口腔醫(yī)學專業(yè)口腔解剖生理課程標準

3年制高職高?？谇会t(yī)學專業(yè)《口腔解剖生理學》課程原則一、前言1、課程定位《口腔解剖生理學》是口腔醫(yī)學專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)主干課，必修課，地位十分重要。口腔解剖生理學是一門研究人體口腔、頜面、頸部等個部位的正常心態(tài)構(gòu)造以及生理功效的一門學科。通過口腔解剖生理學的教學（涉及理論講授，實驗示教，自主實驗操作和生產(chǎn)實習），規(guī)定學生能全方面理解口腔解剖生理學，闡明人體口腔頜面頸部的層次關(guān)系和各器官形態(tài)構(gòu)造特點并掌握其功效活動原理，從而為后續(xù)的口腔醫(yī)學專業(yè)課奠定必要的基礎(chǔ)。2、課程設(shè)計課程設(shè)計理念（1）、全方面貫徹黨的教育方針，精確把握本門課程在人才培養(yǎng)方案中的作用和地位，教學內(nèi)容、辦法、手段的選擇必須以人才培養(yǎng)目的為根據(jù)，與國家規(guī)定的高等職業(yè)教育就業(yè)崗位規(guī)定相一致。（2）、課程教學目的和組織與學院大力發(fā)展的職業(yè)教育、開辦職業(yè)教育特色相匹配，體現(xiàn)職業(yè)教育、技能教育、工學結(jié)合等辦學理念。（3）、要堅持以學生為主體，教師為主導(dǎo)的教學理念。在課程教學中滲入職業(yè)教育的普遍性、學生差別的個體性教育等育人思想和觀念。（4）、在總結(jié)以往教學的基礎(chǔ)上，不停深化教學理論和教學辦法的創(chuàng)新和改革，突破傳統(tǒng)教學辦法，突出模擬仿真教學，原則化病人教學，模擬職業(yè)（助理）醫(yī)生考試評價的改革，創(chuàng)立社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)生培養(yǎng)全過程的實踐教學訓(xùn)練與評價模式。課程設(shè)計思路漢中職業(yè)技術(shù)學院內(nèi)科學課程原則是以（教高[]16號）精神為指導(dǎo)，參考了同類院校內(nèi)科學課程設(shè)立，根據(jù)我?？谇会t(yī)學專業(yè)教育的實際狀況，經(jīng)多方討論總結(jié)形成的。（一）總體思路1、課程原則符合（教高[]16號）精神，符合教學規(guī)律和人才培養(yǎng)目的，體現(xiàn)“技能教育”，“工學結(jié)合本”職業(yè)教育理念。2、口腔解剖生理學在口腔醫(yī)學中占有極其重要的地位，范疇廣，專業(yè)多，它不僅是口腔醫(yī)學各科的基礎(chǔ)，并且與許多醫(yī)學基礎(chǔ)和臨床學科有親密關(guān)系。因此，課程原則不局限于課堂基本理論教學，而把實驗教學、技能考核、技能比賽等內(nèi)容納入課程體系中，體現(xiàn)教學內(nèi)容的豐富性。3、課程原則要結(jié)合我校學生狀況、教學資源等實際，力求達成可操作性、科學性、規(guī)范性。4、口腔頜面外科學系統(tǒng)學習72學時，其中理論課36學時，實踐課36學時。二、課程總原則（見表1）課程代碼05212110編制人方兆奇審定人劉建東開設(shè)學期2計劃學時72編制時間.8審定時間.8合用對象口腔醫(yī)學學習目的（一）知識目的1．能歸納牙體解剖應(yīng)用名稱及解剖標志，乳恒牙的解剖特點及乳恒牙的區(qū)別，并能理解牙冠、牙根與髓腔的生理意義。2．能說出多個口腔、頜面部與頸部解剖的重要構(gòu)造，涉及頜面部諸骨的重要構(gòu)造，肌肉和顳下頜關(guān)節(jié)特點和功效，血管神經(jīng)的走行，局部解剖特點。3．能解釋牙體解剖形態(tài)的生理意義，牙列與骨關(guān)系以及其特點，頜位的定義和幾個頜位的特性，咀嚼運動過程及其影響。（二）技能目的1．能運用所學知識和技能獨立完畢含有代表意義牙齒的雕刻，掌握牙齒的基本解剖特點。2．學會應(yīng)用解剖生理知識，理解牙體解剖形態(tài)的生理意義。（三）職業(yè)素質(zhì)和態(tài)度目的1．擁有一定的臨床思維能力，含有科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實事求是的工作作風。2．含有良好的醫(yī)學工作者應(yīng)有的職業(yè)道德和行為規(guī)范。3．