn)展性要求，它面對(duì)全體同學(xué)，希望人人都能獲得基本的物理學(xué)問(wèn)與技能，同時(shí)又使不同的人得到不同的進(jìn)展。一些新學(xué)問(wèn)顯現(xiàn)并不肯定要求同學(xué)把握很多的物理內(nèi)容，而是要求同學(xué)通過(guò)物理的探究活動(dòng)，把握學(xué)習(xí)物理的方法，磨練科學(xué)探究物理規(guī)律過(guò)程的'本領(lǐng)。譬如“凸透鏡成像規(guī)律”中，凸透鏡是一個(gè)很簡(jiǎn)單的光學(xué)儀器，卻是放大鏡、照相機(jī)、投影儀的關(guān)鍵構(gòu)件，用兩個(gè)凸透鏡簡(jiǎn)單組合還能制成一架簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡。還有在教材的布置上說(shuō)話(huà)（聲音）、看（眼睛的原理），天氣變更（物態(tài)變更），簡(jiǎn)單的電學(xué)學(xué)問(wèn)，這些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)讓同學(xué)學(xué)到更有價(jià)值的、富有實(shí)際應(yīng)用的物理。另外，新教材內(nèi)容設(shè)置，還有意識(shí)讓同學(xué)通過(guò)實(shí)地考察，結(jié)合本地的情況，親自實(shí)踐，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)后繼學(xué)問(wèn)的積極性。新教材中通過(guò)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究，親身經(jīng)過(guò)、體驗(yàn)，有助于同學(xué)形成獨(dú)立的思維方式和人格魅力。新教材實(shí)施過(guò)程中，同學(xué)死氣沉沉、鉆牛角尖式的學(xué)習(xí)少了，代之而來(lái)的是提出問(wèn)題、假設(shè)料想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、合作探究、交流或者自發(fā)收集信息、數(shù)據(jù)、資料、探干脆實(shí)踐等活動(dòng)，同學(xué)課堂氣氛活躍了，課后目標(biāo)也明確了。如八班級(jí)第一學(xué)期的“凸透鏡成象”一節(jié)，在新教材中特別加添了同學(xué)試驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)體會(huì)雖然是同一個(gè)凸透鏡，在不同的位置卻能成不同的象，在引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)得出正確的結(jié)論。為后面的顯微鏡，望遠(yuǎn)鏡，眼睛的結(jié)構(gòu)，人帶的眼鏡等打下了良好的基礎(chǔ)。另外在試驗(yàn)給同學(xué)加添一些有關(guān)的試驗(yàn)內(nèi)容：如用紙把凸透鏡遮住一部分讓同學(xué)察看凸透鏡的成象，讓同學(xué)拿著凸透鏡觀測(cè)近出和遠(yuǎn)出的物體，看有什么區(qū)分，極大的豐富了同學(xué)的學(xué)問(wèn)，同時(shí)也是學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化。同時(shí)也告知了我們老師：有些試驗(yàn)可以放手讓同學(xué)去體會(huì)，總結(jié)，效果會(huì)更佳。在課堂45分鐘里，在老師的引導(dǎo)下同學(xué)自主地探究、經(jīng)過(guò)體驗(yàn)和感受，獲得必須學(xué)問(wèn)，教材選用貼近同學(xué)生活實(shí)際，具有時(shí)代氣息的現(xiàn)象、模型。激發(fā)培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，教材中的例子，特別生動(dòng)，有意義。譬如“眼睛和眼鏡”這一節(jié)時(shí)，生動(dòng)的實(shí)例有：“給你一個(gè)老花鏡”，“你能測(cè)出它的焦距和它的讀數(shù)嗎？”，同學(xué)的積極性特別的高，分別把放在自身面前的凸透鏡拿起來(lái)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，在教材中這樣的例子很多，同學(xué)對(duì)這些新奇的小試驗(yàn)，很感愛(ài)好。中學(xué)物理教學(xué)反思6中學(xué)物理內(nèi)容多采多樣，我們?cè)诙嗝襟w的輔佑襄助下，先呈現(xiàn)相關(guān)電學(xué)的試驗(yàn)視頻，重溫所學(xué)過(guò)的電學(xué)學(xué)問(wèn)，挖掘?qū)W問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系；后通過(guò)一些有針對(duì)性的習(xí)題，使同學(xué)能把握用物理思維分析實(shí)際生活中問(wèn)題的方法；讓同學(xué)享受到用物理學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題而帶來(lái)的歡樂(lè)，從而培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。從同學(xué)愛(ài)上物理。通過(guò)這幾節(jié)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為比較充足的地方有：第一，依據(jù)程序教學(xué)的設(shè)計(jì)方法，利用試驗(yàn)這根主線(xiàn)有序地貫穿了電學(xué)的基本學(xué)問(wèn)，這樣同學(xué)在上課時(shí)就不易產(chǎn)生疲乏。據(jù)我察看，在課堂上，同學(xué)一直處于一種較興奮狀態(tài)。第二，利用多媒體這一先進(jìn)的`教學(xué)設(shè)備能輕而易舉地幫我完成大容量的教學(xué)任務(wù)；還可以用視頻呈現(xiàn)出試驗(yàn)的現(xiàn)象，讓同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)一些緊要的試驗(yàn)，而且能察看到一些在試驗(yàn)中不易察看到的試驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果!但是我也明白，作為復(fù)習(xí)課，應(yīng)當(dāng)“去雜求精”，有一個(gè)突出的主題，而這幾節(jié)課此方面做得不足，達(dá)不到肯定的深度。另外，按新課程的要求，在教學(xué)中要體現(xiàn)出“自主，合作，探究”的新理念，但實(shí)際之中還是以“灌輸”為主，特別在合作探究上體現(xiàn)出不足。通過(guò)這節(jié)復(fù)習(xí)課，讓我明白了同學(xué)的不足點(diǎn)以及自身在教學(xué)上的一些不足，信任只要更改一下教學(xué)方法，再對(duì)同學(xué)更深的了解一下。會(huì)越來(lái)越好的!中學(xué)物理教學(xué)反思7一、問(wèn)題提出：老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累，有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效？原因在哪里？經(jīng)過(guò)這個(gè)問(wèn)題的思考，我覺(jué)得重要在于以下兩個(gè)方面：1、在涉及“基本學(xué)問(wèn)”的復(fù)習(xí)課中，老師們往往都是通過(guò)歸納成條文或畫(huà)圖表概括的手段來(lái)擺列學(xué)問(wèn)，梳理學(xué)問(wèn)方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂(lè)道，同學(xué)感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，沒(méi)精打彩，無(wú)法激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。但是一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問(wèn)題，則同學(xué)精神振作，精力集中地思考問(wèn)題，這就是明顯反映出同學(xué)需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的迫切要求。