反思教學(xué)-促我成長 論文

反思教學(xué)—促我成長內(nèi)容摘要：教師的成長離不開反思，而反思，要求教師首先要有新的教學(xué)理念去導(dǎo)航，教師自身得到快速成長。關(guān)鍵詞：反思新理念切入點留有空間主導(dǎo)主體多元化把握時機我這里引用我國學(xué)者于海波，馬云鵬對教學(xué)反思的解釋。所謂“教學(xué)反思”訴我，教學(xué)反思伴隨著我，伴我不斷成長。生字詞，緊接著教師根據(jù)課堂學(xué)生的反應(yīng)靈活處理。如：學(xué)生找出重點生字詞，學(xué)環(huán)節(jié)中，教師適時提問：本文講了一個什么樣的故事？接著讓學(xué)生自由回答，教師聽學(xué)生的回答時可隨機切入另一問：“那么這個故事又是如何具體展開的慨頗多，對以下三方面的感悟較深：一、教師的理念要新握總的方向。不再是“堅持教師的中心，堅持教師的主導(dǎo)地位和教學(xué)的維權(quán)。2022版的新課程中也明確要求，課堂教學(xué)要把學(xué)生為主體落到實處，一切利的《教學(xué)最優(yōu)化藝術(shù)》一書中“只有樹立以學(xué)論教的課堂新理念。新的課堂教學(xué)才能真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)為主體，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想?！雹诙嗄甑膶嵥伎嫉牧?xí)慣，提升學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。即不僅要授以魚更要授之以漁-------化為自己的思想，以便在特定的情況下，能夠運用所學(xué)知識，實現(xiàn)知識的遷移，也才會在實際的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)會生存、學(xué)會求知和發(fā)展。二、找準有效切入點關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中哪些地方可能會出現(xiàn)故障，哪些地方可能會出現(xiàn)疑問，趣也才會充分激發(fā)。他們對知識的理解也才會更深刻，知識識記的更長久。教師要找準教學(xué)切入點。還是以這節(jié)課為例：當同學(xué)們看過學(xué)生的表演后，緊追一句：“為什么？”當時那位學(xué)生說的不太理想，我又緊追其他同學(xué)不放，機的引導(dǎo)，讓課堂朝著預(yù)想的方向發(fā)展，促進課堂更多的新生成。三、評價方式要多元化20世紀80年代，美國著名發(fā)展心理學(xué)家。哈佛大學(xué)教授加德納提出：“個學(xué)生的優(yōu)勢與潛能，并給予學(xué)生相應(yīng)肯定和欣賞，以此樹立學(xué)生的自尊和自信。他們的優(yōu)勢和才能得以充分的發(fā)揮和施展，盡最大能的實現(xiàn)每個學(xué)生的個人價他們之家的學(xué)習(xí)與互助，可以將他們的優(yōu)勢和弱勢得以有效地互補。片的課堂導(dǎo)入，增加了教學(xué)成功的概率，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)智能得到了開發(fā)?？梢允菍W(xué)生之間的評價等方面。決，也有助于在多元評價中師生之間結(jié)成良好的和諧關(guān)系。“路漫漫其修遠矣我的教學(xué)風(fēng)格之夢。參考文獻：①于海坡，馬云鵬《教學(xué)研究與實驗》②③新課程理念下課堂教