含有參加助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師等資格考試的基本口腔知識和技能。學習內(nèi)容共分七大學習任務(wù)1、緒論2、口腔頜面外科基礎(chǔ)知識與基本操作3、口腔頜面外科麻醉與鎮(zhèn)痛4、牙及牙槽外科5、種植外科6、口腔頜面部損傷7、口腔頜面部感染8、口腔頜面部腫瘤9、唾液腺疾病10、顳下頜關(guān)節(jié)疾病11、口腔頜面部神經(jīng)疾病12、唇裂與腭裂13、牙頜面畸形14、口腔頜面醫(yī)學影像技術(shù)及診療教學手段及教學辦法結(jié)合本專業(yè)的特點，基于臨床崗位工作任務(wù)，充足運用項目教學、病例導(dǎo)入教學、情景教學、仿真教學、多媒體教學、臨床實地教學等教學模式，使學生獲取更多、更新的醫(yī)學知識和工作技能。在教學過程中，教師要能夠精選教學內(nèi)容，采用啟發(fā)式、討論式、研究式、問題式和教、學、做一體式等教學辦法，充足調(diào)動學生的學習主動性、主動性和發(fā)明性，重視學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和工藝技能，提高學生的綜合素質(zhì)。模擬職業(yè)（助理）醫(yī)生考試評價的改革，創(chuàng)立社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)生培養(yǎng)全過程的實踐教學訓(xùn)練與評價模式。課程考核辦法理論考試采用閉卷筆試。理論課由平時成績和期末考試成績兩部分構(gòu)成。其中平時成績占30%，期末考試占70%。平時成績通過課堂提問、討論、實驗作業(yè)和實踐技能考核等辦法進行評議。實施教考分離，理論考試主觀題和客觀題的比例適宜。主觀題分名詞解釋和問答題兩種，重視口腔頜面外科學基本知識、基本技能的考核，選擇題由試題庫篩選，以臨床病例分析為主，重視考察學生的分析問題和解決實際問題的能力。實踐考試采用多形式的考核辦法：涉及口試、筆試、技能操作考核、仿真頭模綜合考核等；減少記憶型試題，增加理解型、技能型、綜合型試題。增加臨床實習前的臨床技能操作考核，畢業(yè)實習期中考核及現(xiàn)場操作考核。推薦教材及參考書教材采用《口腔解剖生理學》第2版衛(wèi)生部規(guī)劃教材馬莉主編人民衛(wèi)生出版社5月參考書《口腔解剖生理學》皮昕主編第6版人民衛(wèi)生出版社《口腔頜面外科學》邱蔚六主編第6版人民衛(wèi)生出版社（學習任務(wù)一）牙體解剖學習目的知識目的：能歸納牙的演化、外形及剖面觀察牙的構(gòu)成，臨床牙位統(tǒng)計、乳恒牙萌出時間，牙體解剖應(yīng)用名稱與解剖標志，各恒牙的形態(tài)特點和生理意義。技能目的：能雕出含有代表意義的恒牙形態(tài)，從而掌握牙齒形態(tài)特點。情感態(tài)度與價值觀念：1、擁有一定的臨床思維能力，含有科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實事求是的工作作風。2、能運用所學的解剖學、生理學等知識，從而掌握牙齒形態(tài)以及各部分的生理意義。學習內(nèi)容1、牙的演化：從低等動物到高等動物的演化過程及其演化規(guī)律。2、牙的構(gòu)成、分類和功效：外形和剖面觀察牙的構(gòu)成；形態(tài)功效及存在時間的分類；牙的功效。3、牙的萌出：發(fā)育過程；萌出特點規(guī)律，牙胚鈣化階段。4、牙位統(tǒng)計：牙列分區(qū)；臨床牙位統(tǒng)計法。5、牙體解剖應(yīng)用名詞與解剖標志：牙體解剖應(yīng)用名詞；牙冠命名；牙冠表面標志；牙髓腔各部名稱。6、恒牙的解剖形態(tài)：切牙、尖牙、前磨牙、磨牙的牙體正常解剖形態(tài)及上下頜同名牙的區(qū)別。7、乳牙的解剖形態(tài)：乳前牙、乳磨牙的牙體正常解剖形態(tài)及其與恒牙的比較。學時理論16考核評價方式考試實踐30權(quán)重65%教學辦法應(yīng)用圖文并茂、適量的動畫或視頻相結(jié)合的多媒體課件，適宜穿插運用板書、提問及設(shè)問等形式，進行理論講授，并對重點及難點內(nèi)容予以特別提示及強調(diào)。實踐課采用典型牙齒雕刻示教，結(jié)合多個輔助教具證明，加強理論與實際的結(jié)合和認識。教學條件多媒體、CAI課件教學活動設(shè)計學生提前預(yù)習、教師解說、課后提問以學生為中心，以教師為引導(dǎo)，激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生用當堂講授的理論知識進行討論。