人教版初二語(yǔ)文上冊(cè)《湖心亭看雪》教學(xué)反思

/人教版初二語(yǔ)文上冊(cè)?湖心亭看雪?教學(xué)反思人教版初二語(yǔ)文上冊(cè)?湖心亭看雪?教學(xué)反思一?新課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)初中生階段的文言文學(xué)習(xí)提出了要求：“閱讀淺顯的文言文,能夠借助注釋和工具書理解節(jié)本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀手法,能初步理解和鑒賞文學(xué)作品,手搔高雅情操與趣味的熏陶。〞另外,俄國(guó)作家契訶夫在談?wù)搫?chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“簡(jiǎn)潔是才力的姊妹,寫的有才華就是寫得短〞,這篇?湖心亭看雪?就是最好的證明。全文不過(guò)一百六十字,卻把湖心亭的夜間雪景寫的氣象混莽,恍惚迷離,把作者擁毳衣?tīng)t火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)的淋漓盡致。鑒于這些,我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.積累一些文言詞匯,培養(yǎng)閱讀文言文的能力;2.感悟作者的情感,反復(fù)誦讀,并背誦;3.感受作品的景物描寫,掌握并運(yùn)用白描手法。針對(duì)目標(biāo),我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)語(yǔ);2.展示教學(xué)目標(biāo);3.學(xué)生介紹作者及創(chuàng)作背景;4.朗讀課文,對(duì)照注釋疏通文句,整體感知文意(這里包括教師范讀、學(xué)生自讀、教師正音、學(xué)生自主學(xué)習(xí)借助注釋疏通文句、小組討論,質(zhì)疑、學(xué)生教師答疑、檢查自學(xué));5.合作探究,理解作者的精神世界(這里包括學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生老師答疑,小組討論,教師總結(jié)形成板書);6.師生共同品讀文中描寫雪景的文字,學(xué)習(xí)白描手法(這里包括對(duì)白描手法的介紹,使用白描手法的范例);7.總結(jié)語(yǔ)?；貞涍@節(jié)課,我覺(jué)得有值得肯定的地方,也有很多需要改良的地方,總結(jié)反思如下：1、本課的亮點(diǎn)在于以“讀〞突破。從最開(kāi)始的全文朗讀到重點(diǎn)句子的品味讀,“讀〞是整堂課的主線。在讀中尋找疑問(wèn),在讀中解決疑點(diǎn),在讀中體會(huì)心情,在讀中飽滿人物?！白x〞既是手段,又是目的?！白x〞中自有山重水復(fù)疑無(wú)路,“讀〞中自會(huì)柳暗花明又一村。讀出了興趣,讀出來(lái)韻味,讀出來(lái)精神,讀出來(lái)靈魂,出了主旋律。2、以“悟〞突破。賞讀環(huán)節(jié)注重通過(guò)品讀來(lái)理解文本的意思,體會(huì)作者的感情。在教學(xué)過(guò)程中,以“讀〞為主,以“癡〞為切入點(diǎn),通過(guò)找“癡行〞、賞“癡景〞、說(shuō)“癡心〞三個(gè)步驟深入感悟。對(duì)文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。〞人物的語(yǔ)言“湖中焉得更有此人!〞“莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者!〞進(jìn)行賞析、品讀,使學(xué)生能較好的體會(huì)人物的內(nèi)心世界,也使得課堂的教學(xué)形式多樣,內(nèi)容豐富,并有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的氣氛。3、對(duì)文中重難點(diǎn)的把握要到位,深入?？梢哉f(shuō)學(xué)生對(duì)作者情感的把握還可以,但是對(duì)本文寫作上的特點(diǎn)出力不到位,使學(xué)生不能很好理解。