教學(xué)反思小班

幼兒園小班教學(xué)反思：如何培養(yǎng)小班幼兒繪畫愛好小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年紀(jì)小，手的動(dòng)作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清晰應(yīng)當(dāng)如何畫，如何涂色，畫面如何變得美麗,他們只是把繪畫當(dāng)成一中游戲,隨自己愛好任意涂抹,畫出的物體不太規(guī)范，因此,協(xié)助幼兒提高繪畫技能,使幼兒學(xué)會(huì)繪畫的手段,體現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的,在小班教學(xué)的繪畫過程中,我是這樣做的.一、激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的愛好由于幼兒年紀(jì)小,對(duì)繪畫一無所知,他們只會(huì)持筆亂涂亂抹,來體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂，隨著著這種體驗(yàn)，他們對(duì)畫畫逐步產(chǎn)生了濃厚的愛好。因此，這時(shí)教師千萬不能急于教孩子畫些什么，也不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫得像不像，由于這樣易使幼兒失去繪畫的愛好和熱情，而應(yīng)當(dāng)去引導(dǎo)、呵護(hù)、培養(yǎng)。提高幼兒的這種愛好，如：為幼兒提供多個(gè)繪畫工具、材料，使幼兒在愉快時(shí)能隨時(shí)拿起自己喜歡的材料來自由描繪、體現(xiàn)，教師應(yīng)時(shí)刻激勵(lì)幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫，從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂趣。二、認(rèn)識(shí)繪畫工具及材料幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫，這樣容易造成幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫畫,當(dāng)孩子對(duì)水彩筆畫有一定的理解,使用時(shí)幼兒便會(huì)感到不新鮮,這時(shí),教師便要換其它的繪畫工具,如:油畫棒、棉簽、手指點(diǎn)畫、水粉顏料、調(diào)色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多個(gè)多樣性，使幼兒對(duì)繪畫愛好進(jìn)一步提高。三、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)樸的繪畫技能在教學(xué)過程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的某些簡(jiǎn)樸的基本知識(shí)和技能。如：小點(diǎn)表達(dá)花朵、小草、樹干，用橫線表達(dá)棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓幼兒練習(xí)畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握某些基本的用筆及對(duì)筆的控制力。四、用兒歌、故事內(nèi)容導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)繪畫的主動(dòng)性。生動(dòng)的兒歌、故事能夠引發(fā)幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享有。運(yùn)用生動(dòng)、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事，使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)，容易引發(fā)幼兒的愛好，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握，五、舉辦畫展、重視評(píng)價(jià)作品，予以表彰。幼兒每次完畢的作品，我都一一把它們布置在室內(nèi)，引導(dǎo)幼兒觀察、分析，評(píng)價(jià)各幼兒的繪畫特點(diǎn)、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的觀賞作品。俗話說：“好的孩子都是表彰出來的?！币虼?，孩子完整的作品好的予以表彰，不好的應(yīng)當(dāng)先表彰，表彰的同時(shí)，委婉的提出局限性之處，然后再進(jìn)行表彰。使幼兒在表彰中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表彰時(shí)，他們的情緒會(huì)更加高昂。那么繪畫便會(huì)在他們心中得到升華。窗體底端。