重要考核點知識有關(guān)概念及生理意義。技能能雕刻出含有代表意義的恒牙形態(tài)。態(tài)度有科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實事求是的工作作風。踏實勤奮，謙虛好學。參考資料《口腔解剖生理學》皮昕主編第6版人民衛(wèi)生出版社《口腔醫(yī)學實驗教程》王嘉德梁儻主編人民衛(wèi)生出版社（學習任務(wù)二）口腔、頜面部與頸部解剖學習目的知識目的：能歸納上、下頜骨的解剖構(gòu)造及其骨面解剖標志；顳下頜關(guān)節(jié)的解剖構(gòu)造和生理功效；表情肌和咀嚼肌名稱、起止和功效；頸外動脈的分支、行程和臨床意義；翼叢的交通；三叉神經(jīng)和面神經(jīng)的分支、分布、走行特點和臨床意義?？谇粯?gòu)造的層次及臨床意義；腮腺嚼肌區(qū)、舌下區(qū)、頜下三角、頸動脈三角的境界和內(nèi)容。技能目的：掌握頜面諸骨外形以及神經(jīng)走行情感態(tài)度與價值觀念：1、擁有一定的臨床思維能力，含有科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實事求是的工作作風。2、能運用所學的解剖學、生理學等知識，從而掌握頜面部局部解剖及生理意義。學習內(nèi)容1、骨與關(guān)節(jié)：上下頜骨的構(gòu)成、正常解剖構(gòu)造、骨面解剖標志及其生理意義；顳下頜關(guān)節(jié)的構(gòu)成、正常解剖構(gòu)造形態(tài)、關(guān)節(jié)盤的構(gòu)成和臨床意義，關(guān)節(jié)韌帶的構(gòu)成及生理意義。2、?。罕砬榧?、咀嚼肌的構(gòu)成、起止點及功效；頸部肌肉的構(gòu)成。3、血管：頸外動脈的構(gòu)成、分布及走行方向和臨床意義；口腔頜面淺深靜脈的構(gòu)成及收集范疇；翼叢的交通。4、淋巴結(jié)和淋巴管：環(huán)行組和縱行組淋巴結(jié)群的構(gòu)成、部位、收集范疇和淋巴流向。三叉神經(jīng)面神經(jīng)的分支、分布、走行特點和臨床意義。5、神經(jīng)：三叉神經(jīng)面神經(jīng)的分支、分布、走行特點和臨床意義；舌下神經(jīng)、舌咽神經(jīng)的分布、走行特點。6、口腔頜面與頸部局解：頜面部表面解剖標志、腮腺咬肌區(qū)的境界層次和內(nèi)容；口腔前庭的表面標志；唇頰舌腭的標志層次和臨床意義；口腔頜面間隙及其交通；頸部境界分區(qū)及其內(nèi)容。學時理論14考核評價方式考試實踐4權(quán)重25%教學辦法應(yīng)用圖文并茂、適量的動畫或視頻相結(jié)合的多媒體課件，適宜穿插運用板書、提問及設(shè)問等形式，進行理論講授，并對重點及難點內(nèi)容予以特別提示及強調(diào)。實踐課采用典型真人模型示教，結(jié)合多個輔助教具證明，加強理論與實際的結(jié)合和認識。教學條件多媒體、CAI課件教學活動設(shè)計以學生為中心，以教師為引導(dǎo)，激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生用當堂講授的理論知識結(jié)合臨床病例，進行討論。學生提前預(yù)習、教師解說、課后提問重要考核點知識有關(guān)概念、解剖特點及生理意義。技能掌握頜面諸骨外形以及神經(jīng)走行態(tài)度踏實勤奮，謙虛好學。含有科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實事求是的工作作風。參考資料《口腔解剖生理學》皮昕主編第6版人民衛(wèi)生出版社《口腔頜面外科學》第6版邱蔚六主編人民衛(wèi)生出版社（學習任務(wù)三）口腔生理學習目的知識目的：能歸納牙體解剖形態(tài)的生理意義；牙列的外形及生理意義；牙列的頜面形態(tài)和牙列與面部標志；牙尖交錯頜、前伸頜與側(cè)方頜的概念；下頜的三個基本頜位及其關(guān)系；咀嚼肌力、牙合力與咀嚼效率。技能目的：1、能進行牙齒排列，牙尖交錯頜形態(tài)學分類。2、能進行常見頜位的復(fù)位。情感態(tài)度與價值觀念：1、擁有一定的臨床思維能力，含有科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實事求是的工作作風。