問(wèn)題是物理的心臟，把問(wèn)題作為教學(xué)的啟程點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)本地順應(yīng)同學(xué)的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往的`教學(xué)往往是敘述一種方法后，立刻出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí)，同學(xué)只管按老師教授的方法套用即可，這樣，同學(xué)就省略了方法的思考和被揭示的過(guò)程，即選擇判定的過(guò)程，同時(shí)也限制了同學(xué)的思維，長(zhǎng)此以住，也就形成了同學(xué)上課聽(tīng)得懂，課后或考試不會(huì)思考、不會(huì)做題的現(xiàn)象。在解答問(wèn)題上，同學(xué)就會(huì)束手無(wú)策，無(wú)從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的緊要原因。二、解決途徑：那么，怎樣才略提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使老師和同學(xué)辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認(rèn)為，要想讓同學(xué)聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，就必須為同學(xué)制造和布置練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問(wèn)題時(shí)，可以依據(jù)解答平衡問(wèn)題的幾種方法，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)溶于其中的小題目，讓同學(xué)做，這樣就把自動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)，同學(xué)應(yīng)用自身的學(xué)問(wèn)和思維方法把握物理、運(yùn)用物理的學(xué)問(wèn)，解決物理問(wèn)題，使同學(xué)在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程中，回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇判定，從而輕松快樂(lè)地實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)與本領(lǐng)提高，最后，老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。三、方案設(shè)計(jì)：課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案，在實(shí)在教學(xué)中，以題目開(kāi)路（先顯現(xiàn)題目，再顯現(xiàn)其它），然后引導(dǎo)同學(xué)對(duì)題目進(jìn)行分析、討論、討論和解答。老師借題發(fā)揮，畫(huà)龍點(diǎn)睛，使同學(xué)在積極自動(dòng)地探究討論中，在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的學(xué)問(wèn)，發(fā)覺(jué)規(guī)律性的東西，并使同學(xué)智力與本領(lǐng)得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見(jiàn)題想法”。四、方案實(shí)施：1、選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復(fù)顯現(xiàn)，螺旋式遞進(jìn)，這符合同學(xué)的認(rèn)得規(guī)律，有助于同學(xué)把握問(wèn)題的來(lái)龍去脈，加速?gòu)姆抡盏娇旖葸\(yùn)用的過(guò)程，能深深印入到同學(xué)的腦海中。2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應(yīng)具有典型性和代表性，能起到示范作用。3、一組題目解完后，率領(lǐng)同學(xué)回過(guò)來(lái)反思，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個(gè)疑問(wèn)交給同學(xué)，使他們不絕地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的學(xué)問(wèn)由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。4、題目要能適時(shí)反饋教學(xué)信息，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。由于能讓同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)了解解題過(guò)程，知道正誤，適時(shí)反饋，老師由此也能立刻獲得同學(xué)方面的信息。矯正或強(qiáng)化，隨時(shí)解決，不燒夾生飯，這樣教與學(xué)的針對(duì)性都強(qiáng)，老師適時(shí)了解同學(xué)把握了什么？還未把握什么？哪些同學(xué)把握了？哪些同學(xué)還未把握？等等。中學(xué)物理教學(xué)反思8在我國(guó)，物理課程一直到初二才會(huì)正式開(kāi)設(shè)，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目相比，不少同學(xué)在物理學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)較為困難。受到同學(xué)領(lǐng)悟本領(lǐng)與愛(ài)好取向的影響，中學(xué)的物理教學(xué)過(guò)程中往往存在同學(xué)的學(xué)習(xí)水平進(jìn)展不一的情況。在傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)中，受各方面條件所限，老師在面對(duì)不同層次的同學(xué)，只能實(shí)行一直的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行折中的方式進(jìn)行備課，對(duì)全部同學(xué)都實(shí)行同樣的教學(xué)方式、引導(dǎo)方式與評(píng)價(jià)方式。這種“一刀切”的模式無(wú)法兼顧全部同學(xué)的學(xué)習(xí)水平，同學(xué)成績(jī)很難提升。針對(duì)不同層次的同學(xué)，應(yīng)用分層教學(xué)模式，能夠有效提升教學(xué)效率，具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。１分層教學(xué)概述分層教學(xué)指的是老師在教學(xué)中依據(jù)各類(lèi)同學(xué)的實(shí)際情況，確立不同層次的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展分層次的教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)進(jìn)行不同層次的學(xué)習(xí)，讓基礎(chǔ)相差很大的同學(xué)都能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)，并學(xué)有所得，在其“近來(lái)進(jìn)展區(qū)”內(nèi)得到充足進(jìn)展。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)就是針對(duì)不同基礎(chǔ)的同學(xué)實(shí)行不同層次的教學(xué)方式。其實(shí)，分層教學(xué)并不新鮮，早在孔子提出的“因材施教”理念中就得到了充足體現(xiàn)，“教學(xué)最優(yōu)”理論等都是教學(xué)學(xué)者們對(duì)于這一理念的繼承與進(jìn)展，進(jìn)而才形成了分層教學(xué)模式。