首先,本文巧秒地將記敘、描寫、抒情三種表達(dá)方式融為一體,表達(dá)了作者高超的寫作藝術(shù),我只是給學(xué)生總結(jié)了出來(lái),沒(méi)有讓學(xué)生先感知一下,讓學(xué)生去總結(jié),理解會(huì)更深刻;其次,對(duì)于白描手法的處理有些脫離文本,蜻蜓點(diǎn)水。白描手法的定義給學(xué)生講得過(guò)于概括、抽象,學(xué)生很難理解,其實(shí)課后第二題很好地解釋了什么是白描。講完定義后老師應(yīng)該結(jié)合文本將一下白描在本文的運(yùn)用,使學(xué)生能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)知。4、要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用,這樣才能使每一個(gè)學(xué)生充分參與到課堂中來(lái),同時(shí),教學(xué)效果也能大大提高。5、這節(jié)課如果能夠借助多媒體,有些缺點(diǎn)就可以彌補(bǔ)。比方可以參加一些畫面,音樂(lè),可以讓學(xué)生進(jìn)入到看雪的情境中,感受作者的情懷,多媒體的運(yùn)用也讓條理更清晰。人教版初二語(yǔ)文上冊(cè)?湖心亭看雪?教學(xué)反思二張岱是明末清初的一位散文大家,他的小品文歷來(lái)受人推崇,?陶庵夢(mèng)憶?與?西湖夢(mèng)尋?是兩本非常受人歡送的書,他的文字淡雅雋永,讀后叫人回味無(wú)窮,但也就是在這淡雅雋永的文字背后,隱藏一份悠悠的家國(guó)情懷,寄情于山水是中國(guó)文人歷來(lái)的一種自我解脫的方法,當(dāng)個(gè)體生命面臨不可抗?fàn)幹\(yùn)時(shí),便會(huì)把精神寄托于紛爭(zhēng)喧鬧以外的青山綠水家園,在山與水的調(diào)和中覓到一份安寧,以此再來(lái)尋求更高遠(yuǎn)的超脫,張岱就是在這種心境下完成了他的?陶庵夢(mèng)憶?的,里面的這篇?湖心亭看雪?是全書中的精品,它充分表達(dá)了中國(guó)古典散文的微妙,把古典散文的文字美,意境美表現(xiàn)的淋漓盡致,這一篇文字更可以看作是描寫西湖雪景的千古絕唱。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課標(biāo)對(duì)文言文的教學(xué)要求為依據(jù),注重文言文的詞匯理解和積累,注重對(duì)文章的整體感知,注重通過(guò)朗讀體味文章的思想感情。根據(jù)這一原那么,我把本文的教學(xué)過(guò)程分為“白文斷句——整體感知〞和“賞讀文章——體會(huì)情感〞兩局部。文言文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成局部,以讀讀背背和積累文言詞匯為主要目標(biāo)。在語(yǔ)文課程中,文言文教學(xué)所用課時(shí)、師生所花時(shí)間都逐漸增多,主要是花在文言詞語(yǔ)的記憶上。在文言字詞教學(xué)中,我們大多采用借助課下注釋和參考書、工具書理解課文意思,然后通過(guò)各種方式進(jìn)行反復(fù)記憶穩(wěn)固。這種方法對(duì)文言文初學(xué)者是必須的,也是有效的。但隨著文言詞匯積累的增加,學(xué)生對(duì)詞匯的遺忘率也逐漸增高,學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的能力沒(méi)有提高。這主要是因?yàn)樗烙浻脖呈降慕虒W(xué)方法使學(xué)生缺乏思考,對(duì)文言詞語(yǔ)沒(méi)有真正理解,效果也就達(dá)不到要求。初二學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),有一定的文言詞匯積累,這時(shí)可以考慮讓學(xué)生不借助任何材料給白文斷句〔在初始階段可以提示難點(diǎn)〕,也就是根據(jù)學(xué)生自己的積累和經(jīng)驗(yàn)給白文斷句,整體感知文章內(nèi)容,再經(jīng)過(guò)看書下注釋,同學(xué)互相探究討論、老師點(diǎn)撥理解文章意思。通過(guò)給白文斷句這一訓(xùn)練,我們希望能使學(xué)生的文言文閱讀能力能有所進(jìn)步。這一教學(xué)方法也得到市區(qū)教研員和聽(tīng)課教師的肯定。