教師職業(yè)道德試題

一、選擇題。1.對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的[]A.能力B.學(xué)識(shí)C.態(tài)度D.方法2.學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要、最基本的一項(xiàng)權(quán)利是[]A.受教育權(quán)B.生命健康權(quán)C.性的不可侵犯權(quán)D.人身自由權(quán)3.教師未經(jīng)學(xué)生同意按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學(xué)生分發(fā)試卷即侵犯學(xué)生的[]A.隱私權(quán)B.名譽(yù)權(quán)C.受教育權(quán)D.人身自由權(quán)4.關(guān)于“師愛(ài)”，下列正確說(shuō)法是[]A.出于私情之愛(ài)B.對(duì)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)愛(ài)C.嚴(yán)慈相濟(jì)，既有母愛(ài)的純真、慈祥，又有父愛(ài)的嚴(yán)格、莊重D.師愛(ài)不具有育人的作用5.教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？[]A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性B.連續(xù)性、廣延性C.長(zhǎng)期性、間接性D.主體性、示范性6.在對(duì)待學(xué)生的不同態(tài)度中，下列哪種類型普遍受學(xué)生歡迎[]A.對(duì)立型B.民主性C.放任型D.權(quán)威型7.下列哪種課程觀沒(méi)有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想[]A.課程即知識(shí)B.課程即復(fù)雜會(huì)話C.課程即活動(dòng)D.課程即經(jīng)驗(yàn)8.關(guān)于“教材”，表達(dá)適當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是[]A.學(xué)校教學(xué)的唯一依據(jù)B.教師教學(xué)用書(shū)C.學(xué)生學(xué)習(xí)的客體和目的D.落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介9.新課程特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立哪種新的學(xué)習(xí)方式[]A.合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究和反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)C.自主學(xué)習(xí)、探究和合作學(xué)習(xí)D.自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)10.實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校課程管理，為的是增強(qiáng)課程的[]A.統(tǒng)一性B.適應(yīng)性C.規(guī)范性D.選拔性11.新課程認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是[]A.傳授知識(shí)的過(guò)程B.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握雙基的過(guò)程C.交往互動(dòng)過(guò)程D.生命意義的實(shí)現(xiàn)過(guò)程12.與新課程的開(kāi)放性、生成性不相適應(yīng)的課堂教學(xué)是[]A.教學(xué)過(guò)程的預(yù)定性B.教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)留空間C.培養(yǎng)學(xué)生多向思維、求異思維的習(xí)慣D.善于利用“突發(fā)事件”13.以官方文件形式對(duì)教師專業(yè)做出了明確說(shuō)明的是[]A.1994年《中華人民共和國(guó)教師法》B.1986年美國(guó)《卡內(nèi)基報(bào)告》C.1966年國(guó)際勞工組織和聯(lián)合國(guó)教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》D.1995年國(guó)務(wù)院《教師資格條例》14.“學(xué)高為師”，“良師必須是學(xué)者”，強(qiáng)調(diào)哪一類知識(shí)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性。[]A.本體性知識(shí)B.條件性知識(shí)C.實(shí)踐性知識(shí)D.文化知識(shí)15.教師教學(xué)反思的最主要研究視角是[]A.以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思B.通過(guò)約請(qǐng)同事、專家觀察自己的教學(xué)C.通過(guò)閱讀理論文獻(xiàn)來(lái)反思自己的教學(xué)D.以教師的視角對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。二、填空題。16.、()是道德之本，()是師德之魂。17、學(xué)生的生命健康權(quán)受到侵害主要是由教師體罰、()和不為侵權(quán)行為造成的。18、()是新型師生關(guān)系的基本理念。19、教學(xué)大綱側(cè)重強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)注知識(shí)和技能目標(biāo)的同時(shí)，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的。