物理學(xué)科由于其特別性，在同學(xué)水平進(jìn)展不一的情況下，更要應(yīng)用分層教學(xué)的模式，為不同基礎(chǔ)的同學(xué)設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)。為基礎(chǔ)相對(duì)較差的同學(xué)訂立易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，對(duì)于本領(lǐng)相對(duì)較強(qiáng)的同學(xué)則訂立多項(xiàng)目標(biāo)。通過(guò)分層教學(xué)的應(yīng)用，更改以往“一刀切”的教學(xué)模式，幫助同學(xué)樹(shù)立物理學(xué)科學(xué)習(xí)的自信念，敬重同學(xué)的個(gè)體差異性與自我教育，實(shí)現(xiàn)同學(xué)個(gè)性進(jìn)展與人才需求的有效結(jié)合。２分層教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用的緊要作用傳統(tǒng)的物理課堂將全部同學(xué)放在同一平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致本領(lǐng)強(qiáng)的`同學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，基礎(chǔ)較弱的同學(xué)卻還是沒(méi)方法把握。探究發(fā)覺(jué)，分層教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)提升中學(xué)物理課堂的教學(xué)效率具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。首先，分層教學(xué)能夠幫助同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的自信。物理是一門(mén)初二才開(kāi)設(shè)的課程，同學(xué)大多感覺(jué)難學(xué)、枯燥，部分同學(xué)因此不喜愛(ài)物理課程，甚至對(duì)學(xué)習(xí)物理完全沒(méi)有自信，認(rèn)為自身不可能學(xué)好物理。而分層教學(xué)的應(yīng)用，要求老師針對(duì)不同基礎(chǔ)的同學(xué)設(shè)置相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓全部同學(xué)都能夠體會(huì)到學(xué)懂物理的成就感，從而激起同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信念。其次，分層教學(xué)能夠提升老師的教學(xué)水平。在傳統(tǒng)的中學(xué)物理課上，大多數(shù)老師都疏忽了與同學(xué)的交流互動(dòng)，而是一味敘述學(xué)問(wèn)點(diǎn)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，同學(xué)學(xué)習(xí)物理的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)。分層教學(xué)的應(yīng)用能夠加強(qiáng)老師和同學(xué)之間的感情互動(dòng)。同時(shí)，分層教學(xué)要求老師了解同學(xué)基礎(chǔ)，為不同層次的同學(xué)準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容，能夠很大程度提高老師的教學(xué)組織水平。３中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題３．１做好同學(xué)分層：做好授課對(duì)象的分層工作，這是分層教學(xué)的基礎(chǔ)。同學(xué)分層是指以同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平以及思維本領(lǐng)等為依據(jù)，將同學(xué)劃分為不同的層次。在中學(xué)物理課中，可以將同學(xué)分為Ａ、Ｂ、Ｃ三類(lèi)。其中，Ａ類(lèi)為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，Ｂ類(lèi)為良好標(biāo)準(zhǔn)，Ｃ類(lèi)優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。例如，同樣一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，Ａ類(lèi)只要求知道、理解，Ｂ類(lèi)同學(xué)則要求能夠依據(jù)現(xiàn)象、試驗(yàn)中總結(jié)出；而Ｃ類(lèi)的同學(xué)則要求能夠打開(kāi)聯(lián)想、獨(dú)立探究，解決實(shí)際問(wèn)題。這樣一來(lái)，每一類(lèi)同學(xué)都能夠在“近來(lái)進(jìn)展區(qū)”內(nèi)獲得學(xué)問(wèn)。但是對(duì)同學(xué)分層要注意，老師做到心中有數(shù)就好，不能在班上把名單公布出來(lái)。３．２進(jìn)行分層備課與引導(dǎo)：應(yīng)用分層教學(xué)法，分層備課時(shí)老師的必備功課。對(duì)于不同層次的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備不同難度的學(xué)問(wèn)。同時(shí)，在物理課堂上，還要求老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行分層引導(dǎo)。特別是初三的同學(xué)，雖然物理從初二才開(kāi)始學(xué)，但是受到個(gè)人領(lǐng)悟本領(lǐng)和愛(ài)好的影響，到了初三往往基礎(chǔ)相差很大，所以在備課與引導(dǎo)的過(guò)程中，尤其要注意同學(xué)之間的個(gè)體差異性，做到因材施教。例如，在老師講授到一般的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能給Ａ類(lèi)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而到高難度的學(xué)問(wèn)點(diǎn)講授時(shí)，就可以重點(diǎn)關(guān)注Ｃ類(lèi)的同學(xué)。在進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，對(duì)Ａ類(lèi)同學(xué)盡可能認(rèn)真，多舉實(shí)例，而對(duì)Ｃ類(lèi)同學(xué)，則可以略講，或者讓同學(xué)自主探究。３．３布置作業(yè)時(shí)實(shí)施分層：在傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)模式中，班級(jí)全部同學(xué)布置的作業(yè)都是一樣，這樣一來(lái)，不但加劇了同學(xué)之間互抄作業(yè)的情況，還會(huì)使同學(xué)失去完成作業(yè)的積極心態(tài)。在分層教學(xué)模式中，物理老師依照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為不同層次的同學(xué)設(shè)置不同的作業(yè)。在課內(nèi)完成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)的基礎(chǔ)上，在課外分層布置作業(yè)。Ａ類(lèi)同學(xué)以完成基礎(chǔ)題目為主，Ｂ類(lèi)同學(xué)重點(diǎn)在于鞏固學(xué)問(wèn)點(diǎn)，Ｃ類(lèi)同學(xué)就應(yīng)當(dāng)試驗(yàn)創(chuàng)新拔高題。３．４實(shí)行考試與評(píng)價(jià)分層：實(shí)行考試與評(píng)價(jià)分層是布置作業(yè)實(shí)施分層的加強(qiáng)。老師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)編制分層的物理考試試卷，將設(shè)題分成基礎(chǔ)題、鞏固題與創(chuàng)新拔高題三部分?