《理解居住的地方》教學(xué)反思《理解居住的地方》是一節(jié)以社會(huì)領(lǐng)域?yàn)橹鞯男“嘟虒W(xué)活動(dòng)，重要是通過引導(dǎo)幼兒初步理解自己所居住的社區(qū)環(huán)境，懂得自己家的地址，從而激發(fā)幼兒對(duì)居住地周邊環(huán)境探索的愛好。在本次活動(dòng)前我做了充足的準(zhǔn)備，首先請(qǐng)父親媽媽幫忙在家中告訴幼兒自己家的精確地址，并在回家的路上對(duì)自己家周邊的環(huán)境進(jìn)行觀察，初步理解自己家周邊的環(huán)境，從而為活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)?；顒?dòng)過程中，我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)新穎有趣，運(yùn)用走迷宮的形式導(dǎo)入，熊寶寶玩累了想要回家休息，可是找不到回家的路了，請(qǐng)小朋友幫忙，幼兒對(duì)活動(dòng)充滿了愛好，通過小朋友協(xié)助熊寶寶回家，引出幼兒對(duì)問題的思考：為什么熊寶寶會(huì)不了家了？從而引出主題：對(duì)自己家周邊的環(huán)境不理解，不熟悉。在展開環(huán)節(jié)，我通過一連串的提問：你的家住在哪里？住在幾樓？你家附近都有哪些環(huán)節(jié)設(shè)施場(chǎng)合？進(jìn)一步激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛好，并且在這一環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)的激勵(lì)，這種對(duì)幼兒的必定讓幼兒充滿了自信，我的充足提問讓班級(jí)中幾乎大部分幼兒都有機(jī)會(huì)進(jìn)行體現(xiàn)，重視了提問面對(duì)全體和對(duì)幼兒的激勵(lì)教育。然后，我出示某些幼兒常見的場(chǎng)合圖片，如：診所、學(xué)校、飯店、廣場(chǎng)等，聯(lián)系了幼兒的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。另外，我還重視幼兒的實(shí)際操作，我為每一名幼兒都提供了一張場(chǎng)合圖片，請(qǐng)幼兒找一找、圈一圈，從中找出自己家周邊的場(chǎng)合，并且進(jìn)行標(biāo)記，從而讓幼兒的知識(shí)進(jìn)一步得到鞏固和加深。幼兒的最喜歡的就是游戲，結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，我在活動(dòng)中也為幼兒提供了游戲：帶路。讓幼兒在愉快的游戲中內(nèi)化了對(duì)周邊環(huán)境的探索愛好。最后，我請(qǐng)幼兒觀賞我們生活的都市濟(jì)南某些有特色和出名的場(chǎng)合風(fēng)景設(shè)施等，讓幼兒的認(rèn)識(shí)得到擴(kuò)大和提高。本次活動(dòng)物質(zhì)準(zhǔn)備充足，活動(dòng)前的準(zhǔn)備體現(xiàn)了家園共育和家園合作，活動(dòng)過程中關(guān)注全體幼兒的均衡發(fā)展，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然。重視提問面對(duì)全體，能夠聯(lián)系幼兒的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，游戲有趣味性，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，完畢了教學(xué)目的。我覺得局限性的是活動(dòng)氛圍平淡，應(yīng)當(dāng)再提高一下課堂的活躍氛圍，教學(xué)過程平穩(wěn)，缺少亮點(diǎn)。另首先，沒有動(dòng)靜交替，缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)。另外，教學(xué)模式單一，缺少創(chuàng)新性，這都是我此后應(yīng)當(dāng)注意和學(xué)習(xí)的地方。小班健康活動(dòng)《寶寶不發(fā)脾氣》教學(xué)反思活動(dòng)名稱:健康活動(dòng)內(nèi)容:寶寶不發(fā)脾氣活動(dòng)目的:1,理解發(fā)脾氣是不好的行為。2,樂意說出發(fā)脾氣的見解。3,懂得要做開心寶寶，不亂發(fā)脾氣活動(dòng)重點(diǎn):理解發(fā)脾氣是不好的行為?；顒?dòng)難點(diǎn):樂意表述“發(fā)脾氣”的見解。反思:我是以一節(jié)故事講述方式開展本節(jié)課的。手偶教具，再加上老師的故事講述，緊緊的抓住了托班幼兒心里特性。課堂紀(jì)律由此非常的好，聽課的幼兒也多了。放了進(jìn)行到讓幼兒自己想方法，不讓故事里的主人發(fā)脾氣時(shí)，諸多幼兒都想不起來，甚至有的幼兒說不開心了固然要發(fā)脾氣。幼兒有了這樣的想法是大錯(cuò)特錯(cuò)的。我立刻修整授課思路，強(qiáng)調(diào)寶寶發(fā)脾氣是一種不好的行為，并舉例到自班小朋友的身上。通過這一重復(fù)，幼兒明白了諸多，懂得要做一種不發(fā)脾氣聽話的好寶寶。