高中語(yǔ)文小說(shuō)整本書閱讀教學(xué)研究策略 論文

高中語(yǔ)文小說(shuō)整本書閱讀教學(xué)研究策略讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)的過(guò)程中能夠不斷提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在這種形式下對(duì)高中語(yǔ)文小說(shuō)整本書閱讀教學(xué)進(jìn)行探討很有必要。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)整本書閱讀引言整本書閱讀概念雖然在20032007年最新頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》才把整本書閱讀列入了語(yǔ)文課程體系。新課標(biāo)18在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性和必要性的體現(xiàn)。［1］一、小說(shuō)整本書閱讀的現(xiàn)狀的錯(cuò)誤，閱讀小說(shuō)時(shí)只關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展，導(dǎo)致其閱讀只停留在淺顯的表面。為開展小說(shuō)整本書閱讀的層層阻礙。二、實(shí)施小說(shuō)整本書閱讀的意義小說(shuō)具有其他的文學(xué)體裁不具備的特點(diǎn)。不僅篇幅長(zhǎng)和且具有深層的含義。因此在高中語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中中實(shí)施整本書閱讀的策略能不斷提升學(xué)生的綜合能力，使其逐漸得到提升。1.掌握閱讀方法中獲得知識(shí)。2.彌補(bǔ)單篇閱讀的不足完全出現(xiàn)在高中語(yǔ)文的課本中。因此大多都是節(jié)選小說(shuō)或短篇小說(shuō)的形式出現(xiàn)。補(bǔ)學(xué)生單篇與片段閱讀的不足。3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣下了，日積月累便形成了良好的閱讀習(xí)慣。三、高中語(yǔ)文小說(shuō)整本書閱讀教學(xué)策略己的分析概括能力，具備較高的文學(xué)素養(yǎng)。1.課內(nèi)與課外相結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)雖然一直都提到讀整本的書，但只是列出課外閱讀推薦書目。2001年以來(lái)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議部分提及“讀好書，讀整本的書”，卻沒(méi)有具體的課程規(guī)劃，整本書閱讀基本上處于放養(yǎng)式的課外閱讀狀態(tài)。直至2017年版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定整本書閱讀與研討任務(wù)群在必修階段占18個(gè)課時(shí)，要讀一部長(zhǎng)篇小說(shuō)和一部學(xué)術(shù)著作。［1］進(jìn)行小說(shuō)整本書閱讀時(shí)需要課內(nèi)生進(jìn)行整本書閱讀的同時(shí)既能掌握書中的深層內(nèi)涵受到熏陶又能鍛煉學(xué)生的閱讀遷移能力。2.“精讀”與“略讀”相結(jié)合小說(shuō)相對(duì)于其他文學(xué)體裁而言，篇幅較長(zhǎng)，在閱讀時(shí)我們多會(huì)采取“略讀”行兩種閱讀方式的交融。（1）“精讀”物之間的關(guān)系。十六七,臉色青黃,但兩頰卻還是紅的。再到魯鎮(zhèn)時(shí)她仍然頭上扎著白頭繩,烏裙,藍(lán)夾襖,月白背心,臉色青黃,只是兩頰上已經(jīng)消失了血色,順著眼,眼角上帶些淚痕,眼光也沒(méi)有先前那樣精神了。到最后只有兩眼間那一輪證明她還是個(gè)活物。小說(shuō)通過(guò)幾次對(duì)祥林嫂眼神的描寫,十分傳神地展示了人物的內(nèi)心世界。利用不同時(shí)期祥林嫂外貌上發(fā)生的改變。從中感悟祥林嫂充滿悲劇的一生,揭示了祥林嫂的悲劇命運(yùn),形象地反映了封建禮教和封建思想對(duì)人的迫害之深。（2）“略讀”的生字詞或不理解的內(nèi)容，重點(diǎn)放在整體的感知和基本精神的把握，做到有所人物等信息。3.“入境”與“出境”相結(jié)合高中的學(xué)生邏輯思維能力較強(qiáng)，容易將自己帶入角色與小說(shuō)人物產(chǎn)生共鳴，書。（1）“入境”祥林嫂的劊子手的行為產(chǎn)生深深的厭惡，從而讓學(xué)生感受到封建禮教吃人的本蘊(yùn)。（2）“出境”負(fù)。結(jié)論豐富自身的文化修養(yǎng)與文學(xué)底蘊(yùn)。在讀中學(xué)習(xí)，在讀中成長(zhǎng)！參考文獻(xiàn):[1]中華人民共和國(guó)教育部．普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)［M］．2020年修訂版．北京:人民教育出版社，2020:11．[2]托馬斯·福斯特．如何閱讀一本小說(shuō)［M］．梁笑，譯．?？?南海出版公司，2015:1．[3]吳泓.如何完成“整本書閱讀”單元的教學(xué)任務(wù)[J].人民教育出版社2019(23):44-46.[4]劉俊峰.整本書閱讀教學(xué)中主問(wèn)題的設(shè)計(jì)探究[J].新課程研究，2019(27)