；A(chǔ)題部分全部同學(xué)都要求達(dá)標(biāo)；鞏固題要求Ａ類(lèi)同學(xué)盡可能完成，Ｂ類(lèi)和Ｃ類(lèi)同學(xué)則要求全部達(dá)標(biāo)；創(chuàng)新拔高題要求Ｃ類(lèi)同學(xué)達(dá)標(biāo)，其他同學(xué)選作。不管哪一層次的同學(xué)，只需要完成相應(yīng)的要求，都要確定同學(xué)成績(jī)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中獲得成就感，漸漸樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)物理的自信。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)分層訂立：Ａ類(lèi)同學(xué)重在贊揚(yáng)，評(píng)價(jià)中多確定他們的進(jìn)步，發(fā)覺(jué)他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的信念；Ｂ類(lèi)同學(xué)則重在激勵(lì)，激勵(lì)他們敢于試驗(yàn)；對(duì)于Ａ類(lèi)同學(xué)，則應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)式評(píng)價(jià)激勵(lì)他們相互促進(jìn)。４結(jié)語(yǔ)綜上所述，在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式不但體現(xiàn)了因材施教的教育理念，能夠激發(fā)同學(xué)對(duì)物理學(xué)習(xí)的愛(ài)好，同時(shí)也具備敬重個(gè)體差異的教育思想，有利于樹(shù)立同學(xué)學(xué)習(xí)物理的自信念，讓每一個(gè)同學(xué)都能夠體會(huì)學(xué)習(xí)的成功與喜悅。中學(xué)物理老師在應(yīng)用分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在做好同學(xué)分組的基礎(chǔ)上，實(shí)行分層備課與引導(dǎo)、分層布置作業(yè)，最后分層考試與評(píng)價(jià)。中學(xué)物理教學(xué)反思9中學(xué)物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本變革，變更同學(xué)學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和進(jìn)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，使同學(xué)的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和制造性不絕得到進(jìn)展，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本領(lǐng)。我們?cè)谔骄拷虒W(xué)中要立足與培育同學(xué)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，漸漸形成適合于自身的學(xué)習(xí)策略。要充足發(fā)揮同學(xué)的主體作用，老師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、自動(dòng)積極的學(xué)，要充足信任同學(xué)的本領(lǐng)。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)同學(xué)自發(fā)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)在探究中碰到困難時(shí)、探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，老師要予以引導(dǎo)。一、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理老師具有豐富的物理學(xué)問(wèn)和相關(guān)學(xué)科的學(xué)問(wèn)，在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理老師的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和本領(lǐng)都提出了新的要求，老師要通過(guò)不絕學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自身。隨著科技的進(jìn)展，物理討論的最新成績(jī)不絕涌現(xiàn)，并不絕融入到新教材中。所以，老師要學(xué)習(xí)這些新學(xué)問(wèn)，完善自身的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)；新課程重視物理的教育功能，主張通過(guò)物理教育對(duì)同學(xué)進(jìn)行素養(yǎng)的培育。因此，老師要學(xué)習(xí)人類(lèi)社會(huì)豐富的科學(xué)學(xué)問(wèn)，不絕提高自身的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)物理老師還提出了新的本領(lǐng)要求，如要具有與人交往合作的本領(lǐng)、教學(xué)討論本領(lǐng)、信息技術(shù)與教材的整合本領(lǐng)、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等本領(lǐng)。在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)老師由于學(xué)問(wèn)的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)同學(xué)課題的全部引導(dǎo)工作，要求老師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)賞識(shí)其他老師的工作和本領(lǐng)，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他老師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。二、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)的學(xué)問(wèn)取得、智力和非智力因素培育，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及學(xué)問(wèn)、老師和同學(xué)三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同進(jìn)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的多而雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，快捷選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參加創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素養(yǎng)教育的全部，同學(xué)的學(xué)習(xí)目的、愛(ài)好、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)同學(xué)的.學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)整的作用。在授課中重視物理試驗(yàn)和物理學(xué)問(wèn)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓同學(xué)了解學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和進(jìn)展，體會(huì)物理在人類(lèi)歷史進(jìn)展長(zhǎng)河中的作用；擅長(zhǎng)對(duì)比新舊學(xué)問(wèn)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培育同學(xué)的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)找尋當(dāng)前問(wèn)題與自身已有學(xué)問(wèn)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向同學(xué)呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然?！