20、課程綜合性是新課程特點(diǎn)之一，其綜合性表現(xiàn)為()、設(shè)置綜合課程、增加綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。21、教學(xué)大綱相對(duì)強(qiáng)調(diào)教師的教，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)()，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。22、新課程標(biāo)準(zhǔn)從內(nèi)容上看，關(guān)注學(xué)生的()，精選的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。23、能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程是()課程。24、一般認(rèn)為，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重()，遠(yuǎn)離生活世界和兒童世界。25、按照課程資源的功能特點(diǎn)，可以把課程資源劃分()和()兩大類。26、教師專業(yè)化是使教師從()轉(zhuǎn)化成()并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過(guò)程。三、概念辨析和觀點(diǎn)簡(jiǎn)答。27、教師侵害學(xué)生受教育權(quán)常表現(xiàn)在哪些方面？28、怎樣建立新型的師生關(guān)系？29、簡(jiǎn)述確立三維目標(biāo)對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的重要意義。30、新課程實(shí)施中，教師的角色和行為需要發(fā)生哪些變化？31、新課程學(xué)生評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是什么？32、新時(shí)期基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出什么要求和挑戰(zhàn)？四、分析應(yīng)用：33、某校初中二年級(jí)學(xué)生費(fèi)某平時(shí)紀(jì)律松散，經(jīng)常遲到，上課與鄰座講話，經(jīng)老師多次教育仍無(wú)改變。該生家長(zhǎng)因忙于做生意，對(duì)子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯(lián)系但沒(méi)有找到其父母。趙老師認(rèn)為，如果繼續(xù)讓費(fèi)某隨班學(xué)習(xí)，會(huì)給其他同學(xué)帶來(lái)不良影響，于是他三番五次找費(fèi)某談話，要其自動(dòng)退學(xué)。費(fèi)某在老師的壓力下，加上本身又有厭學(xué)心理，便于2002年5月20日，未經(jīng)家長(zhǎng)同意，輟學(xué)回家。這位班主任做法是否合理？請(qǐng)加以分析。34、結(jié)合自己所任學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，談?wù)剰摹爸R(shí)本位”教學(xué)設(shè)計(jì)向“育人為本”教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變的基本要領(lǐng)。35美國(guó)教育加波斯提出：教師成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這個(gè)教師成長(zhǎng)公式的理解和體會(huì)。一、選擇題：本大題共15個(gè)小題，每小題1分，共15分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1．C2．A3．A4．C5．D6．B7．A8．D9．C10.B11.D12．A13．C14．A15.D二、填空題：本大題共11個(gè)小題,15個(gè)空，每空1分，共15分。16．理想信念；教育觀念17．變相體罰18．平等、民主、合作19．過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀20．加強(qiáng)學(xué)科綜合21．學(xué)生的學(xué)22，學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗(yàn)；終身學(xué)習(xí)必備23．校本24．科學(xué)世界25．素材性資源；條件性資源26．普通職業(yè)；專業(yè)職業(yè)三、概念辨析和觀點(diǎn)簡(jiǎn)答：本大題共6小題，每小題5分，共30分。27．（1）侵犯學(xué)生受教育機(jī)會(huì)平等的權(quán)利（1分）（2）侵害學(xué)生參加考試的權(quán)利（1分）（3）?犯學(xué)生上課學(xué)習(xí)的權(quán)利（1分）（4）侵害學(xué)生受教育的選擇權(quán)（1分（5）侵犯學(xué)生在升學(xué)、復(fù)學(xué)方面的同等權(quán)利（1分）28．（1）尊重學(xué)生人格，平等對(duì)待學(xué)生；（1分）（2）以愛(ài)為基礎(chǔ)，信任、理解學(xué)生；（1分）（3）面向全體，因材施教；（1分）（4）講求民主，寬松和諧；（1分）（5）塑造和提升現(xiàn)代教師人格。（1分）29．有利于改變只重結(jié)果不重過(guò)程的現(xiàn)象（1分）。注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐和體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?有利于學(xué)生?學(xué)習(xí)中掌握方法（2分）。課程本身體現(xiàn)工具性與人文性的高度統(tǒng)一，使日常的學(xué)科學(xué)習(xí)上升到追求真善美的境界，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能（2分）。30．