賞讀環(huán)節(jié)注重通過(guò)品讀來(lái)理解文本的意思,體會(huì)作者的感情。在教學(xué)過(guò)程中,我以讀為主,以“莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者！〞中的“癡〞為切入點(diǎn),通過(guò)找“癡行〞、賞“癡景〞、說(shuō)“癡人〞三個(gè)步驟悟“癡心〞。對(duì)文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。〞人物的語(yǔ)言“湖中焉得更有此人！〞進(jìn)行賞析、品讀,使學(xué)生能較好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,了解作者的思想情感。本節(jié)課的多媒體運(yùn)用也力求簡(jiǎn)單有效。課前的有關(guān)西湖的詩(shī)詞欣賞營(yíng)造了良好氣氛。應(yīng)該注意的是：重點(diǎn)字詞解釋的那張幻燈片應(yīng)該給重點(diǎn)字詞加點(diǎn),否那么就會(huì)造成歧義。下次注意的問(wèn)題：1、備課一定要備學(xué)生,而且課前的預(yù)設(shè)要充分。2、教學(xué)目標(biāo)一定要明確,這樣教學(xué)重點(diǎn)才會(huì)突出。3、課堂上要把握住教學(xué)契機(jī),尤其是對(duì)學(xué)生的講評(píng)一定要到位。人教版初二語(yǔ)文上冊(cè)?湖心亭看雪?教學(xué)反思三說(shuō)實(shí)在的,在沒(méi)上之前我還頗為得意,為準(zhǔn)備這堂課我專門有學(xué)習(xí)了調(diào)節(jié)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,首先這個(gè)設(shè)計(jì)表達(dá)了四有：有目標(biāo),有自學(xué),有討論,有讀寫；其次,三語(yǔ)〔導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)度語(yǔ)、結(jié)語(yǔ)〕在備課的時(shí)候在考慮到了；同時(shí)整個(gè)環(huán)節(jié)根本符合：自學(xué)釋疑、整體趕制；訓(xùn)練操作、合作探究；反應(yīng)矯正,讀寫穩(wěn)固；延伸遷移,聯(lián)系實(shí)際。以上這些在上課時(shí)都表達(dá)到了,而且,在合作探究質(zhì)疑環(huán)節(jié),由于學(xué)生質(zhì)疑的題目有一定的難度,我又適當(dāng)參加了一個(gè)討論,可是上完課后發(fā)現(xiàn)者皆可還有很大的漏洞,特別是各位老師的平可使我的認(rèn)識(shí)更深刻,收獲也很多。但也有很多缺乏之處。1.三語(yǔ),語(yǔ)速不能過(guò)快,導(dǎo)語(yǔ)的目的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,吸引學(xué)生的閱讀興趣,而我再說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)就有些快,不能使學(xué)生很好地進(jìn)入到教學(xué)情境中；過(guò)渡語(yǔ),是引領(lǐng)學(xué)生很好地從這一環(huán)節(jié)過(guò)渡到下一環(huán)節(jié),這個(gè)沒(méi)有出現(xiàn)大的偏差；做大的失誤就是結(jié)語(yǔ),竟然忘記了,為什么會(huì)忘呢？緊張,因?yàn)榻Y(jié)語(yǔ)是背出來(lái)的,已緊張很容易忘。結(jié)語(yǔ),它是對(duì)文章內(nèi)容、情感、寫作特色很好地總結(jié),通過(guò)老師對(duì)文章的把握把他總結(jié)出來(lái),而不應(yīng)該是背出來(lái),背,很容易忘。也給人一生硬的感覺(jué)。2.教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué),有條理。我的教學(xué)設(shè)計(jì)大致是感知內(nèi)容、理解感情、練習(xí)背誦、寫作特色的把握白描手法的運(yùn)用。