小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)策略研究

小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)策略研究語文閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和思維能力的基礎(chǔ)。小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)策略的研究對于提高學(xué)生的閱讀水平、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣具有重要意義。本文將從三個方面探討小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)策略的研究。

一、關(guān)于語文閱讀教學(xué)策略的研究背景

語文閱讀是對語言文字進行理解和運用的過程，需要學(xué)生具備較高的語言表達和理解能力。在小學(xué)高年級，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的拼音、詞語和基礎(chǔ)句型，開始接觸課外閱讀，這對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和興趣非常重要。然而，現(xiàn)實中存在一些問題：學(xué)生閱讀興趣不高、無法理解課文內(nèi)容、無法獨立思考和理解等。因此，對于小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)策略的研究具有迫切性和重要性。

二、提高小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)策略的措施

1.提高學(xué)生的閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是提高語文閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師可以通過多種方式激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，例如：選取有趣的閱讀材料、鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容、開展有趣的閱讀活動等。此外，教師還可以用自身的言談舉止和言傳身教的方式，讓學(xué)生看到閱讀的樂趣和意義。

2.加強語文閱讀教學(xué)方法的研究

針對小學(xué)高年級學(xué)生的特點，教師需要探索適用的語文閱讀教學(xué)方法。首先，可以采用分層閱讀教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和興趣，選取適當(dāng)?shù)拈喿x材料和教學(xué)策略。其次，可以結(jié)合問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考和閱讀理解。還可以采用討論的方式，讓學(xué)生通過小組合作、互動交流的方式共同參與到閱讀中。

3.開展多樣化的閱讀評價方式

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)評價主要以考試形式出現(xiàn)，這樣容易使學(xué)生將閱讀變成了逐字逐句的機械記憶。因此，教師應(yīng)該探索多樣化的閱讀評價方式，讓學(xué)生在閱讀過程中有更多的思維發(fā)展和創(chuàng)造性表達的機會。例如，可以采用讀后續(xù)寫、影評、朗讀表演等形式，讓學(xué)生通過寫作和表達的方式展示自己的閱讀理解和想法。

三、實施小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)策略的建議

1.注重閱讀教學(xué)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，將閱讀納入到整個語文教學(xué)中，避免將閱讀作為單獨的課時安排。

2.注重閱讀材料的選擇和引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和實際情況選取適合的閱讀材料，并引導(dǎo)學(xué)生從中獲取信息并進行思考。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧，可通過準(zhǔn)確朗讀、停頓抑揚、音調(diào)、音量等聲音的處理，引導(dǎo)學(xué)生理解詞句的含義。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，理解和表達的能力是閱讀教學(xué)的核心，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生從讀中學(xué)、從讀中悟和從悟中寫的能力。

5.注重評價與反饋，教師應(yīng)該為學(xué)生提供積極的評價和及時的反饋，鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提高。

總之，小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)策略的研究是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的過程。只有加強研究和實踐，不斷優(yōu)