2023年《圖案設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年《圖案設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)《圖案設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

●教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)問和技能

深化對中心對稱圖形特點(diǎn)的理解；

利用中心對稱圖形的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些中心對稱圖案；

操作相關(guān)按扭,進(jìn)行可見交互操作以及利用windows自帶的繪圖板進(jìn)行相關(guān)圖案設(shè)計(jì)。

②過程和方法

觀賞中心對稱圖案,找尋共同特點(diǎn)；

利用特點(diǎn)和flash課件拼中心對稱圖案,并總結(jié)方法；

利用上述方法及authorware課件設(shè)計(jì)生活中的圖案；

對圖形的進(jìn)一步觀賞,利用圓和線段在畫板中設(shè)計(jì)中心對稱圖案。

③情感看法和價值觀

相識到中心對稱特點(diǎn)在圖案設(shè)計(jì)中的價值；

增加自主探究圖形的實(shí)力；

體驗(yàn)到信息技術(shù)在圖案設(shè)計(jì)中的優(yōu)越性。

●教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了中心對稱及中心對稱圖形的特點(diǎn),具備肯定的比較、抽象、概括的實(shí)力；具備計(jì)算機(jī)基本操作技能和畫板的運(yùn)用實(shí)力；在生活中對中心對稱圖案有肯定的相識。

設(shè)計(jì)中心對稱圖案涉及的學(xué)問有：正方形的特點(diǎn)，中心對稱圖形的特點(diǎn)，圓形的對稱性，畫板的操作。

●教學(xué)資源

老師圍繞本課學(xué)問內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)場景及運(yùn)用課件，這些課件具有互動和可操作性，幫助學(xué)生完成設(shè)計(jì)初步。

校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)以及windows附件中的畫板。

●教學(xué)模式

基于信息技術(shù)的創(chuàng)建性設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，包括五個環(huán)節(jié)：①情境創(chuàng)設(shè)；②探究活動；③應(yīng)用設(shè)計(jì)；④相互溝通；⑤反思評價。

●教學(xué)支架

學(xué)生最初觀賞圖案時，幫助學(xué)生提煉出兩個回顧性問題：中心對稱圖案的對稱中心在哪？如何找出來？

當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)拼組圖案時，提示學(xué)生小方塊應(yīng)如何擺放能保證圖案最終是中心對稱的。

當(dāng)學(xué)生操作課件及畫板工具時，老師須要示范操作方法，并對學(xué)生的操作困難給以剛好的提示和反饋。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的圖案設(shè)計(jì)時，老師要通過帶領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)圖案進(jìn)行深化的觀賞，提示學(xué)生線段的擺放應(yīng)成中心對稱。

當(dāng)學(xué)生溝通總結(jié)時，幫助學(xué)生合理的簡化或組織語言。

●組織形式

全班呈現(xiàn)情境------個人理解問題------全班溝通理解------小組合作設(shè)計(jì)------全班溝通設(shè)計(jì)結(jié)果和過程，反思總結(jié)------個人解決遷移問題------全班觀賞------個人設(shè)計(jì)圖案------全班溝通

●教學(xué)環(huán)境

四人一個小組，環(huán)狀排座，每人一臺電腦，電腦連入校內(nèi)網(wǎng)。

●教學(xué)評價

①學(xué)問和技能

六個小正方形拼組成中心對稱圖案；

設(shè)計(jì)滿意中心對稱特點(diǎn)的瓷磚；

指出實(shí)際圖案中的對稱中心；

利用圓和線段構(gòu)造中心對稱圖案。

②過程和方法

回顧設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，能夠利用中心對稱的特點(diǎn)進(jìn)行圖案的設(shè)計(jì)。

③情感看法和價值觀

調(diào)查學(xué)生對運(yùn)用計(jì)算機(jī)探究數(shù)學(xué)問題的看法。

視察學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算機(jī)探討圖形設(shè)計(jì)過程中的情感反應(yīng)。