2、能運用所學的解剖學、生理學等知識，分析與有關(guān)的因素，對的理解生理意義等。學習內(nèi)容1、牙體解剖形態(tài)的生理意義：牙冠牙根和髓腔的生理意義。2、牙列：牙列的外形和生理意義；牙排列的傾斜狀況；牙列與面部標志；牙列的牙合面形態(tài)；牙列與頜骨的關(guān)系。3、牙合：牙尖交錯牙合、前伸牙合、側(cè)方牙合的臨床意義。4、頜位：牙尖交錯位、下頜后退接觸位、下頜姿勢位的定義；三者之間的關(guān)系和臨床意義。5、下頜運動：下頜運動的形式、范疇及其制約因素。學時理論8考核評價方式考試實踐0權(quán)重10%教學辦法應(yīng)用圖文并茂、適量的動畫或視頻相結(jié)合的多媒體課件，適宜穿插運用板書、提問及設(shè)問等形式，進行理論講授，并對重點及難點內(nèi)容予以特別提示及強調(diào)。實踐課采用典型模型示教，結(jié)合多個臨床應(yīng)用證明，加強理論與實際的結(jié)合和認識。教學條件多媒體、CAI課件教學活動設(shè)計學生提前預(yù)習、教師解說、課后提問重要考核點知識能歸納牙體解剖形態(tài)的生理意義；牙列的外形及生理意義；牙列的頜面形態(tài)和牙列與面部標志；牙尖交錯頜、前伸頜與側(cè)方頜的概念；下頜的三個基本頜位及其關(guān)系；咀嚼肌力、牙合力與咀嚼效率。技能能進行常見頜位的復(fù)位。態(tài)度踏實勤奮，謙虛好學。含有科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實事求是的工作作風。參考資料《口腔解剖生理學》皮昕主編第6版人民衛(wèi)生出版社《口腔頜面外科學》第6版邱蔚六主編人民衛(wèi)生出版社三、教材使用和教學建議教材使用現(xiàn)在，我校臨床醫(yī)學專業(yè)學生使用的是高職高專規(guī)劃教材《口腔解剖生理學（第2版）》，本教材特點①繼續(xù)貫徹以全方面素質(zhì)為基礎(chǔ)、一能力為本位的教育理念,根據(jù)讀者對象注意創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)原則，以適應(yīng)社會需要為目的，充足體現(xiàn)了“基本知識必需、夠用，強調(diào)技能”的高等職業(yè)技術(shù)教育特色②在內(nèi)容取舍上，根據(jù)現(xiàn)在?？平逃男枰獙?nèi)容進行了適宜的調(diào)節(jié)，一能力體系為基礎(chǔ)，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為重點，根據(jù)后續(xù)專業(yè)課程及崗位需要，按照更貼近職業(yè)性、實踐性和開放性的規(guī)定，培養(yǎng)學生掌握與就業(yè)接軌的實踐能力，從而更加好的體現(xiàn)工學結(jié)合的職業(yè)教育理念③本教材將重點放在牙體解剖特點以及雕刻牙體的基本技能方面，通過教學，是學生能夠運用口腔解剖生理學的理論和技能，為后續(xù)專業(yè)課程作出鋪墊。教學建議1、主動開展“互動式”的理論課教學辦法：以學生為中心，以教師為引導(dǎo)，激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生用當堂講授的理論知識接，進行討論。2、實驗教學期間提高帶教老師教學帶教質(zhì)量，組織疑難問題討論、小講座，內(nèi)容以實踐為目的，培養(yǎng)學生針對口腔專業(yè)思維和分析解決問題的的能力。3、在臨床實習中為執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師考試做準備。4、加強臨床技能基本功培養(yǎng)：規(guī)定學生純熟地掌握原則、規(guī)范的體格檢查手法，臨床教師指導(dǎo)學生牙體雕刻，輔導(dǎo)學生對的檢查辦法；掌握慣用技術(shù)操作。5、按照學校的統(tǒng)一安排有豐富教學和臨床經(jīng)驗的專家、主任醫(yī)師在畢業(yè)實習后期進行執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師考試輔導(dǎo)課，理論聯(lián)系實際突出進行重要知識點和難點的解說和指導(dǎo)。四、課外習題及課程討論為達成本門課程的教學基本規(guī)定，課外習題（涉及自測題）不應(yīng)少于120題。在每個章節(jié)講完之