通過這次上課，我明白了孩子很天真，需要我們老師用心用愛去呵護(hù)。老師有一點(diǎn)小小的誤差，就能變化孩子諸多好的一面。因此，在后來的授課過程中，我但愿自己能夠做到?jīng)]有錯(cuò)誤，沒有失誤，把每節(jié)課都上的精彩萬分。小班科學(xué)活動(dòng)<涼爽招數(shù)>教學(xué)反思現(xiàn)在是夏天了，越來越熱了小朋友是用什么樣的辦法來度過一種涼爽的夏天呢？今天就和小朋友學(xué)習(xí)了某些涼爽招數(shù)。老師出示了兩個(gè)肯德基的杯子供幼兒實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一、區(qū)別熱水和涼水！熱的是放在太陽底下曬過的，冷的是自來水。老師出示兩杯水，讓小朋友猜猜哪杯是冷水，哪杯是熱水？互相交流：凱同窗：看了看杯子，他發(fā)現(xiàn)冒熱氣的杯子里裝的是熱水，什么都沒有出現(xiàn)的杯子里裝的是涼水。篇二：小班語言教學(xué)反思教學(xué)反思——《小烏龜上幼兒園》吳玉華故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式.通過故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,協(xié)助幼兒發(fā)展語言的辦法。對(duì)于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。對(duì)于小班的幼兒來說，教師在講述故事時(shí)，咬字要清晰，速度要適宜，咬字清晰是為了讓幼兒字字聽的清晰，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語言體現(xiàn)起輔助的作用。作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才干幼兒傾聽的主動(dòng)性。而我在上《小烏龜上幼兒園》的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在手指偶上，對(duì)故事的傾聽愛好不高。我沒有主意到這點(diǎn)，而是繼續(xù)用手偶展示講故事。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我能夠主動(dòng)發(fā)掘幼兒這點(diǎn)，讓幼兒參加到表演展示活動(dòng)中，讓幼兒盡情體現(xiàn)。在給幼兒第二遍講述過程中我采用讓幼兒觀察故事大書，請(qǐng)幼兒邊觀察邊講述故事內(nèi)容。沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話。在講完故事的時(shí)候，對(duì)于提出的問題發(fā)現(xiàn)幼兒回答聲音很小的時(shí)候，我沒有激勵(lì)幼兒讓他聲音再大點(diǎn)就更加好了。在整個(gè)講述故事的過程中，我的語言還不夠生動(dòng)形象，在幼兒對(duì)某個(gè)動(dòng)物感愛好的時(shí)候沒有讓他們盡情表演。使得幼兒在聽故事的時(shí)候有點(diǎn)亂。我想在此后的教學(xué)過程中多加強(qiáng)自己在語言方面的體現(xiàn)表述能力。在課堂調(diào)控方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。篇三：小小班教師教學(xué)反思小小班教師教學(xué)反思篇一：小小班教師>教學(xué)反思>故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式。通過故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，協(xié)助幼兒發(fā)展語言的辦法。對(duì)于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。對(duì)于小班的幼兒來說，教師在講述故事時(shí)，咬字要清晰，速度要適宜，咬字清晰是為了讓幼兒字字聽的清晰，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語言體現(xiàn)起輔助的作用。作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才干幼兒>傾聽的主動(dòng)性。而我在上阿文的小毯子的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽愛好不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡(jiǎn)樸的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個(gè)活動(dòng)來看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來看，其實(shí)普通講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，由于直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。