●教學(xué)過程

①創(chuàng)設(shè)情境

老師用電腦動畫供應(yīng)街道的場景，場景中出現(xiàn)我國幾個聞名的大品牌的徽標(biāo)圖案，要求學(xué)生視察并找出中心對稱圖案。

師問：他們的對稱中心在哪？怎么找？

學(xué)生個別回答。老師利用課件加以驗(yàn)證。

師問：你能說說他們的含義嗎？

學(xué)生嘗試回答。老師評價。

師問：生活中你還見過哪些中心對稱圖案，請舉例說明。

學(xué)生可鏈接相關(guān)網(wǎng)頁舉例說明。（網(wǎng)頁應(yīng)是學(xué)生課前收集的。）

通過觀賞圖案以及初步的分析圖案的特點(diǎn)和內(nèi)涵，一方面讓學(xué)生復(fù)習(xí)中心對稱的學(xué)問，另一方面用現(xiàn)實(shí)中圖案的美與好用性來引發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望。為下面的分組設(shè)計(jì)做好心理打算。3.3設(shè)計(jì)中心對稱圖案——整合教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容:“分式”實(shí)力自測題蘇科版八上2.6近似數(shù)與有效數(shù)字教案八年級數(shù)學(xué)集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)體例第十六章“分式”簡介勾股定理勾股定理的逆定理相像三角形的性質(zhì)（第2課時）二次根式查看更多>>八年級數(shù)學(xué)教案

②探究活動

電腦出示設(shè)計(jì)主題：用六個全等的正方形拼成無重疊無縫隙的中心對稱圖案。

師：讓我們從最簡潔的圖案拼組中去感受設(shè)計(jì)中心對稱圖案的本質(zhì)吧！

學(xué)生分組設(shè)計(jì)。

為了避開學(xué)生在打算實(shí)物道具時耗費(fèi)太多的時間和紙張，老師向?qū)W生供應(yīng)了用flash制作的“拼一拼”課件。在課件的操作平臺上有代表四個方向的按鍵可快速移動小方塊，有next按鈕可選擇下一個小方塊，“復(fù)位”按鈕可退回到起先。另外，若中途需對某個小方塊的位置進(jìn)行調(diào)整，只需點(diǎn)擊該方塊，即可用方向鍵調(diào)位。由于每組有四臺電腦，所以可確保每組拼法的多樣性。課件系統(tǒng)還供應(yīng)了“看一看”，驗(yàn)證學(xué)生所拼的正確圖案。同時“看一看”中的六個小方塊用了不同的顏色標(biāo)記，便利學(xué)生歸納出小方塊拼組時的訣竅：分對并成中心對稱拼組。

老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，學(xué)生溝通、互評。

③應(yīng)用設(shè)計(jì)

老師口述設(shè)計(jì)主題：請選擇一個或兩個或更多的方形圖案，設(shè)計(jì)含中心對稱圖案的瓷磚并貼滿墻面。

學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)。

老師向?qū)W生供應(yīng)了用authorware制作的課件。課件中的方形圖案可通過左鍵單擊的方式取出，按住左鍵拖動，單擊右鍵旋轉(zhuǎn)，雙擊左鍵垂直旋轉(zhuǎn)，點(diǎn)擊“更新”鋪墻，點(diǎn)擊“重新起先”清除。這是一個獨(dú)立課件，學(xué)生可通過主機(jī)溝通。

學(xué)生小結(jié)：實(shí)際依據(jù)中心對稱圖形的特點(diǎn)只能選擇一種或兩種方形圖案進(jìn)行瓷磚的設(shè)計(jì)。

由簡到繁，由做到想，由會到用，讓學(xué)生領(lǐng)悟中心對稱特點(diǎn)在設(shè)計(jì)圖案中的作用，感受中心對稱圖案在生活中的作用。

師：我們已經(jīng)積累了一些設(shè)計(jì)閱歷。假如老師將小方塊換成圓和線段你還能設(shè)計(jì)出中心對稱圖案嗎？

學(xué)生：……

師：我們先來借鑒一下，看看別人是怎么設(shè)計(jì)的，好嗎？

進(jìn)入組合課件中的“想一想”。該部分供應(yīng)了幾個典型的圓和線段構(gòu)成的實(shí)際生活中的中心對稱圖案以及他們的驗(yàn)證。在第一面上的圓形小按鈕供應(yīng)了進(jìn)入“變一變”的通道。通過一個圖形的改變讓學(xué)生很簡單的得出結(jié)論：線段的擺放要成中心對稱，并且和圓的對稱中心要統(tǒng)一。

