小學英語-What would you like教學設計學情分析教材分析課后反思

課題：Unit1Howtallareyou?版本第七冊第二課時教學目標根據(jù)對教材和學情的分析我確定了如下的教學目標:1.學生能夠聽、說、認讀核心句型:Whatwouldyouliketoeat/drink?I’dlike…2.學生能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對話,并能進行角色表演。3.學生能夠在圖片、實物或情景的幫助下運用句型:Whatwouldyouliketoeat/drink?I’dlike…詢問他人想要的食物或飲料。4.學生能夠了解一些合理膳食結構的知識。教學重、難點：教學重點:談論飲食的句型Whatwouldyouliketoeat/drink?

I’dlike...教學難點:單詞sandwich,thirsty的意義及發(fā)音;在真實情境中運用句型。教學方法：小組合作學習、教具：課件課型：新授課課時：一課時學案教師活動學生活動設計意圖活動1【導入】熱身與復習Lookatthevideo,whatcanyousee。FreetalkT:Whatcanyousee?活動2【導入】leadinIhavemanyyummyfoodtoo.becauseIhavearestaurant,doyouwanttomyrestaurant?Wow,somanydeliciousfood,I’mhungry,doyouhungry?活動3【講授】PresentationSomanyyummyfood,whatwouldyouliketoeat?I’mthirsty,Iwanttowouldyoudrinksomewater,whataboutyou?Chant：利用chant來復習學的句型，幫助學生在快樂的氛圍內(nèi)學習知識。Let’stry。Sarahishungry,whatwouldsheliketoeat？Let’stalk.PPT呈現(xiàn)爸爸下班回家圖片Sarah’sfathercomeshomeafterwork.Ishethirsty?Ishehungry?Let’swatchthevideoshow.PPT呈現(xiàn)問題:Whatwouldheliketoeat?Whatwouldheliketodrink?活動4【活動】Practice跟讀對話。師生模仿讀對話小組讀對話表演讀對話創(chuàng)設情境：Myrestaurantisbusynow,Ineedyouhelpme.老師創(chuàng)設真實的點餐情景,老師示范表演。T:Now,I’mawaitress.Whocanbeacustomer?Whoishungry?幫助學生通過視頻喚醒原來學的學習關于食物的單詞。通過引導幫助學生回憶學過的句型。I’dlike....創(chuàng)設情境，來我的餐館餐館，利用menu復習學過的單詞。利用與學生對話引出I’mhungry并進行教學。利用課間和單詞圖片，引出本節(jié)課的主要句型，并利用多媒體進行操練。對學生進行聽力訓練，訓練聽力能力。引導學生聽錄音，思考并回答問題。播放視頻動畫引導學生通過不同的方式訓練讀對話，加強語言的輸入。教師模仿飯點點餐，創(chuàng)設語言運用環(huán)境。觀看視頻，思考看到的單詞，進行復習.使用句型I’dlike進行交流。Lookthemenu.saythenameasquicklyasyoucan.學習I’mhungry學生通過教師引導學習新句型，并做對話。小組內(nèi)訓練句型whatwouldyouliketoeat?whatwouldyouliketodrink?通過教師引導，聽懂對話，并能回答問題。學生聽錄音，思考并回答問題。播放視頻動畫之后,師生核對答案,學習新單詞“sandwich”領讀并劃分音節(jié)示范。

通過文本頁,蓋住對話中的部分句子,學生回答。同桌結對子,進行點餐活動,創(chuàng)編新的對話。

表演對話。幫助學生通過視頻喚醒原來學的學習關于食物的句型。通過這個環(huán)節(jié)，幫助學生復習學過的食物單詞，為下一步句型的操練做好準備。這一環(huán)節(jié)，我主要通過多媒體，卡片等多種形式，幫助學生學習新知識，并創(chuàng)設情境，使學生在較為真實的語言環(huán)境中運用知識。通過多媒體的輔助，使學生學習對話。學生帶問題再次觀看視頻,有助于學生迅速找到關鍵信息。通過不同方式的讀對話，一步一步加大難度，對語言進行訓練，通過隱去部分文字的方式,降低了難度。學生在真實的情景中運用核心語言,體會句子的語用功能。板書設計：Unit3Whatwouldyoulike?Whatwouldheliketoeat\drink?I’dlike.........HomeworkUnit3Whatwouldyoulike?學情分析作為五年級第一學期的學生，經(jīng)過兩年多的學習已經(jīng)擁有一定的自學能力，打下了較好的英語語言基礎，可以開始培養(yǎng)他們的自主學習，已逐漸擺脫對老師的依賴。但是對于農(nóng)村的孩子，由于學習環(huán)境的局限性，在運用語法及理解概念性知識方面仍有一定的難度。