皩W(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不但是學(xué)科學(xué)問(wèn)的殿堂，更是人性的撫養(yǎng)教育圣殿，它是同學(xué)成長(zhǎng)的殿堂，是同學(xué)發(fā)揮制造力和想象力的天空，同學(xué)品味生活的“理想劇場(chǎng)”。在這里同學(xué)有了探究新學(xué)問(wèn)經(jīng)過(guò)和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)愛(ài)好、熱誠(chéng)、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)物理教學(xué)反思才具有它真正功效。中學(xué)物理教學(xué)反思10在我讀過(guò)的書(shū)籍中記得，華師大葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫(xiě)三年反思則可能成為名師。”由此可見(jiàn)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不絕的進(jìn)行課后總結(jié)自我反思，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也使我們的工作更有趣味和充實(shí)課后反思是老師對(duì)所授課程的一種增補(bǔ)。好的課后反思可以起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思，課后反思要反思什么？從近幾年的教學(xué)反思中，歸納了幾點(diǎn)：一、內(nèi)容的反思老師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的調(diào)配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)顯現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，老師和同學(xué)互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以躲避一些不必須的失誤，可對(duì)下一學(xué)問(wèn)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九班級(jí)“壓強(qiáng)和浮力”一章的內(nèi)容時(shí)，在講授壓強(qiáng)時(shí)，通過(guò)練習(xí)讓同學(xué)從中了解密度均勻、高度相同、粗細(xì)均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)與其底面積無(wú)關(guān)。這樣，在液體壓強(qiáng)的教學(xué)中，對(duì)液體壓強(qiáng)的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無(wú)關(guān)的認(rèn)得有了一個(gè)鋪墊的作用，對(duì)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式也有了一個(gè)勸服作用。二、人的反思教學(xué)的本質(zhì)是老師和同學(xué)交往的過(guò)程，是老師和同學(xué)通過(guò)課堂對(duì)話(huà)在交往與溝通活動(dòng)中～共同制造意義的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參加教學(xué)活動(dòng)的.人。教學(xué)活動(dòng)中老師和同學(xué)的角色是否投入，老師和同學(xué)的情感交流是否融洽，同學(xué)是否快樂(lè)地投入課堂的全過(guò)程、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自身精神的需要是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，我先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證明它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？使同學(xué)自始至終都愛(ài)好盎然，精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想老師、同學(xué)是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑進(jìn)展制造精神和創(chuàng)新本領(lǐng)。三、方式的反思授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參加教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、加強(qiáng)人的活動(dòng)本領(lǐng)，老師激情是否高漲，同學(xué)學(xué)習(xí)熱誠(chéng)是否高亢，怎么樣才略制造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)合。同時(shí)，內(nèi)容怎樣處置，順序如何調(diào)整、語(yǔ)言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，同學(xué)愛(ài)好怎樣激發(fā)，老師和同學(xué)互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等都是我們反思的內(nèi)容另外，物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化適時(shí)段性也是我們要注意的內(nèi)容之一、物理作業(yè)是多元化的，有計(jì)算型、簡(jiǎn)答型的練習(xí)，有探究試驗(yàn)及試驗(yàn)報(bào)告，有資料查詢(xún)、有調(diào)查報(bào)告等等。無(wú)論是老師，還是同學(xué)都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí)，較疏忽探究試驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛同學(xué)的表述本領(lǐng)太差。因此，教學(xué)中老師惟恐同學(xué)說(shuō)不好，全部問(wèn)題的答案都由老師替換。其實(shí)，你越是不放心，不給他們磨練的機(jī)會(huì)，這類(lèi)作業(yè)他們?cè)阶鞑缓??？梢哉f(shuō)是對(duì)癥下藥是良方，這類(lèi)作業(yè)的布置需注意時(shí)段性，相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后，適時(shí)的布置這類(lèi)作業(yè)，然后立刻讓同學(xué)口述，對(duì)于表達(dá)好的贊揚(yáng)，圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看對(duì)于差的多激勵(lì)。讓他們?cè)诩?lì)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲。經(jīng)過(guò)了以上反思，加之完善、美妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，使老師和同學(xué)的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會(huì)實(shí)現(xiàn)最佳效果，老師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)“百尺竿斗，更進(jìn)一步”。