談小學語文“讀式教學”與學生創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)

談小學語文“讀式教學”與學生創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)小學語文是培養(yǎng)學生語言表達和理解能力的重要學科，而“讀式教學”是培養(yǎng)學生閱讀能力和創(chuàng)新意識的有效教學模式。通過“讀式教學”，學生能夠積極主動地閱讀、思考、感悟，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新精神，提高語文學習效果。

一、“讀式教學”帶來的創(chuàng)新意識

1.啟發(fā)學生的思維能力

在傳統(tǒng)的講授式教學中，教師主導學習過程，學生被動接受知識。而在“讀式教學”中，教師更多地起到引導和激發(fā)學生思考的作用。通過讀書、討論和思考，學生的思維能力得到了充分發(fā)展。他們學會了提問、分析問題，鍛煉了解決問題的能力。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在“讀式教學”中，學生不僅閱讀文字，更要理解、感悟其背后的思想和情感。同時，教師還會引導學生進行創(chuàng)新性思考，發(fā)表個人見解。這種啟發(fā)式教學方法可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，讓他們學會對問題進行獨立思考，提出自己的觀點和解決方案。

3.提高學生的批判性思維能力

通過“讀式教學”，學生在閱讀過程中會被引導思考問題的多個方面，如作者的觀點、文章的結(jié)構(gòu)、語言的運用等。這種思辨性的閱讀訓練可以培養(yǎng)學生的批判性思維能力。學生會懂得質(zhì)疑、分析、評價文字，不再盲從，提高了語文素養(yǎng)。

二、“讀式教學”帶來的創(chuàng)新能力

1.培養(yǎng)學生的寫作能力

“讀式教學”通過讓學生廣泛閱讀優(yōu)秀的作品，培養(yǎng)了學生對優(yōu)秀作文的欣賞和理解能力，同時激發(fā)了學生的寫作興趣。學生通過模仿和積累，逐漸形成自己的寫作風格，提高了他們的寫作能力。

2.發(fā)展學生的語言表達能力

在“讀式教學”中，學生不僅要學會理解文字，還要學會運用文字表達自己的觀點。通過討論、寫作等形式，學生的語言表達能力得到了極大的鍛煉。他們學會了用準確、清晰的語言表達自己的思想和情感，提高了自己與他人交流的能力。

3.加強學生的合作能力

在“讀式教學”中，學生常常分小組進行討論和合作。通過合作，學生可以相互分享思考，交流觀點，從而拓寬自己的思維。學生通過互相合作、共同努力，能夠解決遇到的問題，鍛煉了合作能力。

三、“讀式教學”實施的策略

1.充分利用課外讀物

課外讀物是培養(yǎng)學生閱讀興趣和習慣的重要資源。教師可以引導學生積極參與課外閱讀，根據(jù)學生的興趣和需求，選擇適合他們的讀物。學生可以從中獲取自己喜歡的閱讀材料，通過閱讀使學習變得更加有趣和具有挑戰(zhàn)性。

2.設(shè)計多元化的教學任務(wù)

教師可以設(shè)計多種多樣的教學任務(wù)，如小組討論、寫讀后感、演講等。這些任務(wù)可以幫助學生更深入地理解文章，思考文字背后的意義，并培養(yǎng)其創(chuàng)造性和合作性。

3.注重閱讀與寫作的結(jié)合

閱讀與寫作是相輔相成的，教師可以通過寫讀后感、寫小說、寫作文等形式，讓學生在閱讀基礎(chǔ)上進行寫作。這既能鞏固對閱讀材料的理解，又能培養(yǎng)學生的寫作能力。

四、“讀式教學”的實施效果

“讀式教學”是一種注重學生主動參與、培養(yǎng)閱讀和創(chuàng)新能力的教學模式。通過這種教學模式的實施，學生的閱讀能力、思辨能力和創(chuàng)新能力得到了很大提高。同時，學生對語文學科也更感興趣，積極主動地參與學習。這種教學模式能夠培養(yǎng)學生全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。

在今天的社會中，創(chuàng)新能力已成為人才的重要素質(zhì)之一。而“讀式教學”正是一種有效的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑。它通過培養(yǎng)學生的閱讀、思考和寫