小學(xué)語文-爬天都峰教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：1.認識本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解課文主要內(nèi)容，抓住重點詞語理解天都峰的險要，想象老爺爺爬山的過程。3.體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上了天都峰的。4.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懳恼?。教學(xué)重點：理解天都峰高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難，體會我和老爺爺從對方身上汲取力量。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懳恼?。教學(xué)準備：課件。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。同學(xué)們，生活中，我們總是會遇到高興的，或者難忘的事，想向別人傾訴，那如何把這件事說明白呢？今天我們來看看作者是怎樣把爬山這件事寫清楚的吧。（出示課件1）老師要問問同學(xué)們，你們喜歡爬山嗎？（喜歡）爬山的時候，你是什么感覺？指生答。如果，讓你們來爬這高聳入云、秀麗神奇的黃山，你們愿意嗎？（愿意）在黃山的群峰之中有一座特別險峻的山峰，那就是天都峰。（出示課件2、3、4）3.簡介天都峰。4.每年都有無數(shù)的游客慕名而來，（出示課件5）。讓我們跟隨作者的腳步，去看看爬山的過程中，發(fā)生了怎樣有趣的事吧？5.揭題：17.爬天都峰，學(xué)生齊讀課題二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1、（出示課件6）師：請同學(xué)們打開課本65頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子。讀的過程中思考：課文講了一件什么事？2.學(xué)生自由讀課文。師巡視。3.（出示課件7）學(xué)習(xí)生字。多種方式認讀生字。學(xué)習(xí)多音字“相”。4（出示課件8）檢查詞語。5.寫字：同學(xué)們，你們覺得這紅色的字中哪個字最難寫，我們一起來寫一寫吧。（出示課件9）學(xué)習(xí)寫“攀”。寫完，評價一下。概括課文主要內(nèi)容。師：本課的生字，同學(xué)們認讀得非常好，老師還有一個問題需要同學(xué)們思考：課文講了一件什么事？（出示課件10）指生答。四、再讀課文，學(xué)習(xí)第二段1.師：同學(xué)們真會讀書，接下來請同學(xué)們（出示課件11）思考：課文那個自然段講了天都峰的險要？2.生默讀課文。3.師：誰來回答這個問題？指生答。4.（出示課件12）請你讀讀這一段。生讀。（1）這里面哪個詞你不理解？你用什么辦法理解它？5.讀完這段話，你發(fā)現(xiàn)哪幾句話寫了作者看到的？哪句話是作者想到的?指生答。6.（出示課件13）這座山峰高不高？“高?！弊髡咴鯓訉懗錾椒搴芨叩?？指生答。誰來讀，讀出天都峰高的感覺。師：“在云彩上面哩！”是作者看到的。作者把看到的寫清楚了。板書：看8.作者看到這高聳入云的山峰，心里怎么想的？生答：我能爬的上去嗎？板書：我7.（出示課件14）師：是啊，再看看這筆陡的石級，齊讀......8.這個“掛”字用的好不好？可以換成“垂”嗎？指生答。看到這么陡的石級，作者是怎么想的？（似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！）板書：想9.師：這樣的天險看著都讓人發(fā)顫，更別說是攀登了。我相信同學(xué)們一定能把天都峰又高又陡的感覺讀出來，來一起讀（出示課件15）.生齊讀。五、學(xué)習(xí)3到5段。理解“我”和老爺爺爬山前的心理活動。（出示課件16）如果你去爬山，看到這樣筆陡的石級，你心里會怎樣想？指生答。（出示課件17）那老爺爺來爬山，他會怎樣想？板書：老爺爺。他看到小朋友也來爬山又會怎樣想呢？指生答。（出示課件18）你也來爬天都峰？你也來爬天都峰？從這個“也”字你讀懂了什么？他們是互相懷疑嗎？指生答。教師小結(jié)：天都峰那么高，那么陡，我年紀這么小，老爺爺年紀那么大，都來爬山。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。學(xué)到這里，我和老爺爺開始爬山了嗎？（沒有）這些都是在爬山前發(fā)生的。板書：爬山前。讓我們一起去看看小朋友怎樣爬山的吧。六、學(xué)習(xí)第6~7自然段。學(xué)習(xí)爬山過程中，我們堅持到底的精神。