（1）由重知識(shí)傳授向重全面發(fā)展轉(zhuǎn)變；（2）由“大一統(tǒng)”教育向“讓每一個(gè)孩子選擇適合自己的教育”轉(zhuǎn)變；（3）由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變（4）由“重結(jié)果”向“重結(jié)果更重過(guò)程”轉(zhuǎn)變；（5）由“知識(shí)權(quán)威”向“平等和諧”轉(zhuǎn)變（6）由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。（答對(duì)1點(diǎn)得1分，總分不超過(guò)5分）31．（1）在評(píng)價(jià)功能方面，要淡化甄別與選拔，重視發(fā)展（1分）（2）在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，關(guān)注個(gè)體差異（1分）（3）在評(píng)價(jià)主體方面，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化（1分）（4）在評(píng)價(jià)方法方面，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化（1分）（5）上述各要點(diǎn)有說(shuō)明的加1分。32．我國(guó)社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師的專業(yè)化和專業(yè)發(fā)展提出了一系列新的要求和挑戰(zhàn)。建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)較高和專業(yè)化教師隊(duì)伍，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵：（1分）（1）提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平是教師專業(yè)發(fā)展的核心要求。（1分）（2）終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的基本理念。（1分）（3）實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變是教師專業(yè)發(fā)展的具體目標(biāo)。（1分）（4）教師專業(yè)發(fā)展還應(yīng)體現(xiàn)為教師對(duì)育人的責(zé)任感的提升。（1分）四、分析應(yīng)用題：本大題共3小題，可任選2小題，每小題20分，共40分。33．（1）停止學(xué)生上課的做法是不對(duì)的，侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利；教師要依法執(zhí)教。（4分）（2）分析與評(píng)論：停止違反紀(jì)律的學(xué)生?課，應(yīng)符合教育活動(dòng)的價(jià)值要求，與對(duì)學(xué)生?教育相一致，同學(xué)生違紀(jì)程度相適應(yīng)，有充分客觀的事實(shí)依據(jù)和法律依據(jù)，班主任老師不得隨意不讓學(xué)生上課，不能帶有個(gè)人偏見(jiàn)和感情用事（4分）；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要教師的愛(ài)心、耐心和信心；教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，不可偏愛(ài)，要講究教育藝術(shù)。（4分）（3）個(gè)人觀點(diǎn)：看法不偏激，基本符合實(shí)際，有一定操作性，（2—8分）；看法獨(dú)到，有創(chuàng)造性和操作性，可再獎(jiǎng)勵(lì)2分。但本題給分不超過(guò)20分。34．（1）從目標(biāo)設(shè)?與執(zhí)行的角度，要實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)目標(biāo)”向“三維目標(biāo)”?變；（2）從內(nèi)容選擇與轉(zhuǎn)化的角度，要實(shí)現(xiàn)從“封閉、單一、確定性內(nèi)容”向同時(shí)兼有“開(kāi)放、多元、不確定性內(nèi)容”轉(zhuǎn)變；（3）教師要變單向?qū)W生傳授固定知識(shí)向促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，要運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，要不斷增加創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)；（4）設(shè)計(jì)過(guò)程中要由過(guò)去過(guò)份關(guān)注教師的教向更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、要求、體驗(yàn)等轉(zhuǎn)變；（5）教學(xué)過(guò)程?要由過(guò)去過(guò)分關(guān)注結(jié)論、結(jié)果向同時(shí)關(guān)注過(guò)程、方法、態(tài)度等轉(zhuǎn)變；（6）教學(xué)評(píng)價(jià)中要由過(guò)去過(guò)分關(guān)注考試成績(jī)向同時(shí)關(guān)注學(xué)生多元智能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生豐富個(gè)性等轉(zhuǎn)變。（答出1個(gè)基本要領(lǐng)4分，總分不超過(guò)20分）35．這個(gè)公式反映了教師專業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律。因?yàn)椋?jīng)驗(yàn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要資源，但沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是封閉的、僵化的和有局限的。（4分）在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有以下功能：（1）反思使教師重新找回失去的自我，相信自己才是處理自己?jiǎn)栴}的專家；（2）反思使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活；（3）反思是充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的主要方式。（每個(gè)要點(diǎn)4分）結(jié)合自己的實(shí)際和體會(huì)。（1－4分）教師職業(yè)道德判斷題考試題及答案（精選）發(fā)