中學(xué)物理教學(xué)反思11當(dāng)前物理試驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題：老師一體試驗(yàn)課，同學(xué)往往熱誠(chéng)高漲，表現(xiàn)出很高的積極性，一旦進(jìn)入試驗(yàn)室，很多同學(xué)急于察看、撥弄器材，甚至動(dòng)手安裝，弱化了老師講解示范，同學(xué)在試驗(yàn)桌旁“評(píng)論紛紛”“挑撥器材”，同學(xué)接受的視聽(tīng)信息相互影響，老師對(duì)同學(xué)試驗(yàn)中的安裝技巧、注意事項(xiàng)，對(duì)記錄的數(shù)據(jù)如何分析和處置等難以貫徹，大大的'降低了老師的的引導(dǎo)作用。中學(xué)物理教學(xué)反思12通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使同學(xué)再一次完整地體會(huì)探究試驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，體驗(yàn)探究試驗(yàn)中的歡樂(lè)和成就感，提高同學(xué)動(dòng)手操作的本領(lǐng)和分析解決問(wèn)題的本領(lǐng)，培育同學(xué)對(duì)未知事物的探究精神。最緊要的是通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓同學(xué)把摩擦力與前面學(xué)過(guò)的'相對(duì)運(yùn)動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，找出了更合理、更好的試驗(yàn)方案，真正做到了學(xué)以致用。同時(shí)，通過(guò)小組每個(gè)成員的通力合作，讓同學(xué)認(rèn)得到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的緊要性，為創(chuàng)建和諧學(xué)校奠定基礎(chǔ)。通過(guò)探究試驗(yàn)，充足挖掘了同學(xué)的潛能，培育了同學(xué)的制造本領(lǐng)。通過(guò)爭(zhēng)辯“摩擦好不好”，使同學(xué)了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學(xué)學(xué)問(wèn)聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習(xí)慣，加強(qiáng)了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的物理教學(xué)理念。中學(xué)物理教學(xué)反思13本學(xué)期我們物理組堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)為重點(diǎn)，以新教材改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推動(dòng)素養(yǎng)教育，從而爭(zhēng)取提高教學(xué)質(zhì)量。首先我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的理念。我們初三物理備課組緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，試驗(yàn)新教法的目標(biāo)，不絕更新教學(xué)觀念。重視把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)得到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。我校老師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富學(xué)問(wèn)，提高本領(lǐng)，以全新的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，老師們漸漸領(lǐng)悟到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有制造本領(lǐng)的人。從而形成了"實(shí)施新課程的成敗在老師，老師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念"的共識(shí)。確立了"一切為了人的進(jìn)展"的教學(xué)理念。樹(shù)立"以人為本，育人為本"的思想。樹(shù)立同學(xué)主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的老師和同學(xué)關(guān)系，敬重同學(xué)人格，敬重同學(xué)觀點(diǎn)，承認(rèn)同學(xué)個(gè)性差異，信任同學(xué)都存在進(jìn)展?jié)撃?，積極制造和供給充足不同同學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹(shù)立同學(xué)進(jìn)展觀，將同學(xué)的進(jìn)展作為教學(xué)活動(dòng)的啟程點(diǎn)和歸宿。關(guān)注同學(xué)情感的體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好等非智力因素，重視了同學(xué)獨(dú)立性，自主性的培育與發(fā)揮，使取得學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把握學(xué)問(wèn)和技能的過(guò)程，成為同學(xué)豐富情感完善自我，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。由于新教材加強(qiáng)了教育的開(kāi)放性，加強(qiáng)了教學(xué)與同學(xué)生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。老師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，擅長(zhǎng)捕捉現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的`學(xué)問(wèn)信息和最新成績(jī)，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊同學(xué)視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充足活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展討論性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為同學(xué)營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、制造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到老師外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的緊密聯(lián)系。其次，我覺(jué)得加強(qiáng)自我培訓(xùn)、提高自我素養(yǎng)也很必須。提高老師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我們?cè)谧孕薹此嫉幕A(chǔ)上，加強(qiáng)案例式分析，參加共享教學(xué)診斷，強(qiáng)調(diào)合作等，使老師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參加者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題。針對(duì)自身的實(shí)際情形，訂立出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo)，提出實(shí)在的實(shí)施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上對(duì)比自我進(jìn)展目標(biāo)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)，并在老師中進(jìn)行交互式討論、開(kāi)放式探究，使老師既討論了自身，又共享了別人成長(zhǎng)的閱歷，提高了反思本領(lǐng)，自發(fā)調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。