《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計

義務(wù)教育課程標準蘇教版語文六年級上冊第六單元《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計【教材分析】《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》是著名作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信，全信共寫了六段話，一段話一個意思。這封信語言嚴謹，感情真摯，表達了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心和喜愛。通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識，更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書信體的形式，用簡明、清楚的語言表達方式，傳達出寫信的基本格式和要求，為學(xué)生獨立寫信或?qū)憦?fù)信做好鋪墊。【學(xué)情分析】

學(xué)生經(jīng)過幾年來的語言積累，可以在通讀課文的基礎(chǔ)上對文章所講的內(nèi)容有一個概括的了解，能夠結(jié)合相關(guān)的詞語和句子談出自己的看法和體會其中的情感。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過書信的寫法，因此對寫信格式的掌握不是難點。相反，在學(xué)習(xí)巴金爺爺信中表達的思想感情方面，因為語言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受”的道理時，將會是一個重點和難點?！窘虒W(xué)目標】1．認知目標：運用已有的識字策略學(xué)會本課4個生字；理解“羨慕”的意思；能結(jié)合課文中“終于”在語氣及表意上的差異與作用。會用“多么……多么……”造句。2．能力目標：聯(lián)系上下文反復(fù)品讀，理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。3．情感目標：通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的親切關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望?！窘虒W(xué)重難點】重點：聯(lián)系上下文反復(fù)品讀，理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。難點：通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的親切關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望?！窘谭?、學(xué)法】

閱讀教學(xué)中“以讀代講，以讀促思”的教學(xué)方式，可以使學(xué)生在自讀自悟中學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)中采用“遞進式”的閱讀教學(xué)設(shè)計，可以為學(xué)生掌握讀書方法提供一個好的渠道?！斑f進式”就是采用“初讀”“細讀”“品讀”由淺入深的方式一步一個要求，目標逐層提高的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會閱讀的方法，體會文章的感受，表達學(xué)習(xí)的感想?！窘虒W(xué)媒體】多媒體課件【教學(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課前交流活動：同學(xué)們愛看書嗎？你讀過哪些書?認識哪些作家？一、創(chuàng)景激趣、自主設(shè)疑（5—8分鐘）1．出示圖片揭題。師：（出示巴金照片）上節(jié)課，我們認識了一位把自己的愛和熱情都奉獻給文學(xué)、奉獻給人類的世紀老人——巴金。他以不朽的作品和人品影響，感召了幾代人，為我們樹立了人生的目標、奮斗的航程。今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)走近巴金爺爺。（板題：給家鄉(xiāng)孩子的信）2．復(fù)習(xí)書信格式提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說一說一封完整的書信，包括哪幾部分？(稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期)3．回顧課文主要內(nèi)容師：這是誰給誰寫的信？巴金爺爺在信上都寫了哪些內(nèi)容？4．出示文題旁巴金爺爺?shù)膱D像及他在信中的一段話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。生齊讀，再指名讀。思考：巴金爺爺?shù)摹斑@種感情”指的是什么？5．生答。師引導(dǎo)：“這種感情”就是巴金爺爺對祖國和同胞的無限的、無私的、偉大的愛。師(板書)：博愛學(xué)生自由回答為導(dǎo)入巴金作鋪墊。全班齊答齊讀課題指名答指名回顧學(xué)生齊讀指名讀指名答從學(xué)生熟悉的問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的知識積累。通過觀察圖像和誦讀這句話，集中學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生走近文本，體會巴金爺爺?shù)墓P尖流淌的真情厚意，初步感知巴金爺爺有著博愛的胸懷。學(xué)生自由讀指名交流討論交流仿寫練習(xí)指名交流生齊讀觀看視頻巴金爺爺把他對家鄉(xiāng)的思念訴之筆端，自己有病，連寫信也十分吃力，但他“終于”用意志支撐著回信連詞“多么??多么??”讓我們感受到了老人對家鄉(xiāng)孩子的愛和溫情。巴金爺爺愛孩子們，孩子們更愛巴金爺爺。在熟讀的基礎(chǔ)上，用填空練習(xí)說話的方式引起學(xué)生情感上的共鳴。默讀課文匯報交流匯報交流指名讀辨析交流指名讀齊讀思考交流自由讀這是本節(jié)課的重點，讓學(xué)生或默讀，或朗讀，讀后思考并談感受。讓學(xué)生讀而思，思而讀，因為智慧在寧靜中，在思考中。引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)與文本交流和碰撞，逐步走進文本，讀出自己獨特感受，體悟巴金爺爺?shù)目羁钌钋?。對小資料的瀏覽，更能增強學(xué)生對老人的景仰之情。加深對“奉獻”和“生命開花結(jié)果”的理解。指名讀學(xué)生齊讀學(xué)生配樂誦讀靜心書寫學(xué)生交流評議學(xué)生齊聲誦讀學(xué)生齊聲此處設(shè)計了課文的歌行體變同時把課文中的第二人稱(你們)改為第一入稱(我們)，扣近了學(xué)生與文本的距離。通過詩歌的誦讀，讀出學(xué)生自己的心得和感悟。這里的遷移小練筆是課文后的練習(xí)題3，也是本節(jié)課重要的教學(xué)目標之一。學(xué)生在誦讀課文的