在故事中的提問，對(duì)于小班幼兒的心剪發(fā)展水平，只能是某些簡(jiǎn)樸，細(xì)小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平，在上阿文的小毯子時(shí)，提了一種教不醫(yī)回答的問題，我說：阿文在午睡的時(shí)候悄悄的對(duì)小毯子說了什么？對(duì)于提出的問題發(fā)現(xiàn)幼兒沒有一種答的出來，由于問的句子什么意思其實(shí)幼兒都還沒聽明白，以至于幼兒都不懂得。其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說答案即使長些，但不規(guī)定一種幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒師范，再讓幼兒按次序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)當(dāng)表達(dá)厭煩，而要必定他們樂意回答。教師應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提示，盡量協(xié)助幼兒自己找到對(duì)的的答案，總之，要讓全體幼兒都回答下列問題的機(jī)會(huì)，以提高語言能力。篇二：小小班教師教學(xué)反思——小班綜合活動(dòng)《大家來刷牙》教學(xué)反思幼兒園的小朋友特別喜歡和老師玩拋接球的游戲，在重復(fù)的一拋一接中發(fā)出愉快的笑聲，體驗(yàn)著游戲的樂趣；在教育教學(xué)的過程中，我也經(jīng)常接到來自幼兒的多個(gè)各樣的“球”。一、認(rèn)真觀察找對(duì)“球”小班時(shí)期是培養(yǎng)幼兒多個(gè)良好生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣的基礎(chǔ)階段，在與幼兒的交流及日常的觀察中，我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒特別愛吃甜食，但又不樂意聽從成人的勸告學(xué)著保護(hù)自己的牙齒，諸多家長也反映孩子在家中沒有自覺刷牙的意識(shí)與習(xí)慣：經(jīng)常是家長左哄右勸或是威脅引誘，有時(shí)干脆是家長幫著刷；而幼兒則覺得刷牙不好玩，刷牙有點(diǎn)疼，刷牙會(huì)刷掉食物的甜味??因此，我適時(shí)抓住這個(gè)與幼兒生活實(shí)際緊密結(jié)合的問題也更是契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，綜合活動(dòng)《大家來刷牙》即產(chǎn)生了。二、靈活機(jī)智接準(zhǔn)“球”要想穩(wěn)穩(wěn)接住這個(gè)“球”，就要找準(zhǔn)方向，站對(duì)位置，還要善于觀察其變化的特點(diǎn)。因此在預(yù)設(shè)時(shí)我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在：1、在游戲中初步理解牙齒的用處，懂得保護(hù)牙齒的辦法；2、樂意學(xué)習(xí)刷牙的辦法，逐步養(yǎng)成刷牙的習(xí)慣；3、喜歡在集體中體現(xiàn)和聽同伴體現(xiàn)，有初步的樂意協(xié)助別人的情感。在活動(dòng)過程中，我與幼兒共同走進(jìn)了有趣的表演與觀賞中，運(yùn)用“大嘴怪”這一幼兒不太熟悉而又喜歡的卡通動(dòng)物形象作為重要角色，沿著“大嘴怪”的>自我介紹——好吃的“大嘴怪”（喜歡吃甜食）——喂“大嘴怪”吃甜食（觀察理解“大嘴怪”如何咀嚼食物）——“大嘴怪”的煩惱（共同分析其牙疼的因素）——為“大嘴怪”想方法（如何才干避免牙疼）——教“大嘴怪”刷牙（交流討論刷牙的辦法）這一脈絡(luò)，以完整的故事情節(jié)逐步展開、層層進(jìn)一步下去。小班幼兒最感愛好的就是可愛有趣的動(dòng)物、卡通造型，當(dāng)他們看著奇怪的“大嘴怪”夸張地展示自己的大嘴巴，聽著“大嘴怪”的講述時(shí)，忘記了它只是一種手工作品，忘記了其實(shí)是老師在進(jìn)行旁白，聚精會(huì)神地注視著、傾聽著，有的情不自禁地站起來，有的與同伴說“好玩呢！”后又急急轉(zhuǎn)過來，怕遺漏它的一種動(dòng)作、一句話；在“大嘴怪”因牙疼而難過時(shí)，他們也感同身受地皺起了眉頭，咧起了嘴，尚有一種孩子情不自禁跑到“大嘴怪”身邊安慰它：“不哭哦！”孩子們主動(dòng)地提出自己的好辦法“讓醫(yī)生給你掛水吧，我們幼兒園就有醫(yī)生”、“要吃藥的，廣告上就有治牙疼的藥”、“甜的東西不能吃那么多”、“你要每天刷牙，晚上也要刷！”??生活當(dāng)中早就有的零碎的護(hù)牙經(jīng)驗(yàn)在此刻成為他們教給別人（大嘴怪）的辦法，同時(shí)也在潛移默化中開始影響著孩子自己的護(hù)牙行為。三、琢磨思考再拋“球”幼兒的行為經(jīng)常帶有不可預(yù)測(cè)性和游戲性，會(huì)在我們接住“球”的同時(shí)用自己的言行盼望我們?cè)俅巍皰伹颉?。在“給‘大嘴怪’喂甜食”的環(huán)節(jié)中，受這一形象的吸引幼兒的體現(xiàn)相稱主動(dòng)甚或是激動(dòng)，因此現(xiàn)場(chǎng)有點(diǎn)混亂：有的擠在食物欄前左挑右揀就是不直接選同樣去喂；有的圍在“大嘴怪”周邊左看右看，看完了它吃自己送的食物又站著不走看它怎么吃別人喂的食物，背面的小朋友則著急地推擠，要走到前面來??