電腦出示設(shè)計(jì)主題：請用圓和線段設(shè)計(jì)有肯定涵義的中心對稱圖案，并用一兩句話概括你的涵義。

學(xué)生利用windows自帶的附件中的畫板進(jìn)行圖案的設(shè)計(jì)，老師供應(yīng)必要的技術(shù)幫助。

④相互溝通

學(xué)生打包保存自己的設(shè)計(jì)并上傳。

學(xué)生自愿。老師將其作品大屏幕展示。學(xué)生評價，老師評價。

由方塊拼組到圓和線段的構(gòu)成，是設(shè)計(jì)形象上的突破；由觀賞理解到自行設(shè)計(jì)創(chuàng)意是審美和思維實(shí)力的突破；由觀賞別人的作品到把我的作品給別人觀賞，是自我觀賞的突破。

⑤反思評價

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

學(xué)生口答，老師擇其要點(diǎn)用寫字板展示于大屏幕，最終進(jìn)行必要的串聯(lián)，完成反思。

師：課后，請同學(xué)們用我們今日學(xué)到的學(xué)問，為自己學(xué)校的?；赵O(shè)計(jì)一個有意義的中心對稱的插圖，形態(tài)自選。

將設(shè)計(jì)由課堂延長到課外，由無目的上升到有目的，從而形成真正的設(shè)計(jì)思維。使學(xué)生相識到數(shù)學(xué)學(xué)問的價值，增加對數(shù)學(xué)的情感看法。

《圖案設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、通過圖案設(shè)計(jì)的活動，鞏固有關(guān)圖形的學(xué)問，積累數(shù)學(xué)活動閱歷，發(fā)展有條理的思索和表達(dá)，進(jìn)一步建立空間的觀念。

2、通過圖案設(shè)計(jì)，進(jìn)一步熟識圓規(guī)的運(yùn)用技能，了解將圓六等分，三等分的方法。

3、相識圖形在日常生活中的作用，能觀賞現(xiàn)實(shí)中的漂亮圖案。[實(shí)力目標(biāo)]：

1、在探究和實(shí)踐的過程中，培育學(xué)生視察、分析和口頭表達(dá)實(shí)力。

2、發(fā)展學(xué)生有條理的思索及創(chuàng)作、觀賞實(shí)力。

[情感目標(biāo)]：

培育學(xué)生勇于探究和主動參加的精神。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]：

1、重點(diǎn)：熟識圓規(guī)的運(yùn)用技能，了解三等分圓與六等分圓的基本方法。

2、難點(diǎn)：

在設(shè)計(jì)過程中，對圖案的基本構(gòu)成進(jìn)行有條理的分析，并能用自己的語言表達(dá)出來。[教學(xué)媒體]：模型，小黑板，三角尺，圓規(guī)[教學(xué)過程]：

一、引入：

情景設(shè)計(jì)1：先出示一把三角尺，然后提問：“三角尺可以用來畫什么？”，再出示一把圓規(guī)，再提問：“圓規(guī)可以用來畫什么？你會畫嗎？”，再提問：“那么，利用三角尺和圓規(guī)只能畫出簡潔的一條直線或一個圓嗎？”（目的）：以幾個簡潔的提問引入圖案設(shè)計(jì)所需的基本工具，并且在此提示學(xué)生用圓規(guī)畫圓時要留意確定圓心和半徑、犯難點(diǎn)分散作鋪墊。

情景設(shè)計(jì)2：

給學(xué)生觀看自作圖案模型?！巴瑢W(xué)們看，這兩幅圖漂不美麗？你們想不想知道它們是怎么畫出來的嗎？其實(shí)，它們都是用直尺和圓規(guī)畫出來的，你信任嗎？”（目的）：以生動，形象，直觀的圖案，引起學(xué)生的新奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲，由此過渡到本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。

二、畫法探究

1、讓學(xué)生自己看書本P144頁的實(shí)物照片，讓他們相互溝通、探討，按步驟畫出圖案。同學(xué)們自己畫畫看，看誰畫的又快又好”（目的）：用激勵性的話調(diào)動學(xué)生參加的主動性，讓學(xué)生初步探究用圓規(guī)作一幅稍困難圖案的方法，積累活動閱歷。讓一個同學(xué)回答，是怎么畫出來的？必要時老師可適當(dāng)引導(dǎo)或幫學(xué)生組織語言表達(dá)。同時，老師依據(jù)同學(xué)講的畫法一步步在黑板上演示出作圖的.依次與操作過程。