學生是學習的主體,在備課時教師一定要備學生,應根據(jù)學生已有的水平和生活經(jīng)驗來制定教學目標和設計教學活動。學生在三、四年級已經(jīng)學習了一些有關食物的單詞和句型,有了一定的語言基礎,有利于學生的交流。從心理特點上來說五年級學生的抽象邏輯思維和創(chuàng)造思維有了較大發(fā)展,學生的觀察力、識記能力開始逐步形成,自主學習能力有了很大的發(fā)展,他們對表演、游戲、競賽等活動仍然感興趣,對枯燥、機械的操練容易產(chǎn)生厭煩。因此，教師在教學的過程中要創(chuàng)設有趣的活動，將知識由淺入深，通過各種活動任務，強化學生的筆頭訓練；拓展學生的語言課外知識，提供更多的英語文學作品給學生閱讀，提高學生在聽和閱讀方面的能力，讓不同層次的學生能夠在本學期的學習中都有所收獲。我主要采取以下教學措施來激發(fā)學生學習的積極性，促進學生英語學習。1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續(xù)性發(fā)展。

2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

Unit3Whatwouldyoulike?效果分析一堂課好不好主要看效果好不好，這節(jié)課從以下幾個方面來分析效果如何：教師方面：1、在課堂教學中是否體現(xiàn)了新的教學理念在課堂教學中充分發(fā)揮了老師的指導作用，體現(xiàn)了學生的主體作用以學生為中心，面向全體。關注學生差異，盡量照顧到每一層次的學生，調(diào)動每個學生的積極性，讓每個學生都盡量參與到教學活動中來，讓每個學生都有所收獲。教師的基本素質(zhì)教師的教學效果在很大程度上取決于其本身的語言表達能力。語言表達能力的好與差是教學成敗的重要因素之一。因此，在本節(jié)課中，教師能夠熟練使用英語教學，語言規(guī)范，，簡潔并配有動作，為學生更好的理解英語做到提示。3、整節(jié)課的教學設計及教學全過程（1）、復習鋪墊具有針對性本節(jié)課中，通過chant、freetalk等活動來引導學生學習本課的新知識，使學生在愉快的活動中融入課堂，學生積極參與到課堂中來，復習內(nèi)容要與新知識學習有所聯(lián)系，為新知識學習操練做好鋪墊。達到了很好的教學效果。、新知識的呈現(xiàn)巧妙自然.利用學生所熟悉的食物單詞引出今天的話題，具有邏輯性，一環(huán)緊扣一環(huán)。練習具有針對性。根據(jù)學習內(nèi)容設計了難易適中的練習，使學習內(nèi)容做到了“堂堂清”，達到了教學目的。二看學生1、教師能夠很好的與學生進行互動，如在練習whatwouldyoulike?句型中，設計了餐廳點餐的環(huán)節(jié)，為學生運用語言創(chuàng)設了環(huán)境。2、學生參能積極主動的參與到活動中來，積極表現(xiàn)自己，樂學愛學。3、學生能夠積極的做對話，并能流利的用英語做對比，知識掌握的比較牢固，學習效果好。三看結果1、教學內(nèi)容達到了目標要求，每個學生都有不同程度的收獲，都有成功感。2、學習成果展示中，學生敢于表達自己，樂于用英語交流。Unit3Whatwouldyoulike?教材分析本套教材的每個單元的主題都是取材于學生現(xiàn)實生活實際情景。要求我們在教學中把學生從課本帶回現(xiàn)實生活中去理解、消化、運用。從而提高課堂的趣味性和學生的學習興趣。源于生活的教材各模塊更真實地貼近學生的生活實際。故各單元都非常明確反映出各個教學任務。學生在老師的指導下能半獨立通過完成各項任務；消化、運用所學的知識并在完成各項任務過程中體驗到運用英語語言的生活樂趣。本學期是小學階段的第五個個學期，本冊教材也在整個教材體系中起到承上啟下的作用。整冊教材，既有新的教學內(nèi)容，也有復習的內(nèi)容。我們應該從第一單元的學習開始就有意識地幫助學生對所學的知識作歸納、總結和深化擴展。小學基礎教學就是初步培養(yǎng)學生的良好學習習慣以及自覺學習、合作學習的能力。這則要求學生不單學會與同學、老師相互合作學習還在學科上進行有機整合。注重知識的全面性、真實性和相互必然聯(lián)系性。本節(jié)課是第三單元的第一課時，本課時主要通過Sarah與mather和father之間的對話，進一步學習詢問喜歡吃的食物，并能讓學生靈活地將比較運用到實際生活中。