于是，我繼續(xù)以“大嘴怪”的口氣詢問面前的小朋友“你好，你給我喂的什么呀？”“真好呀，你給我喂什么好東西呀？”有了這樣一種老師拋出的新“球”，孩子們?cè)谔暨x時(shí)開始有目的地尋找；在喂食時(shí)開始學(xué)著邊喂邊說“我給你喂餅干”“我給你喂水果糖”??刷牙對(duì)天性好玩的小班幼兒來說并不是件好玩的事，但當(dāng)他們成為自己崇拜的“教師”角色去“教大嘴怪”、“教老師”、“教小動(dòng)物”時(shí)，他們的自我意識(shí)得到了認(rèn)同，自己剛學(xué)的刷牙本領(lǐng)更得到了嘗試與呈現(xiàn)，這次拋出的“球”又回到了孩子們的手上。“接球”與“拋球”的游戲中，我們的孩子喜歡的的不是重復(fù)的說教和技能的傳授，喜歡的更不是高高在上的“指揮家”，他們雖小更有自己的個(gè)性與思想，他們盼望自己在這個(gè)游戲中做自由的小主人，更但愿老師是自己的玩伴，與自己一起觀察、一起體驗(yàn)；而作為教師，也應(yīng)當(dāng)懂得自己在這個(gè)游戲中的角色，不僅僅是觀察者、參加者，更是支持者與合作者，關(guān)注來自孩子的信息與需求，理解孩子的愛好與愛好，學(xué)會(huì)取舍，用孩子的眼光看待周邊的世界，用孩子的心去感受拋接“球”的樂趣。篇三：小小班教師教學(xué)反思“一二三四五六七，>我的朋友在哪里，在這里，在這里，我的朋友在這里”。短短的的五句歌詞，簡(jiǎn)樸明了，卻蘊(yùn)含了數(shù)數(shù)，找朋友游戲、一問一答等多個(gè)教育內(nèi)容?；顒?dòng)開始，以孤單的小熊要找朋友來激發(fā)幼兒的同情心，孩子們主動(dòng)主動(dòng)地參加到了活動(dòng)中，“我在這里，我在這里”那種迫切想與小熊交朋友的心情充滿了感動(dòng)，可當(dāng)我說小熊可能聽不明白，我們?cè)偌幽承﹦?dòng)作時(shí)，孩子們更是想出了十幾個(gè)辦法與小熊打招呼，整個(gè)課堂氛圍十分活躍。在學(xué)唱歌曲階段，我發(fā)現(xiàn)幼兒在一二三四五六七這幾個(gè)字的發(fā)音上帶永康腔特嚴(yán)重，于是，我臨時(shí)對(duì)三四五這幾個(gè)字的發(fā)音進(jìn)行了重點(diǎn)練習(xí)，效果甚好。通過教學(xué)，孩子們不僅學(xué)會(huì)了演唱歌曲，還能用多個(gè)打招呼的動(dòng)作按節(jié)奏跟朋友們一起跳舞，特別是最后一句歌詞，我讓孩子們互相擁抱，表達(dá)和諧，孩子們更是體驗(yàn)到了同伴予以的熱情和同伴一起學(xué)習(xí)的愉快。但上學(xué)時(shí)，我有一點(diǎn)疏忽，就是在進(jìn)行最后一次邀請(qǐng)游戲時(shí)，有三個(gè)小朋友沒請(qǐng)完，我就草草收?qǐng)隽?，還說，沒請(qǐng)到的小朋友我們下次再玩。可課后，徐可欣小朋友哭得很難過，說：“老師，小朋友為什么不請(qǐng)我呀，嗚嗚??”我已關(guān)注到孩子還沒全部參加完游戲，為什么要草草結(jié)束這堂課呢？我連忙向可欣道歉，并自己打扮成小熊邀請(qǐng)她一起跳完整個(gè)舞蹈，即使可心欣笑了，可我反思，關(guān)注每一種幼兒，用心呵護(hù)每一種孩子，是作為教師的我應(yīng)當(dāng)做到的。篇四：小班教案教學(xué)反思小班教案教學(xué)反思篇一：小班教案>教學(xué)反思為了讓幼兒發(fā)展目測(cè)能力和比較能力，我們以最基本的分辨大小入手，讓他們學(xué)會(huì)比較物體的大小，以及學(xué)會(huì)比較物體的思維辦法。活動(dòng)目的：學(xué)習(xí)區(qū)別大小有明顯差別的物體，并能對(duì)的體現(xiàn)什么是大，什么是小，發(fā)展初步的目測(cè)能力和比較能力。活動(dòng)過程：首先出示教具，先是兩個(gè)娃娃，分別取名大大、小小，讓小朋友一起來玩，初步學(xué)會(huì)大、小概念。隨即拿出椅子，比較大小，最后由小朋友自己比較。反思：隨著新《綱要》規(guī)定的“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”，“引導(dǎo)幼兒對(duì)周邊環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生愛好，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)樸的數(shù)學(xué)辦法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)樸的問題”等觀念的提出。幼兒園數(shù)學(xué)教育正發(fā)生著從“重視靜態(tài)知識(shí)到重視動(dòng)態(tài)知識(shí)，從重視表征性知識(shí)到重視行動(dòng)性知識(shí)，從重視‘掌握’知識(shí)到重視‘構(gòu)建’知識(shí)”的重大變革。