2、留幾分鐘時間給沒畫出來的同學(xué)接著完成。同時思索3個問題：1A點(diǎn)位置對六花瓣的形態(tài)有沒有影響？

2圖中六花瓣相鄰兩個頂點(diǎn)與圓心所成的角是多少度？

3依據(jù)圖中的方法，你能將一個圓六等分嗎？三等分呢？

三、操作實(shí)踐：

出示小黑板，先讓學(xué)生進(jìn)行探討和溝通并對小黑板上的圖案進(jìn)行基本構(gòu)成的分析。然后請一個同學(xué)用語言描述圖案的基本組成，同時，適當(dāng)引導(dǎo)和補(bǔ)充得到作圖的幾個步驟與依次。最終讓學(xué)生自己動手畫出圖案。x學(xué)生在分析其次圖的構(gòu)成時可能會遇到困難，不簡單把圖案看作一個整體，簡單看成一個個分散的三角形。因此，為了分散難點(diǎn)，在學(xué)生不會分析時，可將不著色的圖案與之對比，便于學(xué)生看清圖案的基本構(gòu)成

四、小結(jié)：

今日我們學(xué)習(xí)了圖案設(shè)計(jì)。一些看似很困難，很精致的圖案大都是用直線和圓弧構(gòu)成的。等分圓是我們設(shè)計(jì)圖案的一種很重要的方法。是我們今日學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其關(guān)鍵在于我們畫的時候要會找圓心和半徑畫弧，找到弧與圓周的交點(diǎn)也就找到了等分點(diǎn)。信任大家駕馭了這些基本的畫法以后，發(fā)揮你們的想象力，肯定能設(shè)計(jì)出別出心裁的圖案。

五、作業(yè)布置：

課本隨堂練習(xí)2~3。

《圖案設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊第59頁內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過圖案設(shè)計(jì)加深對圓的特征的相識。

2．在畫圖的過程中提高畫圓的技能，發(fā)展學(xué)生的視察實(shí)力與操作實(shí)力。

3．學(xué)會觀賞數(shù)學(xué)的美，酷愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：利用圓設(shè)計(jì)圖案。

教學(xué)難點(diǎn)：確定圓心與半徑。

教學(xué)打算：課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：一個人的力氣很有限，一群人的力氣可以很強(qiáng)大；一個圓很單調(diào)，一堆圓會怎樣呢？讓我們一起去看一看吧。（課件出示圖片）

師：構(gòu)成這些圖案的基本圖形都是圓，你想用圓來設(shè)計(jì)一個漂亮的圖案嗎？

設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)以圓為基本圖形的各種設(shè)計(jì)圖案，通過圖形的美激發(fā)學(xué)生的愛好，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其中第3、4兩幅圖比較簡潔，易于學(xué)生視察圖形的構(gòu)成方式，有利于新知探究。

二、教學(xué)例題，探究畫法

1．出示例題。

用圓可以設(shè)計(jì)出很多美麗的圖案。下面的圖形就是用圓規(guī)和直尺一步一步畫出來的。

2．探究畫法。

師：請同學(xué)們拿出圓規(guī)和尺子在練習(xí)紙上試一試。

生嘗試后，老師選擇典型性錯誤在黑板上展示，引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤緣由。

師：這位同學(xué)遇到了什么困難？怎么幫助他？

生：他畫的圓太大了。

師：說明要完成圖形，對圓的大小有要求。圓的大小由什么確定呢？

生：半徑。

師：請看屏幕，通過視察分解圖，你能確定圓的半徑嗎？

生：在圓內(nèi)畫一個最大的正方形，正方形的邊長就是小圓的直徑。

師：如何畫出圓內(nèi)的最大的正方形呢？

師：可以以圓心為交點(diǎn)，畫兩條相互垂直的直徑。這兩條直徑分別與圓相交，所形成的4個交點(diǎn)，就是正方形的四個頂點(diǎn)。（也可以把這個過程反過來，先畫兩條相互垂直的線段，再以垂足為圓心畫圓，圓與兩條垂線分別相交，連接4個交點(diǎn)，即可得到圓內(nèi)最大的正方形。）