布

人：圣才學(xué)習(xí)網(wǎng)發(fā)布日期：2010-8-26瀏覽次數(shù)：477[大][中][小]1、人格的形成一方面是特定文化對(duì)個(gè)體的直接影響，使特定的人接受一定的倫理文化，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)化的過(guò)程；另一方面也是道德主體自身不斷從客觀文化中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，追求價(jià)值與人格的理想，從而實(shí)現(xiàn)其人格的改造和提升的過(guò)程。（對(duì)）2、教師公正實(shí)際上就是要在以師生關(guān)系為基礎(chǔ)的人際關(guān)系處理上實(shí)現(xiàn)某種中度。（對(duì)）3、仁慈就是具有高度理智性和超越性的愛(ài)心和寬恕的倫理精神和道德原則。（對(duì)）4、振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，提高教師素養(yǎng)的希望在師德的養(yǎng)成。（對(duì)）5、廣義的師德范疇就是指可以納入教師道德規(guī)范體系并需要專門研究的基本概念。（錯(cuò)）6、幸福和幸福感是同一概念。（錯(cuò)）7、幸福范疇與快樂(lè)范疇是一致的。（錯(cuò)）8、教師勞動(dòng)關(guān)系的豐富性和這一關(guān)系調(diào)整所具有的自由度決定著必須有教師的職業(yè)道德存在。（對(duì)）9、教師的幸福具有效果上的無(wú)限性，表現(xiàn)在時(shí)間和空間兩個(gè)維度。（對(duì)）10、幸福就是物質(zhì)欲望得到滿足的自然性、即時(shí)性的快感。（錯(cuò)）11、公正是處理人際關(guān)系時(shí)的公平與正義的倫理原則。（對(duì)）12、教師公正，教育必然公正，所以二者是一回事。（錯(cuò)）13、公正本身是一個(gè)社會(huì)性和歷史性的范疇，但公正能解決教育中的全部問(wèn)題。（錯(cuò)）14、無(wú)論是從倫理體系完善的邏輯需要還是從人類生活幸福的基本需要出發(fā)，仁慈與公正一樣，都是我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的倫理原則。（對(duì)）15、對(duì)教師來(lái)說(shuō)，能否做到對(duì)人仁慈，尤其是對(duì)學(xué)生做到仁慈施教，不是一個(gè)關(guān)系到教育工作成敗的關(guān)鍵性倫理課題。（錯(cuò)）16、教師的仁慈在一般人際關(guān)系中運(yùn)用時(shí)也要講究方法。但是涉及到教育對(duì)象時(shí)，由于學(xué)生的年齡與發(fā)展的實(shí)際，由于教育規(guī)律的制約，這一方法特征就會(huì)表現(xiàn)得更為明顯。（錯(cuò)）17、人們?cè)谯`行道德義務(wù)時(shí)必須有物質(zhì)上的回報(bào)。（錯(cuò)）18、制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。這是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。（對(duì)）19、在教育工作中教師履行自己的道德義務(wù)就失去了職業(yè)自由。（錯(cuò)）20、由于教師勞動(dòng)的個(gè)人性質(zhì)和自由性，在某種意義上，教師的勞動(dòng)就表現(xiàn)為“良心活”的特點(diǎn)。（對(duì)）21、孔子說(shuō)、”少成若天性，習(xí)慣如自然”?？梢?jiàn)，早期家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。（對(duì)）22、一個(gè)教師的舉止既體現(xiàn)了他的道德修養(yǎng)、文化水平，又表現(xiàn)出他與別人交往是否有誠(chéng)意。（對(duì)）23、一個(gè)教師不熱愛(ài)自己的工作對(duì)象同樣可以說(shuō)熱愛(ài)自己所從事的教書(shū)育人工作，就像一個(gè)不喜歡自己的工作的工人同樣可以生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品一樣。（錯(cuò)）24、現(xiàn)代學(xué)校教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師的勞動(dòng)是社會(huì)勞動(dòng)的一部分，是在人們的相互聯(lián)系中進(jìn)行的。（對(duì)）25、團(tuán)結(jié)協(xié)作與相互激勵(lì)公平競(jìng)爭(zhēng)是矛盾的。（錯(cuò)）26、教師在教學(xué)過(guò)程中要養(yǎng)成人性化的教學(xué)風(fēng)格和獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。（對(duì)）27、當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，處于“知識(shí)爆炸”時(shí)代，所以多讀書(shū)毫無(wú)用處。（錯(cuò)）28、教師熱愛(ài)學(xué)生，一定要做到對(duì)學(xué)生公平公正，不分優(yōu)劣，不分好壞，不分美丑，一視同仁。