小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其它領(lǐng)域的活動(dòng)來得枯燥、單調(diào)，由于這個(gè)時(shí)期的幼兒年紀(jì)小，邏輯思維尚在發(fā)展，這就更加規(guī)定老師在組織指導(dǎo)活動(dòng)中要多花心思。數(shù)學(xué)排序活動(dòng)的組織首先要明確其概念及其特點(diǎn)，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中并沒有較好明確這一點(diǎn)，造成幼兒只是在老師的固定模式下進(jìn)行一定的按次序排列，而沒能發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性找出排序規(guī)律?；顒?dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)上較有趣，但對(duì)于小班來講有點(diǎn)簡(jiǎn)樸。即使活動(dòng)中的組織較好，但在對(duì)幼兒的引導(dǎo)上有待加強(qiáng)。孩子在活動(dòng)中自主探索性不夠強(qiáng)。欲望。篇二：小班教案教學(xué)反思在活動(dòng)前我認(rèn)真的分析了活動(dòng)教案，我覺得最后畫畫的環(huán)節(jié)對(duì)于小班的幼兒來說是有一定難度的。他們可能能說、會(huì)體現(xiàn)，但是不一定能把自己說的用畫畫的形式體現(xiàn)出來。因此考慮小班幼兒的年紀(jì)特點(diǎn)和能力，我把最后一種環(huán)節(jié)改成了在教室里下一場(chǎng)糖果雨，我想小班孩子的天真和>童趣，會(huì)更喜歡這種有趣的情景體驗(yàn)，也更容易讓他們感受>故事中人們的愉快狀態(tài)。在整個(gè)活動(dòng)的執(zhí)教過程中，自己覺得還是比較流暢的，固然也會(huì)存在某些問題。當(dāng)我拋出第一種開放性問題，如果那么多好看的糖果從天上像下雨同樣落下來，你會(huì)怎么做時(shí)，一下激發(fā)了孩子們的想象的空間。有人說拿一把傘打開，把糖果接住；有人說伸出雙手接住；有人說快去撿；尚有人說拿個(gè)網(wǎng)把它們網(wǎng)住。孩子們的回答讓我覺得欣喜不已，沒想到他們的小腦瓜里有這樣多的鬼點(diǎn)子。通過分段講述故事，幼兒基本能在老師的提問中，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。開放性的提問如果你是天空里的魔法師，你會(huì)下一場(chǎng)什么雨？又一次為幼兒插上了想象的翅膀，有人說下一場(chǎng)蜜蜂雨；有人說下一場(chǎng)傘雨；有人說下一場(chǎng)蝌蚪雨等，最后我變成了魔法師，在教室里下了一場(chǎng)糖果雨（撒糖果），孩子們看到那么多五顏六色的糖果激動(dòng)不已，都想去撿來吃了，在愉快的氛圍中結(jié)束了本次的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中局限性的地方?jīng)]有在分段講述后完整講述一遍故事，讓孩子們有一種對(duì)故事整體的觀賞。從家長的反饋來看，她們覺得這樣的活動(dòng)孩子的思維活躍了，想象力得到了培養(yǎng)，讓孩子在愉快中學(xué)到了某些知識(shí)。固然我也會(huì)認(rèn)真聽取有些家長的意見，如要多關(guān)注那些不主動(dòng)舉手講話的孩子，調(diào)動(dòng)他們思考和回答的主動(dòng)性。篇三：小班教案教學(xué)反思4月13日我執(zhí)教了《好寶寶》一課，這是一節(jié)的小班語言活動(dòng)課，通過紅麗老師的建議我將活動(dòng)目的改為以下：1.樂意做個(gè)好寶寶，高愉快興上幼兒園！2.學(xué)說禮貌用語：老師早、媽媽好！3.懂得在幼兒園應(yīng)當(dāng)和小朋友和諧相處。之因此這樣定教學(xué)目的，重要是基于小班孩子年紀(jì)小、身心發(fā)展還不太成熟因此將教學(xué)目的定位比較簡(jiǎn)樸，原來設(shè)計(jì)的第三個(gè)目的太大了，并不是一節(jié)課能夠?qū)W會(huì)的。在上課內(nèi)容上，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入：情景導(dǎo)入：娃娃上學(xué)去、如何成為好寶寶、幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌：好寶寶三個(gè)環(huán)節(jié)，相對(duì)來說這三個(gè)環(huán)節(jié)即使看上去比較少但還算比較完整。重要考慮到小班一節(jié)課普通控制在15分鐘左右，因此環(huán)節(jié)并不是諸多！在教案的編寫上，紅麗老師給我提了諸多好的建議，一塊寫出來和大家分享，我即使將教學(xué)過程分為三大環(huán)節(jié)，但每個(gè)環(huán)節(jié)下面完全能夠再分成幾個(gè)小的模塊設(shè)計(jì)小的1.2.3?這樣教案看起來更加明朗清晰！“不要把教師的指導(dǎo)用語一一羅列作為環(huán)節(jié)，能夠在大環(huán)節(jié)下列若干個(gè)小環(huán)節(jié)”這個(gè)辦法太好了，就愁不懂得怎么寫呢，這樣很有層次。