第三，變更同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，老師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一、不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，凸現(xiàn)發(fā)覺(jué)、探究、討論等認(rèn)得活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、把握方法的過(guò)程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。老師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴、同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、公平、互動(dòng)、合作的老師和同學(xué)關(guān)系，在與同學(xué)交往互動(dòng)、合作交流中與同學(xué)心靈碰撞、情感交融中健全同學(xué)人格，完善同學(xué)個(gè)性，促進(jìn)老師和同學(xué)共同進(jìn)展。第四，狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實(shí)，重實(shí)效。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是老師，每位老師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪同學(xué)，培育同學(xué)本領(lǐng)的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充足調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維積極性，使大部分同學(xué)在克服肯定困難的前提下學(xué)到更多學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)本領(lǐng)。堅(jiān)持以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充足調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，活躍思維。在課堂上，老師要刻意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，積極引導(dǎo)同學(xué)對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培育概括和判定推理、綜合的本領(lǐng)和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的本領(lǐng)。老師在以同學(xué)為主體，認(rèn)真討論教法。依據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、同學(xué)的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培育同學(xué)的邏輯思維本領(lǐng)、語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)，動(dòng)手操作本領(lǐng)及自學(xué)本領(lǐng)。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)法的引導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。深入研討教材，把握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，捉住主線(xiàn)、明確重、難點(diǎn)，搞清肄點(diǎn)，把握關(guān)鍵。細(xì)心設(shè)計(jì)教案。每課教案要做到"五有"：有明確的教學(xué)目的；有實(shí)在的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清楚的教學(xué)步驟；有啟發(fā)同學(xué)積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前兩天備課。授課后適時(shí)總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤，以便不絕改進(jìn)教法，不絕提高質(zhì)量。重視集體備課。我們堅(jiān)持單周備課，雙周教研活動(dòng)制度。備課做到三定（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度）。定期初訂立的教研活動(dòng)計(jì)劃正常開(kāi)展教學(xué)討論活動(dòng)。老師應(yīng)當(dāng)將備課的重要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，化解教學(xué)疑問(wèn)，促進(jìn)同學(xué)心智進(jìn)展上。單純倚靠教參，備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息，不絕充實(shí)，完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新教案，培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題本領(lǐng)，擴(kuò)展思路，加強(qiáng)課改認(rèn)得，重點(diǎn)反思一節(jié)課存在問(wèn)題的解決。畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，為了讓每一名同學(xué)都順當(dāng)畢業(yè)，合格升入新的學(xué)校，完成學(xué)校布置的任務(wù)。我們將以教材為主，打好同學(xué)雙基，訂立系統(tǒng)的、科學(xué)的、縝密合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，采納抓兩頭帶中心的方法，認(rèn)真上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結(jié)、特別對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)底子薄的孩子，更要盡心盡力，幫助他們更上一層樓。四月份我們物理就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，我們將進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，單元測(cè)試,綜合練習(xí)。以過(guò)去中考和模擬考的測(cè)試卷為準(zhǔn)，整理一系列題反復(fù)練習(xí)，鞏固再鞏固，爭(zhēng)取有新的突破。中學(xué)物理教學(xué)反思14中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理課程在重視科學(xué)學(xué)問(wèn)的教授的同時(shí)，更需重視技能的訓(xùn)練，重視讓同學(xué)經(jīng)過(guò)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)得過(guò)程。同學(xué)通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)得過(guò)程，就能揭示隱匿其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓同學(xué)了解自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使同學(xué)身心得到全面進(jìn)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近同學(xué)生活，符合同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標(biāo)下中學(xué)物理教學(xué)寫(xiě)幾點(diǎn)教學(xué)反思。