（對(duì)）29、俗話說(shuō)、”嚴(yán)師出高徒”，”嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不管不問(wèn)要變壞”，所以愛(ài)學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是矛盾的。（錯(cuò)）330、教育是一種感化人心、塑造靈魂的工作，而”感人者莫先于情”。（對(duì)）31、當(dāng)前的在校中小學(xué)生中獨(dú)生子女占主體，由于家庭生活空間與心理空間的狹小，在很大程序上促成他們的”自我專注”，教育他們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作基本不可能。（錯(cuò)）32、教書(shū)是手段，育人是目（對(duì)）33、教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，是通過(guò)促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)。（錯(cuò)）34、從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。（對(duì)）35、依法執(zhí)教是教師的責(zé)任，與學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)毫無(wú)關(guān)系（錯(cuò)）。36、教師可以在”教書(shū)”實(shí)踐中貫徹落實(shí)教育法律法規(guī)和其它相關(guān)的方針和政策。（對(duì)）37、家長(zhǎng)們有的”望子成龍”，有的”望女成鳳”，這是一種錯(cuò)誤的教育思想。（錯(cuò)）38、依法治教的主體就是各級(jí)行政機(jī)關(guān)。（錯(cuò)）39、所謂師表美就是教師的外在形象之美。（錯(cuò)）40、在教育工作中教師履行自己的道德義務(wù)就失去了職業(yè)自由。（錯(cuò)）一、簡(jiǎn)答題（本題共20分，每小題5分）1．教師為人師表的基本特點(diǎn)是什么？2．教師在實(shí)踐中體現(xiàn)愛(ài)與嚴(yán)的結(jié)合應(yīng)把握的基本問(wèn)題是什么？3．廉政從教的基本要求是什么？4．在實(shí)踐中體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)主要應(yīng)把握哪那些方面？二、判斷正誤，并說(shuō)明理由（本題共24分,每題12分）1．“社會(huì)公共道德是教師職業(yè)道德的主要價(jià)值來(lái)源和基礎(chǔ)，因此，注重社會(huì)公共道德的良好修養(yǎng)，就能做好教育工作”。2．“教育愛(ài)雖是做好教育工作所必需，但并不是所有的愛(ài)都能產(chǎn)生教育作用的?！比?、案例分析（本題共30分,每題15分）1．古今中外無(wú)數(shù)教育家、思想家都強(qiáng)調(diào)過(guò)教師要以身作則、為人師表的問(wèn)題，請(qǐng)你分析這其中的道理。2．分析下面案例中存在的主要問(wèn)題和危害，你認(rèn)為在教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)校教育工作中，應(yīng)怎樣看待教師職業(yè)道德的意義？為什么？在教師專業(yè)化，在教師專業(yè)化教育中，有的教師僅僅注重自身從教技能和技巧的自主學(xué)習(xí)和提高，而忽視教師職業(yè)道德的自覺(jué)修養(yǎng)，認(rèn)為這方面對(duì)自身從教技能和從教能力的提高不具有“實(shí)在性”。而有的學(xué)校也有類似的想法，把教師職業(yè)道德看成是“虛”的，認(rèn)為這方面的教育是“浪費(fèi)時(shí)間”，“干搭時(shí)間”。不如教育教學(xué)能力和技巧的培訓(xùn)“實(shí)在”，老師在教育教學(xué)操作能力和技巧上越熟練水平越高，才越能使教育教學(xué)工作獲得根本性保證。四、論述題（本題26分）聯(lián)系實(shí)際論述在實(shí)踐中如何自覺(jué)堅(jiān)持和維護(hù)教育法律法規(guī)？教師職業(yè)道德模擬試題答案（06秋-2）（參考）要點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、簡(jiǎn)答題（本題共20分，每小題4分）1．教師為人師表的基本特點(diǎn)是什么？為人師表的表率性；為人師表的律己性；為人師表的內(nèi)外統(tǒng)一性；為人師表的真實(shí)性和自然性；為人師表的平凡性和精神的高尚性。5分2．教師在實(shí)踐中體現(xiàn)愛(ài)與嚴(yán)的結(jié)合應(yīng)把握的基本問(wèn)題是什么？要善于在尊重信任的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求；要善于在嚴(yán)格要求的過(guò)程中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)；要適度把握對(duì)學(xué)生的嚴(yán)和愛(ài)。5分3．廉政從教的基本要求是什么？保持廉潔自律，監(jiān)守高尚情操；抵制不良風(fēng)氣，保持教育公正；自覺(jué)接受外在監(jiān)督，增強(qiáng)廉潔從教意識(shí)。5分4．在實(shí)踐中體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)主要應(yīng)把握哪那些方面？好學(xué)不倦，努力精通業(yè)務(wù)；把握規(guī)律，科學(xué)施教；嚴(yán)以律己，精益求精；不斷探索，勇于創(chuàng)新。5分二、判斷正誤，并說(shuō)明理由（本題共24分,每題12分）1．這一看法是不完全的，帶有一定的片面性；3分理由：社會(huì)公共道德雖有利于提高或強(qiáng)化職業(yè)道德，但不能代替教師職業(yè)道德；原因在于教師職業(yè)道德除具有一般道德所具有的善惡意義的評(píng)價(jià)外，還含有對(duì)教師專業(yè)行為的特殊要求，這是一般公共道德所不能解決的；9分作為教師，既要注重社會(huì)一般公共道德的修養(yǎng)，也要注重其職業(yè)道德的修養(yǎng)，但不能以兩者的相