小學“小課題大發(fā)現(xiàn)”活動實施方案_第1頁
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文檔簡介

課題名稱小學體育學習評價方法策略研究主持人時間2選題依據(jù)新課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不但是評價體系的變革，更重要的評價理念、評價方式和評價主體的變革，也是社會評價價值觀的變革。社會在進步，社會的價值取向也在改變，而學生的學習的評價不但是對學生個體評價，也是引導學生向社會多元評價方式轉(zhuǎn)變的一條重要的渠道。同時，學校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運動興趣與運動習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。所以對小學生體育學習評價方式的研究，有利促進學生的全面健康發(fā)展，適合社會多元評價，提高學生的社會適合能力，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。研究內(nèi)容通過本課題研究，建立從教師、學生自我、同伴、家庭和社會科學的促進學生全面發(fā)展的、可操作性的評價體系，充分調(diào)運學生在課堂上學習的積極性和課外活動的參與率，使他們從小就建立終身體育的觀念。同時建立一套符合農(nóng)村小學生年齡特點的小學生體育學習的評價方法。研究思路1增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；2培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的3具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；1.了解學生的學習情況與表現(xiàn)，以及達到學習目標的程度。2.判斷學生學習中存在的不足及原因，改進教學。3.為學生提供展示自己能力、水平、個性的機會，并鼓勵和促進學生的進步與創(chuàng)新之處當前，國內(nèi)有關(guān)體育學習的評價研究，大多數(shù)是對新課標中提出的過程性評價進行研究，而忽視了過程性評價僅僅學生體育學習的一個方面，過程性評價不能代表對學生全面的評價。而對學生體育學習全面綜合的評價方法，當前還是一個空白。國外一些發(fā)達國家自20世紀九十年代以來，普遍重視綜合評價學生的體育學習情況。日本對體育學習的評價內(nèi)容包括關(guān)心、意志和態(tài)度、思考與判斷、技能與表現(xiàn)、知識與理解等，并將關(guān)心、意志和態(tài)度放在評價的首位。美國最佳體適能教育計劃的評價內(nèi)容包括身體活動態(tài)度、健康概念知識、健康測驗、身體活動的努力水平、健康技能的應用，并給予態(tài)度最大的權(quán)重(40%)。由上可見，國外的學生體育學習不但僅局限運動技能。而是更重視學生學習的態(tài)度與運動參與。預期成果通過小學生體育學習評價方法有效策略研究，形成一套從體育教師、學生自我、同伴、家

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