另外在編寫活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)只寫了物質(zhì)方面的準(zhǔn)備，沒有寫精神方面的，沒有交代孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)了《我上幼兒園》這首兒歌。二、教學(xué)過程方面先簡(jiǎn)述一下活動(dòng)流程：首先讓寶寶唱以前學(xué)過的兒歌《我上幼兒園》，懂得上幼兒園應(yīng)當(dāng)高愉快興得不哭不鬧，然后展示娃娃，創(chuàng)設(shè)情境，娃娃上幼兒園，然后進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)，探索娃娃這樣做有禮貌么？如何才干成為有禮貌的好寶寶！幼兒學(xué)唱《好寶寶》，老師根據(jù)情境解說歌詞，寶寶一塊跟老師學(xué)說兒歌，最后能有感情的說唱《好寶寶》?；顒?dòng)結(jié)束！以上就是這節(jié)課的活動(dòng)流程，環(huán)節(jié)上非常簡(jiǎn)樸，但在實(shí)際操作中并不是想的那樣簡(jiǎn)樸，各個(gè)環(huán)節(jié)都是比較耗時(shí)間的，老師們不用緊張課上完了，還沒屆時(shí)間?！段疑嫌變簣@》這個(gè)兒歌，在上學(xué)時(shí)孩子有些不熟悉，課前應(yīng)當(dāng)多領(lǐng)孩子讀幾遍！在幼兒自由想象該如何成為好寶寶時(shí)沒有給孩子加上適宜的規(guī)定，孩子說的有些和好寶寶一點(diǎn)關(guān)系也沒有。給孩子時(shí)間自由發(fā)揮是好的，但一定要給孩子提前說規(guī)定，這樣才干精確把握這節(jié)課的重要目的！最后一種環(huán)節(jié)，教孩子學(xué)唱兒歌《好寶寶》教案并沒有寫出來終究該怎么教，很不具體，應(yīng)當(dāng)后來將教案寫的盡量周全，備出詳案！通過紅麗老師指點(diǎn)設(shè)計(jì)以下：（1）出示圖片，引導(dǎo)幼兒說一說圖片上的小朋友是如何做的？（2）請(qǐng)幼兒看圖嘗試說出兒歌先觀察寶寶的圖片、介紹寶寶是一種好寶寶，她很有禮貌，然后讓幼兒跟唱“好寶寶，有禮貌?！庇^察寶寶見到老師的圖片，寶寶上幼兒園見到老師了，該說什么？跟唱“進(jìn)園叫聲老師早。”再觀察寶寶見到媽媽的圖片，幼兒跟學(xué)“回家喊聲媽媽好”。寶寶見到媽媽和老師都喊得什么??？跟唱“媽媽好，老師早”，呀！這樣的寶寶棒不棒??？來我們給他鼓鼓掌，觀察鼓掌的圖片，幼兒跟學(xué)大家都夸乖寶寶。（3）激勵(lì)幼兒根據(jù)圖片完整的說出兒歌。后來在教學(xué)過程當(dāng)中能夠經(jīng)常使用圖片、視頻協(xié)助孩子理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容！三、教學(xué)方略方面這節(jié)課教學(xué)目的比較簡(jiǎn)樸完畢了教學(xué)目的，但就整體而言還是有諸多局限性！整節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)就是學(xué)唱兒歌《好寶寶》，但在實(shí)際教學(xué)中并沒有將這個(gè)作為重點(diǎn)來解說，將諸多時(shí)間浪費(fèi)在了鋪墊的某些環(huán)節(jié)上，這就造成時(shí)間分派問題比較突出，對(duì)于這節(jié)課，很難懂得自己的重點(diǎn)是什么，這是由于沒有設(shè)立重點(diǎn)難點(diǎn)，后來應(yīng)當(dāng)將目的寫具體。整節(jié)課給孩子探索的時(shí)間重要在如何成為好寶寶環(huán)節(jié)，事后反思覺得孩子自己的時(shí)間太少了，應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)某些環(huán)節(jié)，這就規(guī)定我備學(xué)時(shí)盡量將教案?jìng)渚唧w、備認(rèn)真！以上就是我對(duì)《好寶寶》這節(jié)課的教學(xué)反思，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！篇五：小班數(shù)學(xué)教學(xué)反思小班數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一：小班數(shù)學(xué)>教學(xué)反思>秋天是一種美麗的季節(jié)，自然界的植物都有了明顯的變化，特別是多個(gè)各樣的樹葉紛紛飄落給秋天涂上一種神秘的色彩，通過本次活動(dòng)，我把孩子們平時(shí)最喜歡的樹葉作為幼兒操作的材料，能激發(fā)幼兒的操作愛好，滿足幼兒的好奇心和探索欲望，這種以大自然中的“活教材”支持幼兒的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒開展的探究活動(dòng)符合《綱要》“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感愛好的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”的規(guī)定，較好地把數(shù)學(xué)與生活融合在了一起。