本課時教材是在死年級學習了表示簡單的食物以后,為了升華學生對形容詞的日常運用而設計的。同時學生也可以通過學到的新詞對對話進行改編，使學習的內(nèi)容更接近學生的實際生活。學生在充分地進行對貨練習后，進行roleplay部分，學生在小組內(nèi)進行對話充分運用所學知識，讓學生在活動中體驗語言的實踐和運用。教學內(nèi)容的講授要注意知識的連貫性，年級與年級的連貫性及每個話題之間的連貫性。注意新舊知識之間的利用，利用舊知引出新知，在實際的生活中更好的運用英語。Unit1Howtallareyou?評測練習Readandchoose__________?I’dlikesomenoodles.Whatwouldyouliketodrink?B.Whatwouldyouliketoeat?I’mthirsty.I’dliketo________somewater.eatB.drinkC.likeI’dlikesome_______.sandwichB.asandwichC.sandwichsReadandchoose()1.Ilikeapples.A.I’dlikesomehamburger.()2.Havesomebread.B.Metoo.()3.Whatwouldyouliketoeat?C.IhaveEnglish.()4.Whatwouldyouliketodrink?D.I’dlikesometea.Unit3Whatwouldyoulike?課后反思在本節(jié)課的教學中,我始終堅持“以學生為本,面向全體學生,關注個體差異,優(yōu)化課堂教學”的原則。教師承擔起了組織者、引導者、參與者的責任,努力創(chuàng)設平等和諧的師生關系,幫助學生建立主體意識,引導他們積極參與到課堂活動中來,在活動中輸出語言,運用語言,體驗學習的快樂。值得反思的有以下幾點:1.“以生為本”要在課堂結構上下功夫在復習環(huán)節(jié)要抓住一個“趣”字,快速引導學生進入到英語學習的氛圍中來,如上課伊始的歌曲,活潑有趣,很快就吸引了學生的注意力;在導入環(huán)節(jié)抓住一個“巧”字不漏痕跡地引入新知識,通過把食物放到“碗”或“杯子”的活動巧妙地導入新知;在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)抓住一個“導”字來幫助學生理解掌握;在課堂鞏固環(huán)節(jié)抓住一個“真”字來引導學生鞏固體驗;在練習中抓住一個“精”字來檢測反饋。2.“以生為本”要注意教學活動的多樣性在教學活動中我們要多采用說唱歌謠、角色表演、游戲、比賽等方法來創(chuàng)設學習的氛圍,激活學生積極的思維,快速吸引學生的注意力,巧妙地激發(fā)學生的興趣和求知欲,為學生運用語言搭建平臺,才能調(diào)動起學生學習的積極性,從而在課堂上體現(xiàn)出學生的主體地位。3.“以生為本”要注重小組合作的學習方式

“生本”課堂中最明顯的一個特點就是小組合作學習。教師可通過創(chuàng)設有利于溝通與合作的學習環(huán)境,使學生學會交流和分享學習的成果,培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識,提高學習的效果。本課中,學生在小組中進行分角色表演、模擬點餐等,生生交流,相互提高,學生表現(xiàn)都非?；钴S,課堂上出現(xiàn)了師生互動、生生互動的場面,整個課堂都“活”了起來。4.“以生為體”中教師如何組織和監(jiān)控以學生為主體的課堂中,教師既要明確自己的主導地位,又要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)和監(jiān)控的作用。對于五年級學生而言,過多的Pairwork及小組合作活動容易造成課堂的混亂,教師在選擇活動時還需考慮如何監(jiān)控和管理,優(yōu)化活動,提高活動實效性。由于這次是借班上課,面對一個新的班級、不熟悉的面孔,老師感到有些緊張,面對學生的反應,我的課堂反應不夠機智,盡管教學設計考慮得很全面了,但實際把控課堂和迅速與學生融合的能力和靈敏的教學機智都需要學習、積累和提高,改變課堂活卻有點亂的現(xiàn)狀。

5.找出不足自我感覺課堂用語說的不夠好，對學生的評價有時不到位不及時。沒有十