師：除了確定圓的半徑，還要確定什么？

生：圓心的位置。

師：如何確定圓心的位置？

生：因?yàn)橥粋€圓內(nèi)全部半徑都相等，所以只要找到正方形邊長的中點(diǎn)，也就找到了圓心的位置。

師：請同學(xué)們依據(jù)屏幕上的提示，用圓規(guī)和直尺畫一畫吧。

設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，暴露錯誤，通過對錯誤的探討幫助學(xué)生確定半圓的半徑和圓心。作圓內(nèi)最大的正方形以及利用尺規(guī)確定一條線段的中點(diǎn)，對于小學(xué)生來說還是相當(dāng)困難的，嘗試是為了激發(fā)他們的新奇心和探究的欲望。但僅有新奇是不夠的，老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行組織、引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)臅r候賜予干脆的幫助。

3．學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)圖案。

（1）讓不同層次學(xué)生組成小組，合作完成，提高速度，保證質(zhì)量。

（2）老師在學(xué)生設(shè)計(jì)過程中巡察，發(fā)覺問題馬上賜予幫助。

三、溝通展示，作品觀賞

1．請學(xué)生給自己的作品涂色并適當(dāng)修飾，然后到講臺上進(jìn)行展示、溝通。

2．投影出示從網(wǎng)絡(luò)上收集的學(xué)生作品。

設(shè)計(jì)意圖：由于課堂時間所限，學(xué)生完成任務(wù)可能有困難，通過小組合作可以提高學(xué)習(xí)效率。通過作品展示拓寬學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)建性思維。

四、課堂練習(xí)，鞏固新知

1．出示教材第61頁第10題。

師：第一幅圖與剛才所畫的圖形有什么聯(lián)系？

生：在剛才圖形的大圓中加一個正方形，然后擦掉大圓中正方形的外圍部分。

師：其次幅圖中小圓與大圓的半徑有什么關(guān)系？

生：大圓半徑是小圓的直徑，所以大圓半徑是小圓半徑的2倍。

師：你在什么地方見過第三幅圖？

生：太極，八卦陣……

師：從這個太極圖中你看到幾個圓？

生：一個大圓和兩個小圓。

師：這里的大圓與小圓的半徑又有什么關(guān)系？

生：大圓半徑是兩個小圓的直徑，所以大圓的半徑是兩個小圓的半徑的2倍。

師：第3、4幅圖有什么聯(lián)系？

引導(dǎo)生回答：作圖的方法一樣，第3幅圖中有同樣的兩個小半圓，第4幅圖中有同樣的4個小半圓。

師：說得特別正確。其實(shí)不僅第3、4幅圖之間存在聯(lián)系，它們與第2幅圖也有聯(lián)系。它們的基本構(gòu)圖都是一樣的，只是涂色的方法不同。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)漂亮的圖案不僅靠靈活的雙手，更要有慧眼和慧心，通過視察、比較，舉一反三，既提高了學(xué)習(xí)效率，又發(fā)展了學(xué)生的空間想像實(shí)力和抽象思維實(shí)力，為后面學(xué)習(xí)圓的周長和面積打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

2．下面就請同學(xué)們試一試，看看你能不能創(chuàng)建出更美麗的圖案。

五、全課總結(jié)，拓展延長

師：利用圓規(guī)和直尺可以設(shè)計(jì)出很多美麗的圖案，作圖的關(guān)鍵是確定圓心和半徑。有時為了設(shè)計(jì)便利，還可先添加一些協(xié)助線。假如能利用圓的對稱性（圓有多數(shù)條對稱軸），再涂上不同的顏色，一幅美麗而有創(chuàng)意的作品就誕生了。

老師還為大家打算了兩幅圖，誰能說一說這兩幅圖的設(shè)計(jì)方法？

師：從左圖中你看到了幾個圓？它們的大小有什么聯(lián)系？

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的主要目的是通過圖案設(shè)計(jì)加深對圓的特征的相識。實(shí)力的培育是滲透在學(xué)問的教學(xué)之中進(jìn)行的。在設(shè)計(jì)圖案的過程中培育學(xué)生的視察實(shí)力、分析實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生空間想象實(shí)力的提升也是本課