并進行仿寫練習(xí)。（出示課件19）齊讀第六段，讀完，老師問：天都峰好爬嗎？你從哪個詞看出來的？（奮力）師：讓我們實際感受一下爬天都峰的不容易。（出示課件20）理解“攀著鐵鏈”上、“手腳并用”爬。師：這一段作者把爬山的動作寫清楚了。板書：做3.師：這石級可真不好上，我年齡小，身體靈活都不好爬，那老爺爺年齡大，行動遲緩，他會怎樣往上爬？（出示課件21）4.（出示課件22）拓展想象：進行寫話訓(xùn)練。指生答。5.（出示課件23）經(jīng)過我們不斷地“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂”從“終于”這個詞，你體會到了什么？6.這兩段講的是爬山的過程。我們叫它......（爬山中）師板書：爬山中。七、學(xué)習(xí)8、9、10段，明白道理：從別人身上汲取力量。師：經(jīng)過努力，他們終于爬上峰頂，此時，他們的心情怎樣？老爺爺怎么說的？（出示課件24）從“鼓舞、居然”這兩個詞中，你知道了什么？指生答。我是怎樣回答的？通過“勇氣”這個詞，你體會到了什么？作者把我和爺爺?shù)膶υ拰懗鰜砹?，板書：說（出示課件25）思考：我和老爺爺爬上天都峰后，為什么要相互道謝？指生答。(出示課件26)從爸爸的話中，你又知道了什么？指生答。板書：互相鼓舞汲取力量這些對話都是發(fā)生在爬上峰頂之后的事，師板書：爬上峰頂后。6師：當我們遇到困難的時候，我們要學(xué)會互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)，從別人身上汲取力量，最終戰(zhàn)勝困難。（出示課件27）八、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫作方法。1.作者寫的這件事是發(fā)生在什么時間？什么地點？都有誰？作者在哪一段就把這些交代清楚了？（第一段）板書：時間地點人物2.師：那我們也來從作者這里汲取一點力量，學(xué)習(xí)一下寫作的方法吧，看看作者寫這篇文章是按照什么順序?qū)懙?？指生答。結(jié)合板書，讓學(xué)生明白：寫作文時要按一定的順序?qū)?，還要交代清楚時間、地點和人物，還要把人物看到的、想到的、怎么做的、怎么說的寫明白。(出示課件28)交流：生活中，你遇到過這樣的事嗎？九、布置作業(yè)。師：這節(jié)課，我們學(xué)會了從別人身上汲取力量，那生活中，你遇到過這樣的事嗎？課后把它寫下來，要用上今天學(xué)過的知識喲。（出示課件29）《爬天都峰》當堂練習(xí)多音字組詞。dōu（）fā（）都發(fā)dū（）fà（）Xiāng（）相Xiàng（）在文中找出下列詞語的近義詞。陡峭（）發(fā)抖（）突然（）好像（）鼓勵（）吸取（）用下列詞語造句。一會兒...一會兒...：終于：思考題。課文寫了一件什么事？本文是按照什么順序?qū)懙模俊杜捞於挤濉沸Ч治觥杜捞於挤濉肥遣烤幇嫒私探滩乃哪昙壣蟽缘谖鍐卧牡诙x課文。根據(jù)教材的編排特點，本單元是習(xí)作單元，要求寫清楚一件事，并且按照一定的順序?qū)懨靼??！杜捞於挤濉返淖髡邔懙倪@篇文章，順序清晰，寫作過程具體，把爬山過程中看到的，想到的，怎么做的，怎么說的，都交代的清清楚楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作最好的例文?；谶@一點，在教學(xué)時，我緊扣教材編排意圖，從“生活中，我們遇到高興的、難忘的事，想向別人傾訴，怎樣讓別人聽明白，怎樣把事情說清楚？”這個問題入手導(dǎo)入課題。在教學(xué)第二段時，我采用圖文結(jié)合的辦法，讓學(xué)生了解段落大意，使他們充分感受天都峰又高又陡的特點，理解我和老爺爺剛剛來到山下時，那種害怕、擔(dān)心的心情。在這個過程中我用一個問題“在第二段中，哪些句子是作者看到的？哪些句子寫的是作者想得到的？”讓學(xué)生明白：寫文章，要把看到的、想到的寫出來。教學(xué)爬山過程時，我安排了仿寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，效果很好。在學(xué)完課文時，我有設(shè)置了拓展訓(xùn)練，讓他們仿照著作者的寫作方法，寫一件事。學(xué)生對習(xí)作的順序和寫法有了很好地掌握。從課堂效果來看，基本達成了教學(xué)目標，本節(jié)課教學(xué)思路比較清晰，進行了先讀后說的訓(xùn)練，循序漸進。我以朗讀和想象為抓手，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第一，以讀為本。讀，是語文老師發(fā)展學(xué)生語言能力最基本的訓(xùn)練方式，教師要指導(dǎo)學(xué)生有層次的讀、多種形式的讀、有感情的讀。