這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)重要是讓幼兒能嘗試用動(dòng)作表達(dá)大小，并用符號(hào)形象的對(duì)比初步體驗(yàn)大小的意義。學(xué)習(xí)按大小、顏色、形狀等標(biāo)記將樹葉分類擺放，并大膽的講述自己的分類理由。樂意參加操作活動(dòng)，并體現(xiàn)自己的操作成果。在整個(gè)分類的過程中，我始終引導(dǎo)幼兒用完整的話表述自己的分類成果，如在按樹葉的大小分類時(shí)則引導(dǎo)幼兒說出“大樹葉我送你進(jìn)有大標(biāo)記的家里，小樹葉我送你進(jìn)有小標(biāo)記的家里。”在>數(shù)學(xué)教學(xué)中較好的滲入了語言領(lǐng)域，做到了個(gè)領(lǐng)域的互相滲入。活動(dòng)中，我采用是樹葉朋友和多個(gè)標(biāo)記圖案的籮筐作為教具。通過有大小、形狀、顏色區(qū)別的樹葉，讓幼兒目測(cè)、對(duì)比觀察，大膽的表述自己的觀察成果。小朋友都能認(rèn)真的觀察并大膽的說出自己的發(fā)現(xiàn)，大部分小朋友都觀察出樹葉在大小、形狀或顏色上的差別，這樣讓幼兒走在了活動(dòng)前面，老師跟著幼兒的思維走，不是讓幼兒當(dāng)做聽眾，而是讓幼兒成為活動(dòng)中的主體，老師起引導(dǎo)作用?；顒?dòng)中大多幼兒都能又快又對(duì)的發(fā)現(xiàn)樹葉大小這一明顯的差別，我又通過引導(dǎo)幼兒用有趣的身體動(dòng)作去體現(xiàn)樹葉大小的不同，即加深了幼兒對(duì)大小的理解和感受，又增添了活動(dòng)的樂趣，使整個(gè)活動(dòng)有動(dòng)有靜，做到動(dòng)靜交替，使幼兒處在主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在接下來的根據(jù)樹葉形狀及顏色的不同為樹葉分類時(shí)，即鞏固了數(shù)學(xué)分類這一概念，又做到了學(xué)習(xí)內(nèi)容上的提高。另外，我在幼兒操作的時(shí)候，一邊巡視幼兒的操作狀況一邊予以不對(duì)的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。樂意參加操作活動(dòng)。我為每一位幼兒都準(zhǔn)備了一份操作的材料，在老師的主動(dòng)激勵(lì)，小朋友們愛好十足，信心十足的狀況下，小朋友們都在“我愉快操作，操作我愉快”的活動(dòng)氛圍中。但是教育過程中，有時(shí)語句還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)。這讓我體會(huì)到作為老師，除了要為每一節(jié)課做好充足的準(zhǔn)備，還要做到語言嚴(yán)謹(jǐn)，特別是數(shù)學(xué)活動(dòng)和科學(xué)活動(dòng)中，要讓每一位幼兒聽明白還都有操作的材料，才干讓在動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)眼相結(jié)合來提高幼兒的操作能力和技巧！篇二：小班數(shù)學(xué)教學(xué)反思本次活動(dòng)難點(diǎn)是區(qū)別大小并進(jìn)行分類，會(huì)用語言體現(xiàn)“大的xx給大熊，小的xx給小熊”。在活動(dòng)開始時(shí)，我首先準(zhǔn)備了一大一小兩只熊，請(qǐng)小朋友觀察比較，哪只熊大，哪只熊小，這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，讓幼兒把兩只熊送到事先準(zhǔn)備好的兩間房子里，并強(qiáng)調(diào)大熊喜歡住大房子，小熊喜歡住小房子，幼兒很快地比較出了房子的大小并把兩只熊分別送到他們住的房子里。到了給兩只熊送>禮物的環(huán)節(jié)，我說今天是大熊和小熊的生日，我們給他們送些禮物好不好，記住了大熊喜歡用大的東西，小熊喜歡用小的東西，我們送禮物的時(shí)候一定要說“大的xx給大熊，小的xx”給小熊，大多數(shù)幼兒的禮物都送對(duì)了?？墒怯捎谟變簞?cè)雸@很快，語言體現(xiàn)能力還很弱。許多幼兒不會(huì)把這句話連貫地體現(xiàn)出來。第三個(gè)環(huán)節(jié)是今天大熊和小熊收到了這樣多的禮物非常愉快，想到草地上去玩了，他們邀請(qǐng)小動(dòng)物們一起玩，大熊和大的動(dòng)物玩，小熊和小的動(dòng)物玩，幼兒拿出老師事先準(zhǔn)備好的小動(dòng)物送到草地上，這一環(huán)節(jié)和第二個(gè)環(huán)節(jié)差不多，幼兒的操作很快地完畢了并且愛好濃厚。通過上課、反思，我意識(shí)到本次活動(dòng)有局限性之處。在整個(gè)活動(dòng)中，一種環(huán)節(jié)向下一種環(huán)節(jié)過渡時(shí)，都是由老師提出問題，幼兒操作，老師過多的去牽著幼兒走，應(yīng)當(dāng)讓他們獨(dú)立完畢，這樣才干看出幼兒對(duì)本次活動(dòng)的掌握的差別，以對(duì)個(gè)別沒掌握的幼兒進(jìn)行鞏固