顯然,練習(xí)背誦放在第三個(gè)環(huán)節(jié)很不適宜,要么把它放在第一個(gè)環(huán)節(jié),要么放在最后一個(gè)環(huán)節(jié),根據(jù)我這堂課可以把它放在最后,因?yàn)楸痴b是常規(guī)教學(xué),可以根據(jù)課堂時(shí)間靈活把握。3.對(duì)文中重難點(diǎn)的把握要到位,深入?？梢哉f(shuō)學(xué)生對(duì)作者情感的把握還可以,但是對(duì)本文寫作上的特點(diǎn)出力不到位,使學(xué)生不能很好理解。首先,本文巧秒地將記敘、描寫、抒情三種表達(dá)方式融為一體,表達(dá)了作者高超的寫作藝術(shù),我只是給學(xué)生總結(jié)了出來(lái),沒(méi)有讓學(xué)生先感知一下,讓學(xué)生去總結(jié),理解會(huì)更深刻；其次,對(duì)于白描手法的處理有些脫離文本,輕輕點(diǎn)水。白描手法的定義給學(xué)生講得過(guò)于概括、抽象,學(xué)生很難理解,其實(shí)課后第二題很好地解釋了什么是白描。講完定義后老師應(yīng)該結(jié)合文本將一下白描在本文的運(yùn)用,使學(xué)生能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)知。小練筆緩解由于時(shí)間緊,只讓學(xué)生寫了,而沒(méi)有展示,這是一個(gè)遺憾,這是一種反應(yīng)沒(méi)能夠?qū)崿F(xiàn)。4.讀書要有目的,目標(biāo)要明確。這是我在教學(xué)中存在的問(wèn)題,讓學(xué)生讀書有些盲目,其實(shí),老師讓學(xué)生做的每一項(xiàng)活動(dòng)都要有目的性,這樣課堂效率也會(huì)提高。本節(jié)課,關(guān)于文言實(shí)詞和寫作手法的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成,但是學(xué)生們能夠質(zhì)疑,能夠思考,并能夠在思考中有所收獲,實(shí)在是一件可與而不可求的幸事！或許這就是我們追求的課堂生成吧？文言文教學(xué)的研究不是一朝一夕的事情,但只要堅(jiān)持不懈,總會(huì)有“柳暗花明又一村〞的收獲的。人教版初二語(yǔ)文上冊(cè)?湖心亭看雪?教學(xué)反思四張岱是明末清初的一位散文大家,我很喜歡他的文章,聽(tīng)朱老師的課,讓我近距離了解了張岱,從這堂課研究,可見(jiàn)朱老師的文學(xué)功底之深厚。朱老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)以新課標(biāo)對(duì)文言文的教學(xué)要求為依據(jù),注重文言文的詞匯理解和積累,注重對(duì)文章的整體感知,注重通過(guò)朗讀體味文章的思想感情。抓住文章的兩條主線同時(shí)進(jìn)入,即從人物和事件并進(jìn),層層深入,課堂進(jìn)展的有頭有序,結(jié)構(gòu)完整思路清晰。對(duì)我來(lái)說(shuō),文言文教學(xué)依然是很難啃得大骨頭,教學(xué)方法還是不夠靈活,問(wèn)題的突破不夠深入,朱老師的示范課,給我很大的啟發(fā),初二學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),有一定的文言詞匯積累,這時(shí)可以考慮讓學(xué)生不借助任何材料給白文斷句〔在初始階段可以提示難點(diǎn)〕,也就是根據(jù)學(xué)生自己的積累和經(jīng)驗(yàn)給白文斷句,整體感知文章內(nèi)容,再經(jīng)過(guò)看書下注釋,同學(xué)互相探究討論、老師點(diǎn)撥理解文章意思。教師不斷進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo),深入文本,當(dāng)然問(wèn)題的設(shè)置要掌握一定的技巧,不能斷章取義,不能只是個(gè)形式,要落實(shí)到學(xué)生能力的提升上。賞讀環(huán)節(jié)朱老師注重通過(guò)品讀來(lái)理解文本的意思,體會(huì)作者的感情。在教學(xué)過(guò)程中,朱老師采用以讀為主,以“莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者！〞中的“癡〞為切入點(diǎn)