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高二文科生政治學(xué)習(xí)障礙及解決對(duì)策主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞:政治教學(xué);學(xué)習(xí)障礙;解決對(duì)策引言:能力的發(fā)展。一、解決學(xué)生政治學(xué)習(xí)障礙的理論基礎(chǔ)同。在教學(xué)中,教師在認(rèn)知學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上,通過建構(gòu)主義的教育理論,導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)完成對(duì)抽象概念的解構(gòu)。并在原有的理論基礎(chǔ)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生主觀意識(shí)的自我選而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為模式。二、高二文科生政治學(xué)習(xí)障礙分析1.認(rèn)知混亂障礙維角度進(jìn)行綜合分析。2.閱讀理解障礙歸納能力。3.知識(shí)建構(gòu)障礙整體性的認(rèn)知學(xué)習(xí),以及知識(shí)理論結(jié)構(gòu)之間的邏輯關(guān)聯(lián)。隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的增多,的學(xué)習(xí),無法在自身的結(jié)構(gòu)性認(rèn)知學(xué)習(xí)中,完成對(duì)知識(shí)體系的整體性建構(gòu)。4.政治表達(dá)障礙識(shí)完成對(duì)實(shí)際生活問題的探究,提升學(xué)生的技能實(shí)踐應(yīng)用能力。三、解決高二文科生政治學(xué)習(xí)障礙的解決對(duì)策1.情境認(rèn)知,深化概念學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)中,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的理解。在教學(xué)中,教師設(shè)置不同的教學(xué)情境,角度的思辨探究,提升學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的深刻認(rèn)知。2.任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動(dòng),促進(jìn)合作交流教師在發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的培養(yǎng),起決定性作用”一節(jié)的教學(xué)中,教師讓學(xué)生探究市場配置資源的優(yōu)點(diǎn)和局限性,源有限性和需求無限性的根本性矛盾中,通過計(jì)劃和供給實(shí)現(xiàn)資源的合理配置。在趣味性的探究活動(dòng)中,促進(jìn)學(xué)生的深入理解。3.結(jié)構(gòu)認(rèn)知,整體建構(gòu)識(shí)的過程中,遷移到新知識(shí)的聯(lián)結(jié),讓學(xué)生知識(shí)概念的學(xué)習(xí)并不是孤立的記憶,的建設(shè)。4.主題實(shí)踐,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力如教師提出探究問題,如何使市場機(jī)制有效?引導(dǎo)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)走入生活實(shí)踐,結(jié)合課堂和生活的綜合學(xué)習(xí),讓學(xué)生在生活中,對(duì)課題作業(yè)進(jìn)行生活探究。競爭進(jìn)行綜合數(shù)據(jù)分析,教師啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中自主總結(jié)歸納出基本的知識(shí)點(diǎn),題,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力。5.綜合評(píng)價(jià),強(qiáng)化行為模式生過程性的發(fā)展評(píng)價(jià),為學(xué)生建立學(xué)習(xí)發(fā)展檔案,肯定學(xué)生的每一次發(fā)展進(jìn)步。四、結(jié)束語的深刻理解。參考文獻(xiàn)[1]吳炳鐘.略談高中思想政治情境對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐[J].試題與研究:高考版,2021(34):2.[2]蔣旭東.合理利用心理學(xué)效應(yīng),推動(dòng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)——淺談心理學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].山海經(jīng):教育前沿,2021(10):1.[3]劉志英.研究性學(xué)習(xí)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].環(huán)球慈善,2021(4):0105-01
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