教學(xué)反思一：物理老師要更改學(xué)科的教育觀。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于學(xué)問(wèn)的教授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下老師要更改學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“同學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著眼于同學(xué)的終身進(jìn)展，重視培育同學(xué)的良好的學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)料子的愛(ài)好?！睂?duì)剛接觸物理的同學(xué)來(lái)說(shuō)，唯一的基礎(chǔ)料子則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍圍著同學(xué)生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)打開(kāi)，老師要捉住時(shí)機(jī)不絕地引導(dǎo)同學(xué)在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)同學(xué)連續(xù)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲望，便能順本地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講慣性學(xué)問(wèn)時(shí)，可以提出以下問(wèn)題：在車(chē)上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車(chē)子在快速開(kāi)動(dòng)，人卻站在車(chē)上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會(huì)想，是的，東西拋上去了，我們和汽車(chē)一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)思考產(chǎn)生這種想象的原因。在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音？地球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，為什么我們?cè)诘厍蛏瞎P挺向上跳時(shí)，地球走了，我們落下來(lái)怎么還會(huì)落在原來(lái)起跳的地方呢？在講力的作用是相互的時(shí)候，可敘述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自身卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì)向前？這樣同學(xué)通過(guò)不絕地設(shè)疑，不絕地質(zhì)疑，有利于激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)覺(jué)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)學(xué)問(wèn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)反思二：老師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充足發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，就中學(xué)階段的同學(xué)所討論的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要同學(xué)去探究，去發(fā)覺(jué)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家討論問(wèn)題的方法，同時(shí)取得學(xué)問(wèn)。所以老師要信任同學(xué)的本領(lǐng)，讓同學(xué)在充足動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中自動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。教學(xué)反思三：善用同學(xué)試驗(yàn)及趣味試驗(yàn)。同學(xué)對(duì)試驗(yàn)的愛(ài)好是最大的，每次有試驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的同學(xué)也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著試驗(yàn)，物理教材中有很多同學(xué)試驗(yàn)及有趣味小試驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使同學(xué)在分工合作，察看、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)得，引導(dǎo)同學(xué)探究新學(xué)問(wèn)。千萬(wàn)不要因試驗(yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄試驗(yàn)，而失去一個(gè)讓同學(xué)動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣味小試驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。例如：在敘述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí)，我用以玻璃片蓋住裝滿(mǎn)水的杯子，然后倒過(guò)來(lái)，發(fā)覺(jué)玻璃片并不會(huì)象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；激發(fā)他們探究新學(xué)問(wèn)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣味的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以充足調(diào)動(dòng)同學(xué)的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)同學(xué)的'學(xué)習(xí)愛(ài)好。在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的試驗(yàn)，然后讓他們自身做一下，來(lái)體會(huì)一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，快速抽出紙張時(shí)發(fā)覺(jué)放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運(yùn)動(dòng)，再一次激發(fā)同學(xué)的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓同學(xué)用手摸摸自身的喉嚨，讓同學(xué)驚詫的發(fā)覺(jué)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中同學(xué)的注意力，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，使同學(xué)在把握物理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，了解這些學(xué)問(wèn)的應(yīng)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用本領(lǐng)?？傊?，物理學(xué)問(wèn)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成績(jī)、新動(dòng)向，都能使使同學(xué)真正