我們要領(lǐng)著學(xué)生一次次地潛入文本，在朗讀中感悟，在朗讀中想象，在朗讀中升華，把人物讀“神”的同時，習(xí)得語言，感悟形象。第二，以想象為本。閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生想象力、開闊視野的重要途徑。在閱讀教學(xué)中發(fā)揮想象的功效，引領(lǐng)學(xué)生在品讀中，借助文字放飛自己的想象力，補白課文中的空間，會使學(xué)生漸入佳境，展示才情，產(chǎn)生美妙的閱讀體驗?？偟膩碚f，課的本意達到了。立足提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，基本把握了語文教育的特點，在課上也倡導(dǎo)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，課堂是開放的、有活力的，學(xué)生展開了豐富的想象，把故事描述的繪聲繪色。《爬天都峰》教學(xué)反思：《爬天都峰》是部編版人教教材四年級上冊第五單元組中的第二篇課文，本單元是習(xí)作單元。根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合本班學(xué)生的實際，我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下這些特點：一、抓住重點段落，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點段落——第二段，通過看圖，朗讀等形式感受天都峰的險要，為后面的想象寫話打下基礎(chǔ)。二、抓住關(guān)鍵詞句，體會人物心理。把關(guān)鍵詞句的理解當作重點，讓學(xué)生交流、體會作者語言的準確。如文中“我”和老爺爺對話中的兩個“也”字，細細揣摩，我們就可以體會到言外之意：一老一少相互羨慕、敬佩，表現(xiàn)了他們不怕困難、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就豐滿了。三、強化想象、進行寫話訓(xùn)練;學(xué)習(xí)寫事記敘文的寫作方法。抓住我怎樣爬山的，讓學(xué)生想象老爺爺爬山的樣子，并且運用支架的形式降低難度，讓學(xué)生體會到寫作的樂趣。適當?shù)目谡Z交際訓(xùn)練落實到閱讀教學(xué)當中，有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。通過拓展練習(xí)，把學(xué)到的寫作方法用到實處。本節(jié)課最大的不足是忽視了學(xué)生的實際接受能力，過多地注重理性的分析，結(jié)果學(xué)生少了些靈氣，課堂少了些生氣，教學(xué)效果不夠，有待于進一步改正?！杜捞於挤濉方滩姆治鲞@是部編版人教教材四年級語文上冊第五單元“我手寫我心”的一篇精讀課文。第五單元的的單元目標是：1.了解作者是怎樣把事情寫清楚的。2.寫一件事，把事情寫清楚。本課描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。通過教學(xué)旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作順序，寫作方法，明白寫事時，要交代清楚時間、地點、人物，把人物怎么想的、怎么做的、怎么說的，寫明白。課標分析根據(jù)《新課程標準》的要求，結(jié)合教材的編排意圖，我將本課的教學(xué)重點放在教學(xué)生如何學(xué)習(xí)寫作上，重點通過作者的文章，讓學(xué)生懂得一篇好的敘事文章要寫清時間、地點、人物、干什么事。再按照一定的順序，把自己看到的、想到的、怎么做的、怎么說的，寫清楚。在閱讀方面，結(jié)合插圖，通過對重點詞語的理解達到有感情的朗讀的目的。在寫字方面，因為四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫字能力，我只選了一個最難寫的字來講解。學(xué)生已經(jīng)有獨立識字的能力，所以我沒有過多的講解?！墩Z文課程標準》小學(xué)中年級目標(一)識字與寫字對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。有初步的獨立識字能力